《院校通》产品背景
高职院校实施通识教育的现状分析——基于对四所高职院校的调查
角 度 对 其 通 识 教 育 的 实 施 情 况 进 行 了调 查 ，了 解 到 当
前我 国高职 院校实施 通识教 育 的现状与存 在 的问题 ， 并 就 当前 形 势下 高 职 院 校 应 如 何 实 施 通 识 教 育 提 出相 关 建 议 ， 望 能 对 我 国 高 职 教 育 教 学 改 革 有所 裨益 。 希
研究 。
随 着 我 国社 会 经 济 和科 学 技 术 的 迅 速 发 展 ，高 等
职业 技 术 教 育 实 现 了 前所 未 有 的规 模 发 展 。从 １ ９ ９ ９年 教 育 部 第 一 次 全 国 高 职 高 专 教 学 工 作 会 议 所 界 定 的 “ 等 技 术 应 用 性 专 门人 才 ” 到 ２ ０ 高 ， ０ ６年 《 育 部 关 于 教
一
学 不 追 求 知 识 的精 深 ， 而着 眼 于 足 够武 汉 职 业 技 术 并 强 调 常 识 的获 得 ， 院 独 立 思 考 、 衡 发 展 、 求 真 理 与 正 义 的价 值 取 向 。高 均 追 职 院 校 的 通 识 教 育 的 内 容 应 包 括 以下 几 个 方 面 ： １ 人 （）
基金项 目： 中国高职研究会重点课 题“ 高职院校通识教 育体系 的研究与实践” 项 目编号 ： Ｚ Ｄ ０６ ０ ）主持人 ： （ Ｇ Ｚ ２０ ０ ８ ， 彭振宇 。 作者简介： 向丽 （９ １ ）女 ， １７ 一 ， 湖南澧县人 ， 武汉职业技术学院社会 职业 与职业教育研究所助理研究员 ， 教育学硕 士， 主要从事职业教育原理
维普资讯
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素 质教 育 ・
高 职 院 校 实 施 通 识 教 育 的现 状 分 析
地方本科院校通识教育课程体系建设的实践
义 的影响 ， 使得通识教育模式的实行多流于形式 ，
没有达到其教育 目的。通识教育课程是实施通识 教育的主要阵地和主渠道 ， 对其建设 的不完善成
了阻碍 通识 教育 顺 利 进 行 的 主要 因素 ， 因此 有 必 要 对地 方性 本科 院校 通识 教育课 程体 系 建设 中的 突 出问题 进 行分 析 ， 探 讨 优 化 通 识 教育 课 程 体 并 系建设 的途 径 。 二 、 方性 本 科 院校 通 识 教 育 课程 体 系建 设 地
厚 的专业 知识 和熟 练 的专业 技 能 ， 同时 能够 全 面
是造就全面发展 的人的惟一方法。 【Ｊ ９２ 由此可见 ， ９ 马克思主义教育观下的教育是一种全面 的教育， 是实现人全面发展的根本途径。 大学作为人们接受高等教育的最高学府 ， 肩
了解人类总体知识 的状况 ， 对不同学科 的理念有 所 认识 ， 具有 独立思 考 、 值判 断和终身 学 习的能 价
相结合 ， 它不仅 是提 高社会生 产 的一 种方 法 ， 而且
识教育作为高等教育的教育理念和教育模式开始 被一些综合性大学 接受并试行 。
通识教育是一种教育理念和人才培养模式 ， 与大学的教育使命完全相契合 ， 目பைடு நூலகம்就是培养 其 全面发展的人 ， 即具备远大眼光、 通融识见、 博雅 精神和优美情感的人 ， 培养出的人才不但具有深
考虑到学生的全面发展 的要求 ， 与专业课程之间 缺乏有机 的结合 ， 教学质量和水平较低 ， 教学资源 匮乏 ， 学方 式陈 旧。另外 ， 教 院校 仍更 重视 专业课
程建设 ， 不愿把更多的资源分配到规划和实施通 识教育课程上来 ， 即使在开设的通识课程中， 也重
视 专业化 和应 用性课 程 ， 程设 置 比例 失调 。 课 （ ） 三 通识 教 育激励机 制缺 失
高职院校通识教育体系的构建与实施——以提升职业素质和就业能力的角度
通识教育历史悠长 ， 最早可 以追溯到早期“ 提供心灵的训练和教养” 自由教育 ， 的 而现代意 义上的通识教育则可认为是从 １４ ９５年哈佛大学提 出的《 自由社会中的通识教育 》 这一报告之
（ ）就 业竞 争对 和职 业 岗位素 养 的刚性 需 要 一
现代工业发展模式和工业产品、 信息产品对生产提供者知识能力构成的多元要求 ， 使求职者
的 的职业 观念 、 职业 行 为 、 业状 态 和职业 能力 的构成 体 系产生 重大变 化 。联合 国联 教 文卫 组织 职 在 ２０ ０ ７年 的一 份 全球 调查 分 析 资料 中 的数据 显 示 ， 目前 ， 西方 美 国 、 国 、 国等工 业 发 达 国 在 法 德 家 ， 业者 从初 始 就业 以后 到职业 生 涯结 束 ， 业期 间平均 更换 ４５次工 作 岗位 ， 我 国 ， 职毕 就 在 － 在 高 业 生 就业 的心 理预 期 与就业 现实 之 间的反差 ， 以及 以职业报 酬为 动 因形 成 的岗位 更迭 ， 已出现 也 周期 缩短 、 频次 增 加 的情 况 。 一客 观趋 势也 迫使 高 职生 在大学 期 间必须 注重 学 习能力 和个 人可 这
创业 能力 ， 有效 融合 “ 神 、 精 能力 、 技术 ” 高等 职业 教 育 。 因此 ， 于 通识 教育 就被 越来 越 多 的高职 教
育的管理者和教育者提到具体 日程 ， 并成为高职院校提升毕业生职业素质和就业能力 ， 提高就业
竞 争力 ， 现毕 业生 与 岗位 需求 、 实 职业 需求 深度 融 合 的有效 路径 。
浅谈《电影字幕翻译赏析》作为理工科院校通识课的教学模式
浅谈《电影字幕翻译赏析》作为理工科院校通识课的教学模式摘要：为了适应社会对“宽口径、厚基础、重能力、求创新”的复合型人才的需求，在信息化时代站稳脚跟，在理工科院校推行基础通识教育成为大学生的普遍呼声。
本文介绍了通识教育的概念和内涵，分析了理工科院校课程设置的特点，指出《电影字幕翻译赏析》的教学模式有助于学生打通文理科的壁垒，培养深度思考和批判分析的能力。
关键词：通识课《电影字幕翻译赏析》教学模式一、通识教育的概念和内涵通识教育是英文“general education”的译名，1829 年，美国博德学院（bowdoincollege）的帕卡德（a.s.parkard）教授撰文为大学课程设置中的公共课部分（当时包括古典语文、文学和科学课）辩护，认为作为进行专业学习的前提，学生必须学习这些公共课，以得到应有的共同培养，并称这部分教育为通识教育。
20世纪80年代中期，中文“通识教育”一词由台湾学者根据general education，liberal education的思想翻译转换而来。
从通识教育在西方和我国的起源不难发现这一教育理念是在现代大学学科分类越来越精细、学科之间越来越被严重割裂的形式下提出的。
其目的就是要在专业知识学习的同时给学生更加多样化的选择，培养学生在更加广阔的领域内的兴趣，引导他们成为拥有广博知识面、批判思维方式的个人和自由社会中健全的公民。
二、理工科院校课程设置特点和《电影字幕翻译赏析》课程的开设目的理工科院校的课程设置毫无疑问突出了专业特色，迎合了大学生未来的职业选择。
大学生在校期间也将花大量的时间学习专业知识。
然而随着社会对“宽口径、厚基础、重能力、求创新”的复合型人才的需求，理工科院校要在专业设置上增加对学生专业互补的人文和社会学科的课程，向学生展示不同学科领域的各门知识，引导学生获得多种不同的分析方法，了解这些方法是如何运用，强调的是能力、方法和性情的培养。
《电影字幕翻译赏析》课程的开设就是基于此目的的探索试验。
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中国移动集团业务 MAS系统介绍
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手机邮箱业务介绍
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MAS 业务定义
MAS (Mobile Agent Sever)
MAS业务指中国移动通过在集团客户（主要为拥有完备信息系统 的集团客户）内部部署移动代理服务器，为集团客户提供的基于移 动终端（包括短信、彩信、WAP、手机客户端等）的信息化应用服务。 集团客户通过移动代理服务器将自己的应用延伸到移动终端。
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高职院校《通信原理》课程教学改革探索与实践
（ 二） 增 强 教学 内容 的时效性
已讲解 ， 哪些 内容 在后续 课 程 中有重 点应用 。 这 样在
★［ 收稿 日期 ］ ２ ０ １ ３ — ０ ２ — １ ８ ［ 作者简介 ］ 吴海红（ １ ９ ７ ９ 一 ） ， 女， 安徽潜 山人 ， 副教授 ， 研 究方向 ： 通信技术。 ［ 基金 项 目］ 本 文为安徽 电子信息 职业技术学院 ２ ０ １ １ 年科研 课题《 基于创新 能力 培养的通信原理课程教 学模 式的探索与实 践成果》 之一 ，
着非 常 重要 的意 义 。
一
发 展 的最新 趋势 ， 在 讲解 基本 内容 的 同时 ， 应 注重 介
绍 在移 动通 信 、物联 网等 目前 网络 通信 方 面研究 的
热 点 问题 ， 帮助 学生 开 阔视野 ， 增加 知识 。可 以专 题 讲 座 或小 论 文 的形 式 给 出 。 如“ ３ Ｇ在 中 国发 展 现 状 及 趋 势分 析 ” 、 “ ３ Ｇ 与物 联 网” 、 “ 移 动通 信 中常 用 的 调 制方 式 ” 等课题 。 一方面， 可 以开拓 学 生视野 ， 提 高 其 学 习兴趣 ； 另一 方 面 ， 也 可 以为他 们将来 从 事这 方
同时要 求本 课 程授课 教 师应及 时 了解通 信 系统
速 而 准 确 的传 递 和交 换 信 息 。该 课 程 内容 丰 富 。 原
理性 、 逻辑性 、 综合性较强 ， 抽象概念多 。 覆 盖 内容
广， 数 学公 式多 ， 有 一定 的学 习难 度 和理论 深 度 。本
文 针 对 高职 院校学 生 的实 际情 况 ， 对传 统 的教 学模 式 进 行 了一 系列 改革 ， 从 教 学 内容 、 教 学和 实 践， 对 学生 发现 问题 、 解决 问题和 创新 能力 的培养 有
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园智能信息化、家校沟通便捷化。 “盛世家校通”网络平台具有良好的适应性，能够适应幼儿园、 小学、初中、高中、职业学校、技术学校等不同类型的学校，同 时，也能够适应不同结构的学校。
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“互联网+”背景下高校通识教育选修课程教学分析
“互联网+”背景下高校通识教育选修课程教学分析摘要：长期以来，通识教育选修课教育是高校开展人才培养的一个重要环节，但是并未能像专业必修课程一样受到足够的重视。
我国高校通识教育选修课在课程开设与讲授过程中，依然存在诸多问题，而“互联网+教育”的理念和模式正好为提升通识教育选修课课程建设与教学质量、推动通识教育选修课教育信息化改革提供了重要手段。
下面本文就“互联网+”背景下高校通识教育选修课程教学进行简要分析。
关键词：“互联网+”；高校通识教育；选修课；1 高校通识教育选修课程建设现状1.1 通识教育选修课程建设情况某学校是一所理工类普通本科高校，围绕“强责任、精技术、善管理、重实践、求创新”的高素质应用型人才目标，按照 OBE 工程教育理念的人才培养需求，学校采用“平台+模块”的形式，构建了“三大平台、九大模块”课程体系。
在理论教学平台中设置通识教育课程模块，所有专业培养方案都开设，包括必修课和选修课，旨在培养学生独立思考能力，拓展学生思维方式，实现通识教育和专业教育的交叉融合与相互补充，着力培养学生人文及科学精神，进一步促进学生全面发展和综合素质提升。
通识教育选修课设置了科技进步与科学精神等八个课程类别，各专业根据培养方案要求学生选修为 8～ 10 学分。
学校重视课程运行机制，制定了通识教育选修课管理办法，对课程归属单位、课程标准、开课流程等做了明确要求，通过评审等形式严把课程入口关，并依托人文素质教育中心统筹人文艺术类通识教育选修课建设。
学校重视课程建设和投入，在重点课程、精品课程、在线开放课程、混合模式教学课程、MOOC 课程、一流课程及各类教改项目等建设中，对通识教育选修课程都有立项资助。
引入学堂在线、智慧树、中国大学 MOOC 等国内知名 MOOC 平台拓展课程资源，充实开课数量和质量，开展了以通识教育核心课程建设为主的探索实践，开出了 380多门通识教育选修课程，月多门线下课程课堂讲授与研讨结合的教学形式广受学生欢迎。
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发展职业教育，以提高劳动者素质，加快培养技能型、实用性人才, 有利于切实提高劳
动者的就业能力，促进就业率提升，对适应我国新型工业化发展起着重要作用。在职业院校
中，建设校园网，为学校的教师、学生和教学管理人员，提供具有开放性、灵活性，面向学
校应用服务的多媒体教学、信息化管理、信息交流平台，是实现学校教学手段现代化，教学
管理科学化，教学资源信息化的必要前提和基本途径，是学校培养面向21世纪信息化社会
高素质人才的重要手段。
“中国职工教育和职业培训协会信息化建设办公室”协同技术支持服务商“北京立业
公信科技有限公司”共同开发研制的 “技校综合信息管理系统” 是顺应时代潮流，经过了
长期调研和精心设计，奉献给职业教育事业的一套精品。它在校园网网络硬件建设的基础上
架构了一套实用、完整的应用软件平台，从而彻底解决了目前校园网建设中“有路无车”的
问题。在设计上系统贴近学校需求，采用了大量的先进技术，保证了产品使用方便、可靠稳
定。总而言之，这是一套真正面向实用的、能够在职业学校日常教学生活中发挥效能的系统
软件产品。
通过人力资源和社会保障部对全国技工院校的管理数据显示，目前我国绝大部分职业院
校信息化管理水平明显滞后，行政办公、教务管理、学生管理等各项业务工作仍然处于手工
操作阶段。以致学校内部信息闭塞，协调能力弱，工作效率不高，因重复劳动带来的内耗严
重，依靠强制性的制度约束和控制让学校管理者更加被动。而小部分采取信息化管理手段的
职业院校又普遍存在着信息孤岛和应用孤岛的问题。即校园内各部门、各个系统建设标准不
统一，各部门信息交流工作流程不通畅。例如：学校招办使用的是独立的招生管理系统；教
务处使用的又是一套独立的教务管理系统；而学生处大多采用的是手工纸质管理办法来记录
学生数据，从而导致各部门独自为政，造成学校数据的不统一，使学校的管理陷于一片混乱。
职业院校普遍存在着招生渠道复杂，收入渠道单一，但是财务关系多样化，学生参差不齐，
教学管理难度大，教师队伍不稳定，教学质量不高，制度更改频繁。主要表现在以下方面：
1） 招生工作任务重，人力物力投入大，数据处理能力弱。
2） 教学管理和日常管理的统计工作手工操作繁琐，信息共享程度不高，工作任务重和
教学质量不高造成的优秀教师和学生流失严重。
3） 物产管理方面数据不准确，精确度不高，盘点数据模糊，物产消耗没有预算，物产
的进销存和物流管理被动。
4） 财务管理上没有精准的预算，该花的钱没花到位，财务报账、审批流程需要管理者
亲自负责，管理者工作负担重，财务数据对管理者的决策判断不坚决。
5） 信息沟通不畅，无法达到即时的上传下达，公共资源无法充分共享。
6） 管理者对日常管理介入细致，导致战略管理部分缺失。