脱去有色眼镜,善待“问题学生”
2023年教师资格之中学综合素质精选试题及答案二

2023年教师资格之中学综合素质精选试题及答案二单选题(共30题)1、在三十多年丰富教学经验的李老师,特别重视外出学习,一有机会就问其他老师取经观摩别人的课堂,反思自己的教学方法,努力提高教育教学水平,这说明段老师具有()A.模仿其他老师意识B.关心学生意识C.实施素质教育意识D.追求进步意识【答案】 D2、“既然学生是教师工作的出发点,那么一切有碍、有害学生成长的行为,在教师的方面都是不允许的,特别是体罚和变相体罚等行为”。
这体现了教师在处理与学生关系时的职业行为准则是( )A.协作B.尊重C.杜绝伤害D.爱【答案】 C3、全球变暖会使全球降水量重新分配、冰川和冻土消融、海平面上升等,不仅危害自然生态系统的平衡,还威胁人类的生存。
造成这种自然现象的原因主要是由于温室气体( )的大量排放。
A.O3B.S02C.N02【答案】 D4、( )是以提高民族素质为宗旨的教育。
它是依据《中华人民共和国教育法》规定的国家教育方针,着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
A.应试教育B.终身教育C.素质教育D.创新教育【答案】 C5、拉丁美洲是美国以南所有美洲地区的通称,历史上曾为印第安人的家园,孕育了灿烂的古代文明。
下列选项中,发祥于该地区的古代文明是()。
A.拉丁文明B.玛雅文明C.爱琴文明D.波斯文明【答案】 B6、按照我国《义务教育法》实施细则的规定,实行助学金制度的具体办法,由( )级人民政府规定。
A.省B.国家C.县【答案】 A7、放学以后,几位同学到其班主任刘某在学校私自开设的小商店里购买了过期食品,导致几位同学食物中毒,对这起事故应承担主要责任的是()A.学校B.政府C.家长D.刘某【答案】 D8、建立健全药品供应保障体系的主要内容有A.建立国家基本药物制度B.规范药品经营使用C.规范药品生产流通D.完善药品储备制度【答案】 A9、下面不是借物喻人的诗句是()A.粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。
我们要善待“问题”学生

我们要善待“问题”学生每个学校每个班都或多或少存在“问题”学生,让学校让班主任和科任教师很是头疼。
不管他在班内影响其他同学,管他如果方法不当就会和学生发生冲突,问题不但得不到解决反而加大。
一个教师,对待“问题学生”的态度和情感,是他爱学生的最集中的体现;而能否让这些学生体会到教师对他的爱与关怀,是教师能否恰当地表达他对学生的爱与关怀的集中体现,更是一个教师能否把尊重学生与严格要求学生有机结合起来的体现。
一、发现“问题”学生的闪光点,创造条件,让其积极品质和能力得以表现在对待”问题学生”方面,教育实践中有许多成功的范例。
其中,从“问题学生”的身上发现,寻找他身上的闪光点,加以引导,并创造条件,使他的优秀品质得以表现。
这是让学生体会到教师对他的信任,尊重,期望,从而成功地转变他的行为和品质的一个重要方法。
当教师的教育取得了成功后再回头来看这位学生的“问题”时,我们也许可以看到,他的所有不良行为,只是对过去的不恰当的教育方式的一种反抗,也是对他的内在的某些正常需要的不恰当表达,或者说是对他的内在的某些潜能的一种不恰当的展示。
当他有正当的,合乎社会要求的方式来表现自己时,他的不良行为也就失去了理由与内在的动机。
二、慎用惩罚对待学生的行为问题,教师最常用,最简单的办法就是惩罚。
然而,教育中使用惩罚,面临着许多问题。
大部教师从实际的经验中看到,没有惩罚的教育是不完善的教育,惩罚在教育中是不可少的。
问题的关键在于如何使用惩罚。
特别是对于“问题学生”来说,惩罚的使用就要更加慎重。
因为惩罚对于学生所产生的某些不良的,消极的心理影响是非常清楚的。
心理学家早就揭示出,奖赏具有信心与诱惑两方面的作用,它既表示了对受奖赏行为的肯定,也表示了对个体应付出的进一步的努力所抱有的期望。
有时惩罚并不能简单地使受惩罚的行为得到抑制,可能会强化受惩罚的行为。
所以,在班级人数过多,老师很难给每个学生同样关注的情况下,一个学生因违反课堂纪律而受到批评,他反而会经常出现违纪行为,这种现象一般认为是由逆反心理所致。
管理班级的五项策略

管理班级的五项策略作者:程国民唐桂芳来源:《现代教育科学·小学教师》2009年第05期班级管理是是一门艺术,也是一项艰巨而复杂的系统工程。
作为班主任不仅要更新教育观念、转变教育思想,更要帮助学生摆脱传统教育观念的束缚,使他们成为教育主体。
寻求班级管理的良策,如何科学地进行班级管理,真可谓见仁见智。
一、阳光策略:用爱走进学生的心灵深处,让每一个学生的心灵受到震撼1. 给学生以爱心。
其实,爱学生很简单。
给学生一张笑脸,摸摸他的头,拍拍他的肩,和他说说话,让学生从中感到温暖。
有位教育家曾说过:“老师应把爱心分给每一位学生,在自己的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼。
”我们多用“爱”的甘露去滋润每个学生的心田,学生才会心甘情愿地围绕在我们的身边。
教无定法,我们要珍惜学生心灵中闪光的东西,挖掘学生心灵中闪光的东西,爱的付出,必有回报。
在爱心得到回报后,我们从中能享受付出后的无限快乐!2. 给学生以信心。
同一班级学生的学习水平和能力倾向,一般不会在同一水平线上,他们的“发展期”也是不同的,而同一学生个体本身也存在学科之间的不平衡。
任何老师教授一个班的学生,学习上肯定存在着上、中、下。
其实学习不好的学生比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护,因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。
作为班主任,一定要善待他们,真诚地向他们倾注情感。
班主任只有尊重和爱护“学困生”,才能引起师生情感“共鸣”,使他们恢复理智和自尊,对学习和生活充满信心和勇气,从而转变为人们期待的好学生。
著名的历史学家吴晗,在历史研究方面是个天才,但在数学学习上却差点儿为此上不了大学。
“学困生”有他们的“闪光点”,需要我们去发现、去捕捉,并及时的给予表扬,使他们体验到尊重、信任和支持的快感,从而迸发出奋发向上的决心和力量。
二、生本策略:以学生为本,引导问题学生健康成长1. 尊重学生人格,更要尊重问题生的人格。
美国著名作家爱默森说过:“教育成功的秘诀在于尊重学生。
让“问题学生”不再是“问题”追求人格健全发展

、
追根溯源 。 让“ 问题” 迎 刃 而 解
问题 学生的 问题不是 与生俱来 的 , 是 在一 定时 期, 在特定的环境下造就 的, 而造 就问题学生 的因素 很多。 我们在转化问题学生前必须深入实际 , 调查每 个 问题学生形成 的原因 , 根据他们的特点 , 对症下 药。 李辰龙刚到我们班 时三科成绩都不及格 , 数学成 绩四十几分 , 经常不做家庭作业 , 作业 写不完就说他 肚子疼 、 头疼请假 不来学校 , 时间最长 的一次是三天 没来 学校 , 并且 没有请假 。我 电话也打不通 , 去 了他 家 之后 才 知道 是 他 把 他 爷 爷 的 电 话关 机 了 。他 父 母 长期在外做生意 , 家里只有两位不识字的老人 , 拿他 没 办 法 。经 过 几 次 沟 通 之 后 他父 母 亲 每天 晚上 轮 流 回家照顾他 ,等他有 了进步之后我们几个科任老师 都表扬他 , 他作 业完不成 , 我们几个也 只是让他在规 定的时间内补完 , 并 没有严厉批评他 。 渐渐地他不再 旷课 、 请假了 , 作业大多时候也能做完 了。这学期期 中试后 , 他得了进 步奖。
( 作者单位 : 甘 肃 省 陇 西 县 渭 州 学校 )
一
问题学生一般是指学习成绩 较差 ,经 常不遵守 纪律 , 具有许多不 良习惯 和缺点或在学习 、 思想或行 为方 面存在偏差 ,需要他人帮助才能解决 问题 的学 生。问题学生 的成功转化为他们的后续发展开拓 了 空间, 同时也使 班级整体素质显著提高 。让“ 问题学 生不再是 问题 , 追求学生人格 的健全发展” 是我们每 个班 主任追求 的目标 。接下来 就谈谈我在 问题学 生转化过程 中的几点感悟。
园 丁 沙 龙
Байду номын сангаас0
浅谈训诫的方法

浅谈训诫的方法学生工作处这一年的工作既充满挑战,亦让我有了许多成长和收获。
特别是每有种种突发状况,面对性格各异的违纪学生时,如何有效的完成对他们的训诫教育,成为了我的必修课程。
关于训诫教育的故事,虽然已历十年,但是我的脑海中总会不时浮现出梅同学的身影。
十年前的我,初入杏坛,青春气盛。
恰遇梅同学年少轻狂,不服管教,上课睡觉、玩手机,下课厕所吸烟,屡教而不改。
“针尖对麦芒”,“眼中不揉沙”,严厉批评后随即按照学校规章制度逐级处分,几次下来,梅同学最终没能完成高中学业。
一次在街上偶遇,得知他打工路之艰辛,心中更是五味杂陈。
现在想来,当初教育方式方法的确过于简单,机械的批评训诫没能达到育人的根本目的,本质上是自己缺乏有效的教育办法,是教育无能的表现。
此时此刻,我再来谈谈对于问题学生批评训诫处理办法的理解,希望可以有一定的参考价值。
一、多问一问,不主观臆断,不戴有色眼镜。
我曾听到学生讲这样一个笑话:学习成绩好和学习成绩不好的两个学生上课睡觉时,老师的态度截然不同。
老师总认为学习成绩好的学生上课睡觉都在学习,而认为学习成绩不好的学生,一学习就像在睡觉。
这反映出老师在处理学生问题上带有一定的主观色彩。
对于平时学习优异,和教师关系亲近的学生,教师会不由自主地偏袒;而对于问题学生,则格外“上火”。
因主观因素的影响,教师在处理问题时有时有一些武断,这种武断对这两类学生都没有起到真正的教育作用。
因此,发现问题后,我们往往不要主观臆断,按自己的想法急于去批评训诫,而是要客观公正,努力还原事件的真相,不仅要问当事人,更要问旁观者。
只有了解清楚真实原因后再公正处理,做到不偏不私,训诫教育方能真正有效。
二、先冷一冷,不现场冲突,适时按下暂停键。
学生之间、师生之间发生冲突时,当事人可能正处在激动状态,在涉世双方都不够冷静的前提下,就很可能出现很多的不当言行,让事态升级,此类具体案例可谓屡见不鲜。
特别对于我们老师而言,我们要永远记得我们的服务对象是一群不成熟的未成年人,这群未成年的学生也是有自己的想法的,也是有人格尊严的,他们尚未成熟的心智需要我们来引导和呵护。
摘掉有色眼镜,沟通从心开始

摘掉有色眼镜,沟通从心开始偃师高中杨盈甫案例主题:摘掉有色眼镜,沟通从心开始。
案例理念:教育家陶行知先生说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有顿,你的讥笑中有爱迪生。
”作为班主任,在学生的教育管理中,要严字当头,爱字为首,尊重学生,以诚相待,做到点到即止,留有余地,给学生自我批评、自我教育的机会,因为每个学生都有成才的机会,要善于发掘和放大学生的闪光点,把教鞭、冷眼、讥笑变成鼓励、表扬和赏识,相信学生会心悦诚服地接受老师的批评和教育,自觉地去转变自己。
案例描述:我班有个同学,早上常常迟到,上课爱说话,我用尽各种处罚措施,收效甚微。
有天班里的值日干部来向我告状:他骂人,还蹬桌子。
我立即把他叫过来,考虑着这次怎么和他谈谈,忽然灵机一动,说:这次你自己说怎么罚自己吧。
他愣了,脸红红地说了一个罚自己的方法。
我说,自己说的要做到,要好好珍惜机会。
过了一段时间,他又一次迟到了,我还没开口,他立即说:次坚决不再违犯了。
这以后,他每次都来得特别早,迟到的毛病彻底改正了。
后来,我发现他爱给别的学生讲解习题,英语成绩也不错,让他当了班上的英语课代表,一向与班级干部无缘的他突然得此殊荣, 担忧自己能不能担当重任, 我肯定的告诉他:“你 能行,老师不会看错人的” ,以后当他有进步时我就适时鼓励他, 慢慢地他的小毛病都改了,学习成绩越来越好,与班里学生的关 系也越来越融洽。
、以平等的眼光看待学生人,生来是平等的,老师和学生也应是平等的,班主任在班 级管理工作中,既要重视学生行为的规范性,又要考虑尊重人的寻求自尊,教育者不要总板着一副高高在上的面孔来威慑学生, 对学生的错误唠唠叨叨,抓住不放,以维护自己的“神圣”地位, 这样只能让学生离你越来越远,师生之间形成隔阂,班务工作也 就难以开展。
如何教育学生,特别是面对问题学生,更应谨慎对 待,不能简单粗野地呵斥和指责,也不能过早地“盖棺定论” 定或者贬低学生的自我认识、自我批评积极性,应以平等的眼光, 以学生学习合作伙伴的角色,从学生的心理角度出发,抓住问题 根源,循循善诱,并恰当地运用“留有余地”的批评,在严爱中 把握好批评的方法与艺术,与学生共同讨论、探究解决办法,使 其心悦诚服地接受老师的批评和教育,自觉地去转变自己。
请别戴着有色眼镜看“问题学生”

请别戴着有色眼镜看“问题学生”我觉得对待“问题学生”,首先就是要做到客观公正而又平等,具体要做到如下几点:一、必须从实际出发,尊重客观事实,绝不能主观武断。
对“问题学生”,教师不能以自我兴趣爱好取人;不能只从经验印象或戴着“有色眼镜”看人;不能凭借个人感情待人;不能单从表面现象识人,而要透过现象看本质,分清主流和支流,否则,就会挫伤学生上进的积极性。
二、必须用全面的眼光看待他们,不能有偏见。
对“问题学生”,既要看缺点,又要看优点;既要听其言,又要观其行,不能只抓住一点而不计其余,要克服“晕轮效应”和“刻板效应”的影响。
我们常说“金无足赤,人无完人”。
一无是处的人更是没有的,任何人都有他的“闪光点”,仅仅我们没有发现而已。
三、必须要用发展的眼光看待他们,不能有成见。
教师不能认为“好学生”就永远好,“问题学生”就永远差,要克服“首因效应”的消极影响,用发展的眼光看他们。
否则就会打消他们上进的积极性,滋长“破罐子破摔”的心理,甚至产生逆反心理,同教师消极对抗。
四、必须要办事公道,一视同仁。
教学过程中,有些教师对优生是一种眼光,对“问题学生”又是另一种眼光;偏爱一部分学生,而歧视另一部分学生。
优生犯错,宽大处理,甚至姑息;而差生犯错则横加指责,并加倍严惩。
须知,这样既影响教师本人的威信,又伤害“问题学生”的上进心,导致他们产生抵触情绪,也使得这些“问题学生”越滑越远,影响其教育转化。
五、必须给予“问题学生”更多的注重。
一般来说,“问题学生”总是被安排坐在后排,他们觉得被老师排斥,认为老师不重视他们,有同学开玩笑说:“我们这里是被老师遗忘的角落。
”更有同学直抒胸臆:“我总觉得后排离老师是那么的遥远,只要不影响他人,我们能够不认真听课,甚至睡觉,违犯纪律。
”曾有学生对我说:“那天,老师坐在后排跟我们聊天,我才感到老师是那么的亲切,那么的关心我们,老师给予我们充足的重视,我们没有理由不好好学习。
”往后我去上课,这个班后排的学生总是那么的认真。
如何正确对待问题学生

如何准确对待“问题学生”“问题学生”能够说是每个老师的“心头大患”,只要一提及“问题学生”这四个字,老师都会很无奈,恨铁不成钢。
小 ,但活动能量大 ,影响面广 ,常常妨碍班级活动的顺利展开。
尤其我们托管机构,这些学生会认为这不是正规的学校,我就是来写作业的,从而无视我们校规校纪、班规班纪,令我们老师很头疼。
那么我们应该如何准确对待这些问题学生呢?一、要用“放大镜”看学生的优点,不要用“显微镜”看学生的缺点学生之所以成为“问题学生”就是因为其缺点比优点多,在表现上缺点占了上风,故看上去一无是处。
而我们辅导老师应充分挖掘学生身上的优点,努力培植其优点,而对其缺乏应有信心看到其变化,不是严重问题就不要小题大做,要有充足的度量,否则会越看越没劲。
二、尊重问题学生的自尊心(要理解学生犯错,不要戴“有色眼镜”看学生)不要以为小学生年纪还小就觉得他们没有或是不懂自尊心,其实不然,每个人都有自尊心,从某种水准上讲问题学生的自尊心甚至比一般人还强些。
因为种种原因,问题学生在心灵深处受到创伤,如:多次受到批评,或纪律处分,同时成绩又差,因而他们十分自卑。
在这种情况下,我们要真诚地去关心他们,用炽热的爱去激发他们的自尊心。
另外,我们作为辅导老师,就像孩子们的第二任父母,不要过多注意他们的缺点、短处,而要多肯定其长处和优点,不要动辄在办公室、教室或公众场所批评、讽刺、贬低、伤害他们的自尊心。
学生经常受到批评指责,就会对老师产生反感和憎恨等逆反情绪,事后见了老师横眉冷对,老师说东他偏往西。
长此以往,不但会严重打击他们的自尊心,影响他们的正常发展,而且会使师生感情产生隔膜,关系十分紧张。
学生之所以来学校求学,就是因为本身存有缺乏,需要老师的协助与点拨。
我们要能理解学生犯错,要给学生机会改正错误,千万不要戴有色眼镜来看“问题学生”,否则越看他们就会越差,越一无是处。
要给学生自信、尊严。
三、要把“问题学生”当作正在雕刻的石头美玉不是一下就能做好的,是要经过多道工序,由粗石一步一步雕刻成精品的。
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善待“问题学生”
“冰冻三尺非一日之寒”。
专家认为,“问题学生”之所以产生种种问题,源头还在于从小家长给予的教育,也就是家庭教育。
长期以来由于教育的方法和手段违背了孩子的天性,问题也就难免。
其中有五种最常见的、典型的问题家庭教育:棍棒型、训斥型、管束型、溺爱型、诱惑型。
这样的教育,不是造成心理伤害,就是造成身体伤害;不是造成逆反心理,就是造成自私狭隘的性格。
面对家庭教育不当的问题学生,我们除了寻求家庭、社会的多方面配合,更需要的是学校、老师的正确教育。
下面我谈谈问题教育中的一点体会。
一、案例描述:
新学期,接了一个新班,一看,全校鼎鼎大名的小明名列榜上,心里就想:这学期不好过了。
怀着这种心理,我迎接了这批新学生。
果然,第一天,他就给我一个下马威,在我面前出手打一个不小心碰到他的学生。
我一见,把他叫来,他瞧了瞧我,满不在乎地走来。
我一看,火了,一手把他扯过来,说:“就知道你是这样的学生。
”只见他的脸变了色,握紧拳头,说:“我就是这样,你管着吗?再多事,我连你也打。
”我一听,糟了。
但老师的尊严让我拉不下脸来,我教训了他一顿,但我知道,这是一次失败的教育。
回到办公室,我仔细地思量,我是不是带了有色眼镜去看待学生呢?他的“名气”让我对他产生的厌恶,因此,对他的所作所为心里不自觉地排斥起来。
这样一想,我心里阔然开朗,知道该用什么的态度对待小明。
一个星期后,小明又为排队吃饭的问题与学生打了起来。
我赶了过去,把两位学生分开,这一次,我没有急着批评谁。
我找来的班干部,了解的事情的来龙去脉,把两位学生带到了办公室。
我首先对小明说:“你能告诉我发生什么事吗?”他一愣,用不可思议的眼神望了我一眼,带着的是不信任。
我望着他,给了他鼓励的眼神。
他飞快地把事情说了出来。
原来,排队吃饭时,前面的同学托好朋友占了位置,就去了洗手间,回来时,刚好排在小明的前面,小明认为同学插队了,就用他的办法揍人。
我又询问了另外一个同学,也是这样。
这时,我说:“为了这点的小事就打架,值得吗?你认为同学插队,你应该告诉值日班长,让他处理,而不是用拳头解决。
这样,错的就不是你,而是别人。
”接着,我又对插队的同学说:“你吃饭排队前一点与后一点真的那么重要吗?还要别人帮你要位置。
如果人人都这样,还需要排队吗?你们两个都做得不对,你不该动手打人,你也不该叫同学占位。
我希望不要再发生这样的事情。
”没有惩罚同学,但是,我知道,这次的教育比上一次成功了,因为我在他的脸上不再看到傲慢的神色。
不久,学校举行运动会,他蠢蠢欲动,我抓住时机,鼓励他报名参加,虽然,他的成绩不理想,运动员的人选不该是他,但是,这是一个让他容入班级的机会。
果然,运动会后,他对同学的排斥明显降低,不再对同学、老师充满敌意。
接着的一段时间,虽然小吵小闹不断,但也没有发生大事,并且每次对他说道理,总会感觉他的改变。
二、案例分析与启示:
每个孩子都是一本书,是一朵需要耐心浇灌的花,是一支需要点燃的火把,他们的心理脆弱,情绪易波动,所以需要正确的引导和温暖的鼓励。
但是,对学生的行为,我们常常是凭自己的感觉去评价,不去体验孩子那一颗颗纯真稚嫩的心,因而有时会曲解他们的言行,使他们受到委屈,而学生由于不被理解也容易失去前进的动力。
要解读孩子这本书,需要我们满怀爱心与热情去触摸孩子的心灵,尽可能给学生更多的理解。
批评或处罚学生,一定要尊重事实,决不能主观武断,以免制造“冤案”,使学生的自尊无端地受到伤害。
老师因某种原因造成过失时,要敢于面对事实,放下面子,和学生坦诚相见,该认错时就认错,用真
情去感化学生。
面对“小明”型的学生,教师往往因为学生以往的记录,对他“一刀切”,给他们下了“死刑”。
有问题,就把问题产生的原因与他们联系在一起,为他们带上“帽子”。
这样的教育,又怎么能收到教育的效果呢?教师应清醒地意识到,自己面对的是成长中的孩子,成长中的孩子难免出错,教师要用宽容之心善待出错的孩子。
宽容是一种境界,也是一种艺术,更是一种智慧。
教师宽容地对待学生,意味着他的教育思想更加深刻、心胸更加开阔、情操更加高尚。
教师对学生发自内心的宽容,才能进行有效的教育。
教师要相信自己的人格,相信自己的教育,相信自己的学生,以海纳百川的胸怀去感化学生、诱导学生、影响学生。
苏霍姆林斯基说:“儿童的尊严是人类最敏感的角落,保护儿童的自尊心,就是保护儿童前进的潜在力量。
”儿童的自尊心是非常脆弱的,对它“要小心得像对待玫瑰花上颤动的露珠”一样。
所以,教师必须摒弃陈腐的“师道尊严”,摒弃那种高高在上的权威姿态,要把自己放在与学生平等的位置,采取对话的方式与学生进行积极的交流、沟通。
只有这样,教师与学生的心灵才能彼此敞开、彼此接纳。
关爱孩子,尊重孩子,宽容孩子,我们就能找到开启学生心灵的钥匙。
在上面的例子中第一次的教育,我就犯了“师道尊严”也把对学生的成见带进了事件处理中,给学生造成一种偏见:我已经是老师放弃的学生,我就要自己保护自己,用我的办法处理。
其实,面对这样的学生,“爱”是一种重要的武器,这种学生,长期被老师瞧不起,只要老师对他付出爱,将比任何强硬手段更有用,更容易收服学生叛逆的心。
公平、公正处理问题学生犯下的问题,给学生树立良好的形象也是转变问题学生的武器。
例子中的第二次教育,我在学生面前的行为告诉了他,只要没有做错,老师不会批评、教育你。
只要你做得不对,不管是谁,都要受到批评。
让他知道我们是公平到对待每一位学生,减轻了学生心中对别人的敌意。
创造机会让学生表现自己的才能,不但能让学生容入班级,也是树立学生自信的重要途径。
老师要宽容对待学生,善待学生的每一次进步,不管是怎样的学生,他的心总有一天会向你开放的。
问题学生的教育是长期性的,老师应该常抓不懈,用爱心、耐心、细心去正确对待问题学生。
脱去有色眼镜,善待“问题学生”
西樵镇第三小学梁卉珊。