五年级语文下册第二单元7珍珠鸟教学反思参考2语文版
小学语文版五年级语文下册第二单元 7 珍珠鸟 教学反思
《珍珠鸟》教学反思作者在文章末尾由衷地发出“信赖，往往能创造出美好的境界”的赞叹。
文章从对“人与鸟”的关系叙述中，启发学生在“人与动物”、“人与人”、“人与自然”等等和谐共处方面的深入思考。
我挖掘教材，深化主题，以“读书，要从字字词词句句入手”的指导思想，教会学生读书的方法，力求授之以“渔”，去垂钓文本中的“鱼”。
在教学中，分为两条线展开，一条是小珍珠鸟如何由害怕到不怕的；另一条是我又是如何关爱小珍珠鸟的。
两条线的交融点就是“信赖”。
整个教学活动据此展开，深入地诠释“信赖”二字的真正含义，让学生在朗读中感悟情与境的和谐与动人。
一、落实读书方法，注重情感熏陶感悟文本的思想精髓，一直是我们追寻的。
那么，切入文本，切入作家灵魂的入口，到底在哪里？或许就是一个字，一个词，一个句子。
因此，在教学中，以出示名言的方式，引导学生知道要“读好一篇文章就要从字字词词句句入手”的方法。
并在整个教学中，就围绕此理念展开，通过一些语言的提醒与实际的操作，不断地强化此读书方法。
学会运用好的读书方法，才会有深刻的感悟。
作家冯骥才的文字清新质朴动人。
文本，于淡淡的笔墨间洋溢浓浓的真情，于细细的生活琐碎中彰显拳拳的爱意。
尤其是作家对小珍珠鸟的细心照料，甚为感人。
整个文本中，可以说有“我”处，必有“爱”在。
但我抓了四个句子，让学生重点感受。
学生则从“惊动”读出“尊重”，从“不管”读出“自由”，从“享受”读出“享受”，从“生怕”读出“呵护”。
看上去，虽是生活的细碎，却是真切的情谊。
这些正是对“信赖”最好的诠释。
学生正是从这些字字词词句句中，懂得了“信赖不仅仅是情感，更是一种行动；信赖不仅仅是一种付出，更是一种交流”。
二、运用朗读击石，碰撞文本情感朗读，对于语言教学，永远是必须与最好的击石。
没有朗读的语文课堂，或者朗读不够情真的课堂，犹如一潭死水，或者死水微澜。
在教学中，我引导学生抓住关键的字词，读懂文字背后的含义，然后用朗读表达自己的情。
五年级语文下册第二单元7珍珠鸟教学反思参考2语文版201
珍珠鸟（教学反思参考2）《珍珠鸟》是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。
课文以细腻亲切的语言写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出美好的境界”。
课文的前半部分写了两件事，细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。
后部分，生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡在作者肩头，对作者真诚信赖的变化过程。
教学时，“我”对小鸟的精心照顾、小鸟的变化，两条主线并进。
为更好地解决教学重点，让学生阅读后，结合课前导读，确定着重研究的问题：鸟在“我”的照料和呵护下前后有些什么变化？为什么会有这些变化？哪里体现出我对鸟的喜爱之情？先是由学生围绕问题自主进行读、思、画、批，再小组合作探究，最后全班共同交流。
在学生交流问题的过程中，我有机地穿插了三个引导学生想象思维进行说话交流的问题：1、这时，我不理睬小珍珠鸟，而它却绕着我的笔尖蹦来蹦去，一点也不陌生，假如小鸟会说话，它会说些什么？2、看插图好好想一想，作者在笑什么？3、作者的笑是一种对自己孩子般爱的笑。
小珍珠鸟真的把“我”当作亲密无间的好伙伴、好朋友了。
那么，小珍珠鸟趴在我的肩上做梦，它梦见了什么呢？通过这些问题为学生创设了大胆想象的空间，允许有不同的见解，引领学生用自己的心灵主动去与文本对话，学生对这些问题很感兴趣，驰骋想象，个性解读，发言很热烈。
总结以上教学，我想，兴趣是学生创造力、求知欲的原动力，只要学生对某种事物发生兴趣，就会去追求、去探索。
学习时产生强烈的求知欲望，学生就会愿学、爱学、乐学、主动学。
让学生享受到课堂学习快乐的同时，又学到知识，发展了能力。
美国心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。
看来，这个学生的“内在兴趣”需要我们老师去认真解读教材，再精心地设计，课堂气氛是一定可以调动起来的。
《珍珠鸟》教学反思(15篇)
《珍珠鸟》教学反思(15篇)《珍珠鸟》教学反思1很久没上公开课了，发现站在台上的我有点生疏于教材教法的把握，有点无力于教学现场的调控。
但毕竟是上了，既有收获，亦有遗憾。
当下的课堂教学追求清晰的板块，简单而又丰满的课堂活动。
基于这样的理念，我在教学设计时尽量体现教学内容板块化，自认为还是比较清晰的。
教学中，我主要设计了以下板块：1、初读全文，概览大意——有法可依教学时，我让孩子们快速浏览全文，试着用几句话概括地说说文章写了“我”和珍珠鸟之间一段怎样的生活故事，并相机点拨启示类的文章的主要内容的概括方法：叙事+启示。
通过这样的方法渗透，让孩子们在概括课文主要内容时做到了有法可依。
从接下来的几篇启示类的文章的教学来看，学生较好地掌握了这种方法，效果甚佳。
2、变序教学，直奔重点——以读为本本课的最突出“美妙的境界”的段落无疑落在课文第13自然段的特写镜头上，这一幕“人鸟一家欢”的美妙境界读来最为温馨。
于是，我抓住“居然、竟”这对表达出乎意料的词语的品悟，通过指读、评议、配乐读等，在读中体会这和谐、温馨、美妙的画面。
从教学现场来看，学生在语境的品悟、在学生的互动、在老师的点拨下读得入情入境，在课堂中掀起了一个小高潮，效果不错。
3、合作学习，探究信赖——潜心涵咏众所周知，学生的语文素养之一便是对语言的敏感力。
那么，如何落实这一理念？我设计了这样一个教学活动：珍珠鸟的哪些举动最能表达这种美妙的境界？请选择一处最有感触的地方，圈圈关键词，写写批注。
也许这是平常每堂课都会做的一项基本功的训练。
但在本堂课中，在学生沟通完之后，我随之话峰一转：这么美妙的境界可得用美妙的文字去表达。
这两段话中，的哪些写作方法值得我们学习？于是，学生的话匣子便打开了：生1：将珍珠鸟写活了，用拟人的手法加以描写，给予它一定的灵性，读来特别亲切。
生2：我发现在描写时非常的细致，将珍珠鸟的动作非常细腻地表达出来，让我们看到了珍珠鸟在一步一步地与“我”亲近。
珍珠鸟的教学反思【优秀6篇】
珍珠鸟的教学反思【优秀6篇】珍珠鸟教学反思篇一《珍珠鸟》属于一篇略读课文。
课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。
”一、教学效果本课教学，让学生在读中感悟作者的思想感情及写作方法，引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。
针对课堂容量及教学流程达到的效果现总结如下：1、相识。
初读课文，在扫清阅读障碍之后抛出一个问题：文章写了几只鸟？珍珠鸟长啥样？学生快速浏览，标画出相关语句。
接着让学生交流，初步认识珍珠鸟，感受作者选材时布局谋篇的功力，以及对珍珠鸟的喜爱之情。
紧接着指导学生抓住关键词读出此时的感受，为下一步的悟情埋下伏笔。
2、寻境。
可是，有人说，这是一种怕人的鸟。
我们之间相处得如何呢？找到最能表现这种意境的句子。
学生再次走进文本，从文章中去寻找答案。
“信赖，往往创造出美好的境界。
”一下子映入学生眼帘，多么美好的画面，多么令人感动的瞬间！带着自己独特的感受品读欣赏感人的一幕！此时顺势激起学生的生活积累：你生活中有过哪些美好感人的画面？通过分享，让孩子们感受生活的美好！3、悟情。
美好需要保护，需要守望，需要宽容，需要奉献，需要信任……那我是如何让珍珠鸟信任的呢？学生再次走进文本，边读边在空白处写下自己的感受，字里行间流露出孩子们的阅读感悟。
我所做的一切一步步得到了珍珠鸟的信任，小鸟居然来到我的房间，和我嬉戏，玩耍，最后竟然像个孩童般趴在我的肩头睡着了，且睡得那样熟！4、懂法。
为了学生能迁移运用，聚焦文章第五自然段，抓住描写顺序的词语去感受作者言之有序、言之有物的写法。
（先是……然后……再……）然后让学生仿照练习写话，描写生活中的一个场景，要做到言之有序。
语文学习的终极目标是为了更好地表达，这样便更好地将新课标落到了实处。
二、成功之处学生徜徉在语言文字里，真正感受到了语言的魅力，也感受到作者遣词造句的功力。
珍珠鸟的教学反思(优秀5篇)
珍珠鸟的教学反思（优秀5篇）身为一名到岗不久的老师，我们都希望有一流的课堂教学本领，写教学反思可以快速提升我们的教学本领，那么什么样的教学反思才是好的呢？为大家细心整理了珍珠鸟的教学反思（优秀5篇），您确实定与共享是对我最大的激励。
珍珠鸟教学反思篇一《珍珠鸟》这篇课文的是冯骥才，他带着我们了解人与动物之间相互信任的美好境界。
这一课的重点就是体会珍珠鸟是如何一步步与相互信任的。
课文第四自然段是重点学习的自然段，通过由“起先”“渐渐地”“后来”，然我们感受到珍珠鸟的顽皮可爱，以及它的胆子越来越大。
这节课我自以为得失如下。
一、渗透习作写法。
①有详有略。
略写了珍珠鸟的外形，虽为略写，但也很细致。
“红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点，整个身子毛毛绒绒的，像是一个蓬松的球。
”简单的几句话，我们的眼前已经显现珍珠鸟的轮廓。
用大量的笔触详写了与珍珠鸟相处的过程，每一步都很细致。
这也是写作的目的，为了带着读者和他一起体会他的呼喊“信任，不就能制造出美好的境界吗？”每一篇文章都有中心，不能写偏。
譬如我们自身写动物，假如你爱好动物的样子，就可以以他的样子为重点，多写一写，假如你爱好与动物的相处，你们俩有很多的故事想让大家知道，那就多写一写与之相处的故事。
总之，每一篇文章都有详有略。
②描写动物外形要有顺序，整体到部分或者部分到整体。
这篇课文中是依照：嘴、脚、毛、后背、整个身子，由部分到整体。
二、在朗读中。
体会珍珠鸟的可爱、淘气，在朗读中，了解珍珠鸟和相处的过程。
第四自然段，是我们朗读的重点，同学读，老师激励点评，老师范读，想想情景等等，同学感悟出珍珠鸟的可爱，淘气。
这些同学用他们欢乐的神色回应我时，我感到很欣慰。
三、评价语不足丰富。
老师对同学的评价语是很关键的作用，说得好画龙点睛，说的不好就成画蛇添足了。
我觉得对同学朗读的情况，评价语不足丰富，我的评价就是“你的声音可以再大一些。
”“读得很流畅，但是感情还不足。
《珍珠鸟》教学反思(篇
小组合作：学 生能够分组合 作完成任务， 共同解决问题， 培养了团队协
作能力。
课堂氛围：课 堂氛围轻松愉 快，学生能够 畅所欲言，发 表自己的观点
和看法。
学生课后反馈情况
学生对课堂内容的掌握程度 学生对课堂活动的参与情况 学生对教师教学方法的评价 学生对课堂氛围的感受
学生主动学习的积极性
学生主动提出有价值的问题， 并尝试自己寻找答案
提高教学质量的措施
优化教学内容，注重培养学生的实际操作能力 创新教学方法，引入多媒体等现代化教学手段 加强课堂互动，鼓励学生积极参与讨论和提问 完善评价机制，注重过程评价和结果评价的有机结合
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珍珠鸟教学反思
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目录
添加目录项标题 教学方法和手段 教学亮点和不足
教学目标达成情况 学生参与度 教学反思和展望
01
添加章节标题
02
教学目标达成情况
学生对珍珠鸟的认知程度
了解珍珠鸟的形态特征 掌握珍珠鸟的生活习性 理解珍珠鸟在生态系统中的作用 培养学生对野生动物的关注和保护意识
添加标题
添加标题
添加标题
添ห้องสมุดไป่ตู้标题
教学方法：采用多种教学方法， 如小组讨论、角色扮演等，激发 学生学习兴趣
教师素质：教师具备扎实的教育 学和心理学基础，能够灵活应对 课堂突发情况
本节课的不足之处
课堂互动有待加强，部分学 生参与度不高
时间安排不够合理，部分环 节过于紧凑
部分教学内容不够深入，需 要进一步拓展和深化
教学目标达成情况：是否达 到预期的教学目标？
学生参与度：学生是否积极 参与课堂活动？
教学效果评估：通过课堂测 试和作业，评估教学效果如
珍珠鸟教学反思 珍珠鸟教学反思(优秀6篇)
珍珠鸟教学反思珍珠鸟教学反思（优秀6篇）珍珠鸟的教学反思篇一以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。
课堂中教师就是应该抓住机会，用多种形式的读引导学生多读，让学生读懂、读通、读熟，读得有请有趣，读得津津有味。
通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的形象性与直观性，并且帮助学生积累课文中的好的语言材料。
熟读自然就能成诵。
好的语句读熟了，有意识地让学生背一背，强化一下记忆，可以有效地促进语言的积累，很有必要，也很值得提倡。
我在这节课的教学中，调动学生的积极性，运用各种形式的读，课堂上书声朗朗，体现了语文教学的特点，是一节名副其实的语言文字训练课。
我觉得这是我执教这一课作为一个语文老师比较成功的一点。
珍珠鸟的教学反思篇二《语文新课程标准》中明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。
针对教学内容枯燥的特点，我从几下方面如手：一、利用情境图，用讲故事方式进行教学。
兴趣是学习的最好老师。
对与一年级孩子来说，讲故事是教学手段之一，特别是童话故事。
我利用情境图创设情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸主了学生。
在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由枝到zh ，由吃到ch，由狮到sh ，由日到r 的过程，通过已有的生活经验与学习对象建立新的联系，将拼音教学化难为易，大大地提高他们对汉语拼音的学习效率。
二、联系表音形图，让学生探究字母读音。
在教学这个环节中，我利用学生自主与合作的精神，同时也给学生提出了探究的命题，让学生自己尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中找新的未知点，从而产生对学习拼音的兴趣。
三、利用顺口溜记住字母。
要把汉语拼音记住，记得老，并不是一件容易的事。
为了不让豪语拼音忘记，我在教学中，要求学生要自己的方式记住字母，这对已有些识记豪语拼音经验并喜欢探究的小朋友来说无疑又是一个好机会。
他们都会跃跃欲试。
如：人耍狮子sh 、sh 、sh ，老师老师sh 、sh 、sh ，狮子狮子sh、sh 、sh ，s +h = sh 、sh 、sh。
五年级语文《珍珠鸟》教学反思（精选16篇）
五年级语文《珍珠鸟》教学反思五年级语文《珍珠鸟》教学反思（精选16篇）身为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编帮大家整理的五年级语文《珍珠鸟》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
五年级语文《珍珠鸟》教学反思篇1周三第一节课讲的《珍珠鸟》，讲的不是很理想。
导师提出了不少意见，都是一语中的，指出了我的不足。
导师非常理性客观指出了我的缺点，这让我立刻意识到自己的不足，让我从刚开始诸多困惑无从下手的迷茫一下子找到了下一步努力的方向。
我非常感谢师傅“毫不留情”的批评，这不是对我教学的否定，更不会让我灰心丧气，而是助我前行的有力的鞭策。
我会认真总结，努力改正，取人之长补己之短，向成功迈进。
总结反思一下，我这次讲课得失如下：导师曾说语文意识是很重要的，此外，在上周听了多位老师的公开讲课及评课后，我也仔细查找了《语文课程标准》，重读了第三学段学生阅读要求。
因此，我在备课时，尽量避免过多涉及情感态度价值观轻语文专业知识。
在上课时，尤其注重对学生朗读、默读和跳读能力的培养。
另外，这节课学生的积极性很高，课堂纪律也越来越好。
我这节课的不足有很多。
首先，在教学定位上出现偏差。
《珍珠鸟》是一篇略读课文，一课时的时间足够，但是，我在备课时疏忽了这一点，在课文内容方面讲解过多，没能充分的调动学生自学。
备课内容繁杂、知识点琐碎、内容方面纠缠过多，导致了课文最重要的一句话“信赖，往往创造出美好的境界”没来得及点出来，让学生感悟的太少。
如果教学时，我先点出本文围绕一句话来写的，让学生自学作者体现这一主题的几个方面，效果或许会好点。
其次，思路不够清晰，讲课目的不明确。
这一个缺点在上课开始我在讲课时就能感觉出来。
学生起来回答问题后，我有两次卡壳的现象，脑子里找不到下一步讲课的头绪。
以后在备课时一定要吃透教材，一定得在教授之前明白自己要学生学什么。
第三点，对五年级学生的学情不够了解，没有弄清五年级知识范围和深度。
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五年级语文下册第二单元7珍珠鸟教学反思参考2语文版
（教学反思参考2）
《珍珠鸟》是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。
课文以细腻亲切的语言写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出美好的境界”。
课文的前半部分写了两件事，细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。
后部分，生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡在作者肩头，对作者真诚信赖的变化过程。
教学时，“我”对小鸟的精心照顾、小鸟的变化，两条主线并进。
为更好地解决教学重点，让学生阅读后，结合课前导读，确定着重研究的问题：鸟在“我”的照料和呵护下前后有些什么变化？为什么会有这些变化？哪里体现出我对鸟的喜爱之情？
先是由学生围绕问题自主进行读、思、画、批，再小组合作探究，最后全班共同交流。
在学生交流问题的过程中，我有机地穿插了三个引导学生想象思维进行说话交流的问题：
1、这时，我不理睬小珍珠鸟，而它却绕着我的笔尖蹦来蹦去，一点也不陌生，假如小鸟会说话，它会说些什么？
2、看插图好好想一想，作者在笑什么？
3、作者的笑是一种对自己孩子般爱的笑。
小珍珠鸟真的把“我”当作亲密无间的好伙伴、好朋友了。
那么，小珍珠鸟趴在我的肩上做梦，它梦见了什么呢？通过这些问题为学生创设了大胆想象的空间，允许有不同的见解，引领学生用自己的心灵主动去与文本对话，学生对这些问题很感兴趣，驰骋想象，个性解读，发言很热烈。
总结以上教学，我想，兴趣是学生创造力、求知欲的原动力，只要学生对某种事物发生兴趣，就会去追求、去探索。
学习时产生强烈的求知欲望，学生就会愿学、爱学、乐学、主动学。
让学生享受到课堂学习快乐的同时，又学到知识，发展了能力。
美国心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。
看来，这个学生的“内在兴趣”需要我们老师去认真解读教材，再精心地设计，课堂气氛是一定可以调动起来的。