新课程背景下引导学生学会学习,学会做人
浅谈如何让学生在语文课堂中学会创新、学会做人
龙源期刊网 浅谈如何让学生在语文课堂中学会创新、学会做人作者：赵津瑜来源：《教育周报·教育论坛》2018年第04期摘要：作为一名小学语文教师不仅要传授文化知识，更重要的是培养学生良好的情感与态度，帮助学生树立正确的人生观，世界观和价值观。
苏联教育家加里宁指出：“教师不应忘记，他们不仅是传授知识的教师，也是人类灵魂的工程师。
”关键词：小学语文，创新意识苏霍姆林斯基曾经说过“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质”教育不仅仅是课堂上的事，还需要通过各种方式对孩子进行心灵的浸润，从而陶冶情操，净化情感，使学生形成健全的人格，达到立德树人的目的，培养出德才兼备具有创新精神的学生是我们语文教师则无旁贷的天职。
一、在语文教学中培养孩子的创新精神创新是一个民族发展的不竭动力。
小学生是祖国的支柱。
在未来，他们应该肩负着建设祖国的重要任务，所以小学生应该有创新精神。
因此，教师要培养学生具有创新意识的语文课堂。
1、在課堂上，教师要努力营造课堂氛围，增强学生的创新意识和谐的学习氛围有利于学生创新意识的培养。
课堂气氛令人沮丧，会给师生之间的交流带来障碍，教师应该把自己放在学生中间，与学生和谐相处，并与他们平等的对话，更多的耐心倾听来自孩子们的声音。
多用鼓励性的语言，比如：你真的可以从关键词和句子中阅读、理解。
你的表现很棒，相信你会更好！为什么老师没有想到这一点？你很有想象力和创造力……这种欣赏会使师生之间的关系更加和谐，没有距离。
能够与孩子沟通的教师，可以使孩子在良好的情绪中创造性地学习，激发孩子创新的火花，在这种心态下，创新思维将得到更好的发展。
2、加强课外活动的拓展延伸，培养学生的创新思维要学习语文，应注重学生的发展，培养学生的语文素养。
丰富多彩的课外活动是提高学生“语文素养，全面提高学生”能力的重要途。
为了了解大兴安岭珍贵的树种和野生花卉，郊游可以有效地巩固和运用课堂内外的知识和技能，使课外知识能有效地补充课内知识。
新课程理念下有效引导学生学习的策略
新课程理念下有效引导学⽣学习的策略新课程理念下有效引导学⽣学习的策略 论⽂关键词：学习动机；激发兴趣；创设情感氛围 论⽂摘要：提⾼学习效率，关键是尊重学⽣的主体地位，调动学⽣学习的积极性，激发学⽣强烈的求知欲望和内在的学习动机，教学⽣掌握和运⽤有效学习的策略，学会学习。
学习从⼴义的⾓度来看，是指⼈和动物在⽣活过程中，通过实践或培养训练⽽获得经验，并由经验积累⽽引起的⽐较持久的⼼理和⾏为变化的过程。⽽狭义的学习是指学⽣在学校⾥的学习，是⼀种特殊形式的学习，其特点是：1．掌握间接知识经验为主；2．是在有计划、有⽬的和有组织的情况下进⾏的；3．学习的主动性和被动性并存。 认识到学习的这些特点，我们不难看出新课程理念下要想搞好学习，提⾼学习效率，关键是尊重学⽣的主体地位，调动学⽣学习的积极性，激发学⽣强烈的求知欲望和内在的学习动机，教学⽣掌握和运⽤知识的策略，学会学习。如何在学习活动中引导学⽣进⾏有效的学习，提⾼教学的实效，在近⼗⼏年的教学中，我做了⼀些有益的深度，并收到⼀定成效，现介绍如下。 ⼀、激发学⽣的学习动机 在学习活动中，对学⽣学习动机的了解和激发是有效教学的重要条件。教师对学⽣的学习动机只有认真了解，才能给予针对性的指导，那么在学习活动过程中，如何激发学⽣的学习动机呢？ （⼀）学⽣任教法 即在课堂教学中，教师引导学⽣当“⼩⽼师”讲解教材的⽅法。在教师的指导下让学⽣讲课，这是最⾼⽔平的教学，每当学⽣⾛上讲台，其内⼼是多么激动，我们可想⽽知，与此同时，学⽣的⾃信⼼提⾼了，学习积极性增强了。这样，⼈⼈都想当“⽼师”，⼈⼈都有积极性，课堂上就会出现浓厚的学习⽓氛。 （⼆）⾃择练习法 即让学⽣⾃由选择他们愿意学习什么以及怎样学习的⽅法。例如，教师把要讲的⼀些问题写在⿊板上，问：“你们⾃⼰挑选，先学哪⼏个问题最有趣？”于是学⽣各⾃说出⾃⼰的要求，这样⼀来，学⽣感到⾃⼰是学习的主⼈，做的是“⾃⼰选择的事”，⽽不是被动地完成别⼈强加给他们的任务。当然，采⽤此法，教师必须先把教材吃透。 （三）批改激励法 即教师给学⽣批改作业评分时，运⽤激励策略，让学⽣不断修正错误，直⾄得到满分，从⽽看到希望的办法。教师在批改作业时，不要轻易给学⽣最低分，即使学⽣作业出现错误，也要给学⽣⼀个改正作业错误的机会，直到作业满分为⽌，学⽣谁也不愿意放弃这⼀机会，他们会努⼒弥补⾃⼰知识的空⽩点。因此，教师要让学⽣看到希望，不要让学⽣怀疑⾃⼰的学习才能，以致⾃暴⾃弃。 （四）培养良好的学习习惯 ⼩学⽣学习习惯的培养需要教师的指导，我认为在培养学⽣良好学习习惯⽅⾯，需要培养以下⼏个⽅⾯的习惯。 1．听的习惯。要求上课思想集中，专⼼听⽼师的讲解和同学们的发⾔，听时能抓住要点，边听边思考。 2．看的习惯。认真阅读课⽂，看懂课本上的主要内容，课后注释等。 3．想的习惯。上课时认真思考⽼师和同学的提问和发⾔。 4．讲的习惯。要根据⽼师的要求积极争取发⾔，要想好以后再讲，要⼒求做到叙述有序，有条有理，语⾔要简明扼要，语句完整，⼝齿要清楚，声⾳要洪亮，态度要⼤⽅。 5．做的习惯。能按照规定的要求和时间完成课内外作业，并做到书写⼯整，字迹清楚，做错题要及时更正。 ⼆、创设积极和谐的情感氛围 提⾼课堂教学效率，需要有积极和谐的课堂⽓氛，教师应充分利⽤情感因素找到教学的突破⼝，提⾼课堂教学效益。师⽣的情感不外乎两种：⼀种是肯定的，会使学⽣产⽣愉快、满意的情感；⼀种是否定的，会使学⽣产⽣厌恶的情绪。教师只有关⼼了解学⽣，缩短与学⽣的情感距离，与学⽣成为知⼼朋友，建⽴融洽的感情，才能顺利完成教学任务，提⾼教学效率。我现把⾃⼰的⼏点做法介绍如下： （⼀）要使学⽣对学习产⽣浓厚的.兴趣 教师要热爱⾃⼰从事的教育事业和学⽣，为⼈师表，要以⾃⼰的形象和⼈格魅⼒吸引学⽣，学⽣都喜欢教育认真，知识渊博的⽼师。所以教师要不断汲取专业知识及其他各科知识的营养，精通业务，使学⽣感受到教师不仅爱岗敬业，⽽且知识渊博，使学⽣对教师产⽣尊敬、敬佩的情感。 （⼆）要⽤微笑⾯对学⽣ 教师要把⾃信、友善的微笑传递给学⽣，创建和谐课堂⽓氛，⿎励学⽣建⽴学习的信⼼，这是热爱学⽣的外在表现，也是密切师⽣关系的最好办法。 （三）主动与学⽣打成⼀⽚，缩短与学⽣之间的情感距离 如在下课后和学⽣⼀起游戏、讲故事等。这样，学⽣就愿意与⽼师说⼼⾥话，达到思想上的真正交流，形成学⽣与教师情感的融洽。学⽣喜欢教师当然就喜欢他所教的课，教学中的难点也易通过师⽣共同努⼒得到解决。 （四）教学的内容与⽅法要新颖 新颖的教学内容与⽅法能刺激学⽣关注的程度，吸引学⽣的注意，激发学⽣学习兴趣，使其乐于学习。另外，要把握好教学的难易程度，才能有利于学习活动的正常发挥，使学习保持最佳的⽔平。因此，教学内容要有⼀定的适宜度，要研究学⽣的年龄特点，以“跳⼀跳就能摘到桃⼦”为好。 可见，积极和谐的师⽣关系，是搞好学习的前提和保证。教师只要了解学⽣的兴趣爱好，建⽴积极、健康、融洽的师⽣关系，培养师⽣健康的情感，才能使学⽣学习愉快⽽⾼效。 参考资料： 1．刘善循，《快乐学习法——增强情感智⼒的技巧》，商务印书馆，2002； 2．多湖辉（⽇本），悴⽂编译，《⼩学⽣学习辅导法》，中国国际⼴播出版社出版社 3．孟吉平，《怎样才能学习好》，中国青少年⼉童出版社会出版 4．刘以林，冯克诚主编，《⾼境界教学的核⼼》，北京燕⼭出版社 5．吴惠青，《⼩学⾃主建构教学研究》，⼈民教育出版社
我的发展规划
我的发展规划
汤阴一中代洪锋
新课程背景下，中学历史教师要有新的教育理念，即历史教育教学要以人为本，强调以学生的发展为本，使每个学生得到发展，使每个学生得到全面和谐的发展，引导学生“学会学习、学会生存、学会共处、学会做人”。
同时，在教学的实践中，在教育学生全面发展的过程中，教师个人也有必要为自我定位，谋自我发展，规划自已的教学生命。
一、近期规划
时近岁末，马上就要迎来期末考试和年级度考核，因此，我的近期目标就是制定科学高效的期末复习计划，和学生一起迎战期末，力争取得优异成绩。
特别注意探索高效课堂模式，由知识的灌输者转向人格培育者、从单向传递历史知识转向多向对话交流。
在课堂运作中，历史教师由执行者变成历史课程的决策者和建构者，由实施者变为开发者。
二、中期规划
距2015年高考还有15个月的时间，春节过后不久就要进入高考一轮复习，“人无远虑，必有近忧”，现在就有必要考虑高考复习规划。
一轮重基础、浓缩时间、增加遍数、提高效率、为二轮复习奠基，二轮重专题，三轮强训练，四轮两回归。
力争2015高考成绩的突破。
三、长远规划
制定专业发展规划，确立奋斗目标教师专业发展规划有长远规划。
充分认识自己的优势和不足之处，找到自己最擅长的空间，只有对自己有了准确和充分的认识，才能制订适合自己发展的规划，找到自己发展的空间。
利用各种资源，应对各种挑战和抓住各种机遇，以促进自己的发展。
总之，作为一名历史教师，应该充分利用历史学科的人文特点，培养学生正确的人生观、价值观，以历史的角度去认识人与人、人与社会、人与自然的关系，从人类发展历史中汲取智慧，在人类优秀文化成果的学习过程中得到人格、气质和修养的内化，提高人文素养。
学会做人 学会学习
学会做人学会学习教书必须着眼于育人，着眼于提高国民素质，使受教育者在德育、智育、体育诸方面得到全面发展，成为“四有”新人。
育人，首先是要提高人的思想道德素质。
体育是学校培养全面发展的社会主义建设者和接班人的一项重要教育内容，今天学校的体育工作直接影响着21世纪建设人才的素质。
素质教育从本质上说，是提高全民族素质为宗旨的教育，是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促使受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。
当前学校教育正在全面推行素质教育，作为教育的重要组成部分的学校体育，既是素质教育的重要内容，又是实施素质教育的重要手段，具有其它学科不可代替的作用。
如何在中学体育教学中实施素质教育，促进学生的全面发展，本文作以下几个方面的思考：一、思想品德素质的培养思想道德是一个人的立身之本。
提高人的思想道德素质，学校教育尤其是中学教育有着举足轻重的作用。
通过体育教学，可以培养学生爱国主义、集体主义的思想品质，树立正确的体育道德观，具有勇敢顽强、团结进取、活泼开朗的精神面貌，以及诱导学生养成维护道德规范、遵纪守法。
1．善良正直品格的培养。
在体育教学中培养尊师敬长，爱护体弱者。
教育学生做事公正，为人和善，言行一致，文明礼貌，不损人利己，不投机取巧，爱护公物。
2．坚强意志品质的培养。
体育课的学习很苦很累，要求学生必须具有吃苦耐劳的精神，必须具备不怕困难，勇往直前的品质。
教学中教育学生对应做的事自己要坚持不懈，培养学生克服困难的意志和毅力，教育学生对失败挫折有一定的承受力，培养学生的胜不骄、败不馁、顽强拼搏的优良作风。
3．和谐合作精神的培养。
体育教学靠师生的合作，靠学生之间的合作，只有一个团结合作和谐的集体，才有凝聚人心，取得好的教学效果。
同时也要教育学生关心集体，热爱集体，为集体争荣誉，教会同学之间的相互交往，尊重人，理解人，善于与同学友好相处。
新课程改革的具体目标
1.实现课程功能的转变(核心目标)(原来是双基目标，基础知识和基本技能)改变原来课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，引导学生学会学习、学会生存、学会做人。
新课程的教学目标为布鲁姆提出来的三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。
2.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性在这里，必须了解均衡性、综合性和选择性的含义，均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。
综合性是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状而提出来的，体现在加强学科的综合性、设置综合课程以及增设综合实践活动三个方面。
选择性体现在新课程适当减少了国家课程在学校课程体系中所占的比重，在义务教育阶段，将10%-20%的课时量给予了地方课程和校本课程的开发与实施;还体现在国家课程的变通性上，而且课程结构的选择性最终必须落实到每个学生的个性差异上。
因此在现实生活中，需要改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求。
(从小学至高中设置综合实践活动课并作为必修课)3.密切课程内容与生活和时代的联系改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系(生活化，时代化)，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
4.改善学生的学习方式(自主合作探究)改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导自主(自己学习)、探究(主动融入课堂)学习、合作(团队，师生)学习的学习方式。
5.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
(形成性，过程性评价，发展性评价，都是一种动态的成长评价)现在也在逐渐改革考试。
6.实行三级课程管理制度在这里，我们可以先复习一下之前学习过得三级课程管理，按照课程设计、开发和管理主体来区分，分为国家课程、地方课程和校本课程1.国家课程(国家进行统一的制定的)2.地方课程(各个地方都有自己的课程体系，但我们仍以国家课程为核心基础，如发生冲突，以国家课程为准)3.校本课程(由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。
新课程标准学习心得体会五篇
新课程标准学习心得体会五篇心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
一般分为学习体会，工作体会，教学体会，读后感，观后感。
以下整理的新课程标准学习心得体会五篇，欢迎阅读参考!新课程标准学习心得体会(一)学习了《新课程标准》使我受益匪浅，收获丰厚，感触很多。
《新课程标准》强调:让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培养学生的创新精神。
教师务必依据新课程理念对每一堂课认真思考，精心准备，让语文课堂成为学生的乐园。
《语文课程标准》有意识地把语文素养凸现出来。
语文素养内涵十分丰富，它以语文潜力为核心，是语文潜力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。
将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情。
培养学生具有强烈的职责感和使命感、构成乐观向上的人生态度放在首位。
同时，还要培养学生感受、观察、体验、参与社会生活的潜力，培养学生的创新潜力和综合运用潜力。
透过学习我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。
把课标学习与教材教法研究结合起来;要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重视教学反思、。
在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法:1、提高自身素质。
转变传统的教育。
在未来的课堂上，知识将有三个方面组成，教科书及教学参考书带给的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。
新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。
教师将从知识的传递者转变到学生学习的促进者、组织者。
因此，就教师而言，要适应新课程教学，就务必理解继续教育。
对新课程充分理解，诚心理解，热情投入，有效实施并根据新课程要求，不断提高自身综合素质。
在新课程实施中实现自身发展，教师的发展又将构成新课程实施的条件。
2、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，透过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践潜力，用心倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文潜力。
学会做人学会学习
学会做人学会学习孔子说过：“大学之道，在明德，在亲民，在止于至善”。
学会做人是学生成长的基础与保证，做人就是要在人的质量和品德方面有高的标准和要求。
作为中学生，学会做人，首先要学做一个爱国、爱学校、爱班级的人我们要有爱国主义、集体主义的情怀，我们要热爱祖国、热爱学校、热爱班集体。
爱国就是对祖国的热爱，是中华民族精神的核心。
爱国的内容十分广泛，包括热爱祖国的河山，热爱民族的历史、关心祖国的命运，在危难之时英勇战斗，为祖国捐躯等。
要与天下百姓共忧乐，以国家民族大事为重，做到“乐以天下，忧以天下”。
要具有吃苦在前、享乐在后的高尚情怀和以天下为己任的博大胸襟，做到‘‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。
要时时关心国家大事，处处想到人民利益，做到“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心”。
我们今天的学习和进步，不仅是为自己，我们要把今天的学习同未来祖国的建设联系起来，把个人的成长同中华民族的繁荣富强联系起来，周总理说“为中华崛起而读书，”这应该成为每人对他人要持平等和尊敬的态度，做到“己所不欲，勿施于人”。
第五，与人相处，要有宽容的态度。
第六，要不分亲疏，对每一位老人和儿童都像自己的亲人一样，即“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。
学会做人就要学做一个知礼、遵规的人。
中国传统文化非常重视知礼和遵规。
第一，要知道讲究“礼”是有修养、有道德的表现。
第二，要做到懂“礼”，产生恭敬之心，并有所尊敬，有所礼让。
第三，要遵守一定的规范，应知道“不以规矩，不能成方圆”。
学会做人就要学做一个反省、改过的人中国传统文化还大力倡导的一种道德修养，就是一个人要不断地反省和改正过失或错误。
第一，一个人无论是求学，还是修身，都要经常进行自我反省，以保持优点，改正缺点，不断完善自己。
第二，人不可能没有过错，重要的是能够及时改正，做到“见善则迁，有过则改”。
第三，要倾听别人对自己的看法。
学会做人就要学做一个诚实守信的人诚信是中国传统文化推崇的一种人格境界，是一种个人修养，也是一种道德行为。
新课程理念下的课堂教学
新课程理念下的课堂教学《新课程理念下的课堂教学》这是优秀的教学设计文章，盼望可以对您的学习工作中带来协助！作业内容新课程理念下的课堂教学在新课程理念下如何进展历史课堂教学?新《课程标准》中指出：历史教学是历史活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同开展的过程。
课堂教学是学生在校期间学习科学文化学问的主阵地，也是对学生进展思想品德教育的主渠道。
课堂学习是学生获得学问与技能的主要途径，因此，教学质量如何，主要取决于课堂教学质量的好坏。
学生如何提高课堂学习效率，变被动学习为主动学习，做学习的主子，是我们教师经常思索的问题。
一、创设情境是学习新知的前提老师应当创设好玩的教学情感，鼓舞学生自己动脑、动手、动口，留意认知活动和情感活动的协调，选择一些切近学生生活的问题作素材，或充分利用教材中的情境、情理、情趣、情志来激发学生的情思，唤起学生的生活感受，从而到达学生欲罢不能的效果。
就情境创设的方式而言，可依据教学内容、教学目标及教育对象因地制宜、敏捷运用。
或依据新旧学问的结合点，细心设置问题，引起学生的悬念，从而激发学生学习的爱好和动机;或用现代技术手段虚拟情境、渲染气氛，让学生置身于虚拟的历史气氛中，与历史人物共思维、共行动，产生情感共鸣，从而激发学生的踊跃情感;或用活动地图再现历史场景，并辅之以生动的语言进展描述，激发学生的爱好和热忱等。
二、合作互动是能动的学习新知的过程在教学活动中，师生双方都是主体，老师是教学活动的组织者、引导者、实施者、参加者，其干脆作用就在于促成学生的主动;学生作为主体，在学习活动中具有主动性，是自我开展的探究者、建立者和参加者。
历史教学是师生相互交往、共同开展的互动过程。
通过交往，老师与学生之间建立起一种人道的、和谐的、民主的、同等的师生关系。
师生之间、学生之间动态的信息沟通，实现互动，相互勾通、相互影响、相互补充，师生到达共识、共享与共进，表达教学相长的真谛。
在师生共同营造的学习生活中促成学生学会学习和人格的安康成长。
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新课程背景下引导学生学会学习，学会做人
新课程标准倡导以人为本，关注人的全面而有个性发展的理念。
《基础教育课程改革纲要〈试行〉》明确指出：“教师在教学过程中要培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
”《纲要》还指出：要培养学生“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”、“具有社会责任感，努力为人民服务”等。
由此可见，新课程教学变革的关键是转变教师的教学行为和学生的学习方式，关注学生与自然、社会及他人的关系，致力促进学生智力和人格的和谐发展。
在新的课程环境下，教育工作者如何从育人的高度，融会贯通新课程所倡导的教育理念，关注学生的个体差异和不同的学习需要，引导学生变被动、单一、接受、表面、划一的学习为自主、合作、探究、体验、选择性的学习，学会生存、学会做人，培养学生的主动意识、创新精神和实践能力，这是本文试图探讨的问题。
自主参与，主动性学习
新课标特别强调课堂教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，这就要求教师要在时空上为学生主动学习提供条件，创设让学生尝试、表现、创新的舞台，教给学生主动学习的策略，提高学生分析和解决问题的能力，同时培养学生的效益意识及负责精神。
教学时我们做到：学生能独立思考的，教师不揭示；学生能独立操作的，教师不示范；学生能独立解决的，教师不代替。
如教学“三角形的分类”时，教师可这样
引导学生进行主动性学习：①教师出示几组标有度数的锐角、直角、钝角三角形各2或3个；②让学生通过仔细观察，把具有相同特征的三角形归为一类，自主得出“三个角都是锐角的”、“有一个角是直角的”、“有一个角是钝角的”三类三角形；③让学生自己试着给这三类三角形进行命名并说出依据；④讨论：有没有这三类以外的三角形？可从实物或图形中验证；⑤质疑、释疑。
有的学生提得很好：“为什么直角三角形、钝角三角形只有一个角是直角、钝角？而锐角三角形中三个角都是锐角？”⑥让学生画出锐角三角形、直角三角形、钝角三角形各1个。
此教学过程始终注重突出学生的主体地位，给学生提供了较多的独立获取知识、解决问题的机会，较好地培养了学生的主动参与意识。
优势互补，合作性学习
教育的实质是交际，教学活动是师生之间、生生之间生命与生命的沟通，思想感情和信息的交流，是教与学统一的交互活动。
合作学习教学模式的实施正体现了这一教学理论。
教学时，我们要充分利用多方合作途径，引导学生开展合作性学习，让每一位学生积极参与，大胆表达自己的见解。
如教学“圆的周长”时，教师制好表格让学生合作学习完成。
教师根据学生的性别、成绩、技能等把全班学生“平均”分成若干个小组，每组定好组长、记录员、检查员、报告人等，对每人进行工作分工，要求共同完成测量、纠错、填表、汇报等工作，引导每人或每组做到“三学会”：学会倾听别人的意见、学会评判他人的观点、学会借鉴别人的学法，以此实现组内合作、组际竞争，使学生均衡地实现了认知、能力、情感上的目标。
善于质疑，探究性学习
探究是学生基于求知的需要，在教师的引导下，运用自己的思维行动亲自获得新知的一种创造性活动，教师要善于引导学生
以问题为中心展开探究性学习。
如教学“梯形面积的计算公式”时，当学生都能借助两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，推导出梯形面积计算公式时，教师再创设探究学习情境，看谁能超越自我、超越课本、超越别人？学生通过主动探索、独立操作、大胆实践，创造了一个又一个标新立异的方法，有的“把梯形沿对角线分割成两个三角形，用求这两个三角形（高相等）面积之和的方法，推导出梯形的面积公式”，而有的“把一个梯形沿两腰中点剪开拼成一个平行四边形，平行四边形的底就是梯形的上、下底之和，平行四边形的高就是梯形高的一半，这样也可以推导出梯形的面积公式”。
我们还要鼓励学生敢于质疑问难，并教给学生质疑方法，引导学生从多方面、多对象、多角度找问题，善于对插图质疑，善于抓住文中结尾质疑，善于在比较中质疑甚至善于在标点符号中质疑，使学生逐渐实现“四子”：敢揭自己的“底子”、敢钻书本的“空子”、敢找教师的“岔子”、敢寻名人的“漏子”，培养他们勤动手、动脑、动口的习惯及勇于创新的精神，同时让他们领悟科学的思想。
走进生活，体验性学习
小学生的思维特点决定了他们在学习过程中要有所做，才能有所感、有所思，进而有所知，体验是激发学生创新意识的沃土。
据此，我们应以参与、反思为基础，切实加强学生实践活动的开展，引导学生用自己的双手去操作，用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生的学习活力、促进学生生命成长的需要。
如数学课教学克、千克等重量单位时，要让学生大量获知生活中各种物品（如硬币、鸡蛋、墨水、盐、米）或人体的重量，并要求通过掂一掂、背一背、抬一抬去感知其重，这样，学生就很快掌握了真概念。
又如语文课教学《自选商场》一课，为了让学生在轻
松愉快中学懂课文，课前可组织学生到自选商场去参观，进行有目的的观察及了解，上课时将课堂变成商场，让学生分类摆放书包、书、作业本、文具等物品，分别以顾客、售货员的身份进行“买卖”活动，他们兴致勃勃，“以身演文”，也学会了热情待客、文明购物。
尊重个性，选择性学习
在多元理论及新课标的指导下，应承认每个人的思考方式、学习需要、学习风格等存在差异性，我们就要让学生有个性地学习，最大限度地尊重和发挥其独特性，逐步树立其主体观念，不断增强自我学习与发展的内在动力。
如教学语文第一册《四季》一文，当学生知道一年有春、夏、秋、冬四个季节时，教师就让学生选择自己最喜爱的一个季节学习。
这时学生犹如进了超市，自由选择自己喜爱的物品，学习兴趣非常浓厚。
他们根据自己的实际需要选择适当的方式和内容，学习效果很好。
有的学生配用肢体语言形象介绍，如模仿稻穗弯下腰，既像谷穗的样子，又像在感激农民伯伯，说出了感激的语气；有的学生画彩图展示介绍，描绘了“盎然的春天图”、“炎热的夏天图”、“金色的秋天图”、“银色的冬天图”；有的学生模仿导游有声有色地介绍，使全班师生仿佛进入了旅游胜地。
以上几种学习方式在实施时不是截然分开的，而是相互交融地进行。
我们要领会转变学习方式的实质和旨意，以促进人的可持续发展为目的，努力把学生培养成为富有创造活力的高素质的社会主义建设者和接班人。
作为新课程背景下的教育工作者，只有不断更新自己的知识结构，树立终身学习的理念，才能有效地促进学生的全面发展，为培养高素质、复合型的人才奉献自己的光和热。