新课标理念下的数学课堂教学
结合新课标论述数学教学中如何落实以学生为中心的教学楼理念
在新课标下，数学教学中落实以学生为中心的教学理念，可以从以下几个方面进行：
1. 尊重学生的主体地位：在教学过程中，要充分认识到学生的主体地位，以学生的需求和兴趣为导向，引导学生主动参与数学学习，发挥学生的主观能动性。
2. 激发学生的学习兴趣：兴趣是最好的老师，要注重培养学生对数学的兴趣，通过生动有趣的课堂内容、多样化的教学方式和活动，吸引学生的注意力，增强学生的学习动力。
3. 引导学生自主学习：在教学过程中，要注重引导学生自主学习，通过问题解决、探究性学习等方式，让学生自己动手、动脑，培养学生的自主学习能力和创新精神。
4. 关注学生的个性差异：每个学生都是独一无二的，要关注学生的个性差异，尊重学生的不同需求和特点，针对不同层次的学生制定不同的教学策略，做到因材施教。
5. 培养学生的数学应用能力：数学是一门应用性很强的学科，要注重培养学生的数学应用能力，通过实际问题解决、数学建模等方式，让学生能够将数学知识应用到实际生活中，增强学生的实践能力。
6. 建立良好的师生关系：良好的师生关系是落实以学生为中心的教学理念的重要保障。
要建立民主、平等、和谐的师生关系，尊重学生的意见和感受，加强师生之间的沟通和互动，营造良好的教学氛围。
总之，在新课标下，数学教学中落实以学生为中心的教学理念需要教师在教学过程中始终关注学生的需求和特点，注重激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的自主学习能力和实践应用能力，建立良好的师生关系，为学生的全面发展提供有力的支持和保障。
数学新课标五大课程理念
数学新课标五大课程理念
数学新课标五大课程理念是指中国数学新课程标准所倡导的五个核心理念，旨在培养学生的数学素养和创造力。
这些理念包括：
1. 创新性：鼓励学生探索和发现数学中的问题，并通过运用创造性思维和方法来解决这些问题。
2. 经典性：强调学生对数学知识和技能的全面理解和扎实掌握，培养学生对数学的传统和经典概念的理解。
3. 连续性：强调数学教学的连续性和系统性，使学生在学习过程中能够形成知识的连续框架，并能够将其运用到实际问题中。
4. 融合性：鼓励学生将数学知识与其他学科进行联系和融合，培养学生的跨学科思维和能力。
5. 实践性：强调数学的实际应用，培养学生解决实际问题的能力，使他们能够在现实生活中运用所学的数学知识和技能。
这些五大课程理念的目标是培养学生的数学思维和解决问题的能力，使他们在日常生活和学业中能够充分利用数学的工具和方法。
新课标理念下的培智数学课堂教学策略
新课标理念下的培智数学课堂教学策略随着新课标的实施，培智数学课程的教学也呈现出了一些新理念和新策略。
培智数学教学，是在教师的指导下，学生进行数学探究、思考和实践活动的一个过程。
以下是几种新课标理念下培智数学课堂教学策略。
一、启发性教学策略启发式教学策略是培智数学课堂教学的重要手段之一，其重点是引导学生自主思考、自主学习，并在教师的指导下解决问题。
在启发式教学中，教师是鼓励学生互相交流、探究、实践和思考的桥梁，是组织、协调、管理和辅导学生学习的领导者。
教师需要在课堂上鼓励学生探究新知识，引导学生发现问题并解决问题，让学生学会提问、积极思考和创新。
情感教育的重点在于培养学生的情感和态度，在数学课堂上也适用。
在数学教学中，教师需要注重培养学生的情感兴趣、积极性和动机性，引导学生体验数学的美妙、挑战和兴趣。
情感教育策略涉及突出学习的意义和目的，体现学习的主体性，提高学生的兴趣和重视程度。
这样，学生就会逐渐形成主动学习的意识，培养自学能力和自我驱动的能力。
探究性教学是培智数学课堂教学的核心，是培养学生自主思考和解决问题的重要思维方式。
在探究性教学中，教师需要为学生提供一个探究式学习的环境，引导学生开展探究活动。
探究式教学策略包括问题导向、任务规划、方法探究和结果总结等，让学生学会思考、表达、总结和反思。
在新课标中，合作式学习是一种重要的教学模式。
合作式学习是指学生之间互相协助，共同完成任务、解决问题、探究知识的一种学习方式。
合作式学习可激发学生的创新和团队精神，让学生在互相交流、展示和合作中磨练自己的能力，培养了学生的合作和交流能力、解决问题的能力和开发潜能的能力。
五、评价教学策略评价是培智数学课堂教学的重要步骤，对于学生的成长和发展具有重要的意义。
评价对于培养学生的学习能力、创新能力和实践能力有重要的作用。
评价策略需要围绕着学生的学习情况、学习过程和学习成果来进行评价，学生可以参与评价体系的建立、评价标准的制定和评价结果的反馈等，以提高学生的反思和自我修正的能力，促进学生的自主学习和自我分享。
浅谈新课标下小学数学教学理念的转变
浅谈新课标下小学数学教学理念的转变随着时代的发展和教育改革的不断深入，我国小学数学教学也发生了巨大的变化。
尤其是新课标的出台，给小学数学教学带来了全新的理念和方法。
本文将从课程目标、教学内容和教学方法三个方面探讨新课标下小学数学教学理念的转变。
一、课程目标的转变在新课标下，小学数学教学的目标从传统的知识让学生背诵和应试为导向，转变为注重学生的数学思维和创新能力的培养。
新课标突出了学生数学基本能力的培养，强调数学思维的教育。
学生不再只是简单地记忆数学公式和计算方法，而是通过思考和解决实际问题，培养数学思维的能力。
新课标要求学生具备数学分析问题、解决问题和理解应用数学的能力，通过数学教学引导学生主动探索和发现，提高学生的逻辑思维和创新能力。
二、教学内容的转变新课标下小学数学教学的内容也发生了一定的改变。
传统的数学教学多注重基础知识和计算技巧的训练，但缺少实际问题的应用和探究。
而新课标强调数学知识的结构性和实践性，突出数学与实际生活的联系，并通过问题解决的方式进行学习。
教学内容更加注重数学的应用和思维培养，鼓励学生运用数学知识解决实际生活中的问题，提高数学的实用性。
三、教学方法的转变在新课标下，小学数学教学强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
教师不再是简单地灌输知识，而是充当引导者和组织者的角色。
教师要注重培养学生的探究精神和解决问题的能力，通过提问引导学生思考，激发他们的自主意识和创造力。
教师还要注重培养学生的合作学习能力，通过小组合作和团队建设，激发学生的学习兴趣和主动性。
总之，新课标下小学数学教学理念的转变是一个积极的变化。
它不再注重对知识的单纯传授，而是注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
通过问题解决和实践应用的方式进行教学，使学生能够更好地理解和掌握数学知识，培养学生的创新精神和实用能力。
同时，新课标下的小学数学教学也强调学生的主体地位，通过自主学习和合作学习，培养学生的自主意识和团队合作能力。
新课标理念下小学数学大单元整体教学研究
新课标理念下小学数学大单元整体教学研究引言：自新课标的出台以来，教育教学理念发生了巨大的转变。
其中，在小学数学教学中，新课标理念倡导的整体教学方法备受关注。
本文将探讨在新课标理念指导下，如何进行小学数学大单元的整体教学，并对整体教学的方法和效果进行研究，以期为教师教学实践提供一定的参考。
一、新课标理念与小学数学大单元教学1.1 新课标理念的背景介绍新课标理念是指教育教学思想的新变革，旨在培养学生的核心素养、创新思维和实践能力。
新课标强调教育教学的整体性和综合性，强调学科之间的联系与整合。
1.2 小学数学大单元的特点小学数学大单元是小学数学教学的重要组成部分。
它涵盖了数学知识、技能和思想方法的综合应用。
小学数学大单元教学的目标是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二、小学数学大单元整体教学的基本原则2.1 问题导向法问题导向法是整体教学中的核心方法之一。
在教学过程中，教师应将问题设计为教学的起点，通过提问、引导和讨论，激发学生的思考和动手能力，培养学生解决问题的能力。
2.2 情境教学法情境教学法是整体教学的重要手段。
教师可以通过情境的设置，将数学知识融入到实际生活中，使学生更好地理解和应用数学知识。
2.3 合作学习法合作学习法强调学生之间的合作与互动。
在整体教学中，教师可以组织学生进行小组合作，通过相互学习和合作解决问题，激发学生的学习兴趣和学习动力。
三、小学数学大单元整体教学的实施步骤3.1 教学目标的明确在进行整体教学前，教师应明确教学目标，即要达到的知识、能力和情感目标。
教学目标应符合学生的认知水平和学习需求。
3.2 教学内容的设计根据教学目标，教师应合理设计教学内容。
教学内容应包括数学知识、技能和思想方法，并与实际生活相联系，使学生能够将所学知识应用到实际问题中。
3.3 教学方法的选择针对小学数学大单元的整体教学，教师应选择适合的教学方法。
如问题导向法、情境教学法和合作学习法等。
同时，教师还应根据学生的个体差异和学习风格，个性化地选择教学方法。
落实新课标小学数学
落实新课标小学数学随着教育改革的不断深入，新课标对小学数学教学提出了更高的要求。
新课标强调学生的主体地位，倡导探究式学习，注重数学思维的培养和数学素养的提升。
本文将从以下几个方面探讨如何落实新课标小学数学教学。
一、更新教学理念，确立学生主体地位传统的小学数学教学往往以教师为中心，学生被动接受知识。
新课标要求教师转变角色，成为学生学习活动的组织者、引导者和合作者。
教师应尊重学生的个性差异，鼓励学生主动参与学习，通过讨论、合作等方式，让学生在数学学习中发挥主体作用。
二、创设情境，激发学生兴趣兴趣是最好的老师。
教师应根据学生的年龄特点和生活经验，创设生动、有趣的学习情境，将抽象的数学知识与学生的实际生活联系起来。
例如，通过购物、旅行等生活场景，引导学生学习货币、时间、距离等数学概念，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力。
三、倡导探究式学习，培养数学思维新课标强调探究式学习，鼓励学生通过观察、实验、推理等方法，主动发现问题、提出问题、解决问题。
教师应设计开放性问题和活动，引导学生进行自主探究。
在探究过程中，教师要关注学生的思考过程，鼓励学生提出不同的观点，培养学生的批判性思维和创新能力。
四、注重数学基础知识和基本技能的培养虽然新课标倡导探究式学习，但数学基础知识和基本技能的培养仍然是小学数学教学的重要内容。
教师应确保学生掌握必要的数学概念、公式、运算规则等，为学生的数学学习打下坚实的基础。
同时，教师还应注重培养学生的计算能力、空间想象能力、数据分析能力等基本技能。
五、加强数学与生活的联系，培养学生的应用意识数学来源于生活，应用于生活。
教师应引导学生发现数学与生活的联系，让学生在解决实际问题的过程中，体会数学的价值和意义。
例如，通过解决生活中的测量、统计、规划等问题，培养学生的应用意识和实践能力。
六、利用信息技术，提高教学效果现代信息技术为小学数学教学提供了丰富的资源和便利的工具。
教师应充分利用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学内容，提高教学效率。
新课程理念下小学数学课堂教学评价的实践与思考
新课程理念下小学数学课堂教学评价的实践与思考新课标理念下的数学课堂教学在理论指导实践的今天，教育的新观念、新理论日新月异，在新课程理念下如何把握好课堂教学已成为新课改的核心问题。
新课程标准在确认教师教学过程中起主导作用的同时，更加强调学生的主体作用，改变陈旧的课堂模式，探索有利于学生主体发挥，主动参与的新的课堂形式。
在实施小学数学新课程的过程中，我深刻地体会到新课程下的课堂是有生命力的，注重学生的学习方式、学习情感、创新精神和实践能力，培养学生获取知识、分析解决问题以及合作交流的能力。
一、拓展多向数学思维,改变单一思维。
以往的教育比较注重学生求同思维的培养，而忽视其求异思维的拓展。
如果教师提出一个问题，10个学生的答案往往差不多。
研究认为在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进化的源泉。
因此，在教学中应充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，发挥学生的想象力，引导学生由单一思维向多向思维拓展。
算法多样化是《数学课程标准》中的一个重要思想，是指尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，并不是指让学生掌握多种方法。
学生有着不同的知识背景和思考角度，＂凑十法＂等方法并不是对每一个人来说都是绝对的好方法。
教师要拓展学生的多向数学思维，提倡算法多样化，只要是学生自己开动脑筋想出来的'方法，教师不要急于评价，而要引导学生通过比较各种算法的特点，选择适合于自己的方法。
即使是一种最好的方法，也应允许学生有个认识过程。
我们要引导学生去体会、去交流，特别是引导方法不同的学生进行交流。
＂我是这样算的＂、＂哦，原来你可以这样算＂、＂我这样算也可以，不过速度可能比你慢一点＂。
二、改变机械接受，培养主动探究传统教学中，学生缺乏主动参与及自我意识，多被动接受，教师、教材、课堂的圈子压抑和扼制其创造性。
新课程注重学生是教学的主人，教是为学生的学服务的。
鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。
新课标下的小学数学基本教学理念
新课标下的小学数学基本教学理念
新课标下的小学数学教学理念是以“让每一个学生在数学教育中得到充分的发展”为宗旨，主要包括四个方面：
1.注重学生的参与性和主体性：有意识地培养学生的独立思考能力、自主学习能力和实践创新能力，引导学生从数学知识认知、数学思维发展到数学方法应用，从开放性问题求解到实践性活动展示。
2.注重数学思维和数学方法训练：教师应熟练运用多种数学思维方法和数学方法，指导学生从单一思维到多元联系、抽象思维到演绎分析等行为，扩大学生的数学知识面，提高学生的数学能力水平。
3.注重素质的拓展：培养学生团队合作精神、创新能力等非数学相关的素质，通过多种实践活动，培养学生勇于尝试、敢于创新、乐于探索、勇于冒险的精神，养成良好的理性思维习惯，使数学学习成为一种乐趣。
4.注重数学知识的积累和认知：充分发挥学生的学习兴趣，以实践、发现、运用三步走的形式，全面梳理小学数学概念，系统形成相关知识体系，培养学生良好的知识体系意识。
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新课标理念下的数学课堂教学
【摘要】新课标理念下的教育教学活动实践是一场从教育思想到教育内容和教学方法的深刻变革。
《新的课程标准》的实施，归根到底用于各个学科的教学之中。
【关键词】新课标数学教学
【中图分类号】g42 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0204-01
数学教学要适应新时代挑战的需要，作为教学教师就必须更新观念，以促进学生全面掌握数学知识和技能变诮试教育为全面的素质教育，我认为作为名数学教师，应该从以下几方面做起：
1 建立和谐的师生关系，认真剖析数学教学课堂实质
任何一种教育都是渗透爱的教育。
因此，人为一名教师首先应该热爱自己的学生，才能赢得学生的爱，学生才能把老师的爱带到教学活动中，这样教师和学生都成为教学活动的主角，教师通过设计等全学生语言学习发展规律的训练活动，依托一系列具体的课堂教学活动，不仅要加强学生的语言知识，语言技能，而且必须始终贯穿培养学生的情感态度、学习策略、文化意思。
通过这些行之有效的课堂活动，使学生获取数学语言信息，分析信息，再造信息，逐步培养学生综合的数学思想能力，由此可见，以前教师唱独角戏的历史已经结束，这样建立创新动机，是学生在数学学习中积极向上的源泉和动力。
2 对于数学课堂教学要加强学法指导
通过以上对于数学课堂教育实质的分析，作为一名初中数学教师我清楚地认识到数学课堂教学活动是数学教学任务的最重要组
成部分。
《数学新课程标准》要求数学老师采用互动式的课堂模式，提倡开放的学习方式鼓励学生创造性地运用数学思想，在这个互动式的课堂模式中，不在是过去的教师讲，学生听，而教师和学生同时都在教学活动中具有主观能动性。
活动教学已为新改的一大亮点，所以在教学中要求我们数学教师指导学生采取辩论，分组讨论，分组竞赛等灵活多样的教学方法，让学生全体参与，全程参与，充分发挥学生的主体作用，变学生的学习过程为探索创新的过程，教师应不失时机地提高教学艺术，让学生尽可能地展示其优秀面，大胆表达学习想法和要求，暴露学习疏漏之处，然手根据学生的兴趣、爱好、特点等将所教内容精心编导，整合，甚至再造。
通过开展这些具有互动性，开放性和创造性的师生双边的数学课堂教学活动，达到逐步培养学生具备良好的数学思想，并且帮助学生逐层深化，不断发展学生运用数学思想解决问题的能力。
3 对学生多加鼓励，增强学生的自信心
学习是一个积极认识发展，学生不再被爱作等待灌满的罐子，而是语言和思想的探索者。
所以，在数学课教学中，教师要多鼓励学生，调动学生的积极性，增强学生的自信心，这样在课堂上能引起学生的注意和好奇心，学生的学习兴趣才能激发出来，学生才能爱学，学生才能学好，这样的教学才是成功的。
在数学教学中要引导学生也于求异思维，鼓励学生遇到问题要
关于打破常规，力求从其他角度解决问题，还要启迪学生逆向思维，让学生从反面去寻找解决问题的办法，思维的方向变化，就会产生新的方法和途径，鼓励学生产生多种办法，多种途径去解决同一问题，培养学生的发散思维能力。
4 运用计算机辅助教学
优化数学教学课堂
对于数学教学而言，要培养学生的创新精神和创新能力，一个很有效的途径，就是再现数学知识的发现过程，让活宝在已有的知识的基础上猜想结论，发现定理，使学生在探究中拓宽思维，在发现中获取新知，从而提高学生的创新能力，如在二、三角形内角和为180的定理学习过程中不要直接去证明定理，而是采用计算机中的《几何画板》里的角度量功能，先让学生随意画一个三角形，量出每一个角的大小，求出这三个角的和，猜想出三角形内角和为180这一命题，再让学生反复试验，然后自己试着去证明，这样首先学生从情感上容易接受这一点，其次体现了数学知识的前后联系，最重要的是培养了学生动手，动脑和独立思考的能力，使学生在猜想，探究，求证的全过程中，体会知识，体验成功，享受成功的快乐。
数学课的教学内容与其他学科相比较为抽象，采用计算机辅助教学进入数学课堂，可以使抽象的概念具体化，形象化，尤其是计算机进行动态演示，弥补了传统教学方式在直观上，立体感和动态感等方面的不足，利用这个优势可以处理期货教学方式难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，这就为数
学教师解决教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。
作为一名初中数学教师，我要把握住新课程改革的契机，创造性地利用并开发教堂资源，探索并更新教学方法和手段，在教育教学实践中不断提升教育教堂水平，以便更加地发挥课堂数学教学的功能，引导和帮助学生愉快地体验数学学习过程，为学生的可持续性发展不断铺就道路。
总之，运用新理念指导我们的课堂教学实践，还需要广大教育工作者辛勤劳动，不断总结经验教训，不断自我学习和自我进步，变革传统的教学模式，不断吐故纳新、标新立异、因材施教。
让每名学生都成为课堂的主人，都积极主动地参与到教学的全过程中去，促使每名学生的素质都得到提高与发展，以更好地适应社会发展的需要。