教学方法中探索创新技能的培养
教师要注重培养学生的创新能力
教师要注重培养学生的创新能力创新能力是当今社会对于学生的一个重要要求，它是指学生在解决问题、应对新环境和面对未来挑战时，所展现出的创造性思维和创新的能力。
作为教师，注重培养学生的创新能力是一项重要的使命。
本文将从培养学生创新意识、提供创新的学习环境和引导学生创新实践三个方面，探讨教师如何注重培养学生的创新能力。
一、培养学生创新意识创新意识是学生创新能力的基础，也是学生通过创新解决问题的主要动力。
教师可通过以下方式培养学生的创新意识。
首先，注重激发学生的好奇心和求知欲。
教师可以通过课堂讲解、实践活动和案例分析等方式，引发学生对新事物和未知领域的兴趣，培养他们对问题的探索欲望。
其次，鼓励学生提出问题和质疑现状。
教师可以提供一个宽松的学习环境，鼓励学生主动思考，勇于提出问题和对传统观念进行质疑，激发他们的思辨能力和创造力。
最后，引导学生进行多元思维的训练。
教师可以组织一些关于创新思维和解决问题的活动，培养学生批判性思维、系统思维和逆向思维等多元化的思考方式，从而开阔学生的思维边界，增强他们的创新意识。
二、提供创新的学习环境创新的学习环境是培养学生创新能力的重要保障和条件。
教师可以通过以下方式提供创新的学习环境。
首先，倡导团队合作和开放式学习。
教师可以组织学生进行小组活动，促使学生相互协作、分享知识和经验，培养学生的合作与沟通能力。
同时，鼓励学生参与到开放式学习中，通过自主学习和自主探究，培养学生的自主创新能力。
其次，提供多样化的学习资源和工具。
教师可以利用多媒体技术、网络资源和社交媒体等现代化的教育工具，为学生提供多样化的学习资源和信息，扩展学生的知识面和视野，并激发学生在知识探索和创新实践方面的兴趣。
最后，鼓励学生进行开放性的课题研究和实践活动。
教师可以引导学生选择感兴趣的课题进行深入研究，并提供必要的指导和支持，鼓励学生进行实践探索和创新尝试，培养他们的实际操作和解决问题的能力。
三、引导学生创新实践创新实践是学生创新能力的关键环节，通过实践活动，学生能够将创新意识转化为创新行动。
教育教学新思路：培养创新能力的方法
教育教学新思路：培养创新能力的方法引言当今社会，创新能力越来越受到重视。
与过去不同，现代社会对于个人的需求已经逐渐从机械劳动向创造性劳动转变。
因此，培养创新能力已成为教育教学中的一项重要任务。
然而，在传统教育体制下，学生的创新能力往往被束缚，因此我们需要新思路来培养学生的创新能力。
本文将介绍几种培养创新能力的方法。
方法一：鼓励自由思考与独立探索传统的教育往往侧重于灌输知识，基于标准答案的模式。
然而，真正的创新需要学生有自由的思考和独立的探索能力。
因此，我们需要创造一个鼓励学生自由思考和独立探索的学习环境。
1.1 引入开放性问题为了培养学生的自由思考能力，教师可以引入一些开放性问题，让学生主动思考、分析和解决问题。
例如，教师可以提出一个复杂的问题，鼓励学生自行寻找答案，并从不同的角度和思维方式来解决问题。
这种方式可以培养学生的批判思维和创造力。
1.2 鼓励学生进行自主项目另一种方式是鼓励学生进行自主项目。
教师可以给学生一定的自由度，让他们自由选择项目并进行研究。
这样可以激发学生的兴趣，提高他们的学习动力，并培养他们的创新能力。
在自主项目中，学生可以通过实践、观察和实验来发现问题并解决问题，从而培养他们的创新思维和创造力。
方法二：培养团队合作和沟通能力创新往往需要团队合作和良好的沟通能力。
因此，培养学生的团队合作和沟通能力也是培养创新能力的重要方法。
2.1 开展小组活动开展小组活动是培养学生团队合作和沟通能力的有效途径。
通过参与小组活动，学生可以学会分工合作、沟通协调、共同解决问题。
在小组活动中，学生可以交换意见、分享经验，并共同积累知识和创新思维。
2.2 培养学生的沟通技巧除了开展小组活动外，教师还应该培养学生的沟通技巧。
教师可以引导学生学习有效的沟通方式，如倾听、表达和理解对方的观点。
通过培养学生的沟通技巧，他们可以更好地与他人合作，共同解决问题，从而培养他们的创新能力。
方法三：创设情景和真实应用场景创设情景和真实应用场景是另一种培养学生创新能力的重要方法。
培养学生创新能力的教学方法
培养学生创新能力的教学方法一、问题意识的培养培养学生创新能力的教学方法的第一步是培养学生的问题意识。
学生需要具备发现问题和解决问题的能力。
教师可以通过启发式提问、设计探究性实验等方式激发学生的好奇心，并引导学生思考和提出问题。
例如，在数学课堂上，可以用一些有趣的题目引发学生的兴趣，让他们自己发现问题所在，并尝试寻找解决方法。
二、创造性思维的引导创新能力的培养需要学生具备创造性思维。
教师可以通过提供多样化的学习资源和创意启发，来引导学生开展创造性思维的训练。
例如，在语文课堂上，可以让学生进行文学作品的改编和创作，鼓励他们发挥自己的想象力和创新思维。
三、跨学科学习的推动培养学生创新能力还需要跨学科的学习。
教师可以结合不同学科知识，设计综合性的学习任务，让学生在解决问题的过程中将各个学科的知识进行融合和运用。
这样的学习方式可以帮助学生形成全面、综合的思维能力，并提高他们解决问题的能力。
四、实践和实验的培养实践和实验是培养学生创新能力的重要途径之一。
通过实践和实验，学生可以了解问题的实际情况，提供自己的解决方案，并通过实际操作来验证自己的想法。
比如，在理科课堂上，教师可以设计一些探究性实验，让学生亲自动手进行实验，并通过观察实验现象，总结规律。
五、团队合作的推动培养学生创新能力需要注重团队合作。
教师可以设计小组项目，让学生在小组内共同解决问题，通过合作来培养他们的团队意识和协作能力。
在这个过程中，学生除了可以集思广益、共同解决问题，还可以学会倾听他人的意见，并展示自己的观点。
六、反思和评价的训练培养学生创新能力需要教师注重学生的反思和评价能力的培养。
在完成一项任务后，教师可以引导学生对自己的工作进行反思和评价，帮助他们发现自己的不足之处，并提供改进的方向。
这样的反思和评价训练可以帮助学生不断提高自己的创新能力。
七、信息素养的培养培养学生创新能力还需要注重信息素养的培养。
信息素养是指学生具备获取、评估和利用信息的能力。
如何在教学中培养学生的创新能力
如何在教学中培养学生的创新能力第一篇：如何在教学中培养学生的创新能力如何在教学中培养学生的创新能力【摘要】创新人才的培养问题是当前教育界极为关注的问题之一。
培养学生的创新能力已成为教学活动的迫切任务。
本文结合幼教特点，力求从以下几个方面探究如何在教学中培养幼儿的创新能力。
1、激发兴趣，提高创新意识。
2、学会观察，丰富感性知识经验和技能。
3、鼓励质疑，开发创新的潜能。
【关键字】学生；创新能力；教学【正文】所谓创新能力是指创新思维能力和创新实践能力。
创新是一个名族的灵魂；小学教育是基础教育，在创造人才培养中处于非常重要的基础地位。
陶行知先生指出，“人人是创造之人，处处是创造之地。
”凡是具有正常智力的学生都具有创造潜能，并且这种潜能可以通过实施创造教育得以更好的开发。
那么，如何在教学中培养孩子的创新能力呢？现就结合本人的教学实践谈几点粗浅体会。
一、激发兴趣，提高创新意识。
陶行知先生说过：“学生有了兴味，就肯用全部精神去做事体，所以“学”和“乐”是不可分离的。
” 兴趣是儿童乐于学习、积极创造的动力。
对于小学生来说，做任何一件事有了兴趣，他们就会去观察、去积极探索新事物。
陶先生还说过，一个人创造的兴趣越浓，创造力就越能发挥。
小学生的精神世界是一个充满新奇幻想、光怪陆离的世界，他们喜欢问问想想，经常向大人提出各种各样的问题，像“天上的星星为什么不会掉下来？”，“刮风时为什么会呜呜作响？”，“早晨的太阳为什么从东方升起来？”等等。
其实多问就是儿童思维主动性的表现，是其求知欲的萌芽。
“发明大王”爱迪生从小喜欢刨根问底，有时问得别人无话可答，他还要问：“你为什么不知道？”可见，他的巨大创造力就是从这种寻求根究的精神中迸发出来的。
因此我们老师必须发现并尊重小学生的各种发问，保护和激发他们的好奇心和兴趣，对他们提出的各种发问，应尽量不厌其烦的予以形象、准确、浅近的回答，也可以通过观察实验、制作等活动，让孩子们悟出其中的道理，那是更好。
培养学生创新能力的教学方法
培养学生创新能力的教学方法教育是培养学生全面发展的重要途径，而培养学生创新能力更是教育的核心目标之一。
如今，社会对创新人才的需求越来越高，因此教师应该探索适合的教学方法来培养学生的创新能力。
本文将介绍几种有效的教学方法，以帮助学生学会如何创新。
一、激发学生兴趣激发学生兴趣是培养学生创新能力的第一步。
只有学生对所学内容感兴趣，才能主动思考和探索新的问题。
教师可以通过多样化的教学方式和实践活动来激发学生的兴趣，例如课堂讨论、实验研究、项目制学习等。
同时，教师还应该以身作则，展示自己对创新的热情，给学生树立积极的榜样。
二、提供开放性问题提供开放性问题是促进学生创新思维的有效方法。
相比于封闭性问题，开放性问题能够激发学生的思辨能力和创造力。
教师可以在教学中引入一些具有挑战性的问题，鼓励学生提出多样化的解决方案，并鼓励他们从不同的角度思考问题。
通过解析不同的思维路径和答案，学生能够培养出独立思考和创新思维的能力。
三、开展团队合作团队合作是培养学生创新能力的另一种重要方法。
通过与他人合作，学生可以学习倾听、沟通和合作的技巧，同时也能够从其他人的经验和见解中受益。
教师可以组织学生进行小组项目或者团队研究，鼓励他们协作解决问题。
在这个过程中，学生能够互相启发，共同探索新的领域，并培养出合作和创新的能力。
四、提供自主学习机会为学生提供自主学习的机会是培养创新能力的重要手段。
自主学习可以激发学生的自我探究和发现能力，培养学生独立思考和解决问题的能力。
教师可以提供一些相关的学习资源和指导，引导学生进行自主学习和研究。
在学生完成学习任务的过程中，教师可以给予适时的指导和反馈，促使学生思考和总结，从而培养他们的创新能力。
五、培养实践能力创新需要实践支撑，“纸上谈兵”无法培养学生的创新能力。
因此，培养学生实践能力是非常重要的。
教师可以通过设计实践性的任务和项目，让学生亲自动手进行实践，将所学知识运用到实际中。
例如，学生可以通过参加科技创新竞赛、社区服务、实地考察等方式，培养自己的实践能力和创新思维。
培养学生创新能力的教学方法
培养学生创新能力的教学方法教育的目标之一是培养学生的创新能力，而教学方法在这一过程中起着至关重要的作用。
本文将介绍几种能够有效帮助学生培养创新能力的教学方法。
一、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是培养学生创新能力的第一步。
教师可以通过创设情境、提供新颖的问题等方式，让学生主动参与到学习中来。
例如，在物理课上，教师可以设计实验，让学生自己动手操作，探究物理规律。
这样的教学方法不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够培养学生的观察力和动手能力。
二、培养学生的思维能力培养学生的思维能力是创新教育的核心。
教师应该引导学生进行批判性思考，鼓励他们提出自己的见解和独特的观点。
通过培养学生的思维能力，可以让他们更好地理解问题的本质，从而提出创新的解决方法。
例如，在语文课堂中，教师可以组织学生进行辩论，让他们从不同的角度思考问题，培养他们的批判性思维和创造性思维。
三、引导学生开展独立研究独立研究是培养学生创新能力的重要途径。
教师可以给予学生一定的研究任务，鼓励他们进行个人或小组研究。
通过独立研究，学生可以提高信息获取和处理的能力，培养解决问题的能力。
例如，在生物课上，教师可以要求学生选择一个感兴趣的动植物进行深入研究，从而培养他们的科学观察和实验设计能力。
四、鼓励学生创造性实践创造性实践是培养学生创新能力的关键。
教师应该提供机会让学生充分发挥自己的想象力和创造力，进行创新的实践活动。
例如，在美术课上，教师可以组织学生进行绘画比赛，鼓励他们尝试不同的表现形式，发挥自己的创造力。
通过这样的创造性实践，学生可以提高自己的审美能力和创新能力。
五、营造积极的学习氛围营造积极的学习氛围对于培养学生创新能力至关重要。
教师可以通过组织讨论、分享学习成果等方式，激发学生的学习激情，并鼓励他们提供和接受反馈。
同时，教师还应该给予学生充分的自主权，让他们能够自由地发展自己的创新思维。
只有在积极的学习氛围中，学生才能够充分展示自己的创新能力。
综上所述，培养学生创新能力需要教师采用一系列有效的教学方法。
体育教学中培养学生创新能力的方法
体育教学中培养学生创新能力的方法体育教学中培养学生创新能力的方法创新能力是指个体在解决问题时能够采用新颖、独特的思维方式和方法，创造出新的价值和成果的能力。
在体育教学中，培养学生的创新能力不仅有助于提高学生的运动技能水平，还可以培养学生的创新思维和创新意识，帮助他们更好地适应社会的发展和变化。
1. 提供创新环境：为了培养学生的创新能力，教师应该创造良好的教学环境，提供让学生自由思考和表达的机会。
教师可以设立一些自主探究的活动，让学生在活动中提出新的想法和解决问题的方法。
2. 提供多样化的学习资源：教师可以引导学生广泛地接触不同的学习资源，如书籍、视频、网络等，以激发学生的创新思维。
教师还可以组织学生参观体育赛事、博物馆等，让学生亲身体验，激发他们的兴趣和创新潜能。
3. 引导学生提出问题：教师可以运用启发式教学的方式，引导学生提出问题，激发他们思考和解决问题的能力。
在教学设计中穿插问题引导，让学生在运动实践中思考问题，找到问题所在，并提出解决方案。
4. 鼓励学生合作交流：学生之间的交流合作有助于激发学生的创新思维，教师可以设计一些合作学习的活动，让学生之间相互交流和合作。
可以通过小组讨论、合作实践等形式，培养学生的创新能力。
5. 提供自主学习机会：教师可以为学生提供一些自主学习的机会，让学生根据自己的兴趣和需求进行学习。
可以设计一些项目研究的任务，让学生自主选择研究的内容和方法，培养他们的独立思考和创新能力。
6. 鼓励学生独立思考：教师在教学中应该鼓励学生独立思考，不仅仅是告诉学生正确答案，而是要引导学生通过自己的思考和实践来解决问题。
只有在独立思考的过程中，学生才能培养出创新能力。
7. 提供反馈和评价：教师在教学中要及时给予学生反馈和评价，让学生知道自己的优势和不足之处。
通过反馈和评价，学生可以不断调整和改进自己的思维和行为方式，培养出创新能力。
要培养学生的创新能力，教师需要注重培养学生的综合素质，提高他们的学习能力和问题解决能力。
教育教学方法探索培养创新思维与实践能力
教育教学方法探索培养创新思维与实践能力在当今社会，培养学生的创新思维和实践能力成为了教育教学的重要任务。
传统的教育教学方法在培养创新思维和实践能力方面存在一定的局限性，因此，探索新的教育教学方法，以提高学生的创新能力和实践能力，具有重要的意义。
一、培养创新思维的教育教学方法1. 啮合式学习法：啮合式学习法是一种注重培养学生创新思维的教学方法。
它通过引导学生进行多学科的交叉学习，激发学生的创新潜力。
在教学过程中，教师可以设计一些开放性问题，引导学生进行思维碰撞和创新思考，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2. 项目制学习法：项目制学习法是一种注重培养学生实践能力和创新能力的教学方法。
通过将知识和技能应用于实际项目中，学生可以充分发挥自己的创造力和解决问题的能力。
在项目制学习中，学生需要进行团队合作、实践操作和综合评价，从而培养他们的实践能力和创新能力。
3. 设计思维教学法：设计思维教学法是一种注重培养学生创新思维和解决问题能力的教学方法。
它通过引导学生进行设计活动，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在设计思维教学中，学生需要进行观察、分析、提问和实验，从而培养他们的创新思维和实践能力。
二、培养实践能力的教育教学方法1. 实践性教学法：实践性教学法是一种注重培养学生实践能力的教学方法。
它通过让学生亲自实践、动手操作，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
在实践性教学中，学生可以通过参观实验室、参加实地考察等方式，亲身体验和感受知识的应用，从而提高他们的实践能力。
2. 社会实践教学法：社会实践教学法是一种注重培养学生实践能力和社会适应能力的教学方法。
通过让学生参与社会实践活动，学生可以更好地理解和应用所学知识，同时培养他们的实践能力和解决问题的能力。
3. 案例研究法：案例研究法是一种注重培养学生实践能力和解决问题能力的教学方法。
通过分析实际案例，学生可以了解和解决实际问题，同时培养他们的实践能力和创新思维。
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教学方法中探索创新技能的培养
王秀萍盘古镇实验幼儿园摘要：课堂教学中培养学生创新技能必须依靠潜移默化的熏陶方法，让学生在不断经历的学习过程中，感悟到创新思维的技巧。
关键词：课堂教学创新技能培养
现代创造理论表明，以创造思维为核心的创新技能不是靠传授而得到的，也不是手把手教出来的，它往往是创造者经过心理的“烘热期”和“脑风暴”后的“顿悟”。
因而，课堂教学中培养学生创新技能必须依靠潜移默化的熏陶方法，让学生在不断经历的学习过程中，感悟到创新思维的技巧。
1、变传统的知识传授过程为“解决问题”序列的探究过程。
在教学过程中，对于学生来说，他们所面对的都是些经过人类长期积淀和锤炼的间接经验，让学生快捷地懂得这些成果或者沿着一条“简洁、顺畅的道路”，重复推演一下当初科学发现的过程，无疑是一条高效提高学生知识水平的途径。
但是，如果在这个过程中，有意地创设一些对学生来说需要开辟新路才能消除困惑的问题情境，对于提高学生的创新技能是十分有益的。
中科院王梓坤院士说，对于科学家的发明创造，我们只是看到了成功的结果，那些逐步抛弃的中间假设则从不公布，是很可惜的，因为其中蕴含了许多经
验教训。
为此，在教学过程中我们应有意识地将某些要揭示的概念、证明的规律纳入待“解决问题”的序列之中，将学生学习概念、规律的过程设计成对这些问题的“再发现”、“再解决”的创新思维活动过程，让学生在经历了探索过程的弯路、岔路和纠偏过程后受到创新思维方法的启迪，从而增进创新技能。
采用“解决问题”序列的教学过程，一要注意培养学生问题意识，引导学生不断地提出有价值的问题；二要引导学生面对问题前进，探索解决问题的新路。
2、鼓励学生大胆幻想，以幻想目标激励学生，然后启发学生改组、迁移、综合运用所掌现代创造理论表明，以创造思维为核心的创新技能不是靠传授而得到的，也不是手把手教出来的，它往往是创造者经过心理的“烘热期”和“脑风暴”后的“顿悟”。
因而，课堂教学中培养学生创新技能必须依靠潜移默化的熏陶方法，让学生在不断经历的学习过程中，感悟到创新思维的技巧。
3、变传统的知识传授过程为“解决问题”序列的探究过程。
在教学过程中，对于学生来说，他们所面对的都是些经过人类长期积淀和锤炼的间接经验，让学生快捷地懂得这些成果或者沿着一条“简洁、顺畅的道路”，重复推演一下当初科学发现的过程，无疑是一条高效提高学生知识水平的途径。
但是，如果在这个过程中，有意地创设一些对学生来说需要开辟新路才能消除困惑的问题情境，对于提高学生的
创新技能是十分有益的。
中科院王梓坤院士说，对于科学家的发明创造，我们只是看到了成功的结果，那些逐步抛弃的中间假设则从不公布，是很可惜的，因为其中蕴含了许多经验教训。
为此，在教学过程中我们应有意识地将某些要揭示的概念、证明的规律纳入待“解决问题”的序列之中，将学生学习概念、规律的过程设计成对这些问题的“再发现”、“再解决”的创新思维活动过程，让学生在经历了探索过程的弯路、岔路和纠偏过程后受到创新思维方法的启迪，从而增进创新技能。
采用“解决问题”序列的教学过程，一要注意培养学生问题意识，引导学生不断地提出有价值的问题；二要引导学生面对问题前进，探索解决问题的新路。
4、鼓励学生大胆幻想，以幻想目标激励学生，然后启发学生改组、迁移、综合运用所掌握的知识，架设通向幻想目标的桥梁。
美国教育家杜威说过，“科学的每一项巨大的成就，都是以大胆的幻想为出发点的”。
对事物的未来大胆地幻想是创新的起点，从某种意义上讲，科学史上的许多事物的过去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。
在课堂教学中，我们应引导学生对事物的未来大胆进行幻想，并以此幻想目标为导向，激励学生改组、迁移、综合运用掌握的知识，寻找各种将幻想目标化为现实的途径，从而增进创新技能。
5、扩大学生信息吸纳量，激发学生产生新思想。
戈登〃德
莱顿说，“一个新的想法是老要素的新组合”。
“最杰出的创意者总是专心于新的组合”。
由此可见，拥有丰富的信息，并且善于组合它们是创造者产生新思想的基础。
因此，课堂教学中教师要摒弃狭隘的“单科”思想，确立各种知识相互贯通、渗透和融合的意识，为学生广泛联想、移植、改组所掌握的知识，从而产生新念头，提供丰富的信息，在此基础上让学生充分地尝试各种各样的新组合，激发其新思想的诞生。
美国教育家杜威说过，“科学的每一项巨大的成就，都是以大胆的幻想为出发点的”。
对事物的未来大胆地幻想是创新的起点，从某种意义上讲，科学史上的许多事物的过去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。
在课堂教学中，我们应引导学生对事物的未来大胆进行幻想，并以此幻想目标为导向，激励学生改组、迁移、综合运用掌握的知识，寻找各种将幻想目标化为现实的途径，从而增进创新技能。
6、扩大学生信息吸纳量，激发学生产生新思想。
戈登〃德莱顿说，“一个新的想法是老要素的新组合”。
“最杰出的创意者总是专心于新的组合”。
由此可见，拥有丰富的信息，并且善于组合它们是创造者产生新思想的基础。
因此，课堂教学中教师要摒弃狭隘的“单科”思想，确立各种知识相互贯通、渗透和融合的意识，为学生广泛联想、移植、改组所掌握的知识，从而产生新念头，提供丰富的信息，在此基础上让学生充分地尝试各种各样的新组合，激发其新思想
的诞生。
参考外文文献：
《小学数学》教育期刊2011年第二期第三期第四期《有效的教学技能————小学数学》
《新课程课堂教学实施疑难与案例评析——小学数学》
附件一：
沧州市2011年中小学教师继续教育课程
论文封面
单位：盘古镇实验幼儿园(公章) 序号：
姓名王秀萍性别女继教编号
任教层次小学任教学科小学数学
教材名称有效的教学技能————小学数学
论文题目：教学方法中探索创新技能的培养
摘要
课堂教学中培养学生创新技能必须依靠潜移默化的熏陶方法，让学生在不断经历的学习过程中，感悟到创新思维的技巧。
字数2400 页数 6 学校认定成绩培训部门认定成绩。