语文研究性学习
解读“语文研究性学习”
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语 文 研 究 性 学 习 是 近 年 来 兴 起 的一 种 新 的学 习模 式 。 是 在 语 它 文 课 堂 教 学 过 程 中“ 设 一 种 类 似 创
１ ． 教师指导学 习与学生研 究学 习相 结合 的原 则
研究性学 习强调学生是学 习的主体 ， 要求 学生在课
程 实施 中 自主地探究 究性学习强调学生的能动参与意识 ，但并不排除
老师的学习指导 ，相反对老师提 出了更高的学 习指导要 求 。叶圣陶先生认 为 ，语文教学 的具体 目标在于使学生 “ 自能 阅读 ， 不待老师讲 ； 自能作 文 ， 不待老师改 。” 还认 为， 教学“ 无非是教师帮着学生学习的一串过程。 这个过 ” 程， 实质上就是学生逐步摆脱老师 的过程 。 研究性学 习离 不开老师的精心指导 ， 尤其是开始实施时 。 老师更需要提 供一些精心设计的问题指导学 生去研究 ，扶”着学生走 “
开展语文研究性学习的意义
开展语文研究性学习的意义语文研究性学习，是指根据语文学科特点和信息加工理论，组织学生进行语文研究性学习的一种学习方式。
语文教师是学生语文研究性学习的组织者、促进者、参与者、合作者、研究性学习课程资源的开发者，语文教师组织、促进、参与语文研究性学习，与同学生一道开发课程资源，能够促使自己心理素养日益提高，能够对其心理健康产生一系列积极影响，从而促使其心理健康地发展。
一、刺激教师的求知需要要适应开展语文研究性学习的需要，语文教师必须要学习研究性学习的有关理论和实践经验，要明确研究性学习的概念、本质、特点、学习目标、内容确定、实施原则、评价方案、管理办法等等。
这无疑会刺激教师对研究性学习尤其是语文研究性学习的求知需要。
“学会求知”是联合国教科文组织确认的21世纪“教育的四大支柱”之一。
教师的求知需要增强了，有利于适应当今社会，有利于平衡心理，从而有利于自己的心理健康。
二、增强教师的交往动机“学会分享与合作”既是研究性学习的一个目标，又是现代人所应具备的一项基本素质。
要引导学生学会人际沟通、与人合作、共享信息和创意以及成果，教师自己得敢于与人沟通、善于与人合作、乐于同他人共享信息与创意和成果。
这无疑会激发并维持教师交往动机的心理倾向。
交往动机的增强、交往能力的提高，对心理健康发展和适应当代社会是十分有利的。
三、激发和培养教师的求知兴趣为了满足指导学生开展语文研究性学习的需要，教师就会不断地钻研语文研究性学习的有关理论，探索开展语文研究性学习的实践经验，在这一过程中，教师对语文研究性学习的求知兴趣将会被极大地激发起来并逐渐得到培养。
四、形成教师良好的注意品质注意是人心理活动对一定对象的选择性和集中性。
有意注意是服从于预定的目的、需要作意志努力的注意；自我注意是对自己的身体、行为和观念的注意。
语文研究性学习具有很强的目的性，要完成研究任务又需要坚强的意志克服不少困难；在研究性学习的过程中，需要时时注意监控自己的行为和意识。
小学语文的研究性学习
小学语文的研究性学习是指学生在学习语文知识的过程中，通过自主探究、思辨和创新，深入理解语文知识，培养语文素养，提高语文能力的学习方式。
研究性学习强调学生的主体性和探究性，通过学生自主设计研究项目、提出问题、寻求解决方案，培养学生的批判性思维能力和创新意识。
在小学语文的研究性学习中，教师应该引导学生通过阅读、写作、语言表达等多种方式，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，培养学生的语文能力。
例如，在阅读课上，教师可以引导学生通过提出问题、寻找答案的方式，深入理解课文内容，培养学生的阅读理解能力；在写作课上，教师可以引导学生通过撰写日记、作文等方式，培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力。
另外，小学语文的研究性学习还应该注重培养学生的创新意识和实践能力。
教师可以组织学生开展一些有趣的语文实践活动，如诗歌创作、故事演讲、语言游戏等，让学生在实践中感受语文的魅力，激发学生的创造力和想象力。
研究性学习也需要学生具备一定的自主学习能力和团队合作能力。
教师可以引导学生学会自主提出问题、独立思考、团队合作，培养学生的学习兴趣和学习动力，激发学生的学习潜能。
总之，小学语文的研究性学习是一种积极、主动的学习方式，旨在培养学生的语文素养和语文能力。
通过研究性学习，学生可以更好地理解语文知识，提高语文能力，培养创新意识和团队合作能力，为将来的学习和生活奠定良好的基础。
研究性学习,让语文教学充满魅力
研究性学习，让语文教学充满魅力建构主义学习观认为：学习过程不只是学习者能动接受知识，而且是积极地构建知识的过程。
而研究性学习作为一种学习方式，就是学生自己在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得知识的过程。
在学习中，教师向学生提供探究和发现的真实情景，让学生从中发现有探讨价值的问题，进而让学生反复观察实践，讨论搜集材料，分析判断，从而增进思考力和创造力。
语文作为一门基础学科，进行研究性学习尤为必要，因为语文研究性学习在凸现学生主体地位和主动精神，培养学生创新精神和实践能力，促进学生个性化发展，全面培养学生的人文素养等方面起到了重要作用。
它应作为与传统语文教学方式相对应，并作为传统语文教学方式的补充的一种学习活动。
那么，在语文教学中如何开展研究性学习呢？一、阅读课中的研究性学习在阅读教学中，学生本应是阅读的主体。
可是很长时间以来，教师或以自己的心得强加于学生；或用教参的答案固定了教学的方向、限制了学生的自由；或强调阅读技巧忽视了学生个体的情感体验，或以作者的感受来人为提升学生的领悟。
这种引导学生阅读的教学造成了主体错位，使学生认为阅读就是应付教师的提问，就是琢磨作品的答案，而与自己无关，以致迷失了自己，丧失了阅读的渴望，而研究性阅读就正好解决这种困境。
因为现代阅读教学论认为，阅读是一个吸收和转换信息的心理过程，必须采取主动的阅读心态才能完成。
1、在课堂教学中，教师采用探究的形式让学生走进课文，由他们以合作组形式去探讨、去分析从而得出答案，其目的是让他们在探究、讨论、分析过程中仔细体会，认真揣摩，以达到研究性学习的目的。
比如，在教《往事依依》时，一反常规，不再是老师分析，学生听记；老师提问，学生回答，而是让学生去探究名人——于漪的依依往事。
学生在了解课文的基础上，以采访的形式访谈“于漪”，从而认识于漪的读书生活，了解于漪对生活、自然、祖国的热爱之情。
在学生认识课文所要表现的内容后，再由此拓展，让学生去探究其他名人，让学生更多地了解名人的少年生活，激发了学生阅读的兴趣，也拓宽了学生的视野，同时培养了学生搜集材料整理信息的能力，使学生不再是死读教材。
语文研究性学习
语文研究性学习语文研究性学习语文是我们与人交流、思考、表达思想的工具，也是理解、感知世界的窗口。
而作为一种学科，语文更重要的作用是培养学生的综合素质，提高学生的表达能力、思维能力和创新能力，从而使学生更好地适应社会发展的需求。
在语文学习过程中，研究性学习是一种很好的方式，它能够培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
研究性学习是指学生根据自己的兴趣和需求，进行有目的的探究和研究。
在语文学科中，研究性学习可以通过阅读文献、访谈、调查、实验等方式展开。
这种学习方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的学习自主性和创造性，培养他们的批判性思维和创新能力。
通过研究性学习，学生能够主动参与学习过程，产生学习动机，培养良好的学习习惯。
传统的教学模式往往是以教师为中心，学生只是接受知识的被动对象，学习成果也是依赖于教师的指导和评价。
而研究性学习则突破了这种学习方式的局限，使学生真正成为学习的主体，充分发挥他们的主动性和创造性。
学生在研究性学习中需要自主选择和负责任地处理学习任务，这不仅培养他们的学习兴趣，还能够激发他们的学习动机，激发他们主动学习的能力。
此外，研究性学习还可以促进学生的批判性思维和创新能力的培养。
在研究性学习中，学生需要通过阅读文献、访谈、调查等方式获取相关的信息，同时还需要运用自己的思维和判断能力对这些信息进行分析和评价。
在这个过程中，学生会提出问题、独立思考、找到解决问题的途径，并形成自己的见解和观点。
通过这种思维活动，学生的批判性思维和创新能力得到了充分的锻炼和培养。
在语文研究性学习中，学生可以选择自己感兴趣的话题进行深入研究，并通过阅读相关文献、进行实地考察、交流讨论等方式获取相关的信息。
在这个过程中，学生不仅能够加深对知识内容的理解，还能够培养自己的分析问题、解决问题的能力，并在实践中不断提高自己的表达能力和思考能力。
通过研究性学习，学生能够将所学知识应用于实际生活中，提高学科知识的实效性和应用性。
论语文研究性学习
论语文研究性学习语文研究性学习是指在语文学科中，学生通过研究性学习的方式，探究语言文字的规律、特点和用途，提高自己的语文素养和语言运用能力。
语文研究性学习突破了传统教学的束缚，使学生通过实际问题的研究和解决，深入了解语文的知识、技能和经验，培养学生的思辨能力、创新能力和实践能力。
在语文研究性学习中，学生将自己的个人兴趣和实际经验与课堂知识相结合，主动参与教学过程，形成自主学习的态度和方法。
语文研究性学习的过程可以分为以下几个步骤：确定研究课题、了解调查对象、收集资料和解读资料、整理和归纳资料、进行实践和创新、总结和评价成果。
第一步，确定研究课题。
学生可以根据自己的兴趣、经验和学科要求，选定一个与语言文字相关的问题或主题。
学生可以研究一本文学作品中的某个人物形象、一篇古代诗词的意境或一个常用词语的来源和演变等。
第二步，了解调查对象。
学生需要对研究课题所涉及的对象进行系统性的了解和研究。
他们可以通过阅读相关文献、采访专家、实地考察等方式，获得必要的信息和素材。
学生可以阅读相关的历史书籍和文学评论，了解某个历史时期的社会背景和人文环境，分析作者的创作意图和艺术手法。
第三步，收集资料和解读资料。
学生需要搜集和整理与研究课题相关的各种信息和资料，包括书籍、文章、图片、音频和视频等。
他们需要从大量的信息中筛选和挑选，通过分析和解读，找出与研究课题密切相关的内容和观点。
学生可以通过查阅词典和语言学著作，了解某个词语的历史渊源、逐渐演变的意义和用法。
第四步，整理和归纳资料。
学生需要将收集到的资料进行整理，并找出其中的规律和规则。
他们可以使用图表、表格、绘画等形式，将复杂的信息进行梳理和呈现，使得自己和他人更容易理解和接受。
学生可以制作一张词语的演变图，清晰地展示其发展过程中的变化和特点。
第五步，进行实践和创新。
学生需要根据研究课题的特点和要求，进行创造性的思考和实践。
他们可以通过写作、演讲、展览等方式，分享自己的研究成果和体会。
语文研究性学习
浅谈语文研究性学习【摘要】语文研究性学习是指学生在教师的指导下，根据自己的兴趣、爱好和条件，从学习生活和社会实践中选择并确定语文研究专题，独立开展研究，主动获取、应用知识，解决问题。
在这种学习方式下，学生积极主动地建构自己的智能结构，在实践过程中进行着丰富的感受与体验。
研究性学习是培养创造性的一种学习方式，是体现学生主动性，培养学生创新精神和创造能力的有效途径。
【关键词】小学语文研究性学习研究性学习的开设是国际课程改革的共同趋势。
它以转变学生的学习方式为目的，强调一种主动探究和创新实践的精神，着眼于培养学生终身受用的知识和能力，反映和回应了时代对教育的需求，是信息时代基础教育课程改革的必然选择。
一研究性学习体现了《语文课程标准》的精神研究性学习的目的在于改变学生以单纯接受教师的传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供更多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养其创新精神和实践能力，发展学生的个性。
《语文课程标准》中强调：“语文学科致力于学生语文素养的形成和发展，应让学生更多地直接接触语文材料。
”这就要求培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径应是语文实践，倡导自主、合作、探究的学习方式，在大量语文实践中掌握运用语文的规律。
二研究性学习体现了语文教学的回归小学生的探究本能和兴趣是与生俱来的，学生可以按自己的兴趣选择确定学习内容、发现问题、寻求解决问题的方法和途径，亲身实践，不仅掌握所学知识而且获得探索的真切体验。
研究性学习具有开放性、探究性、实践性的特点，它一改了以往单一被动地接受知识，转向主动地获取知识，开阔了学生的视野，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，让学生尽情朗读、默默思考、大胆探索并自主合作。
在教师的引导下，学生通过语文实践活动能不断表现自我、实现自我、超越自我。
现代语文教学的理念告诉我们：首先，语文教学，应“重情趣”，“有情有趣才是教学”。
语文研究性学习
《语文研究性学习》
1、主题研究:以某一个问题为中心,如“我们的祖国是花园”;或者就某种现象进行探讨,如“学习雷锋好榜样”。
2、调查报告:围绕某一专题进行实地考察后所写出来的文章,可以记叙经过也可以发表见解,可以介绍自己的成果也可以提出存在的问题等。
3、新闻采访:以语文教师身份对某一事件进行深入了解并作客观评价,要求注意语言得体和人格尊严。
4、故事会:讲述自己听到的或看到的一些真实而有趣的小故事。
5、读书笔记:根据阅读内容摘抄精彩词句,简单写下自己的感受与收获。
6、诗歌鉴赏:鉴赏古今中外名家诗歌的基本特征及艺术风格。
7、影视评论:针对具体电影,结合剧情谈谈自己的看法,也可以从导演编剧角度去分析。
8、小论文:对某一社会现象、某一历史事件、某一自然现象、某一科技产品或服务等发表议论性的短文。
9、小制作:能够运用已有知识和经验独立完成某项任务的活动。
10、口头作文:不出声的口头作文,只需把想说的话准确流利地说出即可。
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