我的六年级数学教学故事
小学数学教学故事
小学数学教学故事教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。
我爱网今天为大家精心准备了小学数学教学故一、案例有多少人(教师鼓励学生解这道题，看谁做得又对又快，大部分学生表现茫然，坐着不动。
)师：同学们怎样不做啊生1：教师，这道题没法做啊。
生2：教师，你可能把这道题目记错了。
生3：可能是朱军把题目抄错了。
生4：教师教育我们做题时要细心，朱军怎样还把题目抄错呢真是太粗心了。
师：哦，原先是这样，难怪好多同学坐着不动，那这道题是没法做了生1：有办法，只要加一个条件。
生2：这朱军太粗心了，浪费了我们的学习时间。
生3：这样也好，它能够提醒我们，做任何事都要细心一点才好。
生4：我想，可能是教师有意出这样的错题考我们的。
生：(齐答)行。
师：需要怎样的条件呢生1：只要加上一个“六年级一共有多少人”就能够了。
生2：加上“六年级一共有多少人”，虽然能求出“参加其它兴趣小组的有多少人”，但这不是两步计算的应用题。
师：同学们，刚才两种方法都能解决问题，说明你们都善于思考，但哪一种方法更贴合题目的要求呢生4：因为是两步计算的应用题，所以我赞成生3的意见。
师：你们认为所加条件的数据，我倒清楚，“六年级有5个班，平均每班63人”。
同学们，此刻你们觉得能够解答了吗如果能够，请同学们思考一下，把这道题先补充完整，一会儿我们来交流。
(学生认真思考，有的试着口头编题，有的同桌讨论，互相交流，个个兴趣盎然。
)师：谁来把这道题补充完整(学生陆陆续续举起手来，教师见生1欲举又止，并用鼓励的目光看了看生1，他鼓起勇气举起了手。
)生1：凤山中心小学六年级5个班，平均每班63人。
其中有145人参加数学兴趣小组，余下的参加其它兴趣小组，参加其它兴趣小组的有多少人师：生1把这道题补充得很完整，我们掌声鼓励一下。
(学生鼓掌)二、反思《数学新课程标准》指出，学生的学习资料应当是现实的、有意义的、具有挑战性的。
教师要努力供给与学生实际生活有关的信息材料，让学生从被动理解知识向主动参与学习的全过程转化。
数学 教学方法 教育故事
数学教学方法教育故事？答：以下是一个关于数学教学方法和教育故事的示例：在一个小镇上，有一位名叫李老师的初中数学老师。
她一直对数学教学充满热情，并始终在寻找新的、更有效的教学方法，以激发学生对数学的兴趣。
李老师发现，许多学生对数学感到恐惧和困惑，他们觉得数学是一门难以理解且枯燥无味的学科。
为了改变这种状况，李老师决定尝试一种不同的教学方法。
她开始在课堂上引入实际生活中的例子，让学生看到数学在现实世界中的应用。
例如，她会让学生计算购物时的找零，或者通过测量学校的操场来计算面积。
这些实践活动不仅让学生更直观地理解了数学概念，也让他们意识到数学在日常生活中的重要性。
此外，李老师还鼓励学生通过小组合作来解决数学问题。
她会将学生分成几个小组，每个小组分配一个数学问题或任务。
学生们需要一起讨论、思考和解决这些问题。
这种合作式学习不仅提高了学生的团队协作能力，也让他们在数学学习中找到了乐趣。
为了进一步激发学生对数学的兴趣，李老师还会在课堂上讲述一些与数学相关的历史故事和名人轶事。
例如，她会讲述阿基米德如何通过浮力原理发现皇冠的秘密，或者高斯如何快速计算出从1到100的累加和。
这些故事不仅丰富了课堂内容，也让学生更加了解数学的魅力和历史。
通过李老师的不断努力和创新，学生们逐渐对数学产生了兴趣。
他们开始主动思考、积极提问，并在数学学习中取得了更好的成绩。
李老师的教学方法不仅提高了学生的数学素养，也让他们学会了如何在实际生活中应用数学知识。
这个故事告诉我们，教学方法的创新和多样性对于激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果至关重要。
通过引入实际例子、鼓励小组合作学习和讲述与数学相关的历史故事等方法，我们可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，并培养他们对数学的兴趣和热爱。
北师大版六年级数学下册《可爱的小猫》教案及教学反思
北师大版六年级数学下册《可爱的小猫》教案及教学反思一、教学背景在六年级下学期数学学习中，我们将学习并掌握分式、小数和几何图形的知识。
其中，在小数的教学中，让学生学会用小数解决实际问题是非常重要的，因为这样可以让学生更易于理解并掌握小数知识。
为此，本教学设计中，我选择了北师大版六年级数学下册第二十四页的《可爱的小猫》这个生动有趣的小学数学习题作为本次教学的教材，旨在让学生通过这个小故事更加深入地理解小数的应用。
二、教学目标1.能够正确地读懂《可爱的小猫》这个故事；2.能够用小数的方法正确计算花费；3.能够合理安排预算，掌握预算技巧；4.能够反思自己的消费观念，学会理性消费。
三、教学过程1. 教学导入在教学导入时，我会让学生自由发挥，发表自己对小数的认识以及对花钱的看法，通过与学生的互动以打开学生们的思维，扩充学生的知识面，为教学做好铺垫。
2. 故事解读在故事解读环节中，我会让学生先独立阅读《可爱的小猫》这个故事，并用自己的理解讲述这个故事。
然后由学生们一起讨论故事中的问题，比如小女孩买了些什么，花了多少钱等。
在讨论过程中，我会引导学生将故事中的数据化为小数，并从经济角度分析故事，让学生们从实际应用中更好地掌握小数的知识。
3. 计算花费在计算花费的环节，我会在黑板上写出故事中小女孩的消费清单和花费，让学生们计算清单中所列商品的总价，并计算小女孩实际花费了多少钱。
同时，我也会引导学生各自构思一个花费预算方案，并根据自己的方案计算花费总额，让学生们体会到预算的重要性和实际应用的必要性。
4. 教学反思在教学反思中，我会让学生们自由发挥，对本次小故事的教学进行评价，并提出自己的意见和建议。
同时，我会根据学生的反馈，结合教学现场的实际情况，对本次教学进行总结和反思，以便对今后的教学进行改进和提高。
四、教学评估为了确保教学效果，我将采用量化和质化两种评估方法。
量化方法主要包括故事解读和计算花费的测试，测试将覆盖小学数学二年级至六年级的知识点，考察学生们对小数、分式和几何图形的掌握情况。
数学故事六年级
数学故事六年级在数学教学中，故事是一种非常有效的教学方法。
通过故事，孩子们可以轻松地理解抽象的数学概念，培养他们的逻辑思维能力和数学兴趣。
下面，我将为大家分享一些适合六年级学生的数学故事，希望能够帮助他们更好地理解数学知识。
故事一，小明的数学比赛。
小明是一个非常喜欢数学的孩子，他在数学课上总是能够迅速地解决老师提出的问题。
一天，学校举办了一场数学比赛，小明决定参加。
比赛当天，小明遇到了一个特别难的题目，他想了很久也没有办法解决。
就在比赛即将结束的时候，他灵机一动，终于找到了解题的方法。
最终，小明成功地解决了这道难题，获得了比赛的第一名。
通过这个故事，我们可以告诉孩子们，数学并不是一件难事，只要我们肯动脑筋，就一定能够找到解决问题的方法。
同时，也可以激励他们勇于挑战，不要害怕困难。
故事二，小红的数学启发。
小红是一个数学成绩一直不理想的孩子，她总是觉得数学很难，不喜欢学习。
有一天，她在图书馆偶然发现了一本有趣的数学故事书，书中讲述了很多有趣的数学问题和故事。
小红被书中的故事吸引住了，她开始对数学产生了兴趣，也开始用心学习数学。
渐渐地，小红的数学成绩有了很大的提高，她也变得越来越喜欢数学了。
这个故事告诉我们，数学并不是一件枯燥无味的事情，通过生动有趣的故事，我们可以激发孩子们对数学的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
故事三，小李的数学思维。
小李是一个非常聪明的孩子，他在数学课上总是能够迅速地解决问题。
有一天，老师出了一道特别难的数学题，许多同学都束手无策，但是小李却迅速找到了解题的方法，成功地解决了这道难题。
后来，老师问小李是如何解决这道题的，小李说，“我只是换了一个角度去思考问题，就找到了答案。
”。
通过这个故事，我们可以告诉孩子们，数学是一门需要灵活思维的学科，有时候我们只需要换一个角度去思考问题，就能够找到解决问题的方法。
这也可以激发孩子们对数学思维的探索和发展。
总结，数学故事是一种非常有效的教学方法，通过生动有趣的故事，可以激发孩子对数学的兴趣，培养他们的数学思维能力。
六年级数学上册(苏教版)第三单元第6课时比的认识优秀教学案例
（四）总结归纳
1.教师引导学生对比的学习过程进行总结，总结自己在学习过程中的优点和不足，培养学生自我管理能力。
2学生建立知识体系。
3.强调比在实际生活中的重要性，激发学生运用数学知识解决实际问题的意识。
1.利用多媒体课件展示一个生活情境，如购物场景，让学生观察并思考：为什么我们要比较价格？怎样比较价格更合理？
2.引导学生发现问题，引出比的概念，并提出本节课的学习目标：掌握比的意义和读写方法，学会求比值。
3.通过情境展示，激发学生学习兴趣，引导学生主动参与课堂。
（二）讲授新知
1.利用PPT展示比的概念，讲解比的读写方法，以及比的基本性质。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握比的概念，理解比的意义，知道比是两个数相除的结果，read as "a to b" or "b per a".
2.能够正确地读写比，明白比的基本性质，即比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。
3.学会求比值的方法，能够运用比解决实际问题，如购物时比较价格、比赛时比较成绩等。
3.小组合作的实效性：教师合理划分学习小组，鼓励学生之间相互交流、讨论，培养学生的合作意识。这种小组合作的学习方式，使学生在完成任务的过程中对比有更深入的理解，提高了学生的团队协作能力和交流沟通能力。
4.能够运用比的性质，解决一些简单的实际问题，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、操作、思考等环节，让学生在活动中感悟比的含义，体会比在实际生活中的应用。
2.采用启发式教学，引导学生主动探究、积极思考，培养学生创新精神和实践能力。
六年级数学小故事
六年级数学小故事在一个小镇上，有一所小学，里面读书的孩子们都非常用功。
他们最喜欢的课程之一就是数学课。
在这个小学里，有一个六年级的班级，他们的数学老师是一个非常有趣的人，他总是用各种小故事来帮助学生们理解数学知识。
有一天，数学老师给学生们讲了一个关于比例的小故事。
故事是这样的，在一座小山上，有一棵非常高大的树，树上结满了美味的果实。
小动物们每天都会来到树下，想要摘到一些果实吃。
有一天，一只兔子来到了树下，它站在树的一侧，向上看了看，发现树太高了，它够不着果实。
于是，它决定找来一把梯子，梯子的高度正好是树的一半，这样它就可以够到果实了。
学生们听完这个故事，数学老师开始和他们一起讨论比例的概念。
他告诉他们，比例就是两个量之间的关系，可以用分数或者百分数来表示。
他们开始做一些关于比例的练习题，比如如果一辆车以每小时60公里的速度行驶，那么2个小时可以行驶多远呢？学生们很快就明白了比例的概念，并且能够熟练地解决相关问题。
接着，数学老师给他们讲了一个关于面积和周长的小故事。
故事是这样的，有一个花园，花园的形状是一个长方形，围墙上有一些彩色的瓷砖。
园丁想要重新铺砖，于是他测量了花园的周长和面积，计算出需要多少瓷砖才能完全铺满花园。
学生们听完故事后，数学老师和他们一起讨论了面积和周长的计算方法，以及它们之间的关系。
学生们很快就掌握了这些知识，并且能够灵活运用到实际问题中去。
最后，数学老师给学生们讲了一个关于图形的小故事。
故事是这样的，有一只蜜蜂，它在花园里飞来飞去，最喜欢的花朵是蜂蜜色的。
有一天，它发现了一个特别的花园，花园里有各种各样的花朵，而且它们的形状都是不同的。
蜜蜂想要采集更多的蜂蜜，于是它开始学习各种图形的特征和性质，比如正方形、长方形、三角形等等。
学生们听完这个故事后，数学老师和他们一起讨论了各种图形的特点和计算方法，学生们通过这个小故事更加深刻地理解了各种图形的知识。
通过这些生动有趣的小故事，学生们不仅对数学知识有了更深刻的理解，而且也增强了他们的学习兴趣。
六年级数学教育故事
六年级数学教育故事在数学的教学过中，总会发生一些故事。
下面是店铺收集整理的六年级数学教育故事以供大家学习。
六年级数学教育故事(一)我有一节数学课是排在下午最后一节，经常到了上课时间，学生非常疲倦，给教学带来了很大的难度。
后来，我每到这节课，就给学生讲一个数学小故事。
结果，学生不但没有因为最后一节影响学习，反而在教室安静地等着我来讲故事。
有一次，我给他们讲了小高斯发现数学定律的故事：有一次上课，老师说：“你们今天算从1加2加3一直加到100的和。
谁算不出来就罚他不能回家吃午饭。
”老师说完就看起小说来。
小朋友们开始计算：“1加2等于3，3加3等于6……数越来越大，很不好算。
但是不久，高斯便报告老师自己做好了。
老师以为高斯捣乱，可是看一看高斯写的数：5050，不觉惊奇起来。
这个8岁的小高斯怎么这样快就得到了这个数值呢?高斯解释他发现的一个方法，这个方法就是古时希腊人和中国人用来计算级数1+2+3+……+n的方法。
高斯的发现使老师觉得羞愧，他以后便认真教起书来，而且，在他的鼓励下，高斯成为一个伟大的数学家。
学生听完故事后，显得很激动，有位学生在日记中表示，要向高斯学习，开动脑筋，刻苦钻研，创造发明。
设悬念：事实上，教材中很多应用题都属于数学故事题，但缺乏矛盾也缺乏悬念。
下面是我改写的一道数学故事题，大家可作一番比较。
一只蜗牛不小心掉进了一口枯井里，一只癞蛤蟆爬过来安慰道：“这井壁太高了，随遇而安吧。
我在这里生活了多年，慢慢也就习惯了。
”蜗牛想：“井外的世界多美呀，我决不能像癞蛤蟆那样生活在又黑又冷的井底里!”于是问癞蛤蟆道：“癞大叔，请问这口井有多深?”“这井有10米深，你小小的年纪，又背负着这么重的壳，怎么爬上去呢?”蜗牛沉默不语，它要用实际行动来回答，它顺着井壁往上爬。
到傍晚终于爬了5米，蜗牛特别高兴，心想：“照这样的速度，明天傍晚我就能爬上去。
”然而，它太累了，便决定睡上一觉。
早上，蜗牛惊奇地发现自己睡着后从井壁上滑下了4米。
教育叙事小学数学简短范文
教育叙事小学数学简短范文上个星期，我在小学一年级的数学课上教了一个有关数的叙事故事。
故事的主角是小明，一个充满好奇心和求知欲的小男孩。
故事开始的时候，小明正在数学课上发呆。
老师看到他的表情不对劲，就问他发生了什么事。
小明坦诚地告诉老师，他对数学一点也不感兴趣，觉得数学很难，不想学了。
老师听了很吃惊，她深知数学是一个非常重要的学科，于是决定帮助小明改变对数学的看法。
她带着小明一起游览了学校周围的环境。
他们首先来到操场上，老师问小明：“小明，你看到了多少个足球？”小明有些困惑，他开始回忆起她在学校足球队中打球的经历。
最后，他兴奋地告诉老师他看到了一百个足球。
接下来，老师带着小明来到图书馆。
她说：“小明，你能数出馆内有多少本书吗？”小明开始观察每个书架上的书籍，最后他向老师报告说他数到了六百本书。
他们走进厨房的时候，老师指着面包架问小明：“你看到了多少个面包？”小明小心地数着，发现了三十个面包。
小明开始意识到数学无处不在。
他明白了数学不只是个抽象的概念，还与日常生活息息相关。
他感激地告诉老师他找到了数学在生活中的重要性。
回到教室，老师带领学生们一起完成了一个有趣的数学游戏。
每个学生都拿着一把彩色小旗，他们按照老师的指示以不同的顺序排列，最后全班一起唱起了数学歌，展示了数学是多么有趣和有创造力。
这个故事深深地触动了小明的内心。
他意识到数学不仅仅是一堆公式和数字，而是有趣和有创造力的。
他决定把学习数学当作一项有趣的冒险，并且与同学们一起努力探索数学的奥秘。
通过这个故事，我希望学生们能够改变对数学的看法，从一个消极的态度转变为积极的学习态度。
数学是我们生活中不可缺少的一部分，它不仅在学校中有用，还在日常生活中随处可见。
让我们一起享受数学的乐趣，探索数学的美妙世界吧！（450字）。
六年级数学上册(苏教版)第二单元第2课时分数乘分数优秀教学案例
（一）情景创设
1.利用生活情境导入：通过展示真实生活中的照片或视频，如购物时商品打折、烹饪时食材配比等，引发学生对分数乘分数的实际应用的关注，激发学生的学习兴趣。
2.设计有趣的数学故事：通过讲述与分数乘分数相关的数学故事，如“分数王国的故事”，让学生在轻松愉快的氛围中理解分数乘分数的概念。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解分数乘分数的概念和意义，掌握分数乘分数的运算方法。
2.能够运用分数乘分数解决实际问题，提高学生的解决问题的能力。
3.培养学生运用数学知识描述和分析现实生活中的问题，提升学生的数学素养。
在教学过程中，我会通过具体的生活情境和实例，让学生感受和理解分数乘分数的实际意义。同时，我会引导学生参与课堂讨论和实践活动，让学生动手操作和思考，从而加深对分数乘分数运算方法的理解和掌握。此外，我还会设计一些针对性的练习题，让学生在实践中运用所学的知识，提高解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.培养学生主动探究、合作交流的学习习惯，提高学生的团队合作能力。
2.引导学生运用多媒体教学工具，提高学生的信息素养和运用现代技术的能力。
3.培养学生自主学习、总结归纳的能力，提高学生的学习效果。
在教学过程中，我会采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究和思考。同时，我会组织学生进行小组讨论和合作交流，让学生在讨论中互相启发、互相学习，从而培养学生的团队合作能力。此外，我会运用多媒体教学工具，让学生直观地观察和理解分数乘分数的运算规律，提高学生的信息素养和运用现代技术的能力。
接着，我运用多媒体教学工具，展示了一系列分数乘法的动画示例，让学生直观地观察和理解分数乘法的运算规律。同时，我还设计了一些互动环节，让学生分组讨论和动手操作，增强他们的实践能力。
数学小故事六年级简短
数学小故事六年级简短
小萝卜和小芹菜是一对充满活力的六年级学生，他们调皮捣蛋，常常把老师说的课堂知识给忘记了。
小萝卜是一个女孩，她喜欢唱歌跳舞，小芹菜是一个男孩，他喜欢水中游泳，他们总是一起出去玩。
六年级的暑假正在进行当中，小萝卜和小芹菜终于可以免于沉闷的数学课程，他们计划去海边，在那放松心情，吸收新的能量。
但是，小芹菜的母亲否决了他们的计划，因为她认为他们该学习数学，而不是去玩耍。
小萝卜和小芹菜对此大发雷霆，否定她的话语。
不料，小芹菜的母亲却突然说出一个新的想法：他们可以把学习数学变成游戏。
于是，小芹菜和小萝卜激动不已，他们赶紧把一些已经学过的算术题，开始拼凑成游戏。
比如，小芹菜把所有的题目都分成了不同的组，根据难易程度，把它们分别放到一个塑料容器里，用不同颜色的标记。
他们每分享一道题目，就从容器里抽取一个，小萝卜负责计算，小芹菜负责解释理由，用这种方式，把原来的学习变成了游戏。
他们游戏越来越多，也变得越来越有趣，小萝卜和小芹菜也从此认真学习数学。
他们利用每天的时间，来解决、分析、探究一些枯燥的算术题目，结合游戏教学，把看似沉闷的课堂变得有趣，他们乐此不疲，四处研究，了解知识。
所以，他们不仅能够掌握更多的知识，也能让学习变得更加有趣。
小萝卜和小芹菜认为，这才是真正的数学乐趣！
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我的教学故事
涧河小学毕会荣
一、我觉得数学教学是一项非常有趣而有研究意义的工作。
在数学课上，有思维深化，也有正误辩论，有积极的合作。
如今的教学和我们小时接受的教学方式真的是千差万别，我们机械的模仿和固定的思维已经不能适应现代学生的要求，他们个个使劲浑身解数，在展示自己的个性思维和奇妙方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。
不知不觉，挑战成了孩子们喜欢的学习方式，已经开始要求我坐到他们中间去听发言的学生讲课。
在学生这种研究的劲头下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下这门课的教学，乐在其中，努力改变教学方法方式。
二、学生的学习方法不对。
很多时候学生只是一味地接受老师的教授，习惯现成的接受问题，缺少自己去研究，自己去发现问题，然后自己去解决的，还有很多题目，尤其是那些比较多的，看起来比较负责的，很多学生第一反映就是不会做，不会自己动笔去算，思考，试着去解决问题的。
不太喜欢动脑筋，怕算。
还有就是在做题时，有些同学对于错的题，错了也就错了，并没有在课后去针对错题分析自己错在哪里，为什么会错，这也可能会导致他再次出现这个错误，还有老师讲过的题目，没有好好的理解透，下次出现相类似的或者是变的稍微复杂了一些，就不会做的。
课后缺少去反思，把里面的原理搞清楚的。
三、学生目的性不明确。
我为什么要学这个数学知识点，学了这个知识带你有什么用，貌似生活中不怎么用得上的？学生还找不到学习的目标。
从何学得学习数学没意思，作用不大的，在教学的过程中，针对这个问题，我讲解了很多现实数学作用的例子，慢慢的觉得他们对学习数学比较感兴趣了，也认识到了现实生活中数学的重要性。
四、学生学习过程的问题。
学生在学习中会出现课堂注意力不集中，开小差，说小话的情况，这也就会导致对学习内容会学得不彻底，理解不完善。
在上某些貌似简单的内容，就不怎么认真听，感觉会的，其实考试的时候稍微换下题目就不会做了，或者是做错了。
平时在教学中，尤其是在讲考试的试卷，针对他们会出现的问题都经常强调的，慢慢的有点好转的。
五、学生学习心理问题。
学生对于自己有些盲目自信，对知识点听了一点就认为全懂，可到真正做题的时候就出现了一些这些那些的问题，这就是理解的不够透彻的缘故，学生不会一直认真的听，不够谦虚，容易半途而废的。
六、学生学习基础问题。
学生的学习基础，尤其是计算能力，太过依赖开计算器等辅助工具，从而缺少了计算能力，碰到一些计算难度比较大一点的题目，就不会做，或者是算错的，这就是他们普遍的毛病。
还有些同学以这个为借口说自己基础差，听不进去的，从而一直不愿意学习数学的，久而久之，数学越来越差了，丧失学习数学的兴趣。
针对这类学生，我经常找他们单独谈话的，让他们知道数学的重要性，重塑学好数学的兴趣。
工作中还应多学习专业知识，提高自己的专业素养，多研读教材，深入把握教学核心。
相信中国教育事业未来更美好。