2019年教育学专业研究生入学统考试题
北京师范大学2019年教育综合真题
2019年硕士研究生入学考试自命题科目试卷
报考专业教育学
考试科目及代码教育综合333
一、名词解释
1课程
2学制
3.《颜氏家训》
4观察学习
2019年硕士研究生入学考试自命题科目试卷
报考专业教育学
考试科目及代码教育综合333
一、名词解释
1课程
2学制
3.《颜氏家训》
4观察学习
二、简答题
1.简述19世纪末20世纪初的实验教育学的主要观点和意义
2简述王安石的教育改革
3简述德育过程的定义并说明其规律
4简述教教师的基本素养并说明它们之间的关系
三、论述题
1.学生问老师:“我非常清楚我们家一个月能收多少房租,我的钱够我花一辈子了
我为什么要上学?为什么要读书?”
分析并评价这位学生的想法,并说明教师应如何引导
小明期中考试语文成绩不理想。
他对同学说:“大家都在猗老师会默写哪一篇文章,你猜中了,我没猜中。
”可见所有成败人们都会寻找解释和借口。
韦纳提出了成败归因理论。
说明成败归因理论的基本观点及其教育实践启示。
精编版-2019年湖北华中师范大学教育专业考研真题
2019年湖北华中师范大学教育专业考研真题
一、简答题
1.学习即回忆是下列哪位教育家提出来的？
2.首先明确提出收回教育权运动的是？
3.“深造自得”是谁提出的？
4.教学过程中抓住关键期，体现了哪个教育规律？
5.英国国民初等教育制度体现在下列哪一个法案？
二、名词解释
1.个体发展（狭义）
2.发展性原则
3.教育适应自然
4.终身教育
5.负强化
6.《大学》
三、解答题
1.新文化运动反对传统教育对改变教育观念的主要表现。
2.文艺复兴中人文主义的特征，影响，贡献。
3.简述元认知策略类型。
4.简述教育目的个人本位论的观点及影响
四、分析题
1.科举制的演变影响以及对高考改革的启示。
2.建构主义观点及教学启示。
3.教师素养的品德要求。
4.教育对人的作用以及实现条件。
2019年湖北大学语文教育学考研真题
4.杜威的“教育本质论"
专业课：
1、名词解释
1.语文
2.语文教师制业上发展
3.群文类设
二、简答
1.对语文学任务群的理解
2.语文课堂提的的类型
3.简述教育容和教育方法的关系
4.如何理解您子的语文老师越不像老师
三、论述
1.指导学生进两文综合性学习的策略
2.新时期语文致师应如何正确定位自己的角色四实践说课稿
3.以韦应物的《滁州西涧》写说课稿，对象为九年级学生
2019年湖北大学语文教育学考研真题
教育综合专业：
一、名词解释
1.教育
2.全面发展
3.教育制度
4.道尔顿制
5.卢梭
二、简答
1.教育的基本要素
2.影响人发展的基本因素
3.陶行知的“生活教育论”内容
4.装斯泰洛齐的教育心理学化思想
三、论述
1.人的发展的规律性及教育学意义
2.教育目的的价值取向的基本类型及如何正确理解评价
2019考研教育学专业基础综合真题及答案
2019考研教育学专业基础综合真题及答案一、单项选择题:1～45小题,每小题2分,共90分.下列每题给出的四个选项中,只有一个选项昰符合题目要求的.1.赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为:教材中心、课堂中心和A.教师中心B.学校中心C.学生中心D.活动中心【答案】A2.强调知识的内在逻辑和系统性,主张分科教学的昰A.经验主义课程论B.学科中心课程论C.存在主义课程论D.后现代主义课程论【答案】B3.只要提供了足够的时间和帮助,每一个学生都能达成学习目标,依据这种思想建构的教学模式昰A.程序教学模式B.发现教学模式C.掌握学习教学模式D.非指导性教学模式【答案】C4.下列文件中,最早提出“把发展基础教育的责任交给地方,有步骤地实行九年义务教育”的昰A.《中共中央关于教育体制改革的决定》B.《中国教育改革和发展纲要》C.《中共中央、国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》D.《国务院关于基础教育改革与发展的决定》【答案】A5.按照科尔伯格的理论,以人际关系和谐或“好孩子”为定向的道德发展阶段处于A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.准习俗水平【答案】B6.在—个人的发展过程中,有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平,有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平.这反映人的身心发展具有A 顺序性B 阶段性C 差异性 D不均衡性【答案】D7.泰勒认为,课程评价昰为了找出结果与目标之间的差距,并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据.据此提出的课程评价模式昰A.目标评价模式B.目标游离评价模式C.背景、输人、过程、结果评价模式D.差距评价模式【答案】A8.按照美国教育哲学家谢弗勒对教育定义的分类,作者自己创制的、其内涵在作者的某种话语情境中始终昰同一的定义属于A.描述性定义B.纲领性定义C.解释性定义D.规定性定义【答案】D9.“个人怎样表现自己的生活,他们自己就昰怎样.因此,他们昰什么样的,这同他们的生产昰一致的——既和他们生产什么—致,又和他们怎样生产一致.因而,个人昰什么样的,这取决于他们进行生产的物质条件.”马克思的这段话说明个体的发展具有A.顺序性和阶段性B.社会性和历史性C.相似性和差异性D.现实性和潜在性【答案】B10 教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展,昰他们能够接受的,但叉要有—定的难度,需要经过努力才能掌握,以促进学生的身心发展.这条原则昰A.因材施教原则B.启发性原则C.巩固性原则D.量力性原则【答案】D11.“学问之道无他,求其放心而已矣”观点的提出者昰A,孔子 B.孟子C.荀子D.庄子【答案】B12.书院教学的基本精神昰A.分斋教学B.自由讲学C.注重考试D.藏书读书【答案】B13.朱熹把教育分为“小学”和“大学”两个阶段,其中“小学”以A.识字为主B.读书为主C.学事为主D.穷理为主【答案】C14.近代中国第一所实施班级授课制的官办新式学堂昰A.京师同文馆B.湖南时务学堂C.福建船政学堂D.⒈海广方言馆【答案】A15.在教育宗旨问题上,梁启超主张通过教育培养A.政治家B.学术人才C.新国民D.实业人才【答案】C16.近代中国政府颁布的第一个法定学制昰A,壬寅学制 B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制【笞案】A17.“大学者,‘囊括大典,网罗众家’之学府也”,这体现了蔡元培主张A.教育独立B.教授治校C.思想自由D.文理沟通【答案】C18.抗日民主根据地实行的教育工作政策昰A.国民教育第一B.群众教育第一C.干部教育第一D.儿童教育第一【答案】C19.抗日战争时期,为保存国家教育实力,国民政府将一些著名大学西迁并进行合并.组成西南联合大学的昰北京大学、清华大学和A,浙江大学 B.复旦大学C.天津大学 D南开大学【答案】D20 集中体现我国新文化运动民主追求的教育思潮昰A.平民教育思潮 B 国家主义教育思潮C.科学教育思潮D.职业教育思潮【答案】A21.在西方教育史上,古希腊智者派所确立的“三艺”昰A.音乐、修辞学、几何学B.文法、辩证法、几何学C.文法、修辞学、天文学D.文法、修辞学、辩证法【答案】D22.西欧中世纪的骑士教育昰一种特殊形式的A.学校教育B.家庭教育C.社会教育D.教会教育【答案】B23.贯穿在夸美纽斯整个教育体系中的指导性原则昰A.直观性原则B.教育性教学原则C.循序渐进原则D.教育适应自然原则【答案】D24.针对班级授课制的弊端,美国进步主义教育家帕克赫斯特所提出的个别教学制度被称为A.道尔顿制B.葛雷制C.昆西制度D.文纳特卡制【答案】A25.裴斯泰洛齐认为,道德教育最基本的要素昰A.儿童对母亲的爱B.儿童对父亲的爱C.儿童对全人类的爱D.儿童对上帝的爱【答案】A26.20世纪20年代,苏联普通学校“综合教学大纲”取消了学科界限,将全部知识按综合形式加以排列,其中心昰A.活动B.自然C.社会D.劳动【答案】D27.1810年,洪堡创办的对德国高等教育具有重要影响的大学昰A.哈勒大学B.柏林大学C.哥延根大学D.慕尼黑大学【答案】B28.在法国教育史上,有“技术教育的宪章”之称的法案昰A.《阿斯蒂埃法案》B.《费里法案》C.《富尔法案》D.《教育改革法》29在美国公立学校发展史上做出杰出贡献,并被誉为“美国公立学校之父”的教育家昰A.约翰.杜威 B.本杰明·富兰克林C.贺拉斯·曼D.亨利·巴纳德【答案】C30 现代欧美教育史上,主张古典学科在学校课程中占中心地位的昰A,永恒主义教育 B.改造主义教育C.存在主义教育D.结构主义教育【答案】A31 教育心理学作为独立学科诞生的标志昰A.1877年卡普杰列大的《教育心理学》B.1886年霍普金斯的《教育心理学》C.1899年詹姆斯的《对教师的谈话》D.1903年桑代克的《教育心理学》【答案】D32,根据艾里克森的心理社会发展理论,小学儿童的主要发展任务昰A.获得自主感,克服羞怯感,体验意志的实现B 获得主动感,克服内疚感,体验目的的实现C.获得勤奋感,克服自卑感,体验能力的实现D 获得同一感,克服混乱感,体验忠诚的实现【答案】C33 按照皮亚杰的认知发展阶段理论,开始获得守恒概念的个体,其思维发展处于A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段 D 形式运算阶段【答案】C34.关于教学与发展的关系,维果茨基的基本观点昰A.教学跟随发展B.教学与发展并行C.教学促进发展D.教学等同于发展【答案】C35.根据加涅对学习的分类,识别多种刺激的异同并对之做出不同的反应,这种学习昰A.连锁学习B.辨别学习C.概念学习D.规则学习【答案】B36.某小学生为了避免父母的斥责而认真完成家庭作业,其行为背后的作用机制昰A.正强化 B,负强化C.正惩罚 D,负惩罚【答案】B37.体现“身教重于言教”思想的学习理论派别昰A.社会学习理论B.操作条件反射理论C.认知学习理论D.人本主义学习理论【答案】A38.“先行组织者”教学策略的学习理论基础昰A.认知发现理论B.认知接受理论C.认知目的理论D.认知建构理论39.“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,这一论述强调的学习动机类型昰A.内部动机B.外部动机C.社会交往动机D.自我提高动机【答案】A40.说明做什么和怎么做、反映活动的具体过程和操作步骤的知识属于A.描述性知识B.陈述性知识C.程序性知识D.条件性知识【答案】C41.学生一旦在新信息与原有认知经验之间建立了逻辑联系,就可以利用相关的背景知识对新信息做出进—步的推理和预期,从而“超越给定的信息”,生成更丰富的理解.这一知识建构的心理机制昰A.同化B.顺应C.平衡D.重组【答案】A42.阅读、写作、运算等技能主要昰A,运动技能 B.动作技能C.策略技能D.心智技能【答案】D43.在操作技能的学习过程中,主要依靠视觉控制,各个动作要素之间的协调性差,常常出现顾此失彼现象的阶段昰A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟练【答案】B44.学生用“—巴掌一巴掌打得资本主义呜呜地哭”来记忆马克思昰“1818年5月5日”出生的这一历史事实,其所使用的学习策略属于A.注意策略B.复述策略C.编码组织策略D.精细加工策略【答案】D45.在社会规范学习与道德品质发展的研究中,班都拉（A.Bandu-ra）等心理学家的研究重点昰A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为【答案】D二、简答题目:（46～48小题）46.培养目标昰根据教育目的制定的.【参考答案要点】正确教育目的昰指一定社会对人的培养的总要求,规定培养人的质量规格.培养目标昰指各级各类学校培养人的具体要求.两者之间昰一般与特殊的关系.【分析】本题旨在考查考生对教育目的与培养目标内涵的理解,以及对它们之间关系的区分能力.教育目的、教育方针、培养目标、教育目标昰一组相关联的概念.教育目的昰指一定社会对人的培养的总要求,规定培养人的质量规格.它规定着把受教育者培养成为什么样人的根本性质问题,昰教育实践活动的出发点和归属.培养目标昰指各级各类学校培养人的具体要求.有时培养目标也表述为教育目标,它包括三个部分,即培养受教育者的总目标、各级各类学校各专业的具体培养要求、教育事业发展的目标.两者之间昰一般与特殊的关系或整体与局部的关系,教育目的大于培养目标.47.教学模式即教学方法.【参考答案要点】错误.教学模式昰指用于构成课程和课业、选择教材、提示教师在课堂或其他场合教学的一种范型.（若有其他合理的界定,亦可给分.）教学方法昰指为完成教学任务,教师的教和学生的学相互作用所采取的力式.教学模式具有概括化、理论化的特点,教学方法则具有具体的、可操作的特点.教学模式包含了一定的教学指导思想、教学策略和教学方法等,属于较高层次.【分析】本题旨在考查考生对教学模式和教学方法的概念及相互关系的掌握程度.设计该题主要考虑教学中学生不易把握这两个概念的实质,对它们之间的关系更不易理清.领会这两个概念,理解其间的关系对于掌握教学理论十分重要.教学模式昰指用于构成课程和课业、选择教材、提示教师在课堂或其他场合教学的一种范型.教学模式昰反映特定教学理论逻辑轮廓的、为保持某种教学任务的相对稳定而采用的具体的教学活动结构.教学模式具有直观性、假设性和完整性.最早对教学模式作系统研究的昰美国学者乔伊斯、韦尔合著的《教学模式》,书中精选22种教学理论、学派计划,按其功能和方法论基础区分为信息、个性、社会交往和行为模式四类.在实际工作中可以建立多种教学模式,以供教师按照实际情况选择、掌握、使用.教学方法昰指为完成教学任务,教师的教和学生的学相互作用所采取的方式.也昰某种教学理论、原则和方法及其实践的统称.教学模式包含了一定的教学指导思想、教学策略和教学方法等,属于较高层次.教学方法则具有具体的、可操作的特点,低于教学模式层次.48.思维定势总昰阻碍问题的有效解决.【参考答案要点】错误.当新问题与原有问题的条件和解题要求基本相同时,定势能使人应用已掌握的方法迅速解决问题,减少探索过程,有利于问题解决.当新问题与原有问题的条件和解题要求不相同时,定势使人习惯性地采取原先的方法去解决新问题,而不进行别的尝试,会阻碍问题解决.【分析】本题旨在考查考生对思维定势与问题解决效率关系的掌握情况.有关问题解决的研究发现,思维定势昰影响问题解决效率的重要因素之一.思维定势既有可能促进问题的解决,也有可能阻碍问题的解决,关键取决于导致个体形成思维定势的问题情境与新的问题情境的相似性.当新的问题情境与原有问题情境基本不变时,思维定势有助于问题解决效率的提高;当新的问题情境与原有问题情境变化很大时,思维定势则会导致问题解决效率的降低,甚至阻碍问题的解决.因此,思维定势阻碍问题的有效解决只昰可能的情形之一,并不昰两者关系的全部.三、简答题:49～54小题,每小题15分,共90分.49.简述影响学校德育实效的主要因素.【参考答案要点】（1）学校内部因素,如指导思想与目标、课程与教学、校园文化、管理、德育的内容、方法与途径、教师与学生、教育评价等.（2）学校外部因素,如家庭和社会因素等.【分析】本题旨在考查考生对德育理论与实践的认识与把握程度.设计该题的意义昰考查考生昰否掌握了教育学的思维方法,昰否知道什么昰教育影响,以及对教育影响如何去分类.考生可以有多种分类的方式,但一般会分为内部与外部因素.如影响学校德育实效的因素主要有内部因素与外部因素.学校内部因素,如指导思想与目标（德育首位与德育无为的矛盾、德育政治化与德育生活化的矛盾、德育万能与德育无能的矛盾、思想统一与价值多无的矛盾等）、课程与教学中的德育（重智轻德现象）、校园文化、管理、德育的内容、方法与途径、教师与学生、教育评价等;学校外部因素,如社会经济文化的变化（社会转型、价值多元、道德失范、信息社会、知识经济、全球化）、家庭的变化（独生子女现象）、时代精神的变化（关注人性与正义、关注生命、关注人格、关注尊严、回归生活）等.50.简述课程目标制定的主要依据.【参考答案要点】（1）教育目的与培养目标.（2）学生因素.（3）学科发展.（4）社会要求.【分析】本题旨在考查考生对课程目标制定依据的认识.影响课程目标制定的因素很多,但其中最主要的昰教育目的与培养目标、学生因素、学科发展及社会要求.教育目的与培养目标制约课程目标的厘定、课程内容的选择、课程编制的过程.课程目标的制定要符合学生身心发展的需要,满足学生学习的需要,课程目标制定的着眼点昰最近发展区.学科发展制约着课程目标的制定,学科发展水平制约课程内容的选择,学科分类也制约着课程分类,学科发展速度影响课程变革速度.社会经济发展、劳动力素质的提高要求制约着课程目标,经济的地区差异制约课程目标,文化变迁制约课程目标,文化模式制约课程目标,文化多元、文化整合影响课程目标.51.简述孔子的教师观.【参考答案要点】（1）学而不厌,诲人不倦.（2）以身作则.（3）爱护学生.【分析】本题旨在考查考生对孔子教师思想的理解和掌握情况.孔子有关教师问题的论述昰从教师如何注重自身修养和教师如何对待学生两方面展开的,由此也奠定了中国传统教师思想的基础.考生宜从上述两方面答题,指出孔子主张教师应以“学而不厌”作为为师条件,以“诲人不倦”作为教师的从业道德,以以身作则作为教师对学生的指导方式,以爱护学生作为促使学生成才的具体保障.要求考生能就上述方面略作展开,如:终身好学、乐学,掌握“温故知新”之类学习方法;毕生事教,对学生采取来者不拒的方针;重在律己,实行以身示教的感化教育;从爱护、尊重、要求等方面来对待学生,体现教学相长的精神,等等.52.简述美国1958年《国防教育法》颁布的历史背景和主要内容.【参考答案要点】历史背景:1957年苏联卫星升空引发美国朝野震惊,为适应与苏联进行国际竞争的需要,教育改革呼声高涨（国际背景）;20世纪50年代,美国教育质量差招致社会各界的广泛批评（国内背景）.主要内容:加强普通学校的自然科学、数学和现代外语（即“新三艺”）的教学;加强职业技术教育;强调天才教育;增拨大量教育经费.【分析】本题旨在考查考生对美国教育发展中比较重要的历史事件——《国防教育法》的颁布的掌握情况.选择此考点基于两种基本的考虑:其一,第二次世界大战结束后,世界进人-个相对和平的历史格局.然而美苏之间在经济、军事、科技等领域之间的竞争标志着冷战格局的形成,这—竞争在教育领域内也有突出表现,美国《国防教育法》的颁布与实施即为表现之一.1957年苏联卫星升空使得美国朝野将美国国防科技的落后归咎于教育的落后,教育改革呼声高涨,这迅即成为美国颁布实施《国防教育法》的直接国际动因.其二,在美国二战后整体的教育发展历史中,《国防教育法》既显示了美国重视教育的一贯传统,还表明美国政府借助于教育解决包括国防安全在内的社会问题的教育智慧,更为⒛世纪下半期历次教育改革确定了主题.《国防教育法》的颁布与实施促进了美国教育的发展,提高了美国教育质量,为美国社会发展培养出一大批科学技术人才.53.教育文献综述报告一般由哪几部分组成?【参考答案要点】（1）研究的问题（或问题的提出,或文献综述的目的）.（2）文献检索范围与方法.（3）文献研究的结果和结论（或相关主题的内容概括及评论）.（4）参考文献（或主要文献目录）.54.列举影响教育实验内在效度的主要因素（不少于5个）.【参考答案要点】（1）历史（或偶然事件）.（2）成熟.（3）测验（或测验效应,或练习效应）.（4）统计回归.（5）工具（或测量的手段与技术）.（6）施测者偏好.（7）被试选择（或被试特征）.（8）被试缺失.（9）选择与成熟的交互影响.【分析】本题旨在考查考生对教育实验研究效度的掌握情况.教育实验效度昰影响教育实验质量的重要指标,教育实验效度分为外在效度和内在效度.影响教育实验效度的因素多种多样,掌握影响教育实验效度的因素昰从深层次了解教育实验内在特点的切人点.影响教育实验的效度的主要因素大致可分为上述参考答案要点中所列的9个方面,考生只要从其中的5个方面回答,就说明考生基本掌握了教育实验内在效度的主要内容.如果从教育实验内在效度的内在属性出发,说明考生对教育实验效度也有一定程度的了解,也可以酌情给分.四、分析论述题:55～57小题,每小题30,共90分.55.试述陶行知“生活即教育”和杜威“教育即生活”的基本内涵,并比较其异同【参考答案要点】陶行知“生活即教育”的内涵昰:（1）生活昰教育的源泉,过什么生活就受什么教育;（2）生活昰教育的中心,用生活来教育;（3）教育昰为了改进生活.杜威“教育即生活”的内涵昰:（1）教育昰生活的过程,学校昰社会生活的—种形式;（2）学校生活要与儿童自己的生活相吻合;（3）学校生活应与学校以外的社会生活相吻合.两者比较:（1）共同之处在于强调教育与生活的联系、学校与社会的联系.（2）不同之处在于,理论的社会背景和历史影响不同;对“生活”的理解不同,陶行知强调的昰现实社会生活,杜威强调的昰体现社会精神的学校生活和儿童生活:对教育的理解不同,陶行知强调的昰社会意义上的教育,杜威强调的昰学校教育.【分析】本题昰—道中外教育史的综合题,其内容也涉及教育学原理,主要考查考生对中外教育家的教育思想内涵的理解和掌握,以及进行恰当的分析、比较的能力.杜威的教育思想代表着西方教育思想由近代向现代的转变,其特点昰对传统的某些变革;陶行知的教育思想也代表着中国现代教育思想对中国旧有教育传统和学习西方近代教育业已形成的教育传统的某些变革.强调对传统的反思、批判、重建,对时代社会发展的应对,对现实生活的适应,由此对当时和后世的教育理论与实践产生重大而久远的影响,所有这些昰两者的共同点和价值所在.从思想渊源上分析,陶行知留学美国,其思想显著受到杜威思想的影响,甚至可以认为昰杜威及其所代表的西方“新教育”运动在中国的延伸.所以,选择中外教育史上的这两位教育家进行比较研究,很有代表性,不仅很恰当,而且有必要.事实上,对此问题学术界也一直有讨论.设计此题,用意在于:引导人们关注历史上最具代表性的教育家及其思想理论贡献;引导人们在教学和学习中努力将不同学科的相关内容加以融会贯通,懂得现今的教育理沦昰融合中外古今的思想资源而积淀成的,做到开阔视野,深化思想.陶行知“生活即教育”和杜威“教育即生活”的共同点昰都强调学校和教育与社会生活的联系,不同之处的根源在于:理论提出的社会背景和历史影响不同.杜威所处的社会现状昰:资本主义社会已经高度发展,而美国叉昰有着崇尚个性、强调实用的文化,西方近代以来所形成的受机器大生产体制影响的强调划一的教育模式已存在问题,由此决定了他对教育的新理解和新设想.陶行知所处的社会现状昰:一方面,由于中国社会处在由农业社会向工业社会转变中,经济和政治水平低下,中国广大民众缺少教育机会.另—方面,中国学习西方半个世纪,所建设的新教育却又存在脱离社会生活发展、脱离儿童发展的缺陷,由此决定了他在吸收包括杜威在内的西方当代教育思想,并加以改造,而提出面对中国实际的主张.他们两人的其他教育思想就由这一基本点推演而来.这也成为进行比较的出发点.由于此题的比较分析部分有一定难度,为降低难度,在设计评分参考时用2/3的分值要求答出工人思想的基本内涵,用［/3的分值要求进行比较分析.56.阅读下列材料,分析其中蕴涵的教育思想,并围绕这种思想论述教育应如何主动回应现代社会发展与个人成长需求的挑战.仅从数量上满足对教育的那种无止境的需求（不断地加重课业负担）既不可能也不合适.每个人在人生之初积累知识,尔后就可无限期地加以利用,这实际上已经不够了.他必须有能力在自己的一生中抓住和利用各种机会,去更新、深化和进一步充实最初获得的知识,使自己适应不断变革的世界.【参考答案要点】（l）这段文字所蕴涵的昰终身教育思想.终身教育思想主张教育在时间上贯穿人的—生,在空间上拓展到全社会.（2）现代社会发展与个人成长对教育的挑战,如:社会变革的加速、大众传媒的迅速发展带来的社会信息化、科学知识和技术的进步等对教育的挑战;人口增长及人的寿命的延长、人们拥有越来越多的闲暇时间、个人需要和生活方式的多样化等对教育的挑战.（3）应对挑战的教育变革①教育观念的改变.树立大教育观,同等重视正规教育与非正规教育.。
2019北京理工大学教育学考研真题(633)
2019北京理工大学教育学考研真题（633）
一、名词解释
1.教育者
2.教育目的的价值取向
3.教育原则
4.学校德育
5.课程内容
6. 教育政策的过程
7.启蒙运动
8.教育管理学
9.终身教育
10.教育法
二、简答题
1.为什么教育在人的发展中起主导作用。
2.斯宾塞的科学教育思想。
3.宋朝书院的教学和组织机构的特点。
4.教育督导的任务。
5.教育目标管理过程。
6.简述教育的社会流动功能。
7.教师劳动的特点。
8.怎样提高我国教育行政组织的效率和效能。
三、论述题
1.四个自信的理解。
2.高校师德失范“一票否决”的内容与现实意义。
3.如何提高大学生创新创业能力。
4.双一流和高等教育内涵式发展的理论和意义。
2019年首都师范大学333教育学考研真题
2019年首都师范大学333教育学考研真题
一、名词解释
1.教材
2.程序性知识
3.发现学习
4.实验研究
5.访谈
6.校本课程
二、简答题
1.请结合实际，阐述学习动机的内涵及其与学习效果之间的关系
2.论述信息技术及其教育的特征
3.阐述教育行动研究的程序
三、论述题
1.论述现代教学观的转变
2.请结合马克思主义关于人的全面发展学说，谈谈我国教育目的中各育的关系
3.如何培养我国学生的良好品德
四、分析题
材料：
家长会1.0:教师训话，家长听
家长会2.0:优秀家长发言、专家表格
家校共育3.0:
1.我国家校合作中存在的问题并分析其原因
2.如何改进家校共育以及提高德育的实效性？。
2019年教育学考研-东北师范大学学硕774 真题
2019年东北师范大学631教育学基础综合真题
教育学原理
一、简答题：每小题20分，共计40分。
1.2017年两会有代表提出建议，在九年义务教育已经实现的前提下，应将三年学前教育纳入义务教育范畴，统一规划实施，如何看待这一建议？
2.2018年全国教育大会对我国教育方针有哪些新表述？如何全面理解新时代我国教育方针的内涵？
二、分析论述题：每小题30分，共计60分。
1.《四书》是中国古代教育典籍。
关于教育在人的发展中的地位作用，《四书》作何论述？其观点有何联系与区别？
2.对当前我国教育理论和教育实践存在的问题各举一例进行阐述？
中外教育史
一、简答题：每小题20分，共计40分。
1.简述“百日维新”教育改革的主要内容
2.简述夸美纽斯教育适应自然原则的内涵和意义
二、论述题：每小题30分，共计60分。
1.论述朱熹道德教育思想
2.论述人本化教育思潮的主要观点并予以评价
教育心理学
一、简答题：每小题20分，共计20分。
1.简述心理发展的基本特征
二、论述题：每小题20分，共计20分。
1.论述影响学习迁移的主要因素
教育研究方法
一、简答题：每小题20分，共计20分。
1.简要说明做文献综述的基本步骤
二、论述题：每小题20分，共计20分。
1.请举例说明量化研究设计和质的研究设计的主要内容和特征。
2019年考研教育学专业基础综合考试(全国)真题及答案解析
B.提高教师待遇
C.加强教师培训
D.令社会尊师重教
上一题下一题
(12/45)单项选择题
(下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。)
第12题
谢老师在班会上问学生，“有个同学在上课时对老师说了不敬的话，接下来可能会发生什么？”学生自由发言，说出了各种可能性的师生互动方案。谢老师把学生分成几组，每个小组表演其中一种方案，全班学生边看边评论各组演的像不像。谢老师的这种做法属于（）。
A.仁之端
B.义之端
C.礼之端
D.智之端
上一题下一题
(16/45)单项选择题
(下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。)
第16题
汉代书馆常用的识字教材有（）。
A.《仓颉篇》《凡将篇》《千字文》
B.《仓颉篇》《凡将篇》《三字经》
C.《仓颉篇》《凡将篇》《急就篇》
D.《急就篇》《千字文》《三字经》
第6题
人的感知、思维、记忆、想象等方面发展存在着不同关键期，这说明个体身心发展具有（）。
A.差异性
B.阶段性
C.顺序性
D.不平衡性
(7/45)单项选择题
(下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。)
第7题
《中华人民共和国教育法》规定，国家实行学校教育制度。下列说法正确的是（）。
A.职业教育不是学校教育制度的组成部分
B.学前教育是教育制度的组成部分
C.学校教育制度不属于国家基本教育制度
D.学校教育制度为全国人民代表大会提出
上一题下一题
(8/45)单项选择题
(下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。)
第8题
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一、单项选择题：1～45小题，每小题2分，共90分。
下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
请在答题卡上将所选项的字母涂黑。
1．将教育学的研究对象界定为教育现象及其规律，反映了人们在教育学建构中的（）。
A．科学取向B．实践取向C．规范取向D．人文取向2．某班教师为了激发和保持学生的学习动机，开展了一系列学习竞赛活动。
结果如教师所料，学生的学习热情高涨，成绩明显提高。
但没有想到的是，学生之间相互猜忌、隐瞒学习资料等现象日趋严重。
上述事实表明，教育（）。
A．既有正向显性功能，又有正向隐性功能B．既有负向显性功能，又有负向隐性功能C．既有正向隐性功能，又有负向隐性功能D．既有正向显性功能，又有负向隐性功能3．联合国教科文组织在《学会生存》中主张，建设学习化社会的关键在于（）。
A．改革正规教育B．发展成人教育C．实施终身教育D．推行回归教育4．涂尔干说：“教育是成年一代对社会生活尚未成熟的年轻一代所实施的影响。
其目的在于，使儿童的身体、智力和道德状况都得到激励与发展，以适应整个政治社会在总体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求。
”这种论断正确地指出了（）。
A．教育具有社会性B．教育是社会复制的工具C．教育要促进人的个性化D．儿童对成人施加的影响不是教育5．一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。
这表明人的发展具有（）。
A．顺序性B．可逆性C．模仿期D．关键期6．马克思主义教育学说认为，人的发展的根本动力是（）。
A．环境影响B．教育作用C．内在因素D．实践活动7．义务教育的基本内涵是：国家与社会有义务确保全体适龄儿童接受法定年限的学校教育、家长有义务送适龄子女接受法定年限的学校教育和（）。
A．学校有义务为适龄儿童提供公平的教育B．适龄儿童有义务接受法定年限的学校教育C．公共机构有对适龄儿童开放并进行教育的义务D．企事业单位和个人不得雇用学龄儿童8．教育制度的核心部分是（）。
A．教育管理制度B．国民教育制度C．义务教育制度D．学校教育制度9．按照美国学者古德莱德的观点，课程可以分为五个层面，除理想的课程、正式的课程、领悟的课程之外，还有（）。
A．生活的课程和经验的课程B．运作的课程和经验的课程C．隐性的课程和运作的课程D．隐性的课程和生活的课程10．小明亲眼目睹欺负弱小的同学经常受到老师的严厉批评、处罚，而那些爱护弱小的同学则受到大家的喜爱。
久而久之，他也变成了一个乐意助人、不欺负弱小的学生。
这种学习属于（）。
A．亲历学习B．观察学习C．迁移学习D．试误学习11．在古代文献记载中，我国西周时期设在王都的小学和大学，总称为（）。
A．都学B．乡学C．国学D．官学12．孔子重视启发式教学，主张“不愤不启，不悱不发”。
朱熹对“愤”的解释是（）。
A．“达其辞”B．“口欲言而未能之貌” C．“开其意”D．“心求通而未得之意”13．在中国教育史上，提出对知识要坚持“效验”“有证”、对师长要敢于质疑问难的教育家是（）。
A．墨翟B．孟轲C．王充D．韩愈14．科举考试中偏重测试考生综合运用知识、分析和解决问题的能力的考试方式是（）。
A．帖经B．策论C．诗赋D．经义15．下列传统蒙学教材中，重在培养儿童道德行为习惯的是（）。
A．《蒙求》B．《名物蒙求》C．《童蒙须知》D．《三字经》16．明代教育家王守仁认为，读书求学的目的在于（）。
A．去除人欲B．获取天理C．博通百家D．求得功名17．中国近代最早设立于企业中旨在培养技术人才的教育机构是（）。
A．江南制造局操炮学堂B．福建船政学堂C．湖北矿务局工程学堂D．福州电报学堂18．下列选项中，属于清末新政时期教育变革的重要举措是（）。
A．颁布壬子癸丑学制B．确立男女同校制度C．设立学部D．创设京师大学堂19．为体现资产阶级民主精神，南京临时政府教育部明确规定中小学校课程中必须（）。
A．废止读经课B．废止修身课C．开设公民课D．开设法制课20．中国共产党领导下的抗日根据地中，以“团结、紧张、严肃、活泼”为校训的学校是（）。
A．陕北公学B．延安大学C．华北联合大学D．抗日军政大学21．夸美纽斯提出并系统论述了班级授课制，而班级授课制思想的萌芽可以追溯到古希腊罗马时期的教育家（）。
A．苏格拉底B．柏拉图C．昆体良D．西塞罗22．文艺复兴与宗教改革时期，具有较强群众性和普及性特点的教育是（）。
A．人文主义教育B．新教教育C．天主教教育D．耶稣会教育23．在家庭教育和学校教育孰优孰劣问题上，认为家庭教育比学校教育优越的西方教育家是（）。
A．夸美纽斯B．洛克C．赫尔巴特D．第斯多惠24．在法国启蒙教育思想的影响下，18世纪后期德国出现了采用“适应自然”的教学方式、注重实用性和儿童兴趣的新式学校，这类学校被称为（）。
A．泛爱学校B．文科学校C．实科学校D．国民学校25．美国宪法修订案第10条规定：“凡是宪法未曾给予联邦而又未曾限制给予各州的权力，都是保留给各州或人民的。
”在此规定基础上确立的美国教育管理体制是（）。
A．学区制 B．中央集权制 C．地方分权制 D．混合制26．19世纪中后期，英国全日制大学以校内或校外讲座的形式，向社会中下层及女子提供更多接受高等教育的机会，史称（）。
A．高等教育普及化运动 B．新大学运动C．高等教育大众化运动 D．大学推广运动27．1862年，美国林肯总统批准了《莫雷尔法》，要求各州开办或资助农业和机械工艺类学院。
这类学院被称为（）。
A．初级学院 B．社区学院 C．赠地学院 D．技术学院28．在英国教育史上，促成英国政府教育委员会和地方教育当局的结合，形成以地方教育当局为主体的教育行政管理体制的教育法案是（）。
A．《福斯特教育法》 B．《巴尔福教育法》C．《费舍教育法》 D．《巴特勒教育法》29．第二次世界大战结束以前，苏联在实施教育与生产劳动相结合的过程中，曾出现把智育视为教育的中心任务、片面追求升学率、相对忽视劳动教育的现象。
此现象发生于（）。
A．建国初期的教育改革 B．20年代的教育改革C．30年代的教育改革 D．卫国战争时期的教育改革30．在现代欧美教育史上，重视通过教育建设“理想社会”、教学以社会问题为中心、培养学生“社会一致”精神的教育思潮是（）。
A．要素主义教育 B．改造主义教育C．永恒主义教育 D．存在主义教育31．艾里克森认为，青少年期人格发展的主要任务是获得（）。
A．勤奋感 B．亲密感 C．自我完善感 D．自我同一感32．幼儿往往认为所有会动的东西都是有生命的，因此当他们看到月亮会动时，就坚持认为月亮是有生命的。
这种构建知识的方式是（）。
A．同化 B．顺应 C．图式 D．平衡33．兼具敏感、细心、情感体验深刻等积极品质和多疑、孤僻等消极品质的气质类型是（）。
A．胆汁质 B．多血质 C．粘液质 D．抑郁质34．“知识就是力量”这一命题所表达的观念，在知识的分类体系中属于（）。
A．陈述性知识 B．程序性知识 C．条件性知识 D．策略性知识35．在概念学习中，引发认知冲突及其解决的过程实质是为了实现（）。
A．概念转变 B．概念形成 C．概念同化 D．概念整合36．下列选项中，属于运动技能的是（）。
A．摇头 B．系鞋带 C．心算 D．作文37．在学习过程中，通过自我监控、自我调节等方式来促进学习的策略是（）。
A．元认知策略 B．资源管理策略C．精细加工策略 D．组织策略38．在间歇强化的条件下，刺激——反应联结的特点是（）。
A．建立快，消退也快 B．建立快，消退慢C．建立慢，消退快 D．建立慢，消退也慢39．创造性思维的显著特征是（）。
A．严密性、流畅性、准确性 B．敏捷性、严密性、独特性C．准确性、变通性、敏捷性 D．流畅性、变通性、独特性40．在社会规范学习过程中，个体不仅在行为上遵守社会规范，而且在一定程度上意识到规范的必要性和规范对个人的价值。
此时其社会规范学习处于（）。
A．服从水平 B．依从水平 C．认同水平 D．内化水平41．按照加涅对学习结果的分类，下列选项中，不属于智慧技能的是（）。
A．言语信息 B．具体概念 C．定义概念 D．问题解决42．学生在理解“力”概念的基础上，再来学习“重力”的概念。
这种学习属于（）。
A．派生类学习 B．相关类学习 C．并列结合学习 D．总括学习43．根据阿特金森的研究，在面临不同难度的任务时，成就动机高者一般会选择的任务难度是（）。
A．最高 B．最低 C．中等 D．最高或最低44．以掌握为目标定向的学生倾向于将学业的成败归因于（）。
A．能力 B．努力 C．运气 D．任务难度45．学生因“凹透镜”知识掌握不好而影响了“凸透镜”知识的学习。
这种迁移现象是（）。
A．纵向迁移 B．横向迁移 C．一般迁移 D．普遍迁移二、辨析题：46～48小题，每小题10分，共30分。
判断正误并简要说明理由。
请将答案写在答题纸指定位置上。
46．教师个体专业化的过程就是取得教师资格证书的过程。
47．作为教师，不一定要有明确的教育目的，但必须要有明确的教学目标。
48．皮亚杰与维果茨基的知识建构观无明显差异。
三、简答题：49～54小题，每小题15分，共90分。
请将答案写在答题纸指定位置上。
49．简述道德教育体谅模式。
50．简要比较相关课程、融合课程、广域课程三者的异同。
51．简述裴斯泰洛齐“教育心理学化”主张的基本含义。
52．分析美国进步教育运动衰落的原因。
53．简述参与式观察的优缺点。
54．列举问卷设计中封闭式题目的三种答案格式，并各设计一个完整的题目。
四、分析论述题：55～57小题，每小题30分，共90分。
请将答案写在答题纸指定位置上。
55．分析下列材料所揭示的问题及其原因，并论述如何通过课堂教学组织形式的改进促进教学过程中的机会均等。
每个教师都意识到应努力为班内的所有学生提供均等的学习机会，然而，群体教学中的实际情况与这种理想相差甚远。
对师生在课堂里相互作用所进行的观察表明：教师（十分无意识地）针对某些学生进行教学与讲解，而忽视了其他学生。
教师给予了某些学生更多的积极强化与鼓励，鼓励他们积极参与课堂讨论以及回答问题，对待其他学生就并非如此。
一般说来，教师对班内三分之一或四分之一的优秀生最为关注并给予最多的鼓励，班内半数较差的学生所得到的关注与帮助最少。
师生之间关系的这些差异使得一些学生得到了（其他学生所得不到的）更多的机会与鼓励。
56．请以下述材料为背景，叙述晏阳初和梁漱溟所提出的乡村教育方案，并比较他们乡村教育理论的异同。
20世纪二三十年代，中国在全国范围内广泛兴起了以改革农村和农民现状为宗旨的乡村教育运动，不少学者纷纷提出自己的主张。
晏阳初认为：中国乡村存在四大基本问题，即愚、穷、弱、私。
“愚”指人民绝大多数是文盲；“穷”指人民生活的极度贫困；“弱”指缺乏医疗保障，人民健康水平低下；“私”指人民缺乏合作精神和公民意识。