数学教学中的故事激趣
二年级数学教学案例
二年级数学教学案例篇一：小学二年级数学教学案例小学二年级数学教学案例教学内容：义务教育教科书课本第68页“观察物体”例1。
教学目标：1、观察物体，体会到从不同角度观察到可能将物体的形状可能是不同的，同时培植学生的观察能力。
2、辨认从正面、侧面、上面观察到简单明了物体的形状，养成学生的空间观念。
3、培养学生观察、操作、空间想象和推理以及数学语言的表述能力。
教学重点：让学生晓得从不同角度观察嘛物体，所看到的形状是不一样的。
教学难点：能正确辨认从上面、侧面、后面观察到的物体的形状。
教学准备：课件、准备一些小玩具。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
师：上新课之前，我们一起来做一个小游戏，由老师发出方位响铃，展览馆同学们用手指出以自己为中心的方位，做好准备，开始！师：指正面、指左侧面、指上面、指后面、指下面、指右侧面。
（每种边指边直言每个面看到的是什么。
）师：刚才，我们一起找出了以自己为中心的反面、侧面、上面和下面。
同学们找得真好，今天老师要和同学们一起试着从这些不同的方向观察同一个物体，看看有什么不同。
揭示课题：观察物体。
二、实际操作，探究新知。
师：上节课，老师让同学们从家里带来屋里一个自己最喜欢的玩具，现在，请同学们放在桌子上，学生拿出玩具。
师：学习小组的4个同学，先选出1个玩具，从自己的引伸出这个玩具，然后分别说出自己看到的是玩具的哪一个面。
师：同学们，通过刚才的观察，你们发现了什么？生：小组同学相互说说自己看到的形状看清是什么样的？师：要让学生们觉察到从不同角度观察到物体形状是不同的，并引导用比较规范的数学语言表述看到形状。
师：好，现在老师请每一位同学再观察自己床头的再以小玩具，每一位同学分别试着从正面和依次侧面的角度观察这个玩具，再和同学们说一说你们分别看到了什么？让4个学生到讲台前边演示前头边说说自己看到的是什么形状的物体。
师：爸爸妈妈观察得真仔细，现在请大家想想屏幕上的图，看一看图上的同学是怎样观察的。
初中数学教学激趣方法论文
初中数学教学激趣方法浅探摘要：兴趣是发展学生思维的关键，学生对所学学科，所研究的问题感兴趣，才会去积极思维，才可能去发展思维，才能保证学习效果的提高。
数学课堂一般是抽象的，枯燥的。
如何提高学生参与数学课堂的积极性，那就需要数学老师创设教学情境，激发学生学习的兴趣，让学生主动地参与课堂，从而提高课堂的教学效率和培养学生思辨的能力。
关键词：数学教学；激趣中图分类号：g633．6 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）08-043-001兴趣是发展学生思维的关键，学生对所学学科、所研究的问题感兴趣，才会去积极思维，才可能去发展思维，才能保证学习效果的提高。
苏霍姆林斯基曾用简明的语言阐述：“掌握知识和获得技巧的主要动因是——良好的情绪，”“良好的情绪”即“强烈的学习愿望”，也就是我们所讲的兴趣。
那么，在数学教学中如何激发学生的学习兴趣呢？下面结合我在数学教学中的实践，谈谈我的几点看法：一、游戏激趣法数学游戏作为数学知识的一种载体,兼具知识性、趣味性和娱乐性,因而在课堂教学中引入数学游戏,能有效地激发学生的兴趣,使学生在已有的知识和经验的基础上,主动建构知识,获得数学思想。
所以，数学游戏引入数学教学中，不但可解决教学疑难问题，更可以寓教于乐，最终达到高效教学的效果。
例如，在讲三角形的外心时，为了加深学生对外心性质和外心的作法有个深刻的认识，我让学生作了一个这样的游戏：将学生分成若干小组，每组提供一枚针，三个三角形的纸片——分别为锐角、钝角和直角三角形，三个三角形的三个顶点涂成红颜色。
首先，让学生拿出锐角三角形硬纸片和针，针任意扎在硬纸片内部，快速旋转它观察有几个红色的圆。
接着讨论为什么是三个？针扎在何处是两个？针扎在何处是一个？为什么？同样，再观察直角三角形纸片和钝角三角形的纸片，又如何扎针旋转可得到一个圆。
学生在游戏中快乐的掌握了知识。
二、悬念激趣法所谓悬念，通常是指对那些悬而未决的问题和现象的关切心情。
数学解题教学中的激趣术
法 用 数 解）÷ 一 ） ６利 导 求 ．＝ ‘ ， ， 由
＋， ４ ￣ ／ － ７Ｙ
Ｙ＝ ， ０ 得 ＝ １ 一．
如 ，０ ８年重庆高 考 ： ２０ 已知函数 ｙ ＝ 最大值 为 ， 最小值 为 ｍ， 则 的值为
所以 ＝ ３或 １ ， ２ ＝ １时 ， ２ ． 一 时 ｍ＝ ； 一 Ｍ＝
所 ＝ ＝ ．
・ 教材教法 ・
３ 一题 多解激趣
一
十。擞－ ２０ 第１期・ 中 ） ？ ７ ０ 年 ０ 高 版 （ ｌ
ａｌ ｘ ／￣ ＋ ／－ Ｔ ：１・，１－＋ 鬲 ／Ｚ １・ ］￣ － ｘ
ｌ ７
题多解 ， 是优化 解 题教 学 的重 要策 略 之一 ， 过 通
≤ １ １） （ √（ （度地探 究 一题 多 解 ， 以很 好 地 拓展 学 生解 题 思 可 路， 训练学生的发散思维能力 ， 化学 生思维 ， 优 激发 学生
学习兴趣．
即 ＝ ， ２ 又由 ∈［ ３ １ ， 得 ｍ＝ ． 一 ，］ 可 ２
． （ ：２ ． ｃ ） ＋
心理学研究 表明， 人们总是对新 奇巧妙 的事物心怀
浓厚 的兴趣 ， 体到数学 教学 ， 生往往 不满足一个 数 具 学
学 问题 的常规解法 （ 尽管常规解 法是教 学的重 中之重 ） ， 而迫切希望教师介 绍一些 巧思妙 解 或 自己能独立探 究 出问题 的独 特解 法． 解题教 学 中， 可以充 分关 注学 生的
ｌ ６
中‘擞 ・ （ｌ－ 期・ 中 ） ７ ７ ２ｏ－ １ 高 版 ｏ？ ０ ｇ
・ 教材教法 ．
数学 解题 教 学 中的激 趣术
４０７ 湖北 武汉华 中科技 大学 附 中 王德 昌 ３０４
谈激趣在数学教学中的作用
谈激趣在数学教学中的作用【摘要】采用激趣的方法，对拓宽学生思路、调动学生的积极性、激发学生的求知欲进行探索，提高了课堂的教学效率，发展了学生的数学能力。
【关键词】激趣数学教学作用激趣，就是激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，学生学习积极性是掌握知识的必要前提。
如果学生缺乏自觉的、积极的思维活动，就难以认识和理解教材内容，也就难以掌握知识形成能力，同时教师也不可能完成教学任务。
特别是中学数学教学，抽象的定义、枯燥的定理，没有生动的语言、逼真的形象，很难引起学生的兴趣。
然而采用激趣的方法，对调动学生的积极性、激发学生的求知欲却能起到重要作用，效果明显，收益颇大。
因此，正确运用激趣于教学中，是教学改革工作的一个重要课题。
下面就激趣在数学教学中的作用，笔者谈三点体会：一、新课引入激趣课题的引入是上好一节课的关键。
学生对教师设置的悬念，在一节课的学习过程中，时时注意，处处留神，急于寻找答案，从而激起了强烈的求知欲。
例如，讲二元一次方程时，我引入新课时的安排是：师：什么叫方程？生：含有未知数的等式叫方程。
师：方程2x+5=3中含有几个未知数?未知数的次数是几？是什么方程？生：方程中含有一个未知数，方程的次数是1，是一元一次方程。
师：那么2x+5=3这个方程的解是什么呢?生：x =-1。
师：同学们看一看x+y=6这个方程含有几个未知数? 未知数的次数是多少？生：方程中含有两个未知数，未知数的次数是1。
接着教师继续提出疑问：方程2x+5=3的解是x=-1，那么方程x+y=6的解是什么呢？问题提出后，学生开始思考，几个学生想举手回答问题，从而引入新课——二元一次方程。
这样学生带着这个悬念，在教师的指导下，完成分析和讨论，在讨论中他们处处留神，寻找该类方程的规律和具体方法。
二、激趣能为学生探求新知识拓宽思路探究知识的尝试，最重要的是发挥学生学习的主动性，改变他们被动的学习方法。
为了防止学生盲目尝试，在探究中少走弯路，教师进行恰当激趣对于指导学生尝试是很有效的。
初中数学教学的激趣方法
此类 型问题可让学生 展开想象力 和创造力 ， 培 养 学 生 的创 新 能 力 。开 放 性 问 题 的显 著 特 征 是 答 案
的多样性和多层次性 ， 解答 时学生需要通过观察 、 分 析、 综合 、 甚至猜想 ， 展开发散性思维 ， 运用 已学 的知 识 和数学方法 。 可培养学 生的创新意识和创造能力 ，
课堂艺术
国
法 刀 巾数学教学硇激趣方
■ 王 小 霞
激起 学生 学 习数学 内驱力 的一 种很有 效 的方 法， 就是创设一 系列 能激起学生兴趣的问题情境 ， 引 起学生 的求知欲望 ， 置身于渴望解决问题的情境 中。 新课标下如何设计有新意并能激 发学 生学 习兴趣 的 问题 呢？现浅谈 以下几种 ：
方面能力的整体发展和思维 品质 的全面提高。
三、 故 事 型
设 计 故 事 型 问 题 能集 中学 生 的注 意 力 ，从 而激
发学生 的兴趣 。 如讲 “ 有理数的乘方” 时， 讲这样一个
故事 ： 古 时候 ， 在某个 王国里有一个聪 明的大臣 ， 他 发明了国际象棋 ，献给了国王 ，国王从此迷上 了下 棋， 为 了表示对 聪明大 臣的感谢 ， 国王答应满足这个 大臣一个要求 ，大 臣说 ： “ 就在这个棋盘上放一些米
激 发学 习兴 趣 。
二、 探 索ห้องสมุดไป่ตู้型
幽默是一种 用俏 皮 、 含蓄 、 机智 的方法 ， 使人感 到有趣 、 可笑 、 意 味深 长 ， 启迪心智 ， 巧妙运 用幽默 ，
可使教 师的讲课变得风趣 、 诙谐 、 睿智 ， 具有一 定的
艺术魅力 。 如在学习二次根式 时， 为了根治学生解题 时犯 、 ／ ＝ 。 这类错误 ，用很 多方法都无济于事 ， 最 后借助幽默很快地解决了这一问题 。 告诉学生 ， 要化 简， 先让。 从“ 屋子 ” （ 开方 、 ／ 一 ） 里 走到 院子 （ 绝 对 值ｌ １ ） 里。至于如何走 出“ 院子” ， 这要看口 的体质 （ 正、 负、 零） ， 体 质强壮 （ 。 ＞０ ／ ） 的直接 出去 ； 体质虚弱 （ ｏ ＜ ０ ） 的必然戴上“ 一条 围巾” （ 负号“ 一 ” ） 预 防感 冒。 幽默型 问题可使学生在愉快 、轻松 的学 习氛 围 中受到启迪 ， 使 学生的注意力得 以充分地调动。 创设 能激起学生学习兴趣 的问题情境方法很多 ，只要我 们精心创设 问题情境 ，认真组织实施就能提高课堂 的教学效率 ，达到培养学生创新精神 和实践能力 的
数学激趣版教案 3升4-15 火柴棒游戏
第15讲趣味数学——火柴棒游戏【教学内容】《数学思维训练教程》暑期版，3升4第15讲“趣味数学——火柴棒游戏”。
【教学目标】知识技能1.能通过火柴棒的摆放游戏，让学生进一步掌握图形、数字的基本特点，培养学生的空间观念。
2.通过学生对算式的摆放，培养学生的判断推理能力。
数学思考1.在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想并验证；2.会独立思考问题，表达自己的想法。
问题解决通过火柴棒的摆放,培养学生观察、分析和灵活解决问题的能力情感态度通过火柴棒的摆放,培养学生观察、分析和灵活解决问题的能力【教学重难点】通过对火柴棒摆放的观察与分析，灵活的解决问题。
【教学工具】动画多媒体语言课件，课前让学生每人准备20根火柴棒。
第1课时教学过程：第2课时教学过程：教学路径学生活动方案说明一、激趣引入师：我们用火柴可以摆各种式子，我们还可以利用火柴来摆各式各样的图形，这节课让我们来看看吧。
二、自主探究，合作学习例3：只移动3根火柴棒，将3个三角形变成5个三角形。
（图中的火柴棒可以拖动）1.分析题意，观察图形师：图上有几根火柴棒？摆成了几个三角形？生：图上有9根火柴棒，摆成了3个三角形。
师：题目让我们做什么？生：移动其中的3根组成5个三角形。
师：要用9根火柴棒围成5个三角形说明什么呢？生：有6条边是共用的。
2.学生动手，试着摆一摆师：同桌合作试着动手摆一摆，怎样移动3根火柴组成5个三角形？（3）汇报交流，并说一说自己是怎么移动的。
（引导学生按一定的规律移动图形）（4）课件出示答案：动画将上边的三条边动画移成下边三角形。
（一条边一条边的移）⑥学生可以摆出自己喜欢的数字，移动火柴数。
⑤利用移火柴棒变数让学生感受其中的乐趣。
4．师生总结：遇到移动小棒组成其他形状的问题大家需要仔细观察这个图形，看看移动哪几根火柴能变成你想要的形状。
攀登高峰3.下图是用10根火柴棒摆成的三角阵，移动3根火柴棒，使得三角阵的尖端向下，把图形倒过来。
谈谈数学课堂教学中的激趣
广大 可 能把 一 个 数 变大 ， 可 能 变小 ， 们 还 你
想 认 识 它 吗 ？ 学 生 听 老 师 一 问 ． 个 学 生 马 ” 一
上 站 起 来 问： 师 ， 老 它能 把我 变高 吗？ 学 生 ” 们 一下 子被逗 乐 ７． 纷纷 回答 ： 不能 ， 这样 世 器 上不 是 没有 矮 子 了吗？ 学们 七 嘴八 舌 ， 同 议论 纷纷 ， 气氨热烈 在教 师 导下终 于 认识 Ｊ “ 数” 小 这个 概 念 ， 这样 的教 学过 程 学 生心 情 舒 畅、 若趣无 穷
两 只 耳 朵 ； 如 ： 只 猴子 两 个 鼻孔 、 只 酿 又 每 两
１ ２６
维普资讯
睛； 如 ： 只老 虎两 张嘴 ； 如 ： 鸡 有 两只 又 两 又 山
１ 童话 能创谩愉 快的教 学情境 、 利用 童 话 剖 谩愉 快 的教 学 情境 ， 学 生 使 愉 快地 接 受教 育 ， 仅 符 合 小 学 生 的年 龄 特 不
厚 题 是 “ 盖 铁 皮 水 插 … … 教 师 先 出 示 把 无 个 有 盖 铁 皮 水 捅 … … ” 学 生 ： 们 会 解 问 休 答 吗 学 生 积 极 举 手 回答 后 ， 师 把 有 盖 ” 教 变 成 “ 盖 ” 问 学 生“ 怎 么 解 答 呢 ？ 这 样 无 后 这 ” 使 学 生 感 到 问 题 的 “ ， 使 学 生 积 极 主 动 新 促 地 进 行 思 维 ， 发 了学 生 思 维 灵 感 。 诱 ４ 以 游 戏 教 趣 、 兴趣 是 最好 的老师 ， 是 学 生主 动学 习 它
谈谈数学课 堂教学 中的激趣
王 淑 艳
煤 田镇 中 ４ 学 、
数学界伟人的故事教案
数学家的故事教学目标：1、让学生了解数学家牛顿2、培养学生对数学的兴趣。
3 、培养学生不断探索的学习品质。
教学过程：一：问题激趣：1、同学们，你们知道牛顿吗？2、学生自由发言。
二、故事牛顿的故事●牛顿（1642~1727），●英国物理学家、数学家。
●曾任英国皇家学会会长。
牛顿是举世公认的、有史以来最伟大的科学家之一。
他的幼年充满了辛酸，在他出生前3个月父亲便去世了，之后母亲改嫁，他是由外祖母抚养成人的。
23毕业于著名的剑桥大学后留校工作。
后因逃避伦敦流行的鼠疫来到母亲的农场里。
在这里，他被一个常人熟视无睹的现象吸引住了。
有一次，他看到一个熟透了的苹果落在地上，便开始思索为什么苹果会垂直落在地上，而不是飞到天上去呢？一定是有一种力在拉它，那么这种将苹果往下拉的力会不会控制月球？他就是通过这个看起来十分简单的现象，发现了著名的万有引力定律。
这个定律的巨大作用，很快就显示了出来。
它解释了当时所知道的天体的一切运动。
同时，牛顿又完成了一项重要的光学实验，从而证明了白光是由以赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫的顺序排列的合成光。
1687年，牛顿出版了有史以来最伟大的科学著作＜＜自然哲学的数学原理＞＞。
在这里，他钻研了伽利略的理论，并归纳出著名的运动三大定律。
除此之外，他发现的二项式定理，在数学界也有一席之地。
1704年，出版＜＜光学＞＞一书，总结了他对光学研究的成果。
牛顿61岁那年被选为英国皇家学会会长，此后年年连任直至逝世。
作为举世公认的、最卓越的科学巨匠，他仍谦逊地说：“如果说我比别人看得远些，那是因为我站在了巨人的肩上。
”1727年3月20日，84岁的牛顿逝世了。
作为有功于国家的伟人，他被葬在了英国国家公墓，受到世人的瞻仰。
教师通过故事提出问题，阿拉伯数字究竟是谁发明的？（1）你从故事中了解了些什么？（2）学生讨论（3）学生交流（15分钟）小时候，教授送我一颗明珠陈景润的故事街知巷闻、家喻户晓。
在一定程度上，这个人的事迹甚至还推动了一个尊重科学、尊重知识和尊重人才的伟大时代早日到来。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
数学教学中的故事激趣
不少学生感觉数学内容过于严肃、枯燥，学习起来兴致不高。那么怎样解决这一问题呢？我想，既然数学是如此
的严肃，最好尽量把数学课弄得有点趣味化。因此，教学中经常借助一些故事入手，将学生学习数学的过程变得尽可能
的轻松。
前些天，我们学习了百分数的认识。谈到数的认识，必然联想到数的起源。于是，我就给学生说了关于古代人记
数的方法。原始人为了安全考虑，一般都是群居，男人出去打猎，女人在家带孩子。为了统计有多少人出去打猎，或者
捕捉到了多少只野兽，都要用到记数。当时还没有发明数字，他们有的就用小石子表示数量，数一个物体，就在地上放
一块小石子，聪明的祖先们还想出了“逢十进一”的办法，当有了10块小石子后，再把他们换成一块大一点的石子，
表示已经有了一个十，或者用绳子打结的方法来表示数量，一个结表示一个十；还有的在树木上刻出划痕来表示数量。
学生听了很有兴趣，感觉到我们现在的计数方法太了不起了，用几个数就字能表示出那么大、那么多的数量，因此觉得
数学很有意思，那节课同学们兴致很高，教学效果也比较好。
又如在教确定位置一课时，结合认识北偏东、南偏西、西偏东、北偏等东等方向时,介绍了“指南针”。指南针是
我国古代四大发明之一，它的出现为人类文明与进步做出了巨大贡献。当学生听着老师在数学课上讲述着这些数学背景
知识时，不知不觉中了解了历史，更增强了学生的民族自豪感。通过这样的方式来学习数学，学生很容易接受，也易于
帮助学生理解所学知识。
曾经听过这样一个故事：一个生产牙膏的厂，出现了效益滑坡，牙膏不好卖。厂长很着急，招来中层干部出谋划
策。有的说再加大广告力度；有的认为将牙膏降价销售；还有的说减薪、裁员„„。这时，有个年轻人站起来说：“我
们可以改进一下牙膏盒，可以将牙膏口再做大一点，通常人在挤牙膏的时候，都是用那么大的劲，都是挤那么长，不会
因为牙膏口做大了，而挤短。所以不知不觉中，牙膏就用得快，买的频率也就高了。”这个主意真是绝。后来想想，其
实他是利用数学知识解决这个问题的。挤出来的牙膏近似一个圆柱体，当圆柱的高（即挤出牙膏的长）不变时，底面积
越大，体积越大。
当我把这个故事说给学生听时，学生极有兴趣，都希望老师以后多讲讲这类有趣的故事，同时，那节求圆柱体的
体积课学生学得很认真。我想：这也许是数学的魅力感染了学生，学生真正从生活中、故事中体会到了数学的价值吧。
利用故事激趣的教学方法，有利于学生思维形式的过度，而且可以拓宽学生的思维层面，发展学生的想象力。因
此如何在我们的数学课堂上，让学生感受到学数学的乐趣，这确实值得我们每一个老师深思！