构建行动导向课程体系 提升高职营销人才培养质量
2024年高职市场营销专业人才培养方案
2024年高职市场营销专业人才培养方案____年高职市场营销专业人才培养方案引言随着市场经济的不断发展和国内外市场竞争的日益加剧，市场营销专业的人才需求与日俱增。
为满足市场对高素质市场营销专业人才的需求，应该积极调整和改进高职市场营销专业人才培养方案，培养适应市场需求的高素质市场营销专业人才，以推动地方经济发展和社会进步。
本文将探讨____年高职市场营销专业人才培养方案。
一、市场营销专业人才培养目标____年高职市场营销专业人才培养目标主要包括以下方面：1. 培养学生具备扎实的市场营销基础理论知识和实践技能，具备创新思维和市场分析能力，能够适应市场需求和不断变化的商业环境。
2. 培养学生具备较强的市场营销策划和推广能力，能够熟练运用市场推广工具和技巧，制定有效的市场营销策略，提高企业市场竞争力。
3. 培养学生具备良好的沟通和人际交往能力，能够与团队成员和客户进行有效的沟通和合作，解决实际问题。
4. 培养学生具备创业意识和创新精神，能够在市场竞争中发挥主动性和创造力，具备开拓市场和推动企业发展的能力。
二、课程设置和教学方法1. 课程设置根据市场营销专业人才的培养目标，科学合理地设置课程内容。
课程设置应包括市场营销基础理论、市场调查与分析、市场营销策划与推广、销售管理、品牌管理、电子商务、市场预测与决策、国际市场营销等方面的课程。
同时，还可以设置实践课程，如市场调研实践、市场营销创新实践、企业实践等，以培养学生的实际操作能力。
2. 教学方法针对市场营销专业人才培养目标，教学方法应注重理论与实践相结合，培养学生分析和解决实际问题的能力。
可以采用多种教学方法，如案例分析、课堂讨论、小组合作学习、实践活动等。
通过与企业合作，组织学生开展市场调研、推广活动、品牌策划等实践项目，提高学生的实际操作能力。
三、实践教学和实习实训1. 实践教学实践教学是培养市场营销专业人才的重要途径之一。
可以组织学生参加市场调研实践、推广活动、品牌策划等实践项目，培养学生的实际操作能力。
关于高职公共基础课教学改革的思考
关于高职公共基础课教学改革的思考【摘要】本文从高职公共基础课改革现状分析入手，提出了高职公共基础课改革应与专业结合，创建工学结合、校企合作的培养模式，实现公共基础课程功能转变，构建以就业为导向的课程体系，优化教学内容、改进教学方法，满足高素质技能型人才培养要求。
【关键词】高职公共基础课教学改革由于高职院校公共基础课在教学计划、课程设置和教育模式上沿袭学科教育模式，过分追求基础知识的系统性和完整性，其培养目标、教学方法等没有体现出高职高专院校的课程特色，忽视了对学生职业能力的培养，造成了公共课教学与专业课教学脱节现象。
久而久之公共基础课在高职院校中开设的必要性遭到了质疑。
因而，对高职公共基础课教学进行改革势在必行。
一、高职公共基础课改革现状分析随着高职教育的快速发展，高职公共基础课程教学改革已经做了许多尝试和探索。
但是，由于种种原因，高职公共基础课程教学改革的研究与实践还不够深入，改革还存在一些误区与问题。
具体表现在：（一）传统的教育理念的影响在高职公共课改革的同时，与之相适应的教育主张、教育理论、教育学说还没有形成，受“学科本位”思想影响，在课程体系中还存在以下现象：强调基础理论的系统性、完整性，基础知识与专业需求脱节；课程内容结构不合理，课程偏多、偏难、偏深；强调基础理论知识教学，教学方法单调，忽视提高学生素质等问题。
（二）公共基础课教师缺少相关专业知识和能力训练学院公共基础课教师多数是师范院校培养的，具有一定的教育教学专业训练基础，对知识传授有较强的适应性，但却缺少与高职教育相关专业的知识和能力的训练。
他们习惯于学科化教育，难以及时向能力本位教育观念转变，公共基础课应该为专业服务的观念还没有树立起来，对如何进行适合高职特色的基础课程教学，缺少理性的思考。
要适应以就业为导向的高职教育，公共基础课教师的相关专业知识、技能和服务专业技术教育的水平亟待提高。
（三）课程改革效果滞后公共基础课主要培养学生最基本的文化素养，需要长期积累并逐渐内化于心，达到提升品德、改进观念、增长知识、发展思维的目的。
关于高职市场营销专业行动导向课程体系的建设——以常州工程职业技术学院为例
多 地 区 的 人 才 市 场 的 数 据 汇 总 ． 业 对 市 场 营 销 人 才 专 业 的 需 求 量 一 直 高 居 榜 首 然 而 ． 之 形 成 巨 大 反 企 与
差 的 是 ． 场 营 销 岗 位 录 取 率 却 倒 数 第 一 由 于 市 场 营 销 岗 位 的 实 践 性 很 强 ． 需 要 丰 富 的 营 销 实 战 经 验 ． 市 它
这 令 职 业 能 力 欠 缺 的 高 职 生 对 市 场 营 销 岗 位 望 而 却 步 因 此 ． 们 探 索 通 过 构 建 行 动 导 向 的 市 场 营 销 课 程 我 体 系 ． 实 提 升 高 职 市 场 营 销 专 业 学 生 的 职 业 能 力 。 满 足 企 业 对 市 场 营 销 专 业 人 才 的 需 求 切 来 关 键 词 ： 场 营销 岗位 ； 业 能 力 ； 场 营 销 专 业 ； 动 导 向 ； 程 体 系 市 职 市 行 课 作 者 简 介 ： 兰 平 （９ ８ ， ， 苏 常 州人 ， 州 工 程 职 业 技 术 学 院 副 教 授 ， 究 方 向 为 市 场 营 销 ： 张 １ ６ －） 男 江 常 研 周 科 （ ９ ８ ， 苏 灌 南 县 人 ， ， 州 工 程 职 业 技 术 学 院 讲 师 ， 究 方 向 为 营 销 策 划 ； 紫 霞 （９ ２ ， ， １ ７ －） 江 男 常 研 许 １ ８ 一） 女 江 苏 常 州人 ． 州 工 程 职 业 技 术 学 院 助 教 ． 究 方 向 为 商 务 礼 仪 常 研 基 金 项 目 ： 文 系常 州 工 程 职 业 技 术 学 院 ２ ０ 院 级 研 究 重 大课 题 “ 职 素 质 教 育 与 市 场 营 销 专 业 行 本 ０ ９ 高 动 导 向 课 程 体 系 有 机 结 合 的 探 究 ” 编 号 ： ９ Ｙ０ ８） 分 成 果 。 （ ０Ｊ ０ 部
符合认知规律的行动导向课程体系的构建
符合认知规律的行动导向课程体系的构建［摘要］文章在阐述了高等职业教育专业课程体系改革的要求后，按照认知规律，以行动为导向，强调工学结合，对建筑工程技术专业进行了分析，形成了“知、习、行”三阶段人才培养模式，构建了“拆分+建造”的课程体系。
［关键词］认知规律工学结合行动导向人才培养模式课程体系一、高等职业教育对专业课程体系改革的要求课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。
我们的思路是：要参照相关的职业资格标准，以工学结合作为重要切入点，改革课程体系和教学内容，将职业岗位所需的关键能力培养融入专业教学体系；积极改革以课堂和教师为中心的传统教学组织形式，融“教、学、做”为一体，将理论知识学习、实践能力培养和综合素质提高三者紧密结合起来，突出教学过程的实践性、开放性和职业性，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式，提高学生岗位能力和就业能力。
如何在课程建设和改革过程中具体落实上述思路，实现专业培养目标，将是我们今后工作的重点。
二、高等职业教育课程体系的现状目前的高职专业课程体系基本是沿用以往“学科型”教学体系，教学环节分做理论教学和实践教学，所学课程分为专业基础课程和专业课程。
这种体系不针对岗位工作，不适应以就业为导向的“成品型”教育，其理论与实践联系不紧密，教学抽象，学习内容没有与岗位工作及时准确地联系在一起，学生自然不能透彻地理解知识，并将知识加以串接，形成对房屋建造整体的认识，学习的目的性、指向性不强，缺乏技能训练。
因此，学生缺乏学习兴趣，学习的主动性、积极性自然受到影响，进而影响到教学效果，最终导致学生岗位工作能力差。
三、符合认知规律，以行动为导向构建课程体系基于目前专业课程体系存在的问题，我们以建筑工程技术专业为试点，进行了以行动为导向的课程体系改革。
（一）人才培养的目标面向建筑施工企业一线，培养拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，身心健康，具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德，掌握本专业的基本知识和技能，具有实际工作能力的建筑施工技术和管理人员。
行动导向的典型教学方法在市场营销专业的应用探讨
必 须 “ 于工 作过 程 ”使 学生 获得 完 整 的工作 过程 基 ， 中所涉及 到 的程序 性 知识 、 工作 技能 和相 关 的工作
体验， 从而促进 学生 职业能力 的形成 。
（ ） 二 尚未形成 鲜 明的实 践教学 方法体 系
由 于实 践 教 学 环 节 的 组 织 实 施 困难 多 、 度 难 大， 一些 院校 在市 场 营销专 业教 学计 划 中安排 的实
在 日常 教学 中， 虽然 一些教 师进 行 了相应 的教 学 改 革 ， 用讨论 、 运 案例 分析 等教 学辅 助方 式 ， 但是
许 多 案 例 与工 作 过 程 中所 涉 及 的程 序 性 环 节不 吻
合 ， 且也无 法使 学 生亲 自参 与 、 而 操作 ， 能激 发学 不 生 学 习的积极性 、 动性 和创造性 。 主
提高 ， 从而更 好地适 应社会 的发 展 。 行 动导 向创 立 于德 国。 谓 行 动 导 向 ， 称 实 所 又 践导 向 ， 或者 行 为 导 向 ， 是根 据 完 成某 一 职 业 工作 活动所 需要 的行 动 、 维持 行 动所需 要 的环境 条件来 设计 、 实施 和 评 价 职业 教 育 的教 学 活 动 。 的基本 它
二 、 动 导 向教 学 的 内涵 及 特 点 行
基于对 市 场 营销专 业 教学 现状 的认 识 ， 笔者作
为一 线教 师 ， 在专业 教 学工作 中进 行 了一些 实践 与 探索 ， 现行 动导 向教学 能够 给学 生带来 更 多 的动 发 手机 会 ， 能激 发 其 学 习兴 趣 ， 进 学 生 职业 能 力 的 促
来越 重视 。 但是 在市 场 营销专业 建 设过 程 中 ，仍存
在一些 问题 ， 主要 表现在 以下几个 方面 ：
五年制高职动漫设计与制作专业行动导向课程体系的构建
五年制高职动漫设计与制作专业行动导向课程体系的构建作者：迮仁建来源：《课程教育研究·上》2013年第10期【摘要】针对当前市场对实用性动漫人才的要求，分析当前高职院校动漫人才培养的状况，现有的课程体系和教学模式不能满足人才培养的需求。
本文以职业能力培养为目标，建构学科课程体系，在分析工作岗位和工作任务的基础上，确定学习领域，创设学习情境，重构五年制高职动漫设计与制作专业行动导向课程体系，实施教学改革。
【关键词】行动导向课程体系动漫五年制高职【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0028-01《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中明确指出了要大力发展职业教育，并把提高质量作为重点。
职业教育模式不能套用普通教育模式，要创新发展职业教育，构建职业教育课程体系，改革教学方法和管理机制，强化学生的技能训练。
解构学科课程体系，构建行动导向的职业教育课程体系，培养学生的职业能力，当劳动组织发生变化或者当职业发生变更的时候，这种能力依然存在从而能重新获得新的知识或新的技能。
一、动漫设计与制作专业课程体系现状职业教育直接面向于就业和具体工作，承载着满足社会需求的重任，是培养为社会直接创造价值的高素质劳动者和专门人才的教育。
职业教育因其教学对象和教学内容不同，课程体系和教学方法有很大的特殊性。
当前，无论是职业学校还是普通高等教育，动漫设计与制作专业的课程都是基于学科体系设置的，通常按照学科理论系统地、有序地传授抽象知识，而非应用知识，与职业知识和常用知识脱节。
按学期和学时，通常设有动画概论、动画运动规律、造型设计、动画场景等课程，不同的课程安排不同的老师授课，一旦相互衔接出现问题，所受课程将失去其应有的价值。
从而导致所有的动漫课程都学完了，但仍然不能参加动画片的设计与制作。
二、行动导向课程体系行动导向教学是以学生为主体，教师为主导，行为互动为纽带，培养学生自主学习、自我展示和反馈评价等综合能力，提高学生的认知、技能和情感。
行动导向教学在高职营销专业课程体系应用论文
行动导向教学在高职营销专业课程体系的应用探究随着各地方经济发展方式进入转型期，全球经济一体化进程对中国经济的冲击也日益强烈，社会对营销人才的需求及其素质要求愈加迫切。
但长期以来，由于多种因素，导致高职营销师资力量薄弱，教学手段匮乏，教学方式单一呆板，教学模式严重滞后于营销实践。
一套行之有效的营销教学模式挥之欲出，“行动导向教学模式”即在高等职业教育近几年的蓬勃发展中应运而生，但是其模式在商科类专业中仍处在起步阶段，应用局限，如何将行动导向教学更好的应用于营销人才的培养，急需深入探索符合高职营销专业课程体系建设的新模式。
一、行动导向教学模式的内涵行动导向教学模式以培养学生的综合职业能力为目标，以职业实践活动为导向，强调理论与实践的统一，为学生提供体验完整工作过程的学习计划。
行动导向教学模式的核心是把行动和学习统一起来，在学生自主承担责任、自主决策、自主探索等“行动”的过程中，完成属于学生自己的实践经验的累积，从而达成知识体系的构建，同时提升自身的职业实践能力以及自我管理式学习的意识和能力。
行动导向教学模式与传统教学模式最本质的区别是着眼点不同，前者着眼于学生的实操目标，后者着眼于认知目标，而行动导向教学模式恰恰契合了高职营销人才培养的目标。
二、行动导向教学与营销专业人才培养的关系市场营销专业作为管理类商科的分支，是一个综合性、应用性和实践性相当强的专业。
对营销人才的培养，除了一定营销知识体系的建构之外，更需要作为合格的营销人员所需要的非知识因素，特别是对市场和营销对象的敏锐判断和思维能力，现场灵活的应变能力，以及开拓市场的创新思维，解决实际问题的应对能力，还包含营销实战的具体技能，以及诸多的非智力情商因素。
而这些方面，往往不是通过理论的学习或者填鸭式的灌输式教学可以习得的。
营销才能的习得需要大量实践经验的累积，以及不断行动中的体验、领受和体悟。
总之，营销专业课程与行动导向教学模式的联手才能打造出真正符合社会需求的有真正实践能力的有用人才。
高等职业教育理论知识题库
最新高等职业教育理论知识题库1、如何理解高职教育的定位问题?以服务为宗旨，以就业为导向,走产学研结合的发展道路。
2、高职教育的属性高等教育与职业教育的双重属性。
3、高职教育的人才培养模式就是校企合作、工学结合。
4、高等职业院校人才培养工作评估的方针就是坚持以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设。
5、高职教育应树立基于多元智能的人才观。
6、高职教育应树立基于能力本位的教育观。
7、高职教育应树立基于全面发展的能力观。
8、高职教育应树立基于职业属性的专业观。
9高职教育应树立基于工作过程的课程观、10高职教育应树立基于行动导向的教学观。
11高职教育应树立基于整体思考的评价观。
12高职教育应树立基于生命发展的基础观。
13、国家对高职教育构建专业认证体系的要求就是:教育部2006年16号《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件中指出:“^一五”期间,国家将逐步构建专业认证体系,推行“双证书”制度，使有职业资格证书专业的毕业生取得“双证书”的人数达到80%以上。
14、高职教育教学计划的基本内容有专业培养目标、基本要求与专业方向、修业年限、课程设置、教学进程总体安排及必要的说明15、高职教育教学大纲的基本内容有:课程的培养目标、教学内容与基本要求、知识教学与实践教学要求、学生学习要求、学时分配及必要的说明,这就是教学大纲的基本内容。
16、高职教育的课程特点有定向性、应用性、整体性等特点。
17、为什么高职教育就是以就业为导向的教育？高等职业教育的首要任务就是为社会经济建设培养技术应用性人才，所以它就是一种以能力培养为主线，以就业为导向的教育。
18、胡锦涛同志2007年在全国优秀教师代表座谈会上对广大教师提出哪四点希望？一就是希望广大教师爱岗敬业、关爱学生;二就是希望广大教师刻苦钻研、严谨笃学;三就是希望广大教师勇于创新、奋发进取;四就是希望广大教师淡泊名利、志存咼远。
19、国家对高职教育的政策与为高职教育制定的法律法规有哪些？答：(1)《中华人民共与国职业教育法》；(2)2005年发布的《国务院关于大力发展职业教育的决定》；(3)2006年中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步加强高技能人才工作的意见》；(4)教高[2006]16号文件《关于全面提咼咼等职业教育教学质量的若干意见》等。
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第一线 培养 高素质技能型专 门人才 的高职教育 ，在 营 销专业人 才的培 养上更 应该体现 职业教 育的特点 ， 注 重培养学生的职业意识与职业 能力 ，缩小 学校人才培 养与市场人才需求之 间的差距 ，提 高学生综合素质能 力， 提升专业人才培养质量 ， 以更好 地满足企业和社会 的需求 。
【 高教研究】
构建行动导 向课程体系 提升高职营销人才培 养质量
刘昱涛
（ 重庆航天职业技术学院 ， 重庆
４０ ２ ） ００ １
摘 要： 现代 社会 正处在一个营销人 才紧俏而又紧缺的 时代。它的紧俏 源 自日益激烈 的市场竞争 、 日趋个性化 和成熟的市场需求 ； 而它的 紧缺则来 自人才质量上的短缺 。调研表 明 ， 刚毕业 学生的职 业素 质、 实践能 力亟待加 强， 用人单位对所用人 员的综合素质越 来越重视 ， 素质能力、 人才质量成为了营销人 才市场 需求的重要取向 。 为 作
为 生产 、 、 建设 管理和服务第一线培养高素质技 能型专门人 才的 高职教育 ， 在营销专业人 才的培养上更应该体现 职业教育的特 点， 构建以学生为 中心 ， 以就业为导向， 以能力为本位 ， 以终身发展 为 目标 ， 符合社会 需求、 职业需求
和 学生个性 需求价值取向的行动导向课 程体 系， 高学生综合素质 能力 ， 提 提升 专业人 才培养质量 ， 以更好地 满足
企业和社会的需求。 ’
关键词 ： 构建 ； 行动导向 ； 课程体 系； 提升质量 中图分类号 ： ７ ８ Ｇ １． ５
一
文献标志码 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ Ａ
文章编号 ：６４ ９２ （０ ２ ０ — ０ ４ ０ １７ — ３ ４２ １ ）１ ０ ５ — ２
营销人才培养与市场人才需求之 间的差距 随着重庆经济 的快速发展 ，近年来 营销人 才更是 供需两旺 。 一方面 ， 有很多企业 在多方 开拓产 品的营销 渠道 ，客观上加 大了对营销人才 的需求数 量 ；另一方
实习基地建设是高素质应 用型人才培养 的重要 组 成部分 ，进一步细化实 习管理制度 ，完善 实习教学资 料 ， 展实 习基地 ， 拓 与企业 深入合作 ， 断创新 实习教 不 学模式 ， 于提高创 新型人才 的培养 质量 ， 有利 符合教育 部“ 卓越工程师” 培养计划的指导方针 。
参考文献 ：
、
市场需求 的重要取 向。作 为为生产 、 建设 、 管理和服务
面 ，因为 营销类 职位 行业变通性很 大 ，不 受行业 的限 制 ，导致一些优 秀的销售人员跳槽 以实 现 自身的最大 价值 ， 从而造成市场营销人才需求 旺盛 。 目前人才市 从 场 的供求关 系状况来 看 ，一方 面企业 大量需要市场 营 销人 才 ，营销类人员 连续若干个月 高居人才需求之榜 首； 而另一方面则是市场供给充 足 ， 求职者众多 。为何 市场供 给与需求无法达到平衡呢？究其原因 ， 关键在 于 人才结构 与素质 的差异 。 也就是说 ， 真正符合企业需求 的、 受企业追捧 的高技能 、 素质 的适 用型营销专业 人 高 才非常短缺 ； 而市场上大量供应 的是 素质平平 、 专 缺乏 业技能 的一般销售人员 。特 别 是刚走 出校 门的营销 专 业的毕业生 ，由于学校人才 培养与市场人才需求 之间 存在 的差距 ， 表现 出来 的诸 如 ： 所 职业 素质欠缺 ； 业 敬 精神不 够 ； 人文 素质较 弱 ； 工作 中应 变能力 较差 ， 以 学 致用 的能力较差等 问题 ，更 是极大地影 响着 毕业生 的 就业及其未来 职业发展 。调研 表明 ， 用人单位对所用人 员 的综合素质越来越 重视 ，素质能力成为 了营销人才
二、 构建行动导 向课程体 系 ， 升高职营销人才培 提 养质量 高职教育的 目标是为生产 、 建设 、 管理和服务第一 线培养高素质技能型专 门人 才 ，作 为高职营销人才 的 培养 ，必须立 足于 营销 职业 能力 的培养 ，突 出职业技 能 ， 由“ 实现 知识本位 ” 能力素质本位 ” 向“ 的转变 ， 现 实 创新型人才的培养。不论是从教育 目的出发 ， 还是从 专 业人才培养出发 ， 其课程体 系必然归于行动导 向。 程 课 体 系是指在一定 的教 育价值理念指导下 ，将课程 的各 个构成要 素加 以排列 组合 ，使各个课程要素在 动态过 程中统一指 向课程体 系 目标实现 的系统 。课 程体 系的 合理 与否直接 关系到人才培养 的质量 。行动 导向强调 “ 让学生在 自已 ‘ 手 ’ 动 的实践 中 ， 掌握职业 技能 ， 习得 专业知识 ， 从而构建属于 自己的经验和知识体 系” 。
业人 才培养质量Ⅱ． １ 吉林省教育 学院学报 ，００２（ ） ５ ５ ２ １，６６ ： － ６ ５
『１ ６苏馈足 ， ６ 陈慧． 给水排水工程专业生产实习创新模 式探 索与 实践ｎ． １ 实验技 术与管理 ，０ ８ ２ （１ ：３ — ３ ２０ ，５ １ ）１７ １９
【 阚连 宝， ２ ］ 段庆 茹． 给水排 水工程专业 实习教学改革初探 【． １教 ］ 育探索 ，０ ７ （ ）３ － ７ ２ ０ ， １ ：６ ３ ［ｌ ３赵星 明， 爱军 ， 王 齐磊 ． 给水排水 工程 专业 实习的 实施 与探 索卟 科技信 ． ：３￣ ３ ｇ ３８ ３ ９ － ［］－ 给 水排 水工程专业 实习实践教 学改革研 究【＿ ４Ｙ 宏． 『 中国西 １ 部科技 ，０８ （ ）６ — ５ ２ ０ ，７ ：４ ６ 【 米海 蓉， ５ 】 刘慧， 孙勇 ， 王春 丽． 强给水排水专业 实习提 高专 加
评定方法 ， 增加答辩 环节 ， 使成绩评定更加公正 、 合理。 ５与企业合作 ， ． 利用假期时 间推荐优秀在校生到企 业实 习 ，参 与到企业生产过程 中 ，作 为实习教学 的拓 展 。与企业广泛交流 ， 根据企业需求特点不断优化培养 计划 ， 进行专业人才的按需培养模 式改革 。