关于提高留学生病理生理学教学质量的思考
案例教学法在留学生病理生理课堂教学中的实践与思考-精品文档
案例教学法在留学生病理生理课堂教学中的实践与思考随着全球经济一体化的发展，留学生教育已经成为高等教育的重要组成部分。
作为浙江省规模最大的对外医学教学机构之一，我校现有570多名临床和口腔医学专业的学历留学生，同时每年接纳100多名非学历留学生。
《病理生理学》是一门沟通基础医学和临床医学的桥梁课程，临床上每个疾病或病理过程都与病理生理学密切相关，所以扎实地掌握《病理生理学》的知识，无疑对留学生今后从事医疗实践有着非常重要的意义。
因此，如何在有限的师资力量条件下，探索一种适合留学生的《病理生理学》教学模式，是我们亟待解决的问题。
一、CBL教学模式在病理生理学教学中的意义随着高等医学教育理念的完善，“以临床为目标的基础教学”在国内外开始得到广泛认可[1]。
部分欧美国家和香港的医学院校甚至安排学生先进入临床，实际接触病例并参与相关病人的整个诊疗过程，在临床上对疾病有了一定感性认识后，再系统地上基础课。
但是基于语言及师资问题，以我校的目前条件来说，不可能照搬这种做法。
因此，我们在留学生《病理生理学》教学中引入案例教学法（Case-based Teaching，CBT）。
CBT模式是指教师根据教学目标的需要，选用典型案例进行讲解研讨，引导学生从中学习，理解并掌握一般规律，从而将感性认识上升到理性认识[2]。
CBT模式通过选择紧扣课堂目标及知识点的真实病例，让学生运用病理生理学的知识去分析患者的临床表现和发病机制，并深入理解临床诊治措施，可缩小《病理生理学》理论知识与临床实践的距离，并培养学生对复杂临床问题的决策力、临床思维能力和知识的综合应用能力。
其次，CBT模式符合留学生的学习习惯，切合他们的学习目的，使学生由知识的被动接受者变为主动的求索者，有利于提高教学效率。
此外，医学案例教学能让留学生在学习过程中代入“准医生”的角色，有利于将事业责任心的培养融入到早期的医学教育中。
二、留学生教学特点及主要问题通过对我校留学生毕业后去向的统计及目前在读留学生职业意向的调查，我们发现绝大多数留学生（90%以上）都选择了回国参加执业医师考试后从事临床工作。
关于提高留学生病理生理学教学质量的思考
关于提高留学生病理生理学教学质量的思考病理生理学作为一门桥梁学科，既有综合以往基础知识的作用，又是临床各科的重要基础。
能否全面系统地掌握病理生理学知识，对临床专业的留学生而言至关重要。
留学生病理生理学教学质量一、前言温州医科大学招收留学生已有五个年头，期间在各个方面都积累了一定的经验。
病理生理学作为一门桥梁学科，既有综合以往基础知识的作用，又是临床各科的重要基础。
能否全面系统地掌握病理生理学知识，对临床专业的留学生而言至关重要。
但在教学中由于教师教学方式的不同及学生个体差异等诸多方面的原因，在实际的教学效果方面仍然存在较大的提升空间。
二、现状描述1.留学生整体素质不高在国内，我校虽然算得上是较早获得留学生招生资格的高等院校，但相比成熟的国内招生，留学生招生工作仍然处于较为初级的阶段。
由于在国际上的影响力不够，为了确保留学生的招生数量，我校不得不降低了招生门槛。
这就导致来我校留学生的基本素质参差不齐，给后续教学工作的开展带来深远的影响。
2.留学生的自律意识不强笔者在授课期间发现相比国内学生，留学生上课的出勤率非常低，很多学生姗姗来迟，且对此毫不在意，给人的感觉极为懒散。
这与留学生的生活和学习习惯有关，由于留学生的夜生活丰富多彩，常常晚睡晚起，且其自律意识也远不如本国学生那么强。
于是，迟到早退就成了家常便饭。
3.师生之间语言交流成问题由于教师队伍中很多人没有国外留学的经历，虽然具有较强的英文写作与阅读能力，但是口头表达能力不强，听力障碍更大。
而我校的留学生多数来自阿拉伯及非洲国家，上述区域虽将英语作为其官方语言，但由于带有浓重的地方口音，使得教师在理解学生的表述时，十分吃力。
4.留学生的自学能力有待加强高等教育与基础教育一个显著的不同点在于高等教育注重学生自学能力的培养。
然而，目前的教学模式仍然是以教师讲授为主，基本没有给学生自学的机会。
现今的更是提出了培养创新性人才的这一更高目标，留学生教育的自学能力这一方面首先要着重加强的。
病理学实验课留学生教学实践及体会
病理学实验课留学生教学实践及体会
在病理学实验课教学中，教师需要根据留学生的背景和实验室条件制定合适的教学模式和计划，以提高留学生的实践和理论能力。
通过本人的实践教学经验及学生的反馈，本文总结了病理学实验课留学生教学实践及体会。
一、教学方案设计
留学生的病理学实验课多数为本科课程，应当针对性地制定教学方案。
首先，考虑留学生的背景和专业知识，尽量选择与其专业相关的实验项目，为其日后的学习和研究打下坚实基础。
其次，要考虑实验室的设施和教师的教学能力，针对不同的教学条件调整教学方案和内容。
最后，为了提高留学生的实践能力，尽可能设计与病理学实践相关的实验，例如常用染色方法、组织切片技术等，充分锻炼学生的操作技能和分析能力。
二、教学内容与方法
在教学过程中，应当关注留学生的学习状态和反馈，调整教学方法和内容。
首先，注重理论与实践相结合，通过讲解和讨论加深学生对相关理论知识的深入理解和掌握。
其次，配合实验中的操作演示，使学生对实验过程的每一个环节都有充分的认识和理解，加深对实验目的和步骤的了解。
最后，开展实验报告和论文写作，加深学生对实验结果及相关理论知识的理解和掌握，同时也锻炼学生的科研能力和论文写作技能。
三、教学反思与总结
在病理学实验课留学生教学实践中，教师需要关注留学生的学习状态和反馈情况，根据不同情况调整教学方法和内容。
同时，也需要注重实践能力的培养，加强理论与实践相结合的教学模式。
总之，提高病理学实验课留学生的教学质量不仅需要专业知识和实验技能的支持，也需要注重教学设计和教学方法的优化，注重学生的实践能力和科研能力的培养。
提高医学留学生教学质量的体会
提高医学留学生教学质量的体会1创立并完善适合圍学生特点的教学计划教学计划是留学生教学的一个纲领，必须有针对性和实用性。
考虑到这批留学生毕业后需要参加本国的医师资格考试，我们将我院本科医学生的教学计划和留学生所在国家的医师资格考试的相关要求结合，制定最初教学计划模板。
比如，中国学生使用的教学计划中骨科是作为外科教学的一部分，没有单独显示出来。
而尼泊尔等国家的医师协会明确要求骨科作为单独的科目进行教授。
所以在教学计划的安排中，我们特意将骨科单独列出。
又例如，在南亚国家中，传染病是医师资格考试中的重点考核科目，所以我们在设置教学计划时，适当的增加了传染病的教学学时。
在教学中，通过对教学计划的实施，我们不断从学生的实际反应中发现问题，做出有效的调整，务求教学计划完整、适用、可行，使教学计划这一纲领成为留学生教学的坚实基础。
2 完善并严肃教学管理规定教学管理规定是使留学生教学管理正规化、秩序化的框架。
我院总结自身管理经验，认真学习借鉴国内其他高校对留学生教育的相关制度，于2004年制定了留学生管理规定。
就学籍管理、考试管理、成绩管理、考勤管理以及教师管理等都作了系统的规定，并在实践过程中不断完善、修订。
例如为了督促留学生的学习，保证他们的出勤率，我们规定一学期内无故缺课累计超过该门课程教学时数1／3者，除按规定给予纪律处分外，不得参加该门课程的期末考核，该门课程成绩以零分计。
再如，对考试作弊的学生，我们也有严格的惩罚制度，严重违反考场纪律或者作弊者，成绩以零分计，不得参加补考，并且直接降级到下一个年级。
通过严格、完整的教学管理规定，对培养留学生严谨的学习态度，积极的学习习惯是一个必不可缺的措施。
3适用有效的教材建设教材是教学的载体，教材的选定直接影响教学的质量。
多数留学生都会参加本国或欧美国家的职业医师资格考试，所以教材选取是非常重要的。
中国学生使用的教材在语言、结构和重点方面都与留学生需要的教材有差异。
来华留学生病理学教学的探索与思考
来华留学生病理学教学的探索与思考病理学是医学教育中的重要学科之一，它研究疾病的形态学和生物化学改变，为临床医生提供诊断依据和治疗方案。
随着全球化的发展，来华留学生在中国的人数日益增多，病理学教学也面临着来自不同国家和文化背景的学生。
本文将探讨如何在中国的大学中开展来华留学生病理学教学，并提出一些思考和建议。
一、教学内容的调整来华留学生病理学教学的第一步是对教学内容进行调整。
由于来自不同国家的留学生在病理学基础知识和临床实践方面存在差异，因此需要根据留学生的背景和学习需求对教学内容进行调整。
一方面，可以对基础知识进行加强，例如细胞学、组织学、免疫学等方面的知识，以便留学生能够更好地适应中国的教学环境；可以增加与临床实践相关的内容，如常见疾病的病理学变化、病理诊断方法等，以帮助留学生更好地理解和应用所学知识。
二、教学方法的创新在病理学教学中，教学方法的创新对于提高教学效果和留学生学习兴趣非常重要。
针对来华留学生的特点，可以采用多种教学方法，如案例教学、小组讨论、现场实验等，以激发留学生的学习兴趣和能动性。
还可以利用多媒体技术和互联网资源，提供在线学习平台和资源，以满足留学生的个性化学习需求。
三、语言环境的营造来华留学生在学习病理学的过程中，面临着语言障碍和文化差异等问题。
需要在教学过程中营造良好的语言环境和文化氛围，帮助留学生更好地融入中国的学习环境。
可以开设专门的中文课程，提供中文学习辅导，或者安排中文母语的学生作为辅导员，帮助留学生解决学习和生活中的问题。
还可以邀请相关专业的教师和专家向留学生介绍中国的医学发展和病理学研究，增进留学生对中国病理学的了解和认识。
四、跨文化沟通与合作在病理学教学中，跨文化的沟通与合作是非常重要的。
留学生来自不同的国家和文化背景，他们之间可能存在语言、习惯、价值观等方面的差异，因此需要加强跨文化沟通和合作能力。
可以通过开展国际学术交流、举办学术讲座和研讨会，或者开设国际化学术课程等方式，促进留学生之间和与中国学生的交流与合作，增进彼此的了解和学习。
留学生病理生理学教学的体会与思考
教学 中存在的 问题 ， 并对如何提 高留学生病理 生理 学教 学质量提 出一些思考和 建议 。
关键词 ： 病理 生理 学； 英语教 学； 留学生
中图 分 类 号 ： Ｇ ４ ２ ０ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ １ — １ ２ ４ ６ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ８ — ０ ０ ６ ２ — ０ ３
实习做准备 。因此 ， 我们可 以通过增强 医学汉语教学互 动性 的
期实 习打下 了基础 。 医学 留学 生来华学 习的 目的就是做一名合格 的医生 ， 而 医
方式 ， 使他们 对实 习阶段 的内容有一个 了解 ， 进而认识 到学习 医学汉语 的重要性网 。以我校 为例 ， 我们 使用的教材是北大版 的
近年 来 ， 随着 中国医疗科技 、 医学 教育 国际化 的不 断发展 和提 高 ， 越来越多 的海外 医学 留学生 到我国求学。留学生教育 已成 为中国高等院校人才培养的一个重要组成部分 ， 亦是衡量 高等 院校教学质量和 国际知名度的重要 指标 。自 ２ ０ ０ ４年起 ， 我
施教 、 提高教师英语教学水平和教学质量是需要重点 研究 的课 题。 笔者介绍 自身在 留学生病理生理学教学过程 中的一些经验 体会 ， 以期 与同仁共 同学 习探讨。 １提高授课教师英语水平 。 克服语言障碍
３ 增 强 医学 汉 语 教 学 的 互 动 性 留学 生 学 习 医 学 汉 语 的 主 要 目的 就 是 为 理 论 课 后 的 医 院
的对 话 ， 或 者 让 留学 生 自由与 病 人 进 行 交 流 ， 写 出简 短 的病 例 。
通过我们 的教 学实验发现 ， 留学生对进 入医院见习来练 习医学
行情 景表演 ， 教师和学生分别扮演 医生和病人 ， 各 司其职 ， 使课
来华留学生病理学教学的探索与思考
来华留学生病理学教学的探索与思考随着中国教育的国际化进程不断加快，越来越多的留学生选择来华接受高等教育。
在医学领域尤其是病理学这门重要学科的教学方面，如何更好地适应留学生的学习需求，提高他们的学习效果成为了当前亟待解决的问题。
本文将围绕来华留学生病理学教学的探索与思考展开讨论。
随着中国医学教育的不断发展，教学内容和方法也在不断改革和更新。
面对来自不同国家和文化背景的留学生，传统的教学模式可能并不适用。
我们需要根据留学生的特点，设计更加贴合他们需求的教学内容和方式。
在病理学课程中，除了注重基础理论的讲解外，还可以增加临床案例分析、实地参观医学实验室等教学环节，提升留学生的实践能力和治疗能力。
多样化的教学方法是提高留学生病理学学习效果的关键。
由于留学生的文化背景和学习习惯的不同，单一的教学方式很难满足所有学生的需求。
我们可以采用多种教学方法，如小组讨论、互动问答、实验室实践等，让学生在不同的学习环境中感受和学习病理学知识。
利用现代化的教学工具和信息技术手段，如多媒体教学、在线教学平台等，也可以为留学生提供更丰富的学习资源和学习体验。
加强国际交流与合作，也是提高来华留学生病理学教学质量的重要途径。
通过与国外知名大学和医学院的合作交流，我们可以了解到国际病理学教学的最新趋势和发展方向，融合国际先进的教学理念和方法，为来华留学生提供更加优质的教学资源和平台。
也可以邀请国外专家学者来校交流讲学，从不同的学术视角和角度，为留学生打开学术思维的广度和深度。
注重留学生个性化的学习指导，也是提高病理学教学质量的重要手段。
在教学过程中，我们应该充分尊重每一位留学生的学习习惯和方式，及时为他们解决学习中的困难和问题，给予他们更多的鼓励和支持。
建立学生档案和跟踪反馈机制，了解每一位留学生的学习情况和学习需求，为他们提供个性化的学习指导和辅导，帮助他们更好地适应和融入中国的学术环境。
来华留学生病理学教学的探索与思考是一个复杂而又具有挑战性的任务，需要全面考虑留学生的文化背景和学习需求，设计多样化的教学内容和方法，加强国际交流与合作，注重个性化的学习指导等方面的工作。
来华留学生病理学教学的探索与思考
来华留学生病理学教学的探索与思考病理学是医学专业中非常重要的学科，它研究疾病的病因、病理生理过程以及病理变化的规律。
作为医学生，学习病理学是必不可少的一部分。
随着中国的开放和发展，来华留学生数量也在不断增加，他们需要接受与中国医学教学体系相适应的病理学教育。
在这种背景下，本文就来华留学生病理学教学的探索与思考展开讨论。
来华留学生的特点需要得到重视。
来华留学生通常来自不同的国家和文化背景，他们的母语和学习习惯与中国学生存在差异。
在病理学教学中要充分考虑这些差异，采取相应的教学策略。
可以在教学中增加一些针对性的国际病例分析，鼓励学生积极参与讨论，促进他们与中国学生之间的交流和互动，提高他们对病理学知识的理解和接受程度。
针对来华留学生的语言障碍问题，病理学教学可以开设专门的英文教学班。
这些班级可以采用英文教材，组织英文授课和讨论，让来华留学生更好地理解和掌握病理学知识。
利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，也可以帮助他们更直观地理解教学内容。
病理学实验教学也是病理学教育中非常重要的一部分。
针对来华留学生，可以设置专门的实验教学班，为他们提供更多的实验操作机会。
通过实实在在的操作，他们能够更深入地了解和掌握基本的病理学实验技能，提高他们的实践能力和动手能力。
还可以组织一些针对性的病理学学术交流活动。
可以邀请国际知名的病理学专家来校进行讲学或学术交流，让来华留学生近距离接触国际病理学的最新研究成果和学术观点。
这不仅可以拓宽他们的学术视野，还可以增进他们对中国病理学教育的认同感和归属感。
要加强教师队伍的建设。
教师作为病理学教学的主体，其教学水平和教学态度直接影响着来华留学生的学习效果。
学校要加强对病理学教师的培训和引进，提高他们的教学水平和国际视野，让他们能更好地适应和服务来华留学生的教学需要。
在来华留学生病理学教学中，要充分考虑来华留学生的特点和需求，采取相应的教学策略和措施，提高他们的学习体验和学术水平。
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着以病例为线索逐渐展 开并介绍授课 内容 。 效果较直接讲解书本 内容 要好
得多。 ４ ． 提 高 留 学 生 的 自 学能 力
由于教 师队伍 中很多人没有国外 留学 的经 历 ， 虽然具有较强 的英 文写 作与阅读能力 。 但是 口头表达能 力不强 ， 听力障碍 更大。而我校 的 留学 生
【 关键词】留学生
一
病理生理学
教 学质量
２ ． 加 强 留 学 生 的教 学 管 理 针 对 留 学 生迟 到 早 退 现 象 ， 我 校国际学 院采取 了刷卡上课 、 增 加 课 堂
、
前 言
温 州 医科 大 学 招 收 留学 生 已有 五 个 年 头 ， 期 间在 各 个 方 面 都 积 累 了一
临床 专业 的 留学 生 而 言 至 关 重 要 。但 在 教 学 中 由 于 教 师 教 学 方 式 的 不 同 点 ４ ５分 上课 。通 过 诸 如 此 类 的 改 革 ， 留学 生 的 出勤 率 得 到 了 明显 的提 高 。
及学生个体差异等诸多方面 的原 因。 在实际 的教学效 果方面仍然存在较大
定 的经 验 。 病 理 生 理 学 作 为 一 门 桥 梁 学 科 ， 既 有 综 合 以 往 基 础 知 识 的 作 上考勤的频次、 提 高平 时考勤分 数在期末成 绩 中的 比例等一 系列 措施 ； 并
用， 又是 临床各科的重要基础。能否全 面系统地 掌握病 理生理 学知识 ， 对 且对 留学生的上课 时间进行 了调整 ， 如 国内学生早晨八点上课 ， 留学 生则 ８
多学 生姗姗来迟 。 且对此毫不在 意。 给人 的感觉极 为懒散。这与 留学生 的 问， 将会收到较好的效果 。尤其是病理 生理学 ， 这门桥梁学科 ， 因与 临床息 生活和学习习惯有关 ， 由于留学生的夜 生活 丰富多彩 ， 常常晚睡晚起 ， 且 其 息相 关， 非常容易将授课 内容与临床 病例联 系起来。在教学 中， 笔者 曾试 自律 意识也远不如本国学生那么强 。于是 ， 迟到早退就成 了家常便饭。
的提 升 空 间 。
＝、 现 状 描 述
３ ． 培 养 留 学 生对 病 理 生 理 学 的兴 趣
兴趣是学好专业课程的重要前提 ， 提高 留学 生对所 学专业课的兴趣是
值 得 研 究 的课 题 。 目前 。 在 本 科 教 育 中较 为推 崇 以 问 题 为 中 心 的 教 学 方 式
（ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍ ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ， Ｐ Ｂ Ｌ ） 。 因为 这 种 方式 能 够 很 好 地 调 动 学 生 的 积 极 通 过 案 例 中 一 系列 问题 的引 导 让 学 生 掌 握 所 学 内 容 。 该 方 式 虽 然 有很 在 国内。 我校虽然算得上 是较早 获得 留学 生招生 资格的高 等院校 ， 但 性 ， 相 比成 熟 的 国 内招 生 ， 留 学 生招 生工 作 仍 然 处 于 较 为 初 级 的 阶 段 。 由于 在 多优 点 ， 但 在 实 施 过程 中存 在 一 定 的 问 题 。 比 如 ， 本 科 生 的 授 课 模 式 仍 然 国 际 上 的影 响力 不 够 ， 为 了 确 保 留学 生 的 招 生 数 量 ， 我 校 不 得 不 降 低 了 招 是大 课 制 ， 想要把 １ ０ ０多人 同时 调 动 起 来 ， 难 度 较 大 。 中 国 的现 行 教 育 仍 以
带 有 浓 重 的地 方 口音 ， 使 得 教 师 在理 解 学 生 的 表 述 时 ， 十 分 吃力 。 ４ ． 留学 生 的 自学 能 力 有 待 加 强
ห้องสมุดไป่ตู้
高校培养出来的学 生不应仅仅停 留干 考试得高分 ， 更应通过 自学提 高 生的自学能力也是非常重要的。如将某 些重点讲 授的 内容 留给学生 作为 作业 ， 下次上课 时让学 生准备好 幻灯 上台讲解 。笔者发 现学生 的热情 很
多 数 来 自 阿拉 伯 及 非 洲 国 家 ， 上述 区域虽将 英语作 为其官方语 言 ， 但 由 于 自身 的竞 争 力 。 在 这 方 面很 多 教 师提 出 了 自 己 的 方 法 和观 点 。 提 高 留 学
高等教 育与基础教育一个显著 的不 同点 在于高 等教育注 重学生 自学 高 ， 他们很善于表现 自我。通过这样一 种形式 。 笔 者挖掘 了学生的 主观能 能力的培养。然而 ， 目前 的教学模 式仍然是 以教 师讲授 为主， 基本没 有给 动性 ， 并且提高 了学生的综合素质。同时 。 笔者也发现 ， 留学生之 间的交流 学生 自学的机会 。现今 的更是提出了培养创新性人才 的这一 更高 目标 ， 留 要比师生之 间的交流顺畅得 多， 学生所讲述的 内容更容 易被 学生们理 解和 学生教育的 自学能力这一方面首先要着重 加强 的。
◆ ◆ ◆
关于提高留学生病理生理学教学质量的思考
◆ 王方岩 宋张娟
（ 温州医科大学 ）
【 摘要】病理 生理 学作为一 门桥 梁学科 ， 既有综合以往基础知识的作 用， 又是 临床各科 的重要基础。能否全 面系统地掌握病理 生理 学知
识， 对 临床 专业 的 留学 生 而 言 至 关重 要 。
１ ． 留学 生 整体 素 质不 高
生门槛 。这就导致来我校留学生的基本素质参 差不齐 ， 给后续教学工作 的 填 鸭式 教 育 为 主 ， 对 于从 小 学 到 大 学 １ ０多 年 来 的被 动 式 教 育 ， 学 生 已 经 非
开展 带 来 深 远 的 影 响 。 常适 应 ， 但对 Ｐ Ｂ Ｌ这 种 比 较 有 启 发 性 的教 学 一 时 之 间还 不 能 很 好 地 接 受 。 但 留学 生 所 受 的 教 育跟 我 们 的 不 同 ， 他 们比较活跃 ， 善 于 独 立 思 考 问题 。 而 ２ ． 留学生的 自律意识 不强 笔者在授课期间发现相 比国 内学生 ， 留学生上课 的出勤率 非常低 ， 很 且人 数 相 对 比 较 少 ， 反而 更 适 合 Ｐ Ｂ Ｌ这 种 模式 。在 教 学 中 ， 适 当的引导、 提