第一次优化作业
四年级数学教学环节优化第一次作业
“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。
作者信息
信息技术支持的导入环节优化（一）
第一步：设计前的分析
第二步：技术支持的导入设计
说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。
信息技术支持的讲授环节优化（二）
第一步：设计前的分析
第二步：技术支持的讲授设计
说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表
信息技术支持的评价优化（三）
第一步：设计前的分析
说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。
（注：两个评价设
第二步：技术支持的评价设计
说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。
在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用信息技。
初中化学优化作业设计方案
初中化学优化作业设计方案背景介绍初中化学是初中阶段的一门重要科目，对学生培养科学思维、增加科学知识具有重要意义。
优化作业设计方案能够帮助教师提高教学效果，让学生更好地理解和应用化学知识。
目标本文档的目标是提供一份初中化学优化作业设计方案，旨在提高学生的研究兴趣，加深对化学知识的理解，培养实验观察和分析能力。
设计方案1. 设计多样化的实验项目：通过设计不同类型的实验项目，如溶液反应、酸碱中和、气体反应等，能够吸引学生的注意力，增加他们参与实验的兴趣。
2. 强调实操能力：在实验过程中，注重培养学生的实操能力，鼓励他们自主操作实验器材，加强实验操作的技巧。
3. 引导学生观察和分析：在实验结束后，指导学生对实验现象进行观察和分析，帮助他们总结实验结果和结论，培养他们的科学思维能力。
4. 注重安全教育：在实验过程中，重视安全教育，教导学生正确使用实验器材，注意实验室安全规范，保障实验操作的安全性。
5. 激发学生创新能力：在实验设计中，鼓励学生提出自己的实验方案和观察方法，培养他们的创新思维，增加实验的趣味性。
实施步骤1. 教师进行课前准备：研究相关实验知识，选择适合初中化学的实验项目。
2. 教师进行实验演示：在课堂上进行实验演示，引导学生观察实验现象，激发他们的兴趣。
3. 学生分组进行实验：根据班级人数，将学生分成小组进行实验，教师进行指导和监督。
4. 学生观察与记录：学生在实验过程中观察实验现象并记录相关数据，同时进行思考和分析。
5. 实验结果总结：学生根据实验数据和观察结果，自主总结实验结果和结论，进行小组讨论和展示。
6. 教师评价与反馈：教师对学生的实验结果进行评价和反馈，鼓励学生分享实验心得和思考。
预期效果通过优化作业设计方案，预计能够达到以下效果：1. 提高学生的研究兴趣和积极性。
2. 增加学生对化学知识的理解和应用能力。
3. 培养学生的实验观察和分析能力。
4. 培养学生的实操能力和创新思维。
5. 提高学生对实验安全的意识和规范性。
优化1(教案)2023-2024学年数学 四年级下册 北师大版
标题：优化1（教案）2023-2024学年数学四年级下册北师大版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握分数的乘法和除法运算规则，并能正确进行计算。
（2）使学生能够运用所学的运算规则解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论等方式，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
（2）通过实际操作，使学生感受数学知识在实际生活中的应用。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，激发学生的学习积极性。
（2）培养学生的独立思考能力，提高学生的自信心。
二、教学内容1. 分数的乘法和除法运算规则。
2. 分数乘除法的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：分数的乘法和除法运算规则。
2. 教学难点：分数乘除法的应用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解分数乘除法的运算规则。
2. 情境教学法：创设情境，引导学生运用所学知识解决实际问题。
3. 小组合作法：分组讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）复习分数的加法和减法运算规则。
（2）提出问题：我们已经学习了分数的加法和减法，那么分数的乘法和除法该如何进行呢？2. 讲解分数乘除法的运算规则（1）分数乘法的运算规则：分子相乘的积做分子，分母相乘的积做分母。
（2）分数除法的运算规则：甲数除以乙数（0除外），等于甲数乘乙数的倒数。
3. 情境教学（1）创设情境：小明有3个苹果，小华有2个苹果，他们要把这些苹果平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到多少个苹果？（2）学生分组讨论，解答问题。
4. 巩固练习（1）布置练习题，让学生独立完成。
（2）教师批改作业，及时反馈。
5. 小结（1）让学生回顾本节课所学的内容。
（2）教师总结本节课的重点和难点。
6. 作业布置（1）完成课后练习题。
（2）预习下节课的内容。
六、教学反思本节课通过讲解、情境教学和小组合作等方式，使学生掌握了分数乘除法的运算规则，并能运用所学知识解决实际问题。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能得到充分的发展。
一年级优化作业
浅谈一年级语文作业的优化与创新冯庄小学孟艳芬语文作业应尊重学生的精神世界，把学生从繁重的作业负担中解放出来，让学生在自由的时空做自己想做的事，让作业与学生心灵相通，让作业与学生生活实际接轨。
面对语文教材，学生学习的内容是如此更加丰富多彩，那么我想，学生的作业形式也是可以改变和优化的。
对一年级语文作业进行优化和创新，必将拓展学生个性发展的时空，创造一种良好的学习氛围，让作业活起来，让学生动起来，使之成为学生学习语文、参与实践和认识生活的向导，真正达到语文"生活化"、生活"语文化"的境界。
一、识字兴趣的优化，体现自主性1、营造识字氛围，激发孩子的识字兴趣。
（1）认同学的姓名。
初入学的一年级小学生互相不认识，请每个学生把自己的姓名制成小名片，贴在桌子旁边，让学生互相认认，不认识的向同学本人请教。
然后，将新认识的字记入识字卡。
激励学生，增强识字兴趣，（2）认书中、卡片中的字。
学了一部分拼音后，鼓励学生翻翻书，根据音节读读课文，将新认识的字记下来，效果很好。
另外，学校里给学生订的拼音卡片、生字卡片的反面，有大量的新字，让学生反复认读，也是增加识字量的有效途径。
2、生活中识字。
随着课程改革的深入，我们意识到，识字不能仅限于课内，课外识字也要下功夫。
一年级设置有开放单元，如第7单元《外面的世界》，就指导学生课外识字。
上学路上认认路牌、店名；进校园后认认标语、科室的牌匾；到商店购物时认认商标、包装盒上的字；外出游玩时认认名胜介绍、亭子石刻上的字；家庭休闲认认电视、报刊杂志上的字，吃零食等等，都可以随时随地学习。
这样，不经意中扩大了识字量。
为此，我们设计了“识字卡”，每周发一张，以便于学生收集、整理，巩固课外识字的成果。
学生在课外识字活动中，由于新认识的字还不会写，就请家长把这些字填在卡中。
在设置识字卡的同时，还以校讯通的形式向家长建议指导孩子识字的途径。
3、制作“识字剪报”。
修改后的信息技术支持的教学环节优化第一次作业
教学目标： 能力目标： 能够听懂并询问别人今天星期几，在这一天你有什么课。“What day is it today? ”"What do you have on...?" 以及相应的回答。 知识目标： 能够听、说、认读 Let’s talk 的句子。 情感目标： 通过学习，让学生养成守时、惜时的好习惯，培养学生做事不拖拉、做事有目标的优秀品质。 教学内容： 本课是 Unit5 My days of the week A Let’s talk 中的内容，是一节对话课，重点是有关询问和回答今天周几以 及有什么课，主要学习的是：What day is it today? ? It's ….以及 What do we have on...?We have ...的熟练运 用。本节课处在本单元第二课时，相应的星期表达法在 Let’s learn 中已经出现过，如：Wednesday。相应的课程的英 文表达法在四年级也已经学习过如：English/ computer/P.E.等。本节课的教学内容与学生日常生活联系密切，在课堂
信息技术支持的讲授环节优化（二）
第一步：设计前的分析
本课的名称：PEP 小学英语五年级上册 Unit5 A Let’s talk &Let’s sing
本课的教学目标与教学内容： 教学目标： 知识与技能目标： 1、要求全班学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。能听懂，会说句型 What's it like ? 并用 There is... / There are...作答。大部分学生能在情景中恰当运用 There be 句型 描述自己房间内的摆设，能够用正确的
请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作 用的（300 字左右）。 授导环节内容如下： 一、歌曲导入，设置情境，研究问题，循序渐进。 我设计了与文本内容相关的几个情景，让新知呈现呈现循序渐进，逐步深入文本中心。 设置情境：I have my own room now .What's it like? 情景图一：小博士一点通，利用 There be 句型描述物品的数量及单复数形式的使用。 情境图二：Sarah 的房间图片，让学生用 There be 句型进行描述。 情境图三：My dream zoom . 利用课件出示老师理想中的房间，让学生进行描述，拓展几个新知识点。 新知识点。通过电子课本进行图片剪切和动画制作，使本课所学内容更加清晰展现，起到了优化的效果。 二、 归纳总结，情境中强化训练。 本课时的总结是根据文本的内容拓展出一个对话，将本课的重点知识点有效归纳并串联，编出情境对话，让学生能 在情境中去实际运用句型，从而达到走出文本，融入生活的效果。Ler's talk 的动画视频的插入，让学生直观的感受 到了来自课本并且超越课本的真实与体验，让学生感受语境，以达到在实际生活中的应用。 本环节中，我运用了 PPT 中的诸多功能，图形多样，图形与文本组合，自定义动画效果，良好的展示了本环节需 要学生练习的重点内容。 第二步：技术支持的讲授设计 在进行
优化作业设计心得体会范文（通用8篇）
优化作业设计心得体会优化作业设计心得体会范文（通用8篇）当我们经过反思，对生活有了新的看法时，有这样的时机，要好好记录下来，这样有利于我们不断提升自我。
那么心得体会怎么写才能感染读者呢？以下是小编整理的优化作业设计心得体会范文（通用8篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
优化作业设计心得体会1小学语文作业是语文教学中不可缺少的部分,布置作业,目的是帮助学生巩固、运用所学到的基础知识,提高基本技能,培养学习兴趣和良好的学习习惯。
因此作业设计的是否有效直接关系着语文教学的实际效果。
我们的教育一直就有因地制宜，因材施教这一说法。
这就要求我们的语文教学必须关注每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同发展需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。
然而教学发展到今天，在班级授课制的前提下，作为一名小学语文教师，如何因材施教是摆在我们每一位教师面前的难题，如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”，这就决定了现行的教育必须遵循因材施教原则。
我结合自己设计的分层作业尝试，谈一谈自己的一些感想。
1、结合新课程理念，从实际生活出发，了解语文学科特点。
与其他学科相比,语文作业有其特殊性。
一是综合性。
语文知识的运用是综合的,孤立地掌握某一项知识不能直接形成语文能力。
二是模糊性。
语文知识没有很明确的界限,掌握的程度也因人而异,水平高低不是用对错就能衡量出来的。
三是个性化。
语文学习的目的之一就是要使学生形成个性化的语言风格、独特的审美能力以及创造性地运用语言的能力。
学习语文的最佳途径就是多读多写,形成自己的语言个性。
语文与生活密不可分,听说读写是生活之必需,因此,从某种意义上讲,完成语文作业就是培养生活能力。
2、设计针对性作业，使不同层次的学生得到发展。
我对某些学习有困难的学生，通过适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，使他们易学，乐学。
对学习能力较强的学生则适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。
第一学段语文作业优化
第一学段语文作业优化
随着新学年的到来，我们要为学生们的语文学习进行优化。
在第一学段语文作业中，我们将采取以下措施：
1.合理布置作业，避免过多重复性练习，注重启发思维，鼓励创新。
2.提供更多的阅读材料，丰富学生的阅读量，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
3.注重作文训练，从语言和内容上进行指导和纠错，帮助学生提高写作能力。
4.加强口语训练，通过讨论、演讲、角色扮演等方式，提高学生的口语表达能力。
5.增加情境教学，通过生活场景激发学生的学习兴趣和学习动力。
我们相信，通过这些措施的实施，学生们的语文学习将会更加高效和有趣。
- 1 -。
初中生物优化作业设计
初中生物优化作业设计生物优化是指通过生物学的原理和方法，对生物体的结构、功能、生理过程等进行改良和优化，以适应特定的生存环境和满足特定的需求。
在初中生物学教学中，可以设计以下几个优化作业。
1.植物生长优化选择两种具有不同生长速度和大小的植物，分别种植在同样的条件下进行比较观察。
让学生观察植物的生长情况，测量植物的高度、茎叶数目、根长度等，并记录下来。
通过观察和测量，学生可以得出结论，找出生长快的植物与生长慢的植物之间的区别，了解植物的生长调节机制。
2.动物行为优化选取两种动物，例如家蝇和蚂蚁，设计一个觅食实验。
将食物放置在一个特定位置，观察并比较两种动物的觅食行为。
通过观察，学生可以发现蝇和蚂蚁的觅食策略不同，蝇更倾向于在空旷的地方寻找食物，而蚂蚁更倾向于在暗处或小角落觅食。
通过这个实验，学生可以了解到动物行为的适应性差异。
3.生物体结构优化选择两种相似功能的器官，例如蜥蜴的蜘蛛和人的手指，让学生思考并设计一个实验，测试这两种不同结构对于抓取物体的效果。
可以使用不同形状和大小的物体进行实验，记录抓取成功的次数和速度。
通过实验结果的比较，学生可以得出结论，了解到生物体结构的适应性和优劣之处。
4.光合作用效率优化组织学生分成小组，每个小组选择一种绿色植物，并采集同一种植物在不同光照条件下的叶片样本。
回实验室进行叶绿素提取和测量吸光度的实验，分析不同光照条件下叶绿素的含量变化。
通过实验结果的比较，学生可以了解到不同光照条件对于植物光合作用效率的影响，并讨论如何优化植物的光合作用效率。
以上是几个初中生物优化作业的设计，旨在通过实践让学生了解生物的结构、功能以及适应特定环境的能力，并通过数据的分析和讨论得出相应的结论。
希望这些设计能够帮助到你。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学英语---优化-姓名联系电话所教学科小学英语所教学段三年级电子邮件单位名称巨野县麒麟镇六营小学信息技术支持的导入环节优化（一）第一步：设计前的分析本课的名称：PEP小学英语三年级下册Unit 4 Do you like pears？本课的教学目标与教学内容：教学目标（1）知识目标：让学生掌握四个水果类单词：orange, pear, apple，banana等水果单词；掌握问句Do you like oranges/ pears/ peaches/ apples?并会作肯定和否定的回答：Yes，I do./No，I don’t.（2）能力目标：会听、说、认读orange, pear, apple，banana等水果单词；会听、说、认读Let’s talk部分的课文对话，会询问别人是否喜欢某种水果，并会根据自己的实际情况作出肯定或否定的回答；会唱“An Apple a Day”这首儿歌。
（3）情感目标：通过调查活动，可以培养学生合作学习的能力并通过语言运用来感受生活，热爱生活；通过唱“An Apple a Day”这首儿歌，教育学生多吃水果有益身心。
教学内容本课时的教学内容不多，主要是掌握apple,pear,orange三种水果单词的正确发音和询问别人是否喜欢某种水果的句型：Do you like …?并作出喜欢的回答：Yes, I do.不喜欢的回答：No,I don’t.还要让学生理解会说I like them very much.What about …?Have some ….难点在于灵活运用句型,在实际情境中交际，并注意I like后面单词用复数形式。
这个课时是本单元的第一课时，但该单元的重点句型和词汇都可以在这里运用到，交际用语最多，后面的教学内容都是在巩固和拓展这个课时知识的，所以第一课时是整个单元的重点和核心。
课的教学目标与教学内容：请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。
（300字左右）导入环节中根据三年级学生好奇心和求知欲强，好动，喜欢唱歌，做游戏等表现。
以学生熟悉的歌曲“Apple Red”开篇，引出话题。
学生刚上课时心理处于紧张状态，有些学生还没有把注意力集中在课堂上，老师通过用英语与学生打招呼，日常用语的问答，播放一些他们熟悉的儿歌动画课件，既可以活跃课堂气氛，消除紧张，又集中了学生的注意力，激发学习兴趣，使学生很自然地进入良好的学习状态，并且可以引出新话题，为下面的教学内容作过渡。
第二步：技术支持的导入设计说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。
导入语时间信息技术支持1、Greetings/Free talksT:Good morning, boys and girls.Ss:Good morning,Miss He.T: Nice to meet you.Ss: Nice to meet you,too.T:What’s this?Ss:Humburger.T:Do you like humburgers? Ss:Yes.5分钟1、(出示humburger的课件图片)2、屏幕播放这首歌的Flash,学生跟着老师边唱边做动作，课堂气氛活跃。
2.Warm-up Sing a songT: （拿出一个苹果）What is this? Is it a humburger?Ss:No,it's an apple.T: Do you like apples?Ss: Yes.T:let’s sing an apple song together,OK? (屏幕播放这首歌的Flash,教师引导学生边唱歌边做动作)Apple RedApple round, apple r ed.Apple juicy, apple sweet. Apple, apple, I love you. Apple sweet I love to eat.信息技术支持的讲授环节优化（二）第一步：设计前的分析本课的名称：PEP小学英语三年级下册Unit 4 Do you like pears本课的教学目标与教学内容教学目标（1）知识目标：让学生掌握四个水果类单词：orange, pear, peach, apple，banana等水果单词；掌握问句Do you like oranges/ pears/ peaches/ apples?并会作肯定和否定的回答：Yes，I do./No，I don’t.（2）能力目标：会听、说、认读orange, pear, apple，banana等水果单词；会听、说、认读Let’s talk部分的课文对话，会询问别人是否喜欢某种水果，并会根据自己的实际情况作出肯定或否定的回答；会唱“An Apple a Day”这首儿歌。
（3）情感目标：通过调查活动，可以培养学生合作学习的能力并通过语言运用来感受生活，热爱生活；通过唱“An Apple a Day”这首儿歌，教育学生多吃水果有益身心。
教学内容本课时的教学内容不多，主要是掌握apple,peach,pear,orange三种水果单词的正确发音和询问别人是否喜欢某种水果的句型：Do you like …?并作出喜欢的回答：Yes, I do.不喜欢的回答：No,I don’t.还要让学生理解会说I like them very much.What about …?Have some ….难点在于灵活运用句型,在实际情境中交际，并注意I like后面单词用复数形式。
这个课时是本单元的第一课时，但该单元的重点句型和词汇都可以在这里运用到，交际用语最多，后面的教学内容都是在巩固和拓展这个课时知识的，所以第一课时是整个单元的重点和核心。
请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）本环节主要是单词与句型的学习，在学习单词的时候，我利用孩子的好奇心，用实物和多媒体课件，每次采用不同的图片进入方式，让学生在直观而生动有趣的情境中学习新知，也在生动形象的多媒体课件中学习了新知，而且学得快、记得牢，将图片、动画、声音、文字等动态地展现出来，不仅能化抽象为形象，还可创设出丰富多彩、活泼融洽的教学气氛。
给学生展示新词，调动了学生多种感官，极大地激发了学习兴趣，实现了信息技术和英语教学的有机结合，增强了学习效率！第二步：技术支持的讲授设计说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接）教学活动简述信息技术支持PresentationT:Look,this is an apple,do you like apples?Ss:Yes.T: Me too.老师再提问2个学生，当学生说肯定回答时，老师就引导学生说：Yes,I do.并教学生chant,apple,apple,I like apples.边说边做动作。
老师拿出一袋水果，让学生猜有什么水果，学生猜中了哪一个就出示该种水果。
剩下的单词也是用这种方法一一呈现。
Learn the dialogue of Part A Let’s talk.T：(老师出示Amy and mom的头饰)Amy and her mother are in the fruit shop,they want to buy some fruits. Let’s look and listen.Then answer my question:What does Amy like?A、peachesB、orangesC、peaches and pears 教师播放flash课件:--Do you like peaches?--Yes, I do.--Do you like oranges?通过PPT课件，调动学生学习的积极性，达到实际应用的目的。
信息技术支持的评价优化（三）第一步：设计前的分析说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。
（注：两个评价设计不能雷同。
）本课的名称：PEP小学英语三年级下册Unit 4 Do you like pears ？本课的教学目标和教学内容：教学目标（1）知识目标：让学生掌握四个水果类单词：orange, pear, peach, apple，banana等水果单词；掌握问句Do you like oranges/ pears/ peaches/ apples?并会作肯定和否定的回答：Yes，I do./No，I don’t.（2）能力目标：会听、说、认读orange, pear, apple，banana等水果单词；会听、说、认读Let’s talk部分的课文对话，会询问别人是否喜欢某种水果，并会根据自己的实际情况作出肯定或否定的回答；会唱“An Apple a Day”这首儿歌。
（3）情感目标：通过调查活动，可以培养学生合作学习的能力并通过语言运用来感受生活，热爱生活；通过唱“An Apple a Day”这首儿歌，教育学生多吃水果有益身心。
教学内容本课时的教学内容不多，主要是掌握apple,peach,pear,orange三种水果单词的正确发音和询问别人是否喜欢某种水果的句型：Do you like …?并作出喜欢的回答：Yes, I do.不喜欢的回答：No,I don’t.还要让学生理解会说I like them very much.What about …?Have some ….难点在于灵活运用句型,在实际情境中交际，并注意I like后面单词用复数形式。
这个课时是本单元的第一课时，但该单元的重点句型和词汇都可以在这里运用到，交际用语最多，后面的教学内容都是在巩固和拓展这个课时知识的，所以第一课时是整个单元的重点和核第二步：技术支持的评价设计说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。
在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用信息技术来优化评价环节，并截取重要画面，链接相应的文档）。
教学活动评价目的评价方法评价工具Play a game老师请一位学生出来，把单词放在学生头顶，学生问全部同学：Do you like oranges?如果放在他头顶的是orange，那么全班学生就说：Yes, I do.否则就说No, I don’t.老师同时在黑板上板书Do you like…? Yes, I do./ No, I don’t.检查学生对本课重点句型的掌握情况。