2019秋部编版六年级上册语文 第五单元 教案与教学反思
2019年部编版六年级语文上册第五单元教学设计(含教学反思)
第五单元15.《夏天里的成长》教学目标1.学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字，理解词语。
2.朗读课文，了解每段话的主要意思。
3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
教学重点了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
教学难点了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
第一课时教学目标1.扫清阅读障碍，学习生字、新词。
2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。
教具准备课件教学过程：一、谈话导入，揭示文题。
1.同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天吗?2.我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢?板书课题，齐读课题。
【出示课件1：课题】3.今天，我们一起走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。
”二、初读课文，学习字词。
(一)初读课文1.教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什么?2.谁听懂了?(只要求举手，不要求回答)没听懂没关系，老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办呢?(圈出来，借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、问老师……)3.现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通句子。
读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。
读完后汇报：你读懂了什么?4.引导学生汇报交流在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，以学生的发言为主。
学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是课文内容的复述。
汇报结束后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准字音，读通课文。
5.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。
6.出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。
组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。
7.让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句，并理解字词的意思。
【出示课件2：词语解释】威力：使人敬畏的气魄和力量。
菜畦：指菜地,有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。
活生生：有生命力,充满生机。
部编本六年级上册语文第五单元教案与教学反思
15.夏天里的成长【教学目标】1.会写8个生字，积累词语。
2.有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。
”了解文章的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
3.明白最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
【教学重难点】1.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。
”了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
【教学课时】2课时第一课时教学过程：一、激趣导入1.秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天用力地生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收。
现在，请大家谈一谈你对夏天的印象或感受。
（自由交流）2.（板书课题：夏天里的成长）今天，我们一起走进夏天，来共同体会“夏天里的成长。
”二、初读课文，学习字词1.自学生字词，借助拼音读准字音，用查字典或联系上下文的方法理解词语。
2.自由读课文，要求读准字音，读通句子。
3.标出课文中你不理解的地方，分小组讨论交流。
4.教师重点指导写好“蕾”“缝”“藓”“谚”四个字，掌握“蔗”字的笔顺。
三、再读课文，理清脉络1.再读课文，思考：你能用文中的语言概括谁在夏天里成长吗？找出课文的中心句。
（学生自由讨论，指名说）2.快速浏览课文，讨论、交流：围绕这一中心句，作者从哪几个方面阐述了夏天是万物生长的时期？（植物、动物、山水、铁轨、马路、人）3.找出文中至少两处你认为比较关键的句子，并说明原因。
四、布置作业1.品读课文，了解夏天里万物生长的特点。
2.书写生字、词语。
第二课时教学过程：一、复习巩固，把握整体内容师：夏天是多姿多彩的，夏天是万物迅速生长的季节，那么围绕这个中心句作者是从哪几个方面来讲述的呢？（教师相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人）二、研读文本，感受生长（一）（课件出示：夏天是万物迅速生长的季节。
第五单元《习作：围绕中心意思写》人教部编版六年级上册语文教案
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与围绕中心意思写作相关的实际问题。
2.实践操作：为了加深理解，我们将进行一个写作练习。这个练习将让学生们尝试运用所学方法进行写作。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
举例：在讨论过程中，引导学生思考为什么某些事例和论据能够支持中心意思，而其他则不能。
（2）灵活运用列举、举例、对比等手法，使文章更具说服力。
举例：通过小组讨论和教师指导，让学生尝试运用不同的手法来阐述中心意思，体会各种手法的优缺点。
（3）在写作过程中，注意文章的结构和逻辑性，使文章条理清晰，层次分明。
第五单元《习作：围绕中心意思写》人教部编版六年级上册语文教案
一、教学内容
《习作：围绕中心意思写》选自人教部编版六年级上册语文教材第五单元。本节课内容主要包括：1.理解并掌握“围绕中心意思写”的写作方法；2.学会运用列举、举例、对比等手法来阐述中心意思；3.通过阅读和分析范文，提高写作水平；4.结合生活实际，独立完成一篇围绕中心意思的作文。教学内容与课本紧密相关，旨在提高学生的写作能力，培养他们清晰、有条理的表达思维。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了围绕中心意思写作的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这一写作方法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在这次教学《习作：围绕中心意思写》的过程中，我发现学生们对于如何确定文章的中心意思和选择合适的事例进行论证存在一定的困难。这也是我在教学过程中的一个重要发现，说明我们在教学中需要更加关注学生对这些知识点的理解和掌握。
部编版六年级上册语文 第五单元 全单元教案完整版
第五单元单元教学初探一、单元内容总述1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“围绕中心意思写习作”这个专题进行编排的。
主要由《夏天里的成长》《盼》两篇课文组成。
编排意图是引导学生把握课文的主要内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
2.本单元重点：（1）默读课文理解课文内容。
本单元的两篇课文语言浅显易懂，都很适合小学生阅读。
《夏天里的成长》写的是万物在夏天里都在长，文章最后点明了“人要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的道理。
《盼》写的是小姑娘蕾蕾得到了一件新雨衣，于是天天盼望下雨。
有一次放学后下雨了，可妈妈有不让蕾蕾出去，她只能干着急。
第二天，蕾蕾终于穿上了雨衣。
（2）体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
《夏天里的成长》一文，作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思，是选取了绿蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情况和水、瀑布、河、铁轨等没有生命的物质长的情况来写的，这些事例真实地体现了中心。
《盼》一文，围绕“盼”这一中心意思，作者选取了等下雨、找借口出去、想新课教学（）分钟二、初读课文，学习字词。
(一)初读课文1.教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什么?2.谁听懂了?(只要求举手，不要求回答)没听懂没关系，老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办呢?(圈出来，借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、问老师……)3.现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通句子。
读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。
读完后汇报：你读懂了什么?4.引导学生汇报交流在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，以学生的发言为主。
学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是课文内容的复述。
汇报结束后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准字音，读通课文。
5.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。
部编新教材小学六年级语文上册第五单元全单元教案教学设计(精编含口语交际习作例文语文园地快乐读书等)
【新教材】部编版小学六年级语文上册第五单元全单元教案教学设计目录15.《夏天里的成长》教案及反思16.《盼》教案及反思习作例文：爸爸的计划习作例文：小站《习作：围绕中心意思写》15.《夏天里的成长》教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感2、梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。
重点和难点：1、重点：有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感2、难点：梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。
教学准备：PPT课件课时安排：1课时教学过程一、导入新课，提出核心问题1、师导入：同学们一年有春、夏、秋、冬四个季节，如果请你用“夏天是一个的季节”说一句话，来表达你对夏天的感受，你会怎么说？。
2、师质疑：那么，在作者的眼里夏天又是怎样一个季节？3、请学生齐读第一段，“夏天是万物迅速成长的季节”，师提问：你认为哪些词语比较关键？针对这些关键词语你会提出哪些问题？（预设：夏天是万物迅速成长．．．．．．的季节。
万物是指哪些事物？为什么说是迅速生长？）二、品读语言，感受充满童趣的语言，体会文字所传达的情感1、师过渡：请同学们带着“万物是指哪些事物？”、“为什么说是迅速生长？”这两个问题，自由朗读课文，思考并圈划关键句子，同桌之间可互相交流。
2、学生散读课文，圈划语句和词语，做好交流准备。
3、学生交流，教师适时引导学生品读语言，让学生体会文字所传达的情感。
（预设交流：品读第2段：A.学生交流：豆棚瓜架上的绿蔓、竹子高粱拔节、植物开花结果、白石头长苔藓、黄泥土长草长菜、动物小猫小狗小鸡小鸭、教师边板书B.教师引导学生品读：夏天的长是飞快．．的长，跳跃．．的长，活生生．．．的看得见．．．的长......）关注朗读中的停顿和跳跃起伏的节奏感。
C.师质疑：在朗读中，我们除了能读出生物生长的过程中的生机勃勃之外，还能读出什么来呢？——作者对生命的热爱。
部编版六年级语文上册第五单元《习作围绕中心意思写》教学设计及反思
一、教学设计1.教学内容部编版六年级语文上册第五单元《习作围绕中心意思写》2.教学目标1.了解习作围绕中心意思写的基本要求2.学会运用习作围绕中心意思写的技巧和方法3.提高学生的语言表达能力和习作能力3.教学重难点重点：学会运用习作围绕中心意思写的技巧和方法难点：从中心意思出发，学会设想情境，构思内容4.教学方法本课采用任务驱动教学法5.教学过程第一步：导入新知1.热身展开：老师和学生简单交流，热烈气氛。
2.出示“习作围绕中心意思写”主题海报，概述本课讲解的主要内容和学习目的。
第二步：学习新知1.讲解：分别讲解什么是“中心意思”和“习作围绕中心意思写”，并通过例子讲解习作围绕中心意思写的操作方法。
2.展示：老师将一篇想象中的习作作为范例，阐述如何从构思、写作等方面运用习作围绕中心意思写的技能。
同时老师将注意事项和技巧重点呈现在黑板上。
3.提问：通过课堂提问的方式与学生互动，检测学生是否已经掌握了习作围绕中心意思写的基本知识点。
第三步：合作探究1.以小组为单位，让学生根据所提供的主题，利用习作围绕中心意思写的技巧和方法，选取其中一个主题来写作，并在30分钟之内完成这道作业。
2.老师逐一对每个小组进行指导。
3.小组间相互修改，通过多方位的竞争，到达掌握技能的目标。
第四步：评价1.班级发表，让每个小组展示自己的最好作品。
2.在小组展示和学生评价中，老师对每个作品进行点评，让学生知道自己的优缺点所在，为更深层次的提高作品质量指明方向。
第五步：巩固练习1.布置课后习作围绕中心意思写作业3篇，并要求学生按时交作业。
2.下课前，老师再次强调习作围绕中心意思写的技巧和方法，并鼓励学生将技巧和方法融会贯通。
二、教学反思本堂课是我第一次以任务驱动教学法进行的授课，这给了我非常深刻的体验。
首先，在本课中加入了一些游戏和小组讨论等激励因素，这使得学生们对习作围绕中心意思写产生了浓厚的兴趣。
其次，在本课中采取小组合作探究的形式，使每个学生更加专注于合作和讨论，更好地体验和理解该技能的操作方法。
部编版小学语文六年级上册第五单元习作《学写倡议书》优秀教案及教学反思
师适当的时候，提出建议要求：合理、具体（板书：解决的办法——合理、具体）
四、借例文，明格式
1.【课件4】师出示一份有问题的倡议书。
2.生再次回顾习作内容，明确格式。【课件5：格式要求】
（1）题目：在第一行中间写上“XXX倡议书”几个字。
（2）称号：倡议的对象。
3.巧设对立面，解决疑难点
（1）师根据生的回答提出不同主张，生反驳，引发对立。
学生们说节约用水，老师可以说：反正我家不缺少水，我家花着钱呢，浪费不浪费和别人没有关系……
（2）师生之间在争辩中寻求正确答案：倡议书不仅仅只满足个人需求，而且应该要考虑到大多数人的利益。（板书：存在的问题 产生的原因）
（3）这么多的不环保现象，浪费现象，你们有什么好的办法来解决呢？
引起学生对环保的关注。
2.谈话导入课题
同学们，刚刚你们说的那些想法、点子，我们可以让更多的人来共同关注，为缺水地区、疾病重灾区来贡献自己的一份力量。（板书：学写倡议书）
二、读内容，明要求
1、翻开书本，阅读习作内容。
2、学生自由读习作内容，概括本次习作提出了哪些要求？
3、学生把自己对习作要求的理解在全班交流，并归纳要点：【课件3】
（3）正文：写清倡议的事项和原因。
（4）署名、日期：最后署名要写上提出建议的团队名称或个人姓名，再另起一行（对应署名位置）写上提出倡议的日期。（板书：格式 要规范正确）
3.【课件6】师出示正确格式的倡议书，再次引发学生注意格式。
五、谈收获，留作业
1.说一说，学习了这节课，你有什么想法？
2.写一份倡议书，根据现实生活提出合理化的倡议，格式要正确要规范，根据倡议的对象，将倡议书发布在合适的地方。
部编版语文六年级上册第五单元 教案
部编版语文六年级上册第五单元单元课教案本单元是习作单元,以“围绕中心意思写”为主题，包含《夏天里的成长》《盼》两篇课文，“交流平台和初试身手”，《爸爸的计划》《小站》两篇习作例文以及一个习作训练。
本单元最重要的语文要素是“围绕中心意思写”。
本单元所选的两篇课文，作者都是围绕中心意思写的，并且体现得特别明显。
教学本单元课文要以读为主，学习默读课文，边读边思考，从而较准确地把握课文大意，体会人物的心理活动，并在学习的过程中领悟文章是如何围绕中心意思写的。
“交流平台”教学要关注课文，让学生理解如何围绕中心意思从不同方面或选取不同的事例写，并掌握把重点事例写具体的方法，理解其意义。
“初试身手”教学，通过两道思考题，让学生从易到难，学习围绕具体的题目进行选材的方法，重点引导学生围绕题目选取恰当的事例或合适的写作角度。
“习作例文”教学，以学生自读为主，突出自主学习，使其进一步领悟如何围绕中心意思写。
本单元的习作重视学生的生活体验，在习作中培养学生热爱生活、热爱汉字的情感。
15夏天里的成长1.会写本课8个生字，正确读写“活生生、苔藓、草坪”等词语。
2.默读课文，理解为什么作者说“夏天是万物迅速生长的季节”。
3.理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间的道理，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会一事无成。
4.学习围绕中心意思来写的写作方法。
重点体会课文是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”来写的。
难点1.理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间的道理。
2.学习围绕中心意思来写的写作方法。
1.字词教学本课共有8个生字，要结合词语来进行教学。
“苔、藓”这四个字都是形声字，均为草字头，与植物有关，可以组成“苔藓”这个词；“谚”字可结合“谚语”这个词语来理解，“谚语”就是在群众中间流传的固定的语句。
“蔗”和“瀑”，可利用图片或视频认识“甘蔗”，了解“瀑布”。
生字的书写按结构进行归类，书写“苔、藓、蔗”这3个上下结构的字时，注意上短下长；书写“棚、坪、缝、谚、瀑”这5个左右结构的字时，注意左窄右宽，强调“瀑”字右边的“暴”中间是两横。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
15.夏天里的成长【教学目标】1.会写8个生字，积累词语。
2.有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。
”了解文章的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
3.明白最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
【教学重难点】1.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。
”了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
【教学课时】2课时第一课时教学过程：一、激趣导入1.秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天用力地生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收。
现在，请大家谈一谈你对夏天的印象或感受。
（自由交流）2.（板书课题：夏天里的成长）今天，我们一起走进夏天，来共同体会“夏天里的成长。
”二、初读课文，学习字词1.自学生字词，借助拼音读准字音，用查字典或联系上下文的方法理解词语。
2.自由读课文，要求读准字音，读通句子。
3.标出课文中你不理解的地方，分小组讨论交流。
4.教师重点指导写好“蕾”“缝”“藓”“谚”四个字，掌握“蔗”字的笔顺。
三、再读课文，理清脉络1.再读课文，思考：你能用文中的语言概括谁在夏天里成长吗？找出课文的中心句。
（学生自由讨论，指名说）2.快速浏览课文，讨论、交流：围绕这一中心句，作者从哪几个方面阐述了夏天是万物生长的时期？（植物、动物、山水、铁轨、马路、人）3.找出文中至少两处你认为比较关键的句子，并说明原因。
四、布置作业1.品读课文，了解夏天里万物生长的特点。
2.书写生字、词语。
第二课时教学过程：一、复习巩固，把握整体内容师：夏天是多姿多彩的，夏天是万物迅速生长的季节，那么围绕这个中心句作者是从哪几个方面来讲述的呢？（教师相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人）二、研读文本，感受生长（一）（课件出示：夏天是万物迅速生长的季节。
）结合这个句子，自由读课文，思考：作者描写了夏天哪些事物在生长？它们有什么特点？然后组内交流。
（二）全班交流。
1.师：谁能说一说，夏天里哪些事物在生长？它们有什么特点呢？2.学生交流。
（自由发言）（三）第2自然段交流提示。
1.这些生物在夏天生长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？（指名说，教师适时指导）小结:生物在夏天是“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
”2.你从哪句话、哪个词能看出生物是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长？（学生自由发言）（1）引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物生长迅速的特点。
（2）“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。
”这句话你是怎么理解的？能用“昨天……今天……明天……”说一句话吗？3.作者为什么能把这一段写得这么形象呢？明确：这是因为作者选取了具有代表性的事物，并抓住事物的特点进行描写，给人留下了深刻的印象。
在写作文时，我们也要抓住有代表性的事物的特点去写。
4.指名朗读：选择你喜欢的一种生物，读出生长的特点。
（教师适时指导）（四）第3自然段交流提示。
1.师：像这些有生命的植物、动物在夏天里都在生长，那么没有生命的山水、铁轨、马路在夏天里是否也在生长呢？（指名读第3自然段）2.（课件出示）师：你能用“因为……所以……”这样的句式将文中提到的无生命的事物生长的特点说出来吗？3.夏天，连柏油路也软绵绵的，那么生活中还有什么东西是软绵绵的？（五）第4自然段交流提示。
1.师：那么人在夏天成长有什么特点呢？（身体的成长、年龄的增长。
）2.理解两句谚语。
（课件出示）3.师：正如文中所说，人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
“热天”“长”分别指什么？读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？（学生自由交流，提示：这句话告诉我们，一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力的增长，不要错过时机。
否则，就会成为一事无成的人。
）三、回顾课文，归纳语言特点1.思考：作者为什么选取这几种事物来写？（典型事物，抓住特点，指导写作方法）2.归纳：本文语言的特点。
（文章使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。
）四、总结全文是啊，自然界的一切事物在夏天都有力量的生长着，老师也希望同学们在自己人生中的夏天同样有力量的生长，让我们带着这份美好，再读课文的最后一句话。
【教学板书】15.夏天里的成长植物山水动物铁轨马路人夏天是万物迅速生长的季节【教学反思】本节课教学中，我以读为突破口，让学生读出自己的理解，读出自己的体会，注重提升朗读、感悟的层次。
教学时，我抓住文章重点词句，品味语言描写的特色，通过各种方式引导学生体验、感受、升华和拓展，培养学生自主学习的意识和习惯，同时激发学生的探究意识。
努力引导学生走进课文，亲自感受夏天里万物都在生长，明白人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人的道理。
16.盼【教学目标】1.会写12个生字。
积累词语。
有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
2.理解课文中具体描写“盼”这一心理活动的地方，学习作者描写心理活动的技巧。
3.把握课文的中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的。
【教学难点】1.把握课文的中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的。
2.揣摩作者在叙事时的内心活动，体会文章心理描写的好处。
【教学课时】2课时第一课时教学过程：一、导入童年像一束花朵，绚丽多彩，童年像一只小鸟，欢快成长，童年是美丽的，童年有许许多多的幻想和梦想！盼望沐浴着春天的阳光，盼望在秋天里收获丰硕的果实，而作者小时候又“盼”的是什么呢？让我们一起走进课文，感受作者的“盼”。
（课件出示作者简介）二、检查预习1.自由读重点生字词。
2.指名读生字词，正音。
3.同桌互查生字词认读，教师巡视指导。
4.结合课文，查找工具书，理解下面词语。
窸窸窣窣厚墩墩小心翼翼玛瑙三、初读课文，整体感知1.自由读课文，思考：“我”盼的是什么？为什么会如此地“盼”？课文是通过哪些事情来写“盼”的？2.试着用自己的话复述课文的主要内容。
（学生自由说一说）3.请找出至少两处描写“我”“盼”的心理活动的句子，认真读一读。
四、再读课文，深入探究1.自由读1~3自然段，思考：（1）妈妈送给“我”一件雨衣，“我”是怎么做的？心里又是怎么想的?（2）“我”穿上雨衣，被妈妈看到后，她有什么反应？体现了什么？2.齐读课文第3自然段，说说作者为什么盼望天气变化，画出描写作者“盼”的心理活动。
（学生自由交流）3.指名读第4自然段。
（1）赏析句子：路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。
（作者运用了拟人的修辞手法，间接地写出了天气变化给自己带来的欢快心情。
）（2）思考：天变了脸色，“我”有哪些具体表现？“我”的心理活动是怎样的？（学生自由说一说）4.“我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。
”你从句中的两个“安安静静”体会到了什么？五、布置作业再读课文，体会文中描写“盼”的心理活动的句子。
第二课时教学过程：一、复习导入检查生字词书写情况，继续学习课文《盼》，体会作者所表达的思想感情。
二、品读体会1.自由读5~15自然段，体会“我”“盼”的内心活动。
思考：（1）“我”在听到妈妈让她听英语讲座时，有什么表现？她心里是怎么想的？你认为她以前也是这样的表现吗？为什么？（2）为了能够达成自己小小的心愿——雨天穿上雨衣到外面玩耍，“我”想了什么办法？对妈妈说了哪些话？她当时的心理活动是怎样的？2.齐读第17自然段。
说说作者描写了雨停之后的景象。
3.下雨了，为什么“我”的心像从嗓子里蹦出来一样，而且理直气壮地打开柜门拿出雨衣，体现了“我”当时什么样的心理活动？（激动、兴奋）4.文章结尾运用了什么修辞手法？体现了“我”怎样的心情？（运用拟人的修辞手法，体现了“我”欢快自豪的心情。
）5.你从“妈妈一歪头冲我笑了笑，帮我系好扣，戴上帽子”这句话中体会到了什么？6.面对外边正在下着的雨，“我”为什么会有担心？“我”在担心什么？三、写作特点归纳1.寓情于景，情景交融。
（作者通过对天气和环境的描写，烘托出“我”在下雨前、下雨时不同心情。
）2.心理描写、语言描写、动作描写相结合。
3.语言浅显精练，通俗易懂，生动活泼，情节有趣。
【教学板书】16.盼试穿绿雨衣盼望下雨穿绿雨衣下雨穿绿雨衣【教学反思】学习本课，关键是体会文中围绕“盼”来展开作者的情感变化。
在教学中，我引导学生先找出作者为我们叙述了哪些事例。
这些事例则涉及人物的对话描写，并且渗透了“我”当时的心理活动。
另外，在文中还有多处描写“我”心理活动的句子，以及描写“我”在天气变化前后的行为表现的句子，通过品读这些句子，学生能够对“我”“盼”的心情感同身受。
习作：围绕中心意思写【教学目标】1.根据习作提示，从提示的12个汉字（或从其他汉字）中选择一个感受最深的汉字写作。
2.能围绕所选择的汉字，从不同的方面或选择不同的事例来写。
能围绕中心意思精心选材。
3.在写作之前，应先确立中心，并列出提纲。
【教学重难点】1.确立习作的中心意思，并围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例写作。
2.精选典型的材料或事例，以突出习作的中心意思。
【教学课时】1课时教学过程：一、问题导入同学们，当你写作时，你是如何确立文章的中心思想，并进行选材的？你认为确立文章的中心是否重要，为什么？下面我们就共同探讨这个话题。
二、初试身手1.（课件出示“初试身手一”）思考：习作中怎样选择合适的材料？明确：根据确立的中心思想，选择与中心意思有关的，突出主题思想的素材。
2.（课件出示“初试身手二”）师：从出示的题目中选一两个，想想可以选择哪些事例或从哪些方面来写。
（学生自由交流）三、审题1.学生自读本次习作要求（课件出示），思考：你要选择哪一个汉字？2.指名说自己选取的汉字及选择的理由。
（学生自由交流）3.师生共同交流本次习作的具体要求，在交流中总结出本次习作的训练重点。
四、习作指导1.学生选择一个汉字作为题目并进行相互交流，思考习作中要表达的中心意思。
（教师适时指导）2.选择了主题，要先确立文章的体裁，再进行选材，并围绕文章的中心来选。
明确：可以采取记叙文的形式，记叙某件事，也可以采取小说或讲故事的形式，但选材一定要典型，且能体现中心。
3.教师归纳习作重点：（1）写作之前要明确文章要表达的中心意思。
（2）注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
（3）注意选取典型的事例。
将重要的部分写得详细些、具体些，才能给读者留下深刻的印象。
（4）可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。
（5）在写作之前，可以先拟个提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心意思。