研究生培养质量保障机制的探索与实践
研究生培养质量保障体系的构建
研究生培养质量保障体系的构建研究生教育是高等教育中的重要组成部分，对培养高水平的科研和专业人才具有重要意义。
为了确保研究生培养质量，各高校都在不断探索和构建研究生培养质量保障体系。
本文将从建立研究生培养质量保障体系的必要性、体系构建的主要内容和存在的问题及建议等方面进行探讨。
1. 适应社会需求随着社会的快速发展，对高层次人才的需求日益增大。
建立研究生培养质量保障体系，可以更好地满足社会对人才的需求，提高研究生的就业竞争力和社会适应能力。
2. 促进学术声誉良好的研究生培养质量是高校学术声誉的重要保障。
通过建立完善的培养质量保障体系，可以提高学校研究生培养质量，提升学术声誉。
3. 提升学科建设水平高水平的研究生是推动学科建设的关键力量，建立研究生培养质量保障体系，可以有效提升学科建设水平，促进学科发展。
4. 保障国家创新能力研究生是科学研究和技术创新的主要力量，建立研究生培养质量保障体系，可以保障国家的创新能力和科技发展。
建立研究生培养质量保障体系具有重要的意义和必要性。
1. 招生与考核机制招生是研究生培养质量保障的首要环节，学校应建立严格的研究生招生考核机制，确保招收的学生具备一定的科研能力和学术素质。
对研究生成绩、学术水平和科研能力的考核也非常重要，对不符合要求的学生应及时进行警示和处理。
2. 导师制度建设导师是研究生培养的关键环节，学校应加强对导师的考核和评价，建立健全的导师激励和约束机制，促使导师履行好指导和教育研究生的职责。
学校还应建立导师团队，提供多层次的指导和服务。
3. 课程设置和教学体系高质量的研究生培养离不开丰富多彩的课程设置和系统完备的教学体系。
学校应根据学科特点和发展需求，合理设置研究生课程体系，提供多样化的教学内容和方法，培养学生良好的学术素养和创新意识。
4. 科研实践和学术交流科研实践是研究生培养的重要组成部分，学校应推动学生参与科研项目和实践活动，加强学术交流和合作，提高学生的科研能力和创新意识。
研究生培养质量保障机制的探索与实践
研究生培养质量保障机制的探索与实践引言：研究生教育是培养高层次创新人才的重要途径，其培养质量直接关系到我国高等教育的发展与国家创新能力的提升。
然而，由于长期以来研究生培养质量存在一些问题，加上国内外竞争日趋激烈，为了提高研究生培养质量，各高校纷纷探索和实践研究生培养质量保障机制。
一、建立健全培养方案培养方案是研究生培养工作的核心文件，直接关系到研究生培养过程的目标、内容、结构和形式。
针对不同专业的研究生，建立健全的培养方案，明确培养目标和要求，确保培养的科学性和规范性。
在制定培养方案时，应充分考虑学科的前沿性和实践的需求，同时注重培养学生的创新思维和实践能力。
二、优化导师团队建设导师是研究生培养的重要组成部分，对研究生的培养起着关键性的作用。
为了提高导师的素质和能力，高校应该加强对导师的培训和考核，提高导师的科研水平和教学能力。
同时，建立导师团队，多学科交叉培养导师，推动学术合作，为研究生提供广阔的科研平台和资源。
通过构建良好的导师团队，能够更好地培养出高质量的研究生。
三、强化研究生日常管理研究生日常管理是研究生培养质量保障的重要环节。
高校应该建立健全研究生管理制度，明确研究生的学习、科研和生活要求，加强对研究生的指导和监督。
同时，加强对研究生科研能力的培养，提供科研项目和实践机会，增加研究生的科研经历。
通过日常管理的加强，能够更好地把握研究生的培养过程，并及时发现和纠正问题。
四、建立健全评价机制评价机制是研究生培养质量保障的重要手段。
高校应建立多维度的评价体系，包括学术水平、创新能力、科研成果等方面的评价指标。
同时，应加强对研究生的评价与监督，及时发现和纠正培养过程中的问题，进一步提高培养质量。
此外，建立研究生毕业生相关数据的长期追踪和分析，为改进培养方案和机制提供科学依据。
五、开展国际合作与交流开展国际合作与交流是提高研究生培养质量的重要途径。
通过与国外知名高校的合作，引进国际先进的培养理念和管理模式，以及优质的教育资源，促进研究生培养工作的国际化和国际影响力的提升。
新工科背景下高水平研究生培养探索与实践
新工科背景下高水平研究生培养探索与实践1. 引言1.1 背景介绍在新工科背景下，高水平研究生培养成为了学校教育教学改革的重要内容之一。
传统的研究生培养模式已经难以适应当今社会发展的需要，而新工科要求培养具有创新能力、团队协作能力和实践能力的高水平研究生。
针对这一需求，学校需要不断探索和实践新的研究生培养模式，以提高研究生的综合素质和就业竞争力。
研究生培养质量的持续改进和评估也成为了一个亟待解决的问题。
本文将从新工科背景下的研究生培养模式创新、高水平研究生培养的关键环节探索、实践案例分析、提升研究生培养质量的策略与方法以及研究生培养成果评估与持续改进等方面进行探讨，旨在为新工科背景下高水平研究生培养提供启示和展望未来发展方向。
2. 正文2.1 新工科背景下的研究生培养模式创新新工科背景下的研究生培养模式创新是当前高等教育领域的重要议题之一。
随着新工科理念的不断深入人心，传统的研究生培养模式已经无法完全适应当今社会的需求和发展趋势，因此需要不断进行创新与改进。
新工科背景下的研究生培养模式创新需要注重实践与应用能力的培养。
传统的研究生培养过程中，往往过分注重理论知识的传授，忽略了学生的实际能力培养。
而在新工科背景下，对于研究生的要求更多地倾向于能够将理论知识与实践能力相结合，能够独立解决实际问题的能力。
新工科背景下的研究生培养模式创新需要注重跨学科、跨界合作。
在新工科的理念下，各个学科之间的界限逐渐模糊，研究生需要具备跨学科、跨界的能力，能够在不同领域进行合作与交流，从而发挥出更大的创新力。
新工科背景下的研究生培养模式创新是一个不断探索与实践的过程，需要教育机构、企业以及社会各界的共同努力与支持。
只有不断创新，不断完善研究生培养模式，才能更好地培养出适应新工科时代要求的高水平人才。
2.2 高水平研究生培养的关键环节探索高水平研究生培养的关键环节探索涉及到研究生培养过程中的重要环节和关键因素，对于培养优秀研究生具有至关重要的意义。
提高研究生培养质量的探索与实践
近10年来，我国研究生招生人数快速增长，招生规模的扩大、学科类型的增多使得研究生的培养质量成为社会关注的热点问题。
华东理工大学为确保研究生培养质量，出台了一系列文件规定，结合自身实际情况开展了一些有益的探索，出台了多项进一步加强研究生培养质量的举措，工作成效得到同行的充分肯定。
1加强导师科研经费对招生人数的监管为强化研究生培养以科研为主导的导师负责制，促进化工学院的学科建设和科学研究工作，提高研究生培养质量，结合化工学院的实际情况，特制定《化工学院研究生招生指标配置方案及实施细则（试行）》。
1.1硕士研究生招生指标配置当年招收的硕士生人数与其指导教师近三年科研经费到款或余额挂钩。
指导教师近三年科研到款或经费余额不足10万元，当年可招收的硕士生人数为0人；指导教师近三年科研到款或经费余额在10-20万元，当年可招收的硕士人数为2人。
除硕博连读生和单考生外，每位硕士生指导教师每年招收的硕士生（不含硕博连读生、单考生、专业学位研究生）人数原则上不超过4名。
1.2博士研究生招生指标配置当年招收的博士生人数与其指导教师近三年科研经费到款或余额（此科研到款或经费余额应扣除招收硕士生所必须的科研到款或经费余额，每招收1个硕士生应减去10万元科研到款或经费余额）挂钩。
指导教师近三年科研到款或经费余额不足30万元，当年可招收的博士生人数为0人；指导教师近三年科研到款或经费余额在30-60万元，当年可招收的博士人数为1人。
每位博导每年招收的博士研究生人数，包括当年通过博士资格论证的硕博连读研究生数、提前攻博研究生数、公开招考、直博生和因学籍变动转入的博士生人数的总和（含委托培养博士生，不含留学生），原则上不超过2名。
1.3其他对优秀青年教师和新进人员在符合学校招生政策下，在3年内政策上给予倾斜。
鼓励优秀青年教师与资深导师合作共同培养研究生，研究生所产生的奖助基金由学院承担。
团队优秀青年教师在团队负责人授权经费支持下，由个人申请，经团队负责人和学院同意后可以招收研究生。
研究生培养质量保障体系工作的实践研究
研究生培养质量保障体系工作的实践研究作者：卢毅陈晓莹来源：《时代教育·下半月》2013年第09期摘要：研究生的教育质量不仅是高校教育水平、科研水平和创新能力的标志，也决定了国家未来的科技和经济的发展潜力和水平。
这就要求研究生必须具备一定的专业知识、创新能力及人际交往、组织协调能力等等。
本文进行了研究生培养质量保障体系工作的实践研究，希望能对我国研究生的综合素质提升方面有所帮助。
关键词：研究生质量保障实践研究中图分类号：G643.0 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.09.067随着社会的发展和科技的进步，注重高校研究生教育质量的提高，已经成为当今研究生教育改革的发展趋势。
近年来，我国研究生的规模越来越大，但是研究生的质量却每况愈下。
提高研究生的质量，规范高校培养研究生的保障体系，已经成为高校必须要面临和解决的问题。
让高校培养出来的大学生能够很好地适应社会经济发展的需要，这是一个非常重要的问题。
1 研究生培养质量保障体系的内涵研究生培养质量是指，高校研究生教育系统培养出来的研究生，要很好地满足社会的需要，服务于人民。
这个系统提供的服务满足社会需要的程度越高，研究生的质量就越高。
我们可以从下面几点进行理解：第一，研究生的综合能力、创新能力和社会责任感，这些因素都是衡量研究生质量高低的重要指标。
第二，对学校教学单位而言，研究生的培养质量保障就是要构建一种可以促进学校研究生教育、教师教学水平不断提高的制度。
学校内部的质量体系，就是指学校在不断地追求完美教育质量为中心的指导下，以大多数导师和研究生都参与为基础，来探索一套包括教学质量、科研水平的体系。
第三，为了把上面的想法变成现实，就需要学校研究时下研究生的教育规律，借鉴和引进国外先进的教育理念，制定出一套符合我国国情的研究生质量保障体系，确定科学的评价标准和程序。
2 构建研究生培养质量保障体系的方法2.1 构建研究生自我学习能力的培养研究生自我能力的培养是指在研究生学习期间，研究生个人要对自己有清晰的认识，能够采取有效的行动自觉地培养和提升自己的综合素质和能力。
研究生教学质量保障与评价体系建设的探索与实践
研究生教学质量保障与评价体系建设的探索与实践随着我国研究生教育规模的迅速扩大，其培养质量备受关注。
本文基于对研究生课程教学_现状的评价和分析，指出了影响研究生教学质量的几个方面的问题，介绍了教学协查及网kit学评价两项教学质量保障措施，并就如何构建研究生教学质量保障与评价体系提出了几点对策建议。
[标签]研究生教学质量评价体系①研究生教育作为高等教育的最高层次和高等教育大众化阶段中的精英教育，其质量必然直接影响我国社会主义现代化建设的进程。
随着我国研究生规模的迅速扩大，其教育质量越来越受到研究生培养单位和社会各个方面的关注，而探索建立研究生教学质量保障和评价体系则是提高研究生培养质量的重要举措。
本文从南京农业大学研究生教学现状、教学质量保障存在的问题，以及如何构建研究生教学质量保障和评价体系的实践出发。
积极探索建立公平公正、科学合理的研究生教学质量保障与评价体系，这对实现研究生教育规模、结构、质量、效益的协调发展具有重要的现实意义。
一、研究生课程教学现状评价及分析(一)研究生课程教学质量评价研究生课程教学是高深知识的传授过程，其目的是使学生清楚地掌握概念、原理，并利用所掌握的理论和方法解决问题。
与此同时研究生教学要凸现其研究取向，注重提高学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
由此可见，研究生教学的目标指向不仅在于对系统的基础理论和专业知识的学习和掌握，而且要凸现专业领域的研究或为专业领域的研究提供知识背景和方法论。
研究生课程教学评价是对所有已开设课程的教学内容、任课教师、教学过程、教学方法、课程教学改革和教学效果等方面作出的教学水平的价值判断。
当前我校设置研究生课程总数近900门，每一学期实际开课门数在350到400门之间，对各门课的教学质量如何评价一直是个比较棘手的问题。
为了真正掌握研究生课程教学的实际情况，在充分调查研究和吸取其他兄弟院校成功经验的基础上，借鉴美国著名的兰德公司(The Rand Corp)于20世纪50年代提出的在预测方法中享有一定权威的德尔菲，设计了研究生课程教学评价表，并从2005～2006学年第一学期起对每学期开设的所有课程，开展网上教学质量评价活动，要求每一个选课的学生都要对所选课程做出评价，截止到现在已经完成了三次网上教学评价。
产学研合作培养工科研究生保障机制探索
关键 词 产 学研 研 究 生培 养 文 献 标识 码 ： Ａ ２ ． ２慎 重 甄选 产 学研 合作 伙 伴 产学研合作伙伴企业层 次的高低，直接决定 了联合培养 研究生的质量情况。因此，高校要优先选择那些有着 强烈的 内在需求、具有较高科研 实力及创新能力的大型企业 。这些 中图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ３
产学研合作培 养工科研究生保 障机制探索
朱 益 多 陈 莹眨
（ ［ １ 】 空军 勤务 学院科研 部 江 苏 ・ 徐州 ２ ２ １ ０ ０ ０ ； ［ ２ ］ 空军 勤务 学 院基础部 江 苏 ・ 徐州 ２ ２ １ ０ ０ ０ ）
摘 要 本 文对工科研 究生培养 中存在的问题进行 了分析， 提 出了建设基于人才培养全过程 的质量保障机制， 充分发
ｌ 我 国 工科 研 究生 培 养模 式存 在 的 问 题 当前 我国工科研究生培养模式过于单一 ，缺乏实践性和 创新性，导致培养出来 的工科研究生知识结构和应用能力不 足， 科 研 创 新 能力 和 工 程 实 践能 力 也 相对 薄 弱 ， 这 严 重 影响 了 工科研究生教育的发展 。目前我 国工科研 究生培养模式存在 的 问题 主 要体 现 为 以下 几方 面 ： １ ． １ 培 养 目标 我 国现行 的 《 学 位 条 例》中 的研 究 生 培 养 目标过 于 单 一 ， 己与现代研究生教育的发展不相适应 。工科研究生攻读学位 目的的多样化 ， 要求与之相适应 的培养 目标也应趋向多样化。
企业有意愿 ， 有兴趣 ， 也有资源 和队伍来共同培养研究生， 为 产学研联合培养研究生的可持续发展奠定了基础。
２ ． ３ 认 真 选择 产 学研 联 合 方 向
硕士研究生课程质量保障体系教学探究
２１年第１ ０１ 期
硕 士 研 究 生 课 程 质 量 保 障 体 系 教 学 探 究
张 慧敏 ， 卢润德
（ 桂林 电子科技大学 研究生学院 ， 西 桂林 广 ５ １０ ） ４０ ４
摘要 ： 培养质量是研 究生教 育的生命线 ， 而课程教 学质量是保 证研 究生培 养质量 的基础 。文章 从培 养方案设 置 、 学 教 过程 实施及教 学质量评估三个方 面构 建了研 究生课程教 学质量保 障体 系， 为探 索高层 次创新型人 才培养模 式提供 了参考
更 能按 照 自己的意愿 选 课 或体 现 本 学科 后 期 学 位论
容、 方法 和手段 ，完 善 人 才 培 养模 式 ” 。创 新 是 保 证 研 究生 教育 质量 的灵 魂 ， 只有 与 时俱 进 的教 学 内容 ， 先进 的教学 方法 ， 正 的教 学 态 度 ， 能 保 证 较 高 的 端 才 研究 生 培养 质量 。 陈 旧 的教 学 内容 不 仅 跟 不 上 时 代 发 展 的需 要 ，
案 中关 于 课 程 学 习 的要 求 。对 此 ， 管 理 上 要 保 持 在 由研究 生 处 、 养 学 院 、 科 三 级 共 同负 责 的办 法 ， 培 学 做 到步 调一 致 ， 只有 在 特殊 情 况 下 经 三级 共 同 同 意 ， 才 能允许 作适 当的 调整 或 修 改 。为 了让 一 些 硕 士 生
’ －
依据 。
关键 词 ： 程教 学质量保 障； 课 培养方案设置 教学过程 实施 ； 教学质量评估 中图分类 号 ：６３ Ｃ４ ， 文 献标志码 ： Ａ 文章编 号 ： ０ ４５ （０１Ｏ — ９ — ３ １ ９— １６ ２１ ）１ ０８ ０ ０
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研究生培养过程几个重要环节质量管理的实践 考虑各院系研究生培养管理与质量评价结果；（前
三名，给予追加招生指标5—15％，后三名，减少
5—15％）。
（2）对导师科研要求和招收研究生人数限制
招收研究生人数限制：
新增硕士生导师每届指导硕士生数量限定1人；
其他硕士生导师每届指导硕士生数一般限3人；
的办学模式；成为高层次人才培养的基地；立足于
为地方经济建设、科技进步和社会发展提供智力支
撑；积极参与国家的科研攻关和科技开发。
校情：以工为主，理工结合的多科性地方“211
工程“建设高校。
研究生培养过程几个重要环节质量管理的实践 二级学科博士点40个，四个一级学科博士点。
硕士点103个，一级学科硕士点16个。
硕士生：纵向2.5万元/年人，横向4万元/年人；
博士生：纵向4万元/年人， 横向10万元/年人。
经、管、文、法类和数学专业：
硕士生：纵向1万元/年人，横向：2万元/年人
博士生：纵向3万元/年人，横向：5万元/年人
研究生培养过程几个重要环节质量管理的实践
2、指导教师
导师对研究生培养的学术导向作用体现在引导，
实施效果
较好地起到鞭策落后，激励先进的作用，促进
院系领导对研究生培养质量的重视。
培养过程督查与评价的实施
评价结果反馈到各学院，使学院及时了解本单位 培养过程存在的薄弱环节，针对问题，提出整改措 施，改进研究生培养工作；
给研究生培养管理与质量较落后的学院、学位点、 导师形成压力，督促他们把好研究生培养各环节的 质量关。
目前在校研究生5100多人，其中全日制硕士生
3780多人；博士生330多人。
博士点仅涵盖部分学科（涵盖5个门类），博士生
规模小。
研究生培养过程几个重要环节质量管理的实践
科研任务现状：
纵向科研经费：全校每年8000多万元。
横向经费：6500多万元。
尽管硕士生是一个过渡性层次的培养规格，但是
研究生培养质量保障机制和激励机制的建立
可操作性：评价过程和评价体系中各项指标的
采集不额外增加各学院工作量。 另外，有些指标受客观因素制约，通过本单 位努力，一时还难以改善，暂不列为评价指标， 可以通过激励机制来促进。
研究生培养质量保障机制和激励机制的建立
（2）我校的培养管理与质量评价体系。
研究生培养过程几个重要环节质量管理的实践
新增博士生导师每届指导博士人数限1人；
博士生导师每届指导博士生人数最多限2人；
新增导师指导的研究生；每届指导研究生人
数较多的导师，其指导的研究生列为全程重点质
量跟踪对象。
对导师科研项目和经费要求：
研究生培养过程几个重要环节质量管理的实践
理工科类：
5、加强对学位论文评审和答辩过程的管理
学位论文质量反映研究生专业理论基础、科研
能力、创新能力、思维能力和文化素养，是研究生
培养质量的重要标志。
学位论文的评审和答辩是论文质量监控的关键
环节，是对学位论文质量的综合评价和检验。直接
影响着研究生培养过程，对研究生的学风也会起重
要引导作用。
研究生培养过程几个重要环节质量管理的实践
评价体系具有导向性：引导各学院解决当前研究
生培养过程中存在的问题。
针对性：评价体系各项指标及其权重应该是动态的。
不同的学校面临影响研究生培养质量的主要矛盾可 能不尽相同，评估体系包含的指标及其权重会有差异。 同一学校发展的不同阶段，面临的主要问题会有变 化，其评价体系的指标可能应有所不同。
学校内部培养管理与质量评价体系有别于国家 或社会评估机构的培养质量评估体系，它更侧重于 培养管理的评价，为培养质量的监控提供依据。两 者测重点不同，但目标一致。 （1）评价体系的制订主要考虑以下几因素：
评价体系的目的性：推动培养质量提高，推动
各环节培养工作；
研究生培养质量保障机制和激励机制的建立
硕士生是我校一支重要科研力量。若缩短学制，势
必导致研究生难以比较深入地进入课题开展研究，
对科研、科技开发会产生一定的影响。
研究生培养过程几个重要环节质量管理的实践 4、规范开题报告和中期考核，营造良好的学术氛
围。
硕士生、博士生开题报告必须以学术报告
会的形式公开。 规定开题报告的时限。 硕士生：2年学习年限，必须在第3学期 第15周完成开题报告。
院，以便督导检查。
研究生培养过程几个重要环节质量管理的实践
督导检查。督导组深入开题报告现场、抽查
开题报告和中期报告的书面材料，据此评价各学
院开题报告和中期考核质量。
定期组织“研究生学术论坛”。研究生在学
术思想不断文流与碰撞中得到培养和磨炼，拓宽
视野，激发创新思维。
研究生培养过程几个重要环节质量管理的实践
对于指导研究生连续两届盲审未通过的，暂停招
生一年，并列入研究生培养质量跟踪对象。
研究生培养过程几个重要环节质量管理的实践
3．培养方案和学习年限的确定
培养年限确定；
课程设置；
学术活动与教学要求。
(1) 博士生的培养年限。
研究生培养过程几个重要环节质量管理的实践
(2) 硕士研究生培养年限
b、 管理规范：学院培养质量保障措施，研究生院
下达的各项工作完成情况。
研究生培养质量保障机制和激励机制的建立
2、培养过程督查与评价的实施 评价体系是评价各学位点、学院研究生培养工作
质量的依据。评价过程贯穿于平常的工作中，各项指
标的采样来源于平常的工作中。
通过研究生教育督导组平常的督导检查获取评价
研究生培养过程几个重要环节质量管理的实践 2.5—3年学习年限，第3学期末到第4学期的
第8周前完成开题。及时交书面开题报告材料。
博士生：必须在第4学期第10周前完成。
博士生的中期检查，在第5学期第12周前完成。 检查学位论文进展情况，及时发现和纠正学习和 研究工作中出现的问题，提交中期报告。 提前一周将开题报告时间、地点汇总所在学
倡导和指导三个方面。导师的学术水平及及其指
导，对学位论文质量的提高有很大影响。
主要措施：
（1）完善导师的遴选制度，特别是严格博导的遴
选过程。
（2）实行新增硕、博导岗位培训制。
研究生培养过程几个重要环节质量管理的实践
（3）定期对研究生导师进行考核，废除博导终身制。
废除博导终生制。每年对博士生导师的科研情况 进行考核科研项目不合要求，不列入当年的招生 简章； 硕士生导师两年考核一次。
原有的论文评审及答辩方式存在一些问题： 有些论文评价偏高，论文容易通过评审； 学院级的论文评审及答辩常常是“零淘汰”。
这些现象影响了研究生学位论文的严肃性，影
响了学位授予质量。
主要措施：
（1）博士学位论文全部实行盲审，每篇论文请五
位专家进行隐名送审。
研究生培养过程几个重要环节质量管理的实践
的第一手材料； 平常的各项培养工作组织实施过程中，收集各学 院有关工作实施和完成情况，以及论文质量，作为评 价原始材料。
培养过程督查与评价的实施 依托研究生社团组织，建立研究生信息员制度。 每年评价一次，评价结果作为考核各学院研究 生教育工作业绩的主要依据，并配合学校人事制
度奖优罚劣。
课程学习阶段出现补考或重修的研究生，其学位
论文由研究生院组织“双盲”评审；
指导研究生人数较多的导师，其研究生按一定比
例参加研究生院组织的盲审。
研究生培养过程几个重要环节质量管理的实践
注：导师每届指导硕士生人数达3人以上，按 （每届指导人数-2）确定参加研究生院组织的“盲 审”数量。 质量跟踪对象的学位论文。包括导师上届指导的 研究生出现论文评审不通过的；或研究生有一次学 位论文送审未通过的。 其余随机抽选5％学位论文进行盲审。
招生环节（10％）
培养方案与课程教学（35％） 培养方案的制订 教学文件 课程建设 课堂教学与教学效果
培养管理与质量评价体系 学位论文（35％） 开题报告与中期考核 科技活动和撰写论文 a、研究生学术活动开展情况； b、研究生参加学术会议，近三年人均发表论文、
获奖、授权专利情况；
c、博士生科技创新基金立项情况。
研究生培养过程几个重要环节质量管理的实践
改革后第一年（2004年）论文送审情况：
研究生院组织盲审全日制硕士生学位论文158
篇，不合格14篇，修改后答辩6篇；
结果反馈学院后，在研究生中引起很大反响。
研究生培养质量保障机制若干问题探索与实践
三、研究生培养质量保障机制和激励机制 的建立
过程决定结果。要保证和提高研究生培养质量，
研究生培养质量是一所高校人才培养质量的标
志，又是科学研究水平和创新能力的标志；
制度创新是研究生教育持续、健康地积极发展
的保证；
过程管理与目标管理有机结合起来；
培养质量保证机制的出发点
通过改革、完善建立起具有一定先导性的、可
以进行自我调节的、体现个性化培养特征的、能够
保证培养质量的研究生教育质量保障体系和激励机
研究生培养的质量保障机制若干问题探索与实践
二、研究生培养过程几个重要环节质量管 理的实践
招生环节
指导教师
培养方案和培养年限的确定
课程教学
中期检查与开题报告 学位论文评阅和答辩
研究生培养过程几个重要环节质量管理的实践
1、招生环节
除了要规范招生复试环节的程序，不断完善复 试考核办法外，还采取以下措施： （1）合理确定各院系招生数，综合考虑以下因素： 合格导师数（在全校比例）； 承担科研项目（纵向、横向）、经费总额； 合格生源数；