18.小英雄雨来(节选)(四年级-下册-语文-部编版-教案)

(学生完成小标题，老师巡视，特别注意哪组存在困难。)
三、细读重点段，
了解雨来的感人
事迹，感受雨来
的小英雄形象
1.就从我们概括出的小标题来看，哪部分内容最能表现雨来是小英雄呢？(学生回答：3、4两个部分)
就请同学们快速默读这两个部分，画出最能表现雨来是小英雄的内容，体会为什么说雨来是小英雄。(同学快速默读重点段，并画出重点语句)
雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。”
雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。”
雨来还是咬着牙，说：“没看见！”
老师提示读书语言：(师提示)鬼子抓住雨来，假装温和地问雨来看见了什么？(学生读)雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。”
(师提示)接着鬼子又是哄骗又是恐吓，再次质问雨来看见了什么？(学生读)雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。”
(学生体会到：①正因为第1部分向我们介绍了雨来游泳本领特别好，才为后文他能从鬼子的枪口下巧妙逃脱作了铺垫。②正因为第2部分写了雨来在夜校受到了良好的教育，懂得了中国人应该热爱自己的祖国，所以在侵略自己国家的鬼子面前，他能表现得非常英勇。③第5、6部分是事情的结果。)
2．看来同学们清楚地了解了六个部分之间的关系，从全文来看哪些部分是重点内容呢？(教师根据学生回答板书：在3、4部分前画“★”)
按课文顺序：不要打乱课文的写作顺序，课文先写的就先讲，后写的就后讲；
抓主要内容：抓住最主要的内容来讲，不主要的一带而过。)
4．教师追问：
⑴这课如何做到按课文顺序？
答：课文写了六部分，我们讲故事时也要讲六部分，顺序还不能颠倒。
⑵这课怎样抓主要内容呢？我们结合小标题来说。
答：3、4部分是课文的重点内容，应该讲得详细一些，其余4部分内容可讲得简单一些。
了解雨来的感人
事迹，感受雨来
的小英雄形象
(续)
(学生精彩发言：①雨来，你真不愧是小英雄，你识破了鬼子的种种阴谋，没有泄漏一点秘密，保护了我们的交通员，你虽然年纪不大，但我认为你是民族英雄。②雨来，从你身上我看到了中国人的气节，绝不向侵略者低头。你面对鬼子表现出的机智勇敢让我想到了“自古英雄出少年”“有志不在年高”。雨来，我为你骄傲！)
六部分：人们在河沿上正为雨来难过时，忽然看见河水中露出个小脑袋，仔细一看原来是雨来，大家都高兴地叫起来：“雨来没有死！”原来雨来趁鬼子不防备，一头扎进河里，凭着自己的高超的游泳本领，从鬼子的枪口下巧妙地脱险了。)
四、作业设计
继续熟读课文。
第2课时
教学目标
1.继续深入学习故事内容，感受雨来是民族小英雄。
六、提炼课文精彩
内容，引领学生
继续细读课文
(续)
(二)教师总结：作者管桦写下了感人至深的中篇小说《小英雄雨来》，教育了一代又一代人，小英雄雨来也成了全国少年儿童心目中的英雄。几十年来《小英雄雨来》一直被选入全国的语文课本，我妈妈小时候读过，我小时候也读过，现在你们也正在读。像这样的不朽之作老师建议大家课下还要再细读，汲取各个方面的营养。
六、提炼课文精彩
内容，引领学生
继续细读课文
(一)由于时间的关系，《小英雄雨来》这篇课文还有很多精彩之处，我们没有来得及细细地欣赏和品位，比如：(点击课件：形象地比喻、鲜明的人物)
比喻：1.妈妈还是死命追着不放，到底追上了，可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅。
2.啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。
5.看来通过对3、4部分的细读，我们已经深深地被雨来的英雄行为感动了。让我们带着这份感动再次齐读课题。(学生齐读：小英雄雨来)
四、理解六部分
内容之间的关系，
为学习简要复述
做准备
1.课文正是通过雨来掩护李大叔，并与鬼子勇敢作斗争这两个部分的内容来表现他是小英雄。那我们再来看看其他几个部分与全文又有什么关系呢？(教师手指板书中的小标题)
(学生回答：①主要内容和小标题都概括了这部分的主要内容；②小标题的语言比主要内容更加简练。)
4.小标题的特点找得挺准确，下面我们要给2～6部分概括小标题了。每个小组承担一个部分，每位同学先自己在书上概括小标题，然后在小组内讨论，组里意见统一后就把确定的小标题写在黑板上，哪组概括好了哪组就上来写，咱们比一比哪个小组又快又好。
五、学习简要
复述课文
1.这篇课文是从中篇小说《小英雄雨来》中节选的，所以文中的人物形象很鲜明，特别是雨来这位小英雄令我们十分感动和钦佩，如果我们把这个故事讲给身边的人听，相信会有更多的人被雨来的英雄行为打动。课文比较长，怎样才能既抓住重点又清楚明白地把故事讲出来呢？今天我们就来学习一种方法(板书：简要复述)。
2.我们共同交流一下从哪里感受到雨来是个小英雄。
(同学交流谈感受，老师注意评价)
评价角度：
⑴你能结合当时的情况来体会；
⑵你是紧紧抓住雨来的表现体会的；
⑶从你的发言中让我们感受到雨来的勇敢；
⑷你还能联系生活实际来体会人物；
⑸你能结合前文帮助自己来体会；……
3.同学们能运用已经掌握的阅读、理解课文的方法来学习，特别是很多同学都关注了雨来面对鬼子时的语言，让我们再来读读雨来的这几句话【点击课件：雨来的三句话】，感受这是一位怎样的小英雄。听好老师的提示，大家读雨来的表现。
2．什么是简要复述呢？
(学生回答：“简要复述”：用自己的话、按课文顺序、抓主要内容。抓住事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果。)
(教师随学生发言板书：用自己的话、按课文顺序、抓主要内容)
3．咱们怎么理解“用自己的话、按课文顺序、抓主要内容”的要求呢？
(学生回答：用自己的话：就是不要背书，用自己的语言把故事讲出来；
⑶不是重点的内容怎样做到讲得简单呢？
答：可以用一、两句话概括介绍一下。
5.下面就依据这些要求先自己练习简要复述《小英雄雨来》，谁准备得好，一会儿就请他来给大家讲故事。(学生自由练习)
6.今天我就当一回咱班同学的妈妈，我的哪个孩子愿意来给妈妈讲故事呢？(指定一名同学复述)别的同学要认真听，一会儿还要请你们来评价我孩子的发言呢。
2.快速默读课文，给课文每个部分加小标题。
3.学习简要复述课文。
教学重难点
1.继续深入学习故事内容，感受雨来是民族小英雄。
2．学习简要复述课文。
教学步骤
教学内容
一、复习上节课
所学内容
1.上节课咱们初读了《小英雄雨来》，谁来说说课文主要写了什么内容？
2．这篇课文比较长，是分六个部分写的，我们快速默读课文，回想每个部分都分别写了什么内容。
3.蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。
人物：1.鬼子又抽出一只手来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧。雨来的脸立刻变成白一块，青一块，紫一块。
2.雨来还是像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，扒着芦苇，向岸上的人问道：“鬼子走了？”
18小英雄雨来(节选)
教学目标
1.学习本课生字新词。
2.学习故事内容，感受雨来是民族小英雄。
3.快速默读课文，了解课文主要内容，给课文每个部分加小标题。
4.学习简要复述课文。
教学重难点
1.学习故事内容，感受雨来是民族小英雄。
2.学习简要复述课文。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
2课时
第1课时
教学目标
1.初读课文，学习本课生字新词。
二、用简练的
语句为六个部
分写小标题
1.这是我们上节课概括的每部分的主要内容，同学们掌握得不错。今天我们能不能用更简练的一句话甚至一个短语来概括这六个部分的内容呢？我们先来看看第一部分的主要内容。
(出示课件：晋察冀边区的北部有一条还乡河，十二岁的雨来最喜欢在这条河里游泳，他会游很多姿势，其中仰泳的本领最高。)
七、作业设计
1.继续练习简要复述，把《小Байду номын сангаас雄雨来》的故事讲给身边的人听。
2．有条件的同学读一读管桦的中篇小说《小英雄雨来》。
(课文主要写了在抗日战争时期，晋察冀边区十二岁的雨来是一个游泳本领很强的孩子，一次交通员李大叔为了躲避鬼子藏到了雨来家，雨来为了掩护李大叔，被鬼子抓住了，他坚决不说出李大叔藏在哪里，鬼子把雨来拉到河沿上，想杀害雨来，没想到雨来在鬼子开枪前就跳入河中，凭着他高超的游泳本领从鬼子的枪口下巧妙地脱险了。)
三部分：有一天，爸爸妈妈都出门了，只有雨来一人在家。忽然，交通员李大叔为了躲避鬼子的追赶跑了进来，藏到了水缸下面的洞里。雨来想跑到别的院子时被鬼子抓住了。
四部分：鬼子几次问雨来看没看见有人跑进来，雨来都说没看见，鬼子气急了，凶狠地打了雨来，雨来还说没看见，最后鬼子要把雨来拉出去枪毙。
五部分：村里的人们听到了河沿上的枪声，都以为雨来被鬼子打死了，人们都十分难过，大家都哭了。
2.了解课文主要内容以及六个部分分别写了什么内容。
教学步骤
教学内容
一、预习课文
课前同学们预习了《小英雄雨来》，我们先来读读文中的生字词，看谁掌握的好。
(出示生字词：苇絮、黝黑发亮、青布裤褂、几倍、姥姥、门槛、劫难、撒谎、吆喝、飘飘悠悠、光溜溜、一骨碌)
二、了解课文
主要内容
我们再来读读课文，想想课文主要写了什么内容？
三、默读课文，每
部分主要写
的什么内容
这篇课文比较长，是分六个部分写的，我们快速默读课文，想想每个部分都分别写了什么内容。先自己思考，然后再和同桌商量。(一部分：在晋察冀边区的北部有一条还乡河，十二岁的雨来最喜欢在这条河里游泳，他会很多种姿势，其中仰泳的本领最高。
二部分：秋天，爸爸妈妈把雨来送到夜校念书，在夜校雨来学会了“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”
2．哪位同学能在这个主要内容的基础上，试着用更简短的一句话或一个短语来概括这部分的内容？
(学生回答：①雨来喜欢游泳。点拨：不错，已经很简练了，可是这部分仅仅说雨来会游泳吗？②雨来游泳本领高。点拨：好，既简练又概括了主要内容。其实直接说“游泳本领高”都行。)