小学生综合素质评价体系(同名5175)
小学生综合素质评价体系
赵茂完小学生综合素质评价体系项目子项目评价要素参考指标等级分值综合评估优（±）良（±）合格（±）不合格行为习惯倾听倾听老师讲评和别人的发言神情专注，兴奋、抑制状态课堂学习和学科活动及主题活动的表征20～1817～1615～1211～6调节自我情绪,倾听的状态交往小组合作学习参与小组合作学习的积极程度，与老师、同学相处时期的相互交流对话，真诚主动帮助学困儿童和特殊儿童，在集体活动中主动参与的程度及其发挥的作用。
20～1817～1615～1211～6关心他人,主动与老师、同学沟通交流积极参与集体活动感悟具备自觉内化的行为习惯，善于别人发表自己的见解能将已有的知识经验内化为个人的见解，并在师生生活交流中生成新的知识经验，知变通灵活地处理解决问题，能在学科活动中发现自然规律，善于发现老师、同学设置的问题20～1817～1615～1211～6质疑问难，举一反三的学习习惯善于探索规律，发现问题判断具有明辨是非、美丑的能力，做别人乐意接受、大家认同的事情能判别老师设置的是非、美丑问题，并做出行为选择，个性特征鲜明，不人云亦云，能在老师安排的活动团队里协商出大家共同遵守的行为规则。
具有良好的听、说、读、写、悟的学习习惯和坐、立、行、走、睡的生活习惯，参与力所能及的劳动，讲究个人卫生和公共卫生。
20～1817～1615～1211～6敢于坚持自己正确的主张，具有鲜明的个性特征具备良好的公德素养，遵从集体生成的行为规则生活习惯、劳动态度、环保意识自立自主学习、生活自理喜欢读课外书，写读书笔记，能整理自己的房间，个人生活自理。
20～1817～1615～1211～6体质健康台阶试验比照国家教育部制定的《学生体质健康标准〈试行方案〉》的指标进行测评按教育部制定的《学生体质健康标准〈试行方案〉》等级分值进行换算10% 50m跑（秒）肺活量体重指数50m×8往返跑立定跳远（cm）坐位体前屈（cm）握力体重指数仰卧起坐（次/分钟）（女）兴趣爱好技能特长艺体类会唱歌，会跳舞，会一项器乐演奏每门学科任选报一项，比照《新课程标准》培养目标按有兴趣、很爱好、具有专长的三种程序进行测评量化等级。
小学生综合素质评价指标体系
小学生综合素质评价指标体系小学生综合素质评价指标体系是评价小学生的全面发展和综合素质的重要工具，它包括了学业能力、学习方法、综合能力、思维能力、情感态度等多个方面。
下面是一个完美版的小学生综合素质评价指标体系，供参考：一、学业能力1.基本学习能力：包括听、说、读、写四个方面的语言能力，以及数学、科学等学科的基本知识掌握程度。
2.学科专业能力：包括各学科的知识掌握、技能运用和问题解决能力等。
3.学习态度：包括学生对学习的积极程度、学习目标的合理设定等方面。
二、学习方法1.学习策略：包括了解学习任务、规划学习进程、控制学习时间等。
2.合作学习：包括和同伴或小组成员协同学习、共同解决问题等。
3.信息获取和利用：包括利用各类工具、媒体和资源获取学习资料、信息，以及对信息的分析和利用能力。
三、综合能力1.动手操作：包括手工制作、实验操作等能力。
2.生活技能：包括独立完成日常生活事务、合理安排时间等技能。
3.艺术素养：包括音乐、舞蹈、美术等方面的表现能力。
4.体育运动：包括基本体育项目的运动技能和体育精神的培养。
四、思维能力1.观察力与感知：包括对事物的观察和感知能力。
2.分析与推理：包括分析问题的能力，寻找问题的解决途径。
3.创新与创造：包括创造性思维和创新意识的培养。
4.批判性思维：包括审时度势、辩证分析、独立思考等能力。
五、情感态度1.情感态度：包括积极向上的情感态度、良好的人际关系和团队合作精神等。
2.价值取向：包括道德品质、社会责任感、法律意识等。
以上是一个完美版的小学生综合素质评价指标体系。
通过对这些指标的评价，可以全面了解学生的学业能力、学习方法、综合能力、思维能力和情感态度等各方面的发展情况，为学生全面发展提供指导和反馈。
同时，这个指标体系也可以作为家长和教师评价学生发展的参考标准，促进学生全面发展和个性发展。
小学生综合素质评价指标体系
小学生综合素质评价指标体系引言本文档旨在提供一个小学生综合素质评价指标体系，帮助评估小学生在各个方面的发展和成长。
该指标体系能够全面衡量学生的学业成绩、社会交往能力、创新思维、健康生活等多个方面，旨在促进学生全面发展。
学业成绩评价指标1. 课堂表现：包括学生的听课态度、参与度、课堂表达和思维发散能力等。
2. 作业完成情况：评估学生对作业的完成质量和及时性。
3. 考试成绩：通过考试评估学生对知识的掌握和理解程度。
4. 课外研究：评估学生在课外研究中的主动性和积极性。
社会交往能力评价指标1. 沟通能力：评估学生言语表达和书面交流的能力。
2. 合作能力：评估学生在小组、团队中与他人合作的能力。
3. 社交技巧：评估学生在社交场合中的行为和礼仪表现。
4. 解决问题能力：评估学生解决冲突和问题的能力。
创新思维评价指标1. 观察力和想象力：评估学生对周围事物的观察和想象能力。
2. 批判性思维：评估学生对问题的分析和批判思考的能力。
3. 创造性思维：评估学生生成和创造新想法的能力。
4. 解决问题能力：评估学生解决日常问题和创新问题的能力。
健康生活评价指标1. 运动惯：评估学生的运动惯和体育锻炼情况。
2. 饮食惯：评估学生的饮食结构和健康饮食惯。
3. 睡眠质量：评估学生的睡眠时间和睡眠质量。
4. 心理健康：评估学生的情绪管理和心理健康情况。
总结该小学生综合素质评价指标体系可以全面评估学生在学业、社会交往、创新思维和健康生活等方面的发展情况。
这有助于帮助学生发展全面素质，并为学校和家长提供参考，引导教育教学的改进和优化。
(完美版)小学生综合素质评价指标体系
1、积极参加集体活动，多为班级做好事。
2、不做有损于集体荣誉的事情，懂得互相尊重和合作。
尊重
他人
1、知道父母和长辈的生日，关心父母。
2、尊老爱幼，平等待人，和同学能友好相处。
3、懂得谦让，不任性，能主动为他人着想。
4、尊敬老师，虚心领教，积极协助老师的教育工作。
文明
守纪
1、微笑待人，主动和别人问好。
4、上课专心听讲，严格遵守课堂内外的纪律。
环保
卫生
1、积极参加学校的公益劳动，不怕脏不怕累。
2、懂得环境保护的意义，爱惜环境并主动使用环保产品。
3、尊重别人的劳动和劳动成果，确立劳动光荣的意识。
安全
自护
1、远离毒品，不吸烟、不喝酒、不赌博，不参加封建迷信活动。
2、掌握一定的安全自护知识，学会自我保护。
学会
学习
1、背诵、复述能力强，各个学科的成绩能达到优良标准。
2、学会使用“圈点勾划”法来读书，有读课外书的兴趣。
创新
实践
1、善于观察，乐于思考，爱提问题。
2、积极参加科技活动，有金点子和小制作。
合作
交往
乐于
交流
1、能为别人的进步而高兴，乐于接受同学的批评。
2、有自己的好朋友。
学会
合作
1、合作时，能与组员分工协作完成任务。
皂角树小学学生综合素质评价指标体系
低年段（1～2年级）
维度
要素
关键表现提示
品德
习惯
爱国
守法
1、认识国旗，国徽,知道国歌并逐步做到唱好国歌。
2、认真参加升旗仪式，学会在升国旗时行注目礼。
3、知道学校与社区的基本行为规范，无违章行为。
诚实
小学生综合素质评价体系
强身 健体
审美 表现
状况 生活 方式
审美 情趣 艺术
2、坐立行姿势正确 , 体质测评成绩合格。 1、早睡早起。读写姿势正确。
2、饭前便后洗手，勤剪指甲勤洗澡。
3、积极参加体育运动，不怕吃苦。 1、喜欢美的事物，能认真上好音体美课。
2、衣着整洁。
3、喜欢看少儿艺术节目。 1、积极参加艺术活动。
表现 2、有简单的艺术作品。
2、知道奥林匹克精神并有主动参与意识。 1、早睡早起，劳逸结合；
2、积极参加阳光体育活动，养成锻炼习惯；
3、均衡饮食，不挑食不偏食。 1、认真上好音体美课，达到课程标准要求。
情趣 2、仪表美，穿戴得体。 艺术 1、积极参加艺术活动，有一定的艺术表现能力。
表现 2、有自己得意的艺术作品。
高年段（ 5～6 年级）
中年段（ 3～4 年级）
维度
要素
关键表现提示
1、尊敬国旗、国徽；升国旗时，庄重严肃，行好队礼，唱好国 爱国 歌。
守法
诚实 守信 关心
2、懂得简单的法律常识。 1、待人真诚，言行一致。
2、作业不抄袭、考试不作弊。
3、答应别人的事努力做到，做不到时表示歉意。 1、积极参加集体活动，多为班级做好事。
集体 2、不做有损于集体荣誉的事情，懂得互相尊重和合作。 1、知道父母和长辈的生日，关心父母。
尊重 2、尊老爱幼，平等待人，和同学能友好相处。
品德 他人 3、懂得谦让，不任性，能主动为他人着想。
4、尊敬老师，虚心领教，积极协助老师的教育工作。
习惯
1、微笑待人，主动和别人问好。
文明 2、遵守公共秩序，乘车时主动给老幼病残孕让座。
守纪 3、做文明、安全的游戏，不疯赶打闹。
(完美版)小学生综合素质评价指标体系
3、做文明、安全的游戏，不疯赶打闹。
4、上课专心听讲，遵守课堂纪律。
环保
卫生
1、认真参与环卫劳动，平时注意保持校园、教室整洁。
2、讲究节约，有随手关灯和随手关水龙头的习惯。
3、爱护公物，不乱刻画，不随意损坏。
安全
自护
1、珍爱生命，不做危险性的游戏，放学上学能结伴同行。
2、按时上学，不迟到、不早退，有事有病先请假。
3、说话文明，不打架不骂人。
4、在公共场所遵守规定，不拥挤，不喧哗。
环保
卫生
1、积极参加班级值日，学会打扫卫生。
2、知道爱护花草和树木，不攀折不践踏。
3、不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑等废弃物。
安全
自护
1、自觉地遵守基本的交通规则。
2、记住家庭住址、电话以及父母的姓名、工作单位。
关心
集体
1、能积极参加集体活动，知道自己是集体中的一员。
2、认真完成集体交给的任务。
尊重
他人
1、听从长辈的教育，外出或回家时主动向长辈打招呼。
2、不取笑别人，能主动帮助有困难的同学。
3、不随意翻动他人的物品，不随意打扰别人的谈话和休息。
文明
守纪
1、知道常用的文明礼貌用语，会使用基本的礼节。如握手、鞠躬、招手、敬队礼。
皂角树小学学生综合素质评价指标体系
低年段（1～2年级）
维度
要素
关键表现提示
品德
习惯
爱国
守法
1、认识国旗，国徽, 知道国歌并逐步做到唱好国歌。
2、认真参加升旗仪式，学会在升国旗时行注目礼。
3、知道学校与社区的基本行为规范，无违章行为。
诚实
小学生综合素质评价体系
小学生综合素质评价体系低年段（1〜2年级）中年段（3〜4年级）高年段（5〜6年级）本评价体系中评价的基本内容、标准、结果呈现方式说明1、小学生综合素质评价的五个维度。
小学生综合素质评价的基础性发展目标包括品德行为、学习能力、合作交往、强身健体、审美表现等五个维度。
各维度的基础性发展目标又分为要素、关键表现提示等。
2、小学生综合素质评价结果呈现形式。
小学生综合素质评价结果呈现形式小学生综合素质评价结果呈现形式包括两部分：（1）等级评定。
对学生综合素质的五个维度分别用优秀、良好、一般三个等级呈现。
（2）综合性评语。
由自我描述、同伴赠言、教师寄语、家长心声四个内容组成。
自我描述：记录一学年中自己最具代表性的成绩；同伴赠言：记录自己最信任的同学或同龄朋友的希望与祝愿；教师寄语：记录班主任或你最欣赏、信任的老师对自己一学年的评价；家长心声：记录家长的反馈意见。
3．小学生综合素质评价操作程序与方法。
（1）本评价方案给每个学校以创造的空间，学校可以根据本评价标准制定符合学校和学生实际的评价细则，体现校本特色。
（2）综合素质评价工作以班级为单位，要充分体现学生个体在评价中的主体作用。
整个评价重视过程，通过学生综合素质每月评价记载表来呈现。
（3）学生综合素质月评价要按照《宜昌市小学生综合素质评价内容体系》，依据年段具体行为目标达成情况，在征求老师、同学、家长等意见的基础上，由学生自己记载完成，但每次评价结果必须得到老师、家长、同学的签字认可。
（4）学生学年综合素质评价由班主任依据月评情况，分析学生发展状况，给予客观评定。
（5）学生综合性评语，在每学年即将结束时形成，其整理归纳活动，强调多元主体参与。
评价表中的“自我描述” 、“同伴赠言” “教师寄语”和“家长心声”均按照前面所述的方式完成，并于下学年报到时反馈给班主任备案。
(完美版)小学生综合素质评价指标体系
3、健康上网，不进入网吧等未成年人不宜入内的场所。
生活
自理
1、学会自己安排自己的作息时间；
2、会整理自己的房间；
3、会做一些力所能及的家务劳动。
学习
实践
主动
学习
1、上课注意力集中，学会倾听和表达。
2、自觉按要求完成作业，有订正的习惯。
3、坚持每天阅读课外书籍半小时。
集体
1、积极参加集体活动，多为班级做好事。
2、不做有损于集体荣誉的事情，懂得互相尊重和合作。
尊重
他人
1、知道父母和长辈的生日，关心父母。
2、尊老爱幼，平等待人，和同学能友好相处。
3、懂得谦让，不任性，能主动为他人着想。
4、尊敬老师，虚心领教，积极协助老师的教育工作。
文明
守纪
1、微笑待人，主动和别人问好。
皂角树小学学生综合素质评价指标体系
低年段（1～2年级）
维度
要素
关键表现提示
品德
习惯
爱国
守法
1、认识国旗，国徽, 知道国歌并逐步做到唱好国歌。
2、认真参加升旗仪式，学会在升国旗时行注目礼。
3、知道学校与社区的基本行为规范，无违章行为。
诚实
守信
1、不说谎话，有错就改。
2、不随便拿别人的东西，借东西及时归还。
关心
集体
1、能积极参加集体活动，知道自己是集体中的一员。
2、认真完成集体交给的任务。
尊重
他人
1、听从长辈的教育，外出或回家时主动向长辈打招呼。
2、不取笑别人，能主动帮助有困难的同学。
3、不随意翻动他人的物品，不随意打扰别人的谈话和休息。
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泗水县龙城小学生综合素质评价体系
低年段（1〜2年级）
中年段（3〜4年级）
高年段（5〜6年级）
本评价体系中评价的基本内容、标准、结果呈现方式说明
1、小学生综合素质评价的五个维度。
小学生综合素质评价的基础性发展目标包括品德行为、学习能
力、合作交往、强身健体、审美表现等五个维度。
各维度的基础性发展目标又分为要素、关键表现提示等。
2、小学生综合素质评价结果呈现形式。
小学生综合素质评价结果呈现形式小学生综合素质评价结果呈现形式包括两部分：（1）等级评定。
对学生综合素质的五个维度分别用优秀、良好、一般三个等级呈现。
（2）综合性评语。
由自我描述、同伴赠言、教师寄语、家长心声四个内容组成。
自我描述：记录一学年中自己最具代表性的成绩；
同伴赠言：记录自己最信任的同学或同龄朋友的希望与祝愿；
教师寄语：记录班主任或你最欣赏、信任的老师对自己一学年的评价；
家长心声：记录家长的反馈意见。
3．小学生综合素质评价操作程序与方法。
（1）本评价方案给每个学校以创造的空间，学校可以
根据本评价标准制定符合学校和学生实际的评价细则，体现
校本特色
（2）综合素质评价工作以班级为单位，要充分体现学生个体在评价中的主体作用。
整个评价重视过程，通过学生综合素质每月评价记载表来呈现。
（3）学生综合素质月评价要按照《小学生综合素质评价内容体
系》，依据年段具体行为目标达成情况，在征求老师、同学、家长等意见的基础上，由学生自己记载完成，但每次评价结果必须得到老师、家长、同学的签字认可。
（4）学生学年综合素质评价由班主任依据月评情况，分析学生发展状况，给予客观评定。
（5）学生综合性评语，在每学年即将结束时形成，其整理归纳活动，强调多元主体参与。
评价表中的“自我描述” 、“同伴赠言” 、“教师寄语”和“家长心声”均按照前面所述的方式完成，并于下学年报到时反馈给班主任备案。