四年级科学 声音是怎样产生的(实验记录表)
声音是怎么产生的 人教版四年级上册
振动
共同特点 （发声时）
尺子
不动
振动 振动
鼓
不动
振动
声音是由物体 振动 而产生的
音叉
是一种发声仪器，用来调 试乐器和测试音高。
音叉发声时在振动吗？
音叉振动发声，水花四溅
音叉振动发声多次弹开乒乓球
物体 振动产生声音 物体 停止振动 声音也停止
四、“闻声起舞”的盐
四、“跳得更嗨”的盐
四、动手制作“闻声起舞的盐”
皮筋
共同特点 （发声时）
尺子
鼓
实验探究：
尺子发声时的慢镜头
我们发现:
振动 皮筋、尺子发声时都在做往返运动，这种运动称为
实验探究
小组合作实验: 用鼓做发声实验
实验要求:
怎样能清晰看出鼓面的振动？
鼓面发声时的状态（慢镜头）
பைடு நூலகம்
“声音是怎样产生的”记录单
物体 不发声时的状态 发声时的状态 名称
皮筋
不动
科教版小学科学四年级上册
声音是怎样产生的
一、游戏：“猜猜我是谁”
游戏规则：
• 1、请闭上眼睛，然后趴在桌子上，保持安静。 • 2、老师手碰到谁，谁就大声说两次“猜猜我是谁”。 • 3、猜一猜是谁说的话
一、你能听到哪些声音
温馨提示：全听完再发言！
用什么方法
使下列物体发出声音呢？
实验探究
实验一: 用皮筋、尺子、鼓做发声实验
实验要求:
1.先观察它不发声时的状态;
2.使它发出声音,观察它发声时的状态。 3.填写实验记录单。
温馨提示：
1、每完成一项实验要及时填写实验记录单。 2、要注意控制声音的响度，保护好实验器材。 3、实验约定：听到鼓声开始实验， 听到锣声停 止实验，把材料整理好。
小学科学教学案例《声音是怎样产生的》
小学科学教学案例《声音是怎样产生的》一、教学分析本课是教科版《科学》教材四年级上册《声音》单元第二课时内容，是在《听听声音》一课的基础上进行学习的。
通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，了解声音的产生与振动的关系，建立起“声音是由振动产生的”的初步感性认识。
二、学情分析在进行本课学习前，每个学生对声音有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受。
虽然我们的学生每时每刻都在接触声音，但这些熟悉的现象并不一定会引起学生的关注，学生并不会花时间去探究发生在身边的声音的奥秘，而这恰是科学课教学中最有价值的地方。
三、教学目标1．经历探究实验活动，理解“声音是由于物体振动而产生的”。
2．能存有计划、存有目的的展开科学探究活动，能有条不紊的展开实验操作方式。
3．培养协作、合作进行研究活动的习惯，体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。
四、教学重点：理解声音是“由于物体振动而产生的”。
五、教学难点：理解声音的产生与物体振动的关系。
六、教学准备工作：教师准备：队鼓、钹、音叉、吉他、橡皮筋、钢锯、乒乓球、绿豆。
学生准备工作：学生自带1——2样能表达意见的物体。
七、教学过程教学环节教师行为学生犯罪行为设计意图一、引入：1.今天这节科学课老师给大家带来几件物品，请你来猜一猜。
在讲台下面敲击鼓、锣：你听到了敲击什么物体发出的声音？你是通过什么来猜出一定就是鼓和锣这两种物体的？2.对于声音我们并不陌生，你指出声音就是怎样产生的呢？板书课题。
聆听通过演示敲击鼓、锣让学生来猜一猜来激发学生的好奇心，本环节要达到的目的：通过敲击鼓、锣引出探究问题，突出本课的教学重点，并鼓励学生大胆猜想，将学生思维引向本课的教学目标激发兴趣导入新课二、并使物体发出声音1.同学们，对于你的猜测能想出一个什么好办法来证明吗？出具钢尺、皮筋，你能够想个办法使它们发出声音吗？2.讨论（1）对照表达意见前和表达意见后的物体存有什么变化？（2）为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？3.我们通过实验看到了表达意见的尺子在振动、橡皮筋表达意见在振动，那么其他物体发出声音是不是也在振动呢？锣表达意见时与否也在振动吗？能够感觉到吗？你能够编出一个办法看到锣表达意见时在振动吗？4.当我们用眼睛观察不到物体在振动的时候，我们可以借助其他的物体也就是“媒介”来证明这个发声的物体是否在振动。
小学科学四年级上册学生必做实验活动记录单
活动一：室内外温度的测量（温度计的使用）
室内外温度记录单
小组成员：
1、检查温度计：
2、观察温度计：
1）温度计上的每一个刻度表示度；
2）能测量的最高温度是度；
3）能测量的最低温度是度。
3、测量
实验活动二：溶解的快与慢
溶解快与慢的比较记录单
小组成员：
1、实验器材：
2、设计方案：
研究的问题：溶解的快慢与（搅拌或温度）影响有关？
要改变的条件：
不改变的条件：
3、实验操作：
提示：溶解的过程指“搅拌、不搅拌”（搅拌因素）或者“常温、热水”（温度因素）。
活动三：洒精灯的使用
酒精灯的使用记录单
小组成员：
1、写出实验器材名称：
；
2、操作步骤：
1）取放灯帽
2）点燃酒精灯
3）熄灭酒精灯
3、我的发现：
酒精灯火焰分为、、三部分。
活动四：声音是怎样产生的（任选2种材料）
声音是怎样产生的实验记录单小组成员：
1、写出实验器材：
2、实验操作、记录：
观察活动五：观察我们的身体（外部）
我的身体观察记录单
小组成员：
1、观察身体：
我们发现：
等现象说明人的身体是左右对称。
2、选择一个活动做一做，观察身体的哪些部位参与了这个
活动，试着用气泡图做观察记录。
提示：一个同学活动，另三个同学观察并完成气泡图。
测量活动六：测量呼吸或心跳
呼吸和心跳记录表
小组成员：
1、写出实验器材：
2、测量平静和运动时的心跳并记录：
提示：一个同学记录时间，另外三个同学测量并记录自己的数据；自由选择测量呼吸或者心跳。
科学实验报告
科学实验报告科学实验报告篇一一、[教材分析]《声音是怎样产生的》是湘教版科学教材四年级（上）《声音》单元第二课的内容。
本课在本单元中起承上启下的作用。
学生通过第一课《听听声音》的学习，学生知道了我们周围充满着各种不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音，但不知道声音是怎样产生的。
本课在第一课的基础上来研究、探索“声音是怎样产生的”，为后面《声音是怎样传播的》、《**声音》等课的探究活动作好充分的知识准备。
《声音是怎样产生的》一课由两个活动“观察发声的物体”和“自制小乐器”两部分组成。
声音是怎样产生的，研究时就要比较一下物体发声时与不发声时有什么不同，让学生从中探究发声物体的共同特征。
这两个活动是发展学生关于“声音的产生”的科学概念的一系列有结构的探究活动，目的不仅是探究声音产生的原因，更重要的是让学生在活动中观察和描述发声体的状态，在大量的科学事实的观察和描述的基础上建构“声音是由于物体振动产生的”科学概念。
二、[学生分析]在进行本课学习前，作为四年级的学生对声音是怎样产生的这个问题肯定有自己的想法，因为学生通过自身的生活经验、不同的信息渠道获得了一些声音的知识。
声音是怎样产生的？一是由外力的作用，但这不是主要原因，有外力不一定能产生声音（如拉橡皮筋就不能发出声音），更主要的是物体必须发生振动。
通过课前了解，我们发现绝大多数的孩子们认为是物体敲打、碰撞、摩擦等原因产生了声音，这是他们对声音的最初认识。
这些学生的认识和理解仅仅停留在声音是由敲、拍、拨等外力作用下产生的，而并未真正关注物体本身的变化，即振动。
对物体振动产生了声音这个概念，即使有学生讲出声音是由物体振动产生的，实际上他们的认识也是很模糊的。
在探究声音产生的观察实验中，学生关注的往往是动作的本身，而不是发声物体的变化，特别是物体之间摩擦也能听到声音，学生很难看到物体是否发生了振动，因此很难进行科学的概括和抽象。
三、[设计理念]通过对以上的分析与思考，我们认为本课的教学应尊重学生已有知识和经验，在学生已有知识经验的基础上展开观察实验活动，引导学生从相同现象的观察中进行抽象和概括，实现认识上的跨越。
教科版小学四年级上册科学第一单元(2声音是怎样产生的)公开课PPT课件
操作条件
直接敲击
在鼓面上放 盐粒
我看到的现象
鼓面上下振 动但不明显
盐粒上下 跳动明显
探索二：其他物体是怎样发出声音的
如何让音叉发声？发声时，你看到了什么？
物体是怎样发出声音的记录表
发声物体 操作条件 我看到的现象
直接敲击 音叉左右振动
但不明显
敲击音叉
在音叉旁用细 线悬挂一个乒
乒乓球振动
乓球
明显
探索二：其他物体是怎样发出声音的
振动
专 有名词
振动
在力的作用下，一个物体不断重复地做往复运 动，这种运动称为振动。
用手轻轻触摸这些还在发声的物体，你有什么感觉？
它们在
振动
1.你认为声音是怎样产生的？有哪些证据可以支持 你的想法？
声音是由物体振动产生的。
橡皮筋发声时在振动！ 尺子发声时在振动！ 鼓面和音叉在发声时在振动！
2.猜测一下，吹竖笛的时候是什么在振动呢？
2.猜测一下，吹竖笛的时候是什么在振动呢？
当吹奏竖笛时,竖 笛内的空气柱在力的 作用下就会振动,发出 声音,从不同笛孔中流 出的空气柱的长短不 同,振动频率也就不同, 音调高低也就不同。
探索一：橡皮筋是怎样发出声音的
下列行为让橡皮筋发声了吗？
（1）拉伸橡皮筋 （2）按压橡皮筋 （3）揉搓橡皮筋 （4）弹拨橡皮筋
未发未声发声 未发声
未发声
发声
探索一：橡皮筋是怎样发出声音的
橡皮筋发声时，你看到了什么？
物体是怎样发出声音的记录表
发声物体
我看到的现象
弹拨橡皮筋 橡皮筋来回多次摆动
探索二：其他物体是怎样发出声音的
我们的喉咙里有一个能够发出声 音、控制声音的器官——声带。
教科版四年级科学上册实验记录单
教科版四年级科学上册实验记录单一、实验名称：声音是怎样产生的实验目的：探究声音产生的原因。
实验材料：钢尺、橡皮筋、鼓、豆子、音叉、水槽、水。
实验步骤：1、将钢尺一端紧压在桌面上，另一端伸出桌面，拨动钢尺，观察现象并倾听声音。
2、把橡皮筋套在手上，用手指拨动橡皮筋，观察橡皮筋的变化并倾听声音。
3、在鼓面上撒上一些豆子，轻轻敲击鼓面，观察豆子的跳动情况并倾听声音。
4、用小锤敲击音叉，迅速将音叉接触水面，观察水面的变化。
实验现象：1、拨动钢尺时，钢尺振动，发出声音。
2、拨动橡皮筋时，橡皮筋振动，发出声音。
3、敲击鼓面时，鼓面振动，豆子跳动，发出声音。
4、敲击音叉后接触水面，水面产生水花，发出声音。
实验结论：声音是由物体振动产生的。
二、实验名称：声音的强弱变化实验目的：研究声音的强弱与物体振动幅度的关系。
实验材料：钢尺、记录纸。
实验步骤：1、将钢尺的一端伸出桌面约 10 厘米，用不同的力拨动钢尺，观察钢尺振动的幅度，并倾听声音的强弱。
2、每次拨动钢尺后，在记录纸上记录下振动幅度的大小和声音的强弱。
实验现象：用力越大，钢尺振动的幅度越大，声音越强；用力越小，钢尺振动的幅度越小，声音越弱。
实验结论：声音的强弱与物体振动的幅度有关，振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。
三、实验名称：声音的高低变化实验目的：探究声音的高低与物体振动快慢的关系。
实验材料：同样粗细、长短不同的钢尺，记录纸。
实验步骤：1、把钢尺伸出桌面 10 厘米，用相同的力分别拨动不同长度的钢尺，观察钢尺振动的快慢，并倾听声音的高低。
2、将观察到的振动快慢和声音高低记录在纸上。
实验现象：钢尺越短，振动越快，声音越高；钢尺越长，振动越慢，声音越低。
实验结论：声音的高低与物体振动的快慢有关，振动越快，声音越高；振动越慢，声音越低。
四、实验名称：探索尺子的音高变化实验目的：通过改变尺子伸出桌面的长度，观察尺子振动的快慢和音高的变化。
实验材料：尺子、记录表格。
四年级科学声音是怎样产生的(实验记录表)
实验方法想出各种葛总办法使直尺和橡皮筋发出声音
并观察它们发出声音时候的状态实验物品实验方法（如拨、弹、敲......) 物体发声时的状态
（用画图说明）直尺
橡皮筋
我认为声音是这样产生的 1.两个物体发声时都在________ 。
2.我认为声音的产生与物体在_________有关。
实验方法想出各种办法使直尺和橡皮筋发出声音
并观察它们发出声音时候的状态实验物品实验方法（如拨、弹、敲......) 物体发声时的状态
（用画图说明）直尺
橡皮筋
我认为声音是这样产生的 1.两个物体发声时都在________ 。
2.我认为声音的产生与物体在_________有关。
实验方法想出各种办法使直尺和橡皮筋发出声音
并观察它们发出声音时候的状态实验物品实验方法（如拨、弹、敲......) 物体发声时的状态
（用画图说明）直尺
橡皮筋
我认为声音是这样产生的 1.两个物体发声时都在________ 。
2.我认为声音的产生与物体在_________有关。
科学声音是怎样产生的四年级优秀教案
科学声音是怎样产生的四年级优秀教案一、教学内容本节课选自《科学》教材第四册第四章第一节“声音是怎样产生的”。
详细内容包括：声音的产生原理，声音的传播方式，以及声音的感知。
二、教学目标1. 让学生了解声音的产生原理，理解声音是由物体的振动产生的。
2. 使学生掌握声音的传播方式，了解声音在不同介质中的传播速度。
3. 培养学生运用科学方法观察、分析、解决问题的能力。
三、教学难点与重点难点：声音的传播方式，声音在不同介质中的传播速度。
重点：声音的产生原理，声音的感知。
四、教具与学具准备教具：音响、振动实验器、气球、尺子、水槽、蜡烛等。
学具：学生分组准备气球、尺子、水槽、蜡烛等。
五、教学过程1. 实践情景引入利用音响播放不同类型的声音，引导学生观察、描述所听到的声音特点。
2. 例题讲解（1）声音的产生原理通过振动实验器演示，让学生观察振动与声音的关系。
（2）声音的传播方式利用气球、尺子等教具，让学生分组实验，观察声音在不同介质中的传播。
3. 随堂练习1. 声音是由什么产生的？2. 声音有几种传播方式？3. 声音在不同介质中的传播速度是否相同？5. 课堂小结教师简要概括本节课的重点内容。
六、板书设计1. 声音的产生原理2. 声音的传播方式3. 声音在不同介质中的传播速度七、作业设计1. 作业题目1. 解释声音的产生原理。
2. 举例说明声音的传播方式。
3. 比较声音在不同介质中的传播速度。
2. 答案1. 声音是由物体的振动产生的。
2. 声音的传播方式有：空气传播、固体传播、液体传播。
3. 声音在不同介质中的传播速度不同，一般情况下，固体中传播速度最快，液体次之，空气最慢。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思教师应关注学生在课堂上的表现，了解学生对知识点的掌握情况，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸布置学生课后查阅资料，了解声音的应用领域，如：声波探测、声音通讯等。
并让学生思考如何利用声音为人类生活带来便利。
重点和难点解析1. 声音产生原理的理解。
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实验物品
实验方法（如拨、弹、敲......)
物体发声时的状态
（用画图说明）
直尺
橡皮筋
我认为声音是这样产生的
1.两个物体发声时都在________。
2.我认为声音的产生与物体在_________有关。
实验方法
想出各种办法使直尺和橡皮筋发出声音
并观察它们发出声音时候的状态
实验物品
实验方法
想出各种葛总办法使直尺和橡皮筋发出声音
并观察它们发出声音时候的状态
实验物品
实验方法（如拨、弹、敲......)
物体发声时的状态
（用画图说明）
直尺
橡皮筋
我认为声音是这样产生的
1.两个物体发声时都在________。
2.我认为声音的产生与物体在_________有关。
实验方法
想出各种办法使直尺和橡皮筋发出声音
实验方法（如拨、弹、敲......)
物体发声时的状样产生的
1.两个物体发声时都在________。
2.我认为声音的产生与物体在_________有关。