第1章位姿几何基础分解说课讲解
机器人学技术基础课程-位姿描述和齐次变换

位姿描述与齐次变换
1 刚体位姿的描述 2 坐标变换 3 齐次坐标系和齐次变换 4 齐次变换矩阵的运算 5 变换方程
2.1 刚体位姿的描述
为了完全描述一个刚体在空间的位姿,通常将刚体与某 一坐标系固连,坐标系的原点一般选在刚体的特征点上,如 质心、对称中心等。
YˆB ZˆA
ZˆB Xˆ A ZˆB YˆA
ZˆB ZˆA
XB n
2.1.4 旋转矩阵的意义
若坐标系B可由坐标系A,通过绕A的某一坐标轴获得,则绕 x,y,z三轴的旋转矩阵分别为:
1 0 0
c 0 s
c s 0
R(x, ) 0
Ay
y
所以: A Axaˆx Ayaˆy Azaˆz
2.1.2 方位的描述
矢量: A Axaˆx Ayaˆy Azaˆz
模的计算: | A | Ax2 Ay2 Az2
z
Az
A
方向角与方向余弦:, ,
o
Ay
Ax
y
x
cos Ax = A aˆx , cos Ay = A aˆy , cos Az A aˆz
两矢量的叉积又可表示为:
aˆx aˆy aˆz A B Ax Ay Az
Bx By Bz
2.1.2 方位的描述
空间物体B的方位(Orientation)可由某个固接于此物体的坐标系{B}的三 个单位主矢量[xB,yB,zB]相对于参考坐标系A的方向余弦组成的3x3矩阵描述.
BAR n o a a
几何图形的初步第一课教案

几何图形的初步第一课教案一、教学目标1. 知识与技能:学生能够认识并区分常见的几何图形,如正方形、长方形、三角形、圆形等;能够用简单的方法测量和绘制这些几何图形。
2. 过程与方法:培养学生观察、测量、绘制几何图形的能力,培养学生的动手能力和空间想象能力。
3. 情感态度与价值观:引导学生对几何图形产生兴趣,培养学生对几何学科的好奇心和探索欲望。
二、教学重难点1. 教学重点:认识并区分常见的几何图形,学会测量和绘制这些几何图形。
2. 教学难点:学会用简单的方法测量和绘制几何图形。
三、教学过程1. 导入新课(5分钟)教师出示一些常见的几何图形,如正方形、长方形、三角形、圆形等,引导学生观察并讨论它们的特点和区别。
2. 学习新知识(15分钟)(1)认识正方形教师向学生介绍正方形的定义:四条边长度相等,四个角都是直角。
然后让学生在纸上绘制一个正方形,并测量它的边长。
(2)认识长方形教师向学生介绍长方形的定义:两对对边长度相等,四个角都是直角。
然后让学生在纸上绘制一个长方形,并测量它的长和宽。
(3)认识三角形教师向学生介绍三角形的定义:三条边的长度不相等,三个角的大小也不相等。
然后让学生在纸上绘制一个三角形,并测量它的三条边长。
(4)认识圆形教师向学生介绍圆形的定义:一个平面上到一个确定点的距离都相等的点的集合。
然后让学生在纸上绘制一个圆形,并测量它的直径和半径。
3. 拓展练习(20分钟)让学生在纸上绘制一个正方形、一个长方形、一个三角形和一个圆形,并测量它们的各项参数。
然后让学生相互交流,比较各自绘制的图形和测量结果。
4. 练习与巩固(15分钟)让学生完成练习册上关于几何图形的练习题,巩固所学知识。
5. 课堂小结(5分钟)教师对本节课所学内容进行总结,并提出下节课的预习内容。
四、教学反思本节课主要是让学生认识并区分常见的几何图形,学会用简单的方法测量和绘制这些几何图形。
通过本节课的教学,学生对正方形、长方形、三角形和圆形有了更深入的了解,掌握了测量和绘制这些几何图形的方法。
位似的教案设计范文

位似的教案设计范文第一章:位似概念的引入1.1 教学目标:了解位似的定义和基本性质,能够识别和运用位似图形。
1.2 教学内容:1.2.1 位似图形的定义:两个图形如果可以通过一个缩放因子(大于1或小于1)和相似的变换(平移、旋转)相互转换,这两个图形就是位似的。
1.2.2 位似图形的性质:位似的图形具有相似的形状和大小,但位置和方向可能不同。
1.3 教学方法:采用讲授法和互动讨论法,通过具体的图形例子引导学生理解和掌握位似的概念。
1.4 教学步骤:1.4.1 引入位似的概念:通过展示两个相似的图形,让学生观察它们之间的关系。
1.4.2 讲解位似图形的定义:详细解释位似图形的定义和性质。
1.4.3 互动讨论:学生分组讨论,找出更多的位似图形例子,并解释它们之间的位似关系。
1.4.4 练习题:学生完成一些相关的练习题,巩固对位似概念的理解。
第二章:位似图形的画法2.1 教学目标:学会如何画出位似图形,能够运用位似性质进行图形的变换。
2.2 教学内容:2.2.1 位似图形的画法:通过缩放和变换的方法画出位似图形。
2.2.2 位似变换的性质:位似变换保持图形的形状和大小,但改变位置和方向。
2.3 教学方法:采用讲解法和实践操作法,通过具体的例子引导学生学会画出位似图形。
2.4 教学步骤:2.4.1 讲解位似图形的画法:通过讲解和示范,引导学生学会如何画出位似图形。
2.4.2 实践操作:学生自己尝试画出一些位似图形,并运用位似性质进行图形的变换。
2.4.3 互动讨论:学生分组讨论,分享自己的作品和方法,互相学习和交流。
2.4.4 练习题:学生完成一些相关的练习题,巩固对位似图形的画法。
第三章:位似图形的应用3.1 教学目标:能够运用位似性质解决实际问题,提高空间想象能力和解决问题的能力。
3.2 教学内容:3.2.1 位似图形的应用:通过位似性质解决实际问题,如放大或缩小图形,寻找相似图形等。
3.2.2 位似图形的意义:位似图形在实际中的应用,如设计、建筑、艺术等领域。
七年级数学上册第一章1.3截一个几何体教学设计北师大版

七年级数学上册第一章1.3截一个几何体教学设计北师大版第一篇:七年级数学上册第一章 1.3截一个几何体教学设计北师大版第一章丰富的图形世界 3.截一个几何体一、学生状况分析七年级是形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段,学生求知欲强,想象力丰富,对直观事物感知能力较强,所以对动手操作有着浓厚的兴趣.而本节《截一个几何体》恰给学生提供了一个很好的操作机会,应该说学生具备了学习本节课的很好的认知基础和生活经验基础。
二、教学任务分析在学生初步感知立体图形、并研究了立体图形的展开与折叠后,安排本节课《截一个几何体》,通过引导学生用一个平面去截一个正方体的实际操作活动,让学生体验空间中几何体与截面的关系,体会几何体在切截过程中的变化,在面与体的转换中丰富数学活动经验,发展空间观念.提高学生的观察、操作、推理、交流的能力。
为此,确定本节课的教学目标如下:1.知识与技能目标:让学生通过自己对一些几何体进行切和截的过程,初步了解空间图形与截面的关系,理解截面的意义.2.方法与过程目标:让学生参与对实物有限次的切截活动和用通过探索型课件进行的无限次的切截活动的过程,使学生经历观察用平面截一个正方体,猜想截面的形状,实际操作、验证,推理等数学活动过程,丰富学生对空间图形的几何直觉,激发学生的形象思维.3.情感、态度、价值观目标:通过活动体验做数学的快乐,增强学生学习数学的求知欲和数学活动的经验,并在合作学习中获得成功的体验,增强自信心,提高学习数学的兴趣,培养学生的合作、探究精神.教学重点:引导学生参与用一个平面截一个正方体的数学活动,体会截面和几何体的关系,学生充分动手操作、自主探索、合作交流.教学难点:同一几何体不同角度切截所得截面的不同形状的想象与截法,从切截活动中发现规律,并能用自己的语言来表达,能应用规律来解决问题,培养说理、交流的能力.三、教学过程分析本节课由六个教学环节组成,它们是①课前准备,明确要求.②创设情景,引入新课.③动手实验,观察思考.1④讨论交流,展示成果.⑤电脑演示,深化理解.⑥画图小结,巩固观念.其具体内容与分析如下:第一环节课前准备,明确要求.内容:教师将学生分成四至五人的小组(注意学生的基础和动手能力并适当搭配).分别准备实验用品和工具,如水果刀、胡萝卜、土豆、苹果、梨子,或用橡皮泥捏成的各种形状的几何体(以立方体为主),盘子和食品袋(用来装拼盘和废料)。
部编版九年级数学下册《位似》说课稿

部编版九年级数学下册《位似》说课稿一、教材分析1.1 教材背景《位似》是部编版九年级数学下册中的一个重要章节,主要介绍了位似的概念、性质以及应用。
通过学习这一章节,学生能够深入理解位似的特点,掌握位似的判定方法,并能够运用位似进行几何问题的解决。
1.2 教材内容本章主要包括以下几个方面内容:•位似的定义•位似的性质•位似的判定方法•位似的应用通过这些内容的学习,学生将能够掌握位似的概念与特点,能够准确判定两个图形是否位似,并能够运用位似进行几何问题的求解。
二、教学目标2.1 知识与能力目标•理解位似的定义和性质。
•掌握位似的判定方法。
•运用位似解决几何问题。
2.2 过程与方法目标•建立学生的几何直观形象思维。
•发展学生的抽象思维能力。
•培养学生的逻辑推理能力。
2.3 情感态度价值观目标•培养学生的观察、思考和合作意识。
•培养学生对几何学习的兴趣和好奇心。
三、教学重难点3.1 教学重点•位似的定义和性质。
•位似的判定方法。
•位似在几何问题中的应用。
3.2 教学难点•运用位似解决复杂的几何问题。
•正确判断图形是否位似的能力。
四、教学过程4.1 情境导入Step 1:展示两个相似的图形,并引导学生观察、思考两个图形之间的关系。
Step 2:提问学生,你觉得这两个图形有什么相同之处?有什么不同之处?4.2 理论阐释Step 3:介绍位似的概念和定义。
通过给出一个具体的例子,来说明图形位似的概念。
Step 4:讲解位似的性质,包括比例性质、对应角相等性质等。
并通过举例来说明这些性质。
Step 5:介绍位似的判定方法,如比较边长比例、判断对应角相等等。
通过示例演示判定方法的应用。
4.3 练习与拓展Step 6:布置练习题,让学生运用所学知识判断两个图形是否位似,并解决一些简单的位似问题。
Step 7:引导学生运用位似解决实际问题,如计算塔的高度、求解相似三角形的边长等。
4.4 归纳总结Step 8:在学生完成练习和问题解决后,进行归纳总结,梳理位似的概念、性质和应用方法。
机器人运动学-1位姿表示,坐标变换 第五讲 数理基础共27页

(3)一般求法
若
nx ox ax px
T
n
y
oy
ay
p
y
nz 0
oz 0
az 0
pz 1
则
nx ny nz p n
T1 ox oy oz p o
a0x
ay 0
az 0
p a
1
p p x p y p z T , n n x n y n z T , o o x o y o z T , a a x a y a z T
二、坐标变换
1.平移坐标变换 坐标系{A}和{B}
具有相同的方位,但 原点不重合.则点P在 两个坐标系中的位置 矢量满足下式:
APBPAPB0
二、坐标变换
2.旋转变换 坐标系{A}和{B}
有相同的原点但方位 不同,则点P的在两个 坐标系中的位置矢量 有如下关系:
APB ARBP
BPBARAP B ARB AR1B ART
例4.1 已知坐标系{B}的初始位姿与{A}重合,首先{B}
相对于{A}的ZA轴转30°,再沿{A}的XA轴移动12单位, 并沿{A}的YA轴移动6单位。求位置矢量APB0和旋转矩阵 BAR。设点p在{B}坐标系中的位置为BP=[3,7,0],求它 在坐标系{A}中的位置。
0.8660.5 0
12
B ARR(z,30 0)0.5 0.8660;ApB06
二、坐标变换
P
3.复合变换
yB
yC
BP
xB
yA
AP
OB
xC
APBO zC
OA
xA
zB
zA
坐标系A和C之间是平移变换关系 APCPAPC0
高中数学必修2立体几何初步课件

2、圆台的表示: 用表示它的轴的字母表示,如圆台OO′
O'
底面
轴
侧面
母线
O
底面
总结:由于球体、圆柱、圆锥、圆台分别由平面 图形半圆、矩形、直角三角形、直角梯形通过绕 着一条轴旋转而生成的,所以把它们都叫旋转体。
§2:简单的多面体
• 1.多面体的定义:把由若干个平面多边形围成的空间图
•
形叫做多面体。
3、棱锥的表示方法:用表示顶点和底面的字母 表示。如四棱锥S-ABCD。
棱台的结构特征
1、棱台的概念:用一个平行于棱锥底面的
平面去截棱锥,底面和截面之间的部分叫做
棱台。
A1 D1
C1 B1
上底面 侧面
侧棱
下底面
顶点
棱台的性质:棱台的上下底面平行,侧棱的延长线交于一点
2、棱台的分类:由三棱锥、四棱锥、五棱锥… 截得的棱台,分别叫做三棱台,四棱台,五棱 台…
三棱柱
四棱柱
五棱柱
棱柱的表示法(下图)
棱柱用表示两底面多边形的顶点的字母表示 棱柱,如:棱柱ABCDE-A1B1C1D1E1 。
观察下列几何体,有什么相同点?
1.棱锥的概念
有一个面是多边形,其余各面是有一个公共 顶点的三角形, 由这些面所围成的几何体叫做 棱锥。
这个多边形面叫做棱锥的底面。
有公共顶点的各个三角形叫做棱锥的 侧面。 各侧面的公共顶点叫做棱锥的顶点。
3、棱台的表示法:棱台用表示上、下底面各顶
点的字母来表示,如图棱台ABCD-A1B1C1D1 。
A1 D1
C B1 1
• 思考题:1.用平行于圆柱,圆锥,圆台的底面的平
•
面去截它们,那么所得的截面是什么图形?
初中数学人教版九年级下册优质说课稿27-3第1课时《位似图形的概念及画法》

初中数学人教版九年级下册优质说课稿27-3 第1课时《位似图形的概念及画法》一. 教材分析《位似图形的概念及画法》是人教版初中数学九年级下册第27-3课时的一节课程。
这部分内容是在学生已经掌握了相似图形的性质和判定基础上进行学习的,是进一步深化和拓展相似图形知识的重要环节。
通过本节课的学习,学生能够理解和掌握位似图形的概念、性质和画法,提高他们的空间想象能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的数学基础,对相似图形有一定的了解。
但是,对于位似图形的概念和画法,他们可能还比较陌生,需要通过具体实例和实践活动来逐步理解和掌握。
同时,学生的空间想象能力和逻辑思维能力参差不齐,需要在教学过程中给予不同的学生不同的指导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能目标:通过本节课的学习,学生能够理解和掌握位似图形的概念、性质和画法,提高他们的空间想象能力和逻辑思维能力。
2.过程与方法目标:通过观察、操作、交流和思考,学生能够培养合作意识和问题解决能力。
3.情感态度与价值观目标:激发学生对数学的兴趣和热情,培养他们的创新精神和实践能力。
四. 说教学重难点1.教学重点:位似图形的概念、性质和画法。
2.教学难点:位似图形的性质和画法的理解和应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用问题驱动法、案例教学法、合作学习法和探究学习法等,引导学生主动参与、积极思考、合作交流。
2.教学手段:利用多媒体课件、实物模型、几何画板等辅助教学,提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入:通过展示一些生活中的位似图形实例,引导学生观察和思考,激发他们对位似图形的兴趣和好奇心。
2.概念讲解:通过具体实例和几何画板演示,引导学生发现和总结位似图形的性质和判定方法。
3.实践活动:让学生分组合作,进行实际操作和画图,巩固位似图形的画法。
4.总结提升:通过问题讨论和思考,引导学生深入理解和掌握位似图形的概念和性质。
5.课堂小结:对本节课的内容进行回顾和总结,帮助学生形成知识体系。
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类似地,对三维空间中坐标点[x,y,z] 例如齐次坐标(1 2 3 1)、(2 4 6 2)、(3 6 9 3) 均表示笛卡尔坐标下的空间点(1 2 3) 取w = 1,为齐次坐标的规格化形式,即
P = [PX PY PZ 1]T
━ w≠0时表示唯一点,点的坐标分别为 x=a/w y=b/w z=c/w
连杆的位姿表示 若给定了连杆PQ上某点的位置和该连杆在空间的姿态, 则连杆在空间是完全确定的。 O为连杆上任一点,OXYZ为与连杆固接的一个动 坐标系,即为动系。 连杆PQ在固定坐标系OXYZ中的位置表示为
P = [xo yo zo]T
连杆的姿态可由动系的坐标轴方向来表示。 令n、o、a分别为X、Y、Z坐标轴的单位矢量 连杆的姿态以坐标形式表示为:
第四列元素X、Y、Z分别表示沿坐标轴 X、Y、Z的移动量。
算子左、右乘规则 若相对固定坐标系进行变换,则算子左乘; 若相对动坐标系进行变换,则算子右乘。
例4 图示坐标系的平移变换给出了下面三种情况:动坐标系 {A}相对于固定坐标系的X0Y0Z0相对于自身坐标系轴作(–1,2,2) 平移后到{A};动坐标系{A} 的XYZ轴分别作(–1,2,2)平移 后到{A} 。已知:
1.平移的齐次变换 空间一点A (XA,YA,ZA),平移至A (XA,YA,ZA) ,A点和A 点的坐标关系为
或:
也可以简写为 A 'T ran s( X , Y , Z )A
Trans(X,Y,Z)称为平移算子
1 0 0 X
Trans(X,Y,Z) 0 1 0 Y 0 0 1 Z
0 0 0
1
u = [0 0.866 0.5 0]T
矢量 v:cos=0.866,cos=0,cos=0.5
v = [0.866 0 0.5 0]T
矢量 w:cos=0.866,cos=0.5,cos=0
w = [0.866 0.5 0 0]T
四、齐次变换
连杆的运动是由转动和平移组成的,引入齐次坐标变换矩阵描 述刚体运动。
第1章位姿几何基础分解
一般将机器人简化成由连杆、 关节和末端执行器组成的空间 连杆开式链机构 。
要研究机器人,首先分析运动 学和动力学。
把坐标系固连在机器人的每一 个连杆关节上,用变换来描述 这些坐标系之间的相对位置和 方向,进行机器人的位姿分析。
n
2 1
一、坐标系 采用参考坐标系和关节坐标系描述机器人位姿。 参考坐标系:位置和方向不随机器人各关节的运 动而变化,用来定义机器人相对于其他物体的运 动以及机器人运动路径等。
机器人手部的位置和姿态 机器人手部的位置和姿态用固连于手部的动系 {B}的位姿来表示。 手部的中心点为动系原点OB
关节轴为ZB轴,单位矢量a为接近矢量,指向朝外。 手指的连线为YB轴,单位矢量o为姿态矢量,指向可 任意选定。
XB轴与YB轴及ZB轴垂直,单位矢量n为法向矢量,指 向符合右手法则。
手部的位置矢量:动系原点(x0,y0,z0) 手部的方向矢量:n, o, a 手部位姿的(4×4)矩阵表达式:
向量的方向
设向量iA是单位向量,与参考系轴x0的单位向量i0的 夹角为α;与轴y0的单位向量j0的夹角为β ;与轴z0 的单位向量k0的夹角为γ : 单位矢量在参考系O系上各坐标轴z投0 影方向余弦
cos α
i
0 A
cos
cos
cos
O0 cos
α x0
iA y0
cos
设n, o, a分别代表动坐标轴的单位方向矢量 单位矢量在参考系O系上的分量为动系各坐标轴投 影在O系上的方向余弦 刚体在参考坐标系内的方向用R矩阵来表示为:
nx ox ax
R ny
oy
a
y
nz oz az
表示轴iA与轴 i0 的夹角
si
Ai0
cosjAi0
coskAi0
jA
R0A cosiA j0
cosjA j0
coskA
j0
z0
cosiAk0
cosjAk0
coskAk0
iA OA
pA
O0
kA
y0
x0
刚体的位姿可用 4×4矩阵来描述:
三维空间固定坐标系OXYZ表述。
关节坐标系:用来描述机器 人每一个独立关节的运动。
二、刚体的位姿描述 若给定刚体上某一点的位置和该刚体在空间的姿 态,则这个刚体在空间完全定位。 设O 为刚体上任意一点,参考坐标OXYZ, O 在 O系中位置表示:
Ro = [xo yo zo]T
在刚体上建立动坐标系 O X Y Z ,动系坐标 轴的方向表示刚体的方 向。
例2 图示手部抓握物体Q,物体为边长2个单位的正立方体,写 出表达该手部位姿的矩阵式。
解 物体Q形心与手部坐标系的坐标原点O 相重合,
手部位置列阵为: P = [1 1 1 1]T
动系X 轴的单位方向矢量 n:
动系Y 轴的方向矢量 o: 动系Z 轴的方向矢量 a:
手部位姿矩阵为:
刚体的运动可分解为旋转和平移,旋转和平移的 描述可以用O系和O 系的齐次坐标变换矩阵来表 达,这是研究机器人运动姿态的基础。
nx ox x
Tny oy y
n0z
oz 0
z
0
px pp1zy
R| P
0|
1
例1 图示固连于刚体的坐标系{B}位于0B点,xb=10,yb=5,zb =o。Zb轴与画面垂直,坐标系{B}相对固定坐标系{A}有一个 300的偏转,试写出表示刚体位姿的坐标系{B}的(4×4)矩阵表 达式。
坐标系{B}的(4×4)矩阵表达式:
━ w=0时表示从坐标原点到点(x y z)的方向; x = [1 0 0 0]T, y = [0 1 0 0]T ,z = [0 0 1 0]T
对于刚体位姿来说,采用齐次坐标和普通坐标 没有实质性的差别,却给矩阵运算提供了可行 性和方便性。
例3 用齐次坐标表示图示矢量u、v、w的坐标方向。
解 矢量 u:cos=0,cos=0.866,cos=0.5
三、齐次坐标
将一个n维空间的点用n+1维坐标表示,则该n+1维坐 标即为n维坐标的齐次坐标。 齐次坐标表示: P = [a b c w]T
w:比例因子。 非齐次坐标表示: P = [a b c ]T 普通坐标与齐次坐标的关系:一对多。
若二维点(x,y)的齐次坐标表示为[hx,hy,h],则 [h1x,h1y,h1],[h2x,h2y,h2], …,都表示二维空间中 同一个点(x,y)的齐次坐标。 如[12,8,4]、[6.4,2]和[3,2,1]均表示[3,2]这 一点的齐次坐标。