由中学生文言文阅读能力偏低引发的教育反思
提升初中生文言文理解能力几点思考
提升初中生文言文理解能力几点思考随着国家教育改革的不断推进，文言文的学习在初中阶段成为了学生必修的一门课程。
由于文言文的古老和陌生，很多学生在学习中感到困难和无力，导致对其理解能力的提升存在一定难度。
为了帮助初中生提升文言文理解能力，以下几点思考或许会对教学有所启示。
一、打好基础初中生文言文理解能力的提升首先要从打好基础开始。
学生要能够熟练掌握文言文的基本语法和词汇，如虚词、连词、助词等，同时要能够准确地分析文章的结构和语意。
通过扎实的基础训练，确保学生具备了解文言文的能力和信心，能够为提升文言文理解能力打下坚实的基础。
二、多角度阅读在提升文言文理解能力的过程中，学生应该通过多角度的阅读来提升自己的理解能力。
除了教材中的文言文课文外，学生还应该多读一些古代名家的文章、诗词和历史文献，从中了解古代社会的风貌和知识渊博。
通过多角度的阅读，可以更加深入地了解文言文的文化内涵和语言特点，从而提升对文言文的整体理解能力。
三、提高语境识别能力文言文的语境往往比较复杂，需要考生具备较强的语境识别能力。
在教学中，老师可以通过训练学生识别古代典籍中的语境，了解古代社会的风土人情，增强学生对文言文的感知。
老师也可以通过模拟考试的方式，让学生在密闭环境中快速识别文言文的语境，提高学生的应对能力。
四、培养学生的兴趣要想提升学生的文言文理解能力，首先要激发学生对文言文的兴趣。
在教学中，老师可以通过讲解文言文中的经典故事、历史典籍等，引导学生对于文言文的浓厚兴趣。
老师也可以组织学生进行文言文古诗词的诵读比赛、经典文言文名句的朗诵比赛等，增强学生对文言文的亲近感，从而提升学生的文言文理解能力。
五、多媒体辅助教学对于一些比较难以理解的文言文课文，可以采用多媒体辅助教学的方式，引导学生对古诗文进行更直观的、多维度的理解。
比如通过播放图片、视频或音频来展示文言文背后的历史文化背景，引导学生对文言文有更深入的了解。
这样的辅助教学可以提升学生的学习兴趣，同时也能更直观地帮助学生理解文言文，并提升文言文的理解能力。
提升初中生文言文理解能力几点思考
提升初中生文言文理解能力几点思考随着时代的发展，文言文似乎已经不是学生学习的重点了，但文言文作为中华传统文化中的重要组成部分，依然占据着重要的地位，特别是在语文教育中，学习文言文，可以让学生更好地认识汉字、了解中国文化，同时也有助于提升学生的语言能力和思维能力。
然而，很多学生在学习文言文的时候往往积极性不高，很难理解和运用文言文。
为了提升初中生文言文理解能力，可以从以下几个方面思考。
一、加强对汉字的认识和运用汉字是文言文的基础，只有深入了解汉字的含义和演变过程，才能更好地理解文言文。
因此，在教学中可以加强对汉字的讲解，告诉学生汉字的构成、含义和用法，让学生能够正确地理解汉字的内涵。
此外，在教学中可以引导学生通过识字、记忆字形、辨析字义等方式，提高对汉字的运用能力。
例如，可以让学生通过默写或填空等方式来加强对汉字的记忆，从而提高阅读文言文的能力。
二、注重语言技巧的训练文言文的语言是非常规范、精细的，因此，学生在阅读文言文时需要具备较强的语言技巧。
在教学中可以注重对语言技巧的训练，包括对文言文中的常见病句、排比、对仗等语言技巧的分析和理解。
此外，还可以通过朗读、模仿等方式来锻炼学生的语言技巧，帮助学生更好地运用文言文中的语言技巧，提高阅读能力。
三、培养阅读兴趣和习惯阅读兴趣和习惯是提高文言文理解能力的重要因素。
在教学中可以通过讲解文言文中的故事、历史事件、名言佳句等，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性。
同时，在教学中可以引导学生养成阅读的习惯，例如，让学生每天阅读一段文言文，或者每周布置一篇文言文，让学生在学习中不断地提高阅读能力和习惯。
四、加强文化背景的讲解和了解文言文是中华传统文化中的重要组成部分，其语言和表达方式都具有鲜明的文化特色。
在教学中可以加强对文言文背景的讲解和了解，让学生从文化的角度去理解和感受文言文。
通过了解文言文所处的历史背景、社会文化特点等，在学生的心灵深处激发文言文的魅力和感受，从而更好地理解和运用文言文。
提升初中生文言文理解能力几点思考
提升初中生文言文理解能力几点思考1. 注重词汇的积累和理解：文言文的词汇与现代汉语有很大差异，初中生要通过大量的阅读和学习来积累文言文的词汇量。
可以通过背诵、运用生活中的习语或成语等方法来帮助学生理解词义。
要注重学习词汇扩展的技巧，例如通过词义辨析、词义联想等方式来加深对词汇的理解。
2. 培养对文言文句式的熟悉和理解：文言文的句式往往较为复杂，对初中生来说是一个较大的挑战。
可以通过让学生分析句式成分、划分句子结构等方式来培养学生对文言文句式的熟悉和理解能力。
要鼓励学生多阅读、多模仿优秀的文言文句式，以提高他们的写作水平。
3. 培养对上下文语境的敏感：文言文的语言表达常常需要通过上下文来推测意思。
学生在阅读文言文时要特别关注文中的环境、事件和人物关系等细节，以帮助他们理解词语的意义和句子的修辞手法。
可以通过阅读文言文时提问、组织小组讨论等方式来培养学生的上下文理解能力。
4. 加强古代文化和历史常识的学习：文言文是古代的语言，对学生来说，熟悉古代的文化和历史背景对于理解文言文至关重要。
可以通过学习和了解古代的历史事件、古代文人的作品、古代制度等内容，让学生对文言文有更深入的认识和理解。
5. 鼓励学生多读经典文言文作品：经典文言文作品是培养学生文言文理解能力的重要素材。
学生可以选择一些适合自己水平和兴趣的文言文作品进行阅读，可以从较简单的文言文入手，并逐渐提高难度。
要引导学生注意作品的结构、主题、意义等方面的理解，培养他们对文言文作品的深入思考和分析能力。
初中生提升文言文理解能力需要通过大量的阅读和积累，同时注重对词汇、句式、上下文语境等方面的理解和分析，加强对古代文化和历史常识的学习，并鼓励学生多读经典文言文作品。
通过循序渐进的学习和实践，学生的文言文理解能力将得到有效提升。
提升初中生文言文理解能力几点思考
提升初中生文言文理解能力几点思考初中生在学习文言文的过程中，往往面临着理解能力不足的问题。
为了提升初中生的文言文理解能力，可以从以下几个方面着手思考。
一、培养对文言文的兴趣和欣赏能力初中生学习文言文时常常感到枯燥乏味，这是因为他们对古文的背景知识以及文言文的美感缺乏了解和欣赏。
提升初中生的文言文理解能力，首先要培养他们对文言文的兴趣和欣赏能力。
可以通过阅读有趣的古代故事、古代名篇等方式，让他们感受到古文的魅力，从而激发他们学习的积极性。
二、注重句子结构和词语理解的训练文言文的句子结构和词语使用与现代汉语有很大差异，因此初中生需要加强对句子结构和词语的理解。
可以通过分析句子的主谓宾结构、修饰成分等，帮助初中生理解句子的意义。
还可以多进行词语辨析的训练，让他们明确词语的含义和用法，从而提升对文言文的理解能力。
三、培养文言文阅读的方法和技巧初中生在阅读文言文时，往往由于对句子结构和词语理解的困难而产生阅读的难度。
需要培养他们阅读文言文的方法和技巧。
可以通过学习常用的句式和词语，以及分析句子的层次结构，帮助他们更好地理解文章的意义。
还可以通过阅读文言文的注释和解析，让他们掌握阅读文言文的基本技巧，提高阅读的效果。
四、扩大背景知识的学习文言文的语言和内容往往与古代的社会、文化背景密切相关。
初中生需要加强对古代社会、文化背景的学习，扩大他们的背景知识面，从而更好地理解文言文的意义。
可以通过学习中国古代的历史、文化、文学等方面的知识，帮助他们理解古文中的典故、典型表达方式等，提高对文言文的理解能力。
五、运用文言文进行写作训练写作是提高文言文理解能力的重要方法之一。
通过运用文言文进行写作训练，可以帮助初中生更深入地理解文言文，并提升自己的表达能力。
可以让他们仿写古文，扩展自己的文言文词汇和句式，培养自己的文言文写作能力，从而提高文言文的理解能力。
提升初中生文言文理解能力需要多方面的思考和努力。
通过培养兴趣和欣赏能力、注重句子结构和词语理解的训练、培养阅读的方法和技巧、扩大背景知识的学习以及运用文言文进行写作训练等方式，可以有效地提升初中生的文言文理解能力。
提升初中生文言文理解能力几点思考
提升初中生文言文理解能力几点思考初中生文言文理解能力的培养对于他们的语文学习至关重要。
文言文作为中国传统文化的精髓，其学习不仅有助于学生了解中国古代的思想和文化，还能够提高他们的语文表达能力和阅读理解能力。
由于文言文具有古老的语言形式和难以理解的句式，初中生常常觉得难以掌握和理解。
提升初中生文言文理解能力显得尤为重要。
以下是几点关于如何提升初中生文言文理解能力的思考。
一、培养对古文的兴趣要提升初中生文言文理解能力，首先需要培养他们对古文的兴趣。
古代文言文是中国古代文化的瑰宝，其中蕴含着丰富的哲理和智慧。
教师和家长可以通过讲述古代故事、介绍古代文化和思想等方式，引导学生对古文产生兴趣。
还可以通过举办诗词朗诵比赛、古文演讲比赛等活动，激发学生对古文的浓厚兴趣，从而帮助他们更好地理解古文。
二、注重古文阅读的技巧和方法古文阅读是一个需要一定技巧和方法的过程。
对于初中生而言，他们需要学会如何从古文中找出关键词、理清句子结构、理解句意等。
教师和家长可以通过讲解古文的阅读方法、分析古文的句子结构和语法，帮助学生建立起一套行之有效的古文阅读技巧。
还可以通过大量的阅读练习和课堂互动讨论，引导学生掌握古文阅读的技巧和方法，从而提高他们的文言文理解能力。
三、注重古文背诵和仿写古文背诵和仿写是提升初中生文言文理解能力的有效途径。
通过背诵古诗词、古文典籍等，可以帮助学生熟悉古文的语言风格和表达方式，增强他们对古文的理解和感悟。
通过仿写先秦诸子、汉赋唐诗等，可以帮助学生锻炼古文的语言表达能力和写作能力，提高他们的文言文应用水平。
教师和家长可以鼓励学生进行古文背诵和仿写，培养他们对古文的感情，提升其文言文理解能力。
四、注重古文与现代生活的联系古代文言文虽然语言形式古老，但其思想和情感却与现代生活息息相关。
教师和家长可以通过讲解古文与现代生活的关联性，帮助学生了解古文的时代背景和内在含义，引导他们将古文内容与现代生活进行联想和接轨。
2023年初中语文文言文教学反思(精选4篇)
2023年初中语文文言文教学反思（精选4篇）
篇一：
2023年初中语文文言文教学反思
作为一名语文教师，就我个人而言，我认为2023年初中语文
文言文教学工作仍存在一些值得反思和改进的地方。
首先，在教学内容上，我发现学生学习文言文时的兴趣不高。
这可能与时下年轻学生的阅读习惯有关，他们更加倾向于阅读现代文，对于古代文言文的语言和思维方式感到陌生和难以理解。
因此，我认为在教学中应该更加注重培养学生对文言文的兴趣，可以通过引导他们阅读一些有趣的古代文言文作品，或者结合一些现代元素来教授文言文知识，以吸引学生的注意力和积极参与。
其次，在教学方法上，我发现传统的板书和讲解方式不能完全满足学生的学习需求。
学生对于文言文的理解往往是通过阅读原文和翻译文本来实现的，而仅仅依靠课堂上的讲解和笔记无法提供足够的实践机会。
因此，我认为可以结合现代科技手段，利用多媒体教学和互联网资源，设计一些互动的文言文学习活动，让学生更加主动地参与进来，增强他们的阅读和理解能力。
此外，对于一些学习困难的学生而言，他们往往需要更多的帮助和指导。
在教学中，我发现一些学生对于古代文言文的语法和词汇掌握不够扎实，无法准确理解文本的含义。
因此，我认为可以组织一些小组学习活动，设置一对一辅导时间，或者启动一些个性化教学方案，帮助这些学生更好地掌握文言文知识，提高他们的学习能力和成绩。
总的来说，2023年初中语文文言文教学工作需要我们在内容、方法和个性化教学等方面加以改进和完善。
只有通过不断反思和创新，才能更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的综合语文能力，使他们对文言文产生浓厚的兴趣，并能够用古代文言文的理解和表达方式进行有效的沟通和思考。
初中文言文教学低效现象的思考
初中文言文教学低效现象的思考初中阶段是学生学习文言文的重要时期，然而在教学实践中却出现了文言文教学低效的现象，这种现象不仅影响了学生的学习效果，也制约了文言文教育的发展。
本文将从多个角度对初中文言文教学低效现象进行思考，并提出相应的改进措施。
一、课文选材难度大许多初中文言文课本的选材难度较大，难以引发学生的兴趣和阅读欲望。
学生在阅读这些文言文课文时，往往需要查阅大量的注释和翻译，使得他们无法真正理解文言文的含义和表达方式。
这种情况导致学生对文言文失去了学习的积极性，甚至产生了畏惧和排斥的情绪。
改进措施：应该根据学生的实际情况和认知水平，选取一些篇幅较短、内容较通俗的文言文课文，让学生能够较容易地理解和体会文言文的魅力，激发他们学习的兴趣。
二、文言文语法难以理解文言文的语法结构与现代汉语有着很大的差异，这使得学生在学习文言文语法时经常出现困难和误解。
古代文言文中的动词、名词、代词、数词等都存在着复杂的变化规律，这些规律在现代汉语中已经失去了。
学生往往难以掌握文言文的语法，这严重影响了学生对文言文的理解和运用能力。
改进措施：针对文言文的语法难点，教师需要耐心细致地进行讲解和示范，同时可以通过举例说明和练习操练等方式，帮助学生逐步掌握文言文的语法规律，增强他们的语言运用能力。
三、文言文书写困难重重古代文言文书写具有独特的笔画和结构特点，这些特点对学生的字帖书写能力提出了较高的要求。
在现实教学中，许多学生的字帖书写水平普遍较差，导致他们在学习文言文时难以正确书写古文，从而影响了对文言文的学习效果和真实感受。
改进措施：学校和教师可以在文言文教学中增加书写训练的时间和强度，引导学生通过练习字帖、模拟古文书写等方式，提高他们对文言文书写的认识和技能。
四、文言文应用场景受限古代文言文的应用场景相对较少，而且大多与古代经典文学作品和历史记载有关，这导致学生在学习文言文时很难与日常生活和学习实践联系起来，缺乏实际应用的机会和体验。
高三学生文言文检讨书范文
我是高三（X）班的学生XXX，因近期在文言文学习中存在诸多不足，特此写下这篇检讨书，以表达我对自己错误的深刻反省和改正的决心。
回顾过去，我深感自己在文言文学习上存在以下几方面的问题：一、基础知识掌握不牢固。
在学习文言文的过程中，我对一些常见的文言词汇、句式和语法知识掌握不扎实，导致在阅读和理解文言文时感到吃力，影响了对文章的整体把握。
二、阅读理解能力不足。
由于基础知识的不扎实，我在阅读文言文时常常遇到生僻词汇和复杂句式，导致理解偏差，影响了阅读效率。
三、缺乏学习兴趣。
文言文相对于现代文来说，语言风格、表达方式等方面存在较大差异，我对此缺乏足够的兴趣，导致学习动力不足。
四、学习方法不当。
我在学习文言文时，没有养成良好的学习习惯，没有注重积累，导致学习效果不佳。
针对以上问题，我进行了深刻的反思，并制定了以下改正措施：一、加强基础知识学习。
我将利用课余时间，系统复习文言词汇、句式和语法知识，确保基础知识的牢固掌握。
二、提高阅读理解能力。
我会通过多阅读文言文，积累词汇，掌握句式和语法，提高自己的阅读理解能力。
三、培养学习兴趣。
我将尝试从文言文中寻找乐趣，如欣赏文言文的优美辞藻、学习古人的智慧等，激发自己对文言文的学习兴趣。
四、改进学习方法。
我会制定详细的学习计划，合理安排时间，养成良好的学习习惯，确保学习效果。
我深知，高三时光宝贵，文言文学习对于提高我的语文素养和综合素质具有重要意义。
为了在高考中取得优异成绩，我决心从现在开始，端正学习态度，认真对待文言文学习，争取在短时间内取得显著进步。
最后，请老师原谅我的错误，并给予我改正的机会。
我会以此为契机，严格要求自己，努力提高文言文水平，不辜负老师和家长的期望。
此致高三（X）班学生：XXX 年月日。
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由中学生文言文阅读能力偏低引发的教育反思摘要：受“五四白话文运动”和推行简化字的影响，当下中学生对文言文学习不够重视，加上中学阶段文言文教学的不规范，使得我国中学生在文言文学习中普遍存在着阅读兴趣偏低、文言常识掌握较少、找不到学习文言文有效方法的现象。
鉴于中学生文言文阅读能力偏低的现状，中学阶段的文言文教学必须引起重视，在反思文言的价值基础上探寻文言文教学的有效教育机制当为首要任务。
关键词：中学生文言文阅读能力现状成因分析教育反思
在封建时代，中国的语言分为口头语言和书面语言两种类型，书面语言又可分为素服语（日常或商用语）、制服语（初级古汉语）、礼服语（高级古汉语）三种类型[1]。
今日我国中学生所学文言文就是用文言写成的文章，然而在教学当中，大部分老师忽略文言文的语言属性，更多的是追求其背后的文化和文学价值。
在这种价值观的引导下，中学生很难掌握基本的文言常识，文言文阅读能力普遍偏低。
一、中学生文言文阅读水平现状
中学生文言文阅读水平的现状可以概括为：阅读兴趣普遍偏低；文言常识掌握较少；找不到学习文言文的有效方法。
车丽涛[2]的调查显示显示，从初一到高三六个年级的学生普遍对文言文缺乏兴趣，数据显示喜欢学习文言文的学生只占总体的20%～40%。
学生对
文言文学习缺乏兴趣一方面是文言文本身晦涩难懂，另一方面则是因为教师的讲解过于单调乏味。
文言作为一种书面语言，同其他的语言一样有自己的语法、结构、遣词和句式。
这些是阅读文言文的基本常识，通过学习文言文来习得文言常识是我们一直坚持的学习方式。
但是，姚富根、张厚感和顾振彪[3]的调查研究显示，150份中学生的问卷中，平均分只有27.5分。
大部分学生对常见的文言实词、虚词及常见的文言句式基本不懂，不具备阅读浅易文言文的能力。
只有极少数的学生，刚刚具备阅读初级古汉语的能力。
有很多学生对文言文饱含学习的兴趣但苦于找不到理想的学习方法，很多教育者也明白掌握文言常识对于阅读文言文的重要性，但是由于课程目标和考试制度的压力，不得不将教学重点放在讲解文章大意和记诵经典篇章上。
二、中学生文言文阅读能力偏低的成因分析
（一）功利主义目的：文言文的实用性太低
语言的实用性，就是语言作为交流和表达思想观点的工具属性，决定语言实用性大小的关键因素就是普及和创作。
在普及程度和创作难易上，白话文相对于文言文的优势不言而明。
我们现在的日常生活语言和学校教学语言，全部都采用白话，文言在我们的普通生活中已然消失。
作为心智尚未成熟的中学生，对待文言文与白话文的态度可以用“避难就易”来形容。
他们从出生接触到的就是白话，用白话进行交流或者写作对他们来说比较轻松简单；对于文言，没接触之前
就不懂任何文言常识，在不懂文言的基础上去领悟微言大义的文言文，难度可想一般。
中国的文言文又不同于欧洲的字母文字，在复杂性上远远超过字母语言。
（二）社会因素的影响：“五四白话文运动”和“简化字”推广的影响
人们意识观念的改变是受社会环境影响的，而造成我们轻视文言文的社会因素可以追溯到五四时期的白话文运动。
五四白话文运动的发生和发展是顺应时代潮流的，它的成功有着历史的必然性。
但是，我们要反思这样一个问题：白话文取代文言文的“一刀切”到底隐藏着什么危害？作为新文化运动的倡导者，他们没有折中的路可走，但作为后人的我们又是否正确吸取了先辈的改革精髓呢？白话文运动中，胡适一再强调他的“再造文明”的梦想，倡导者们是要建立一种统一的、全民的、没有士与民之分的新白话，要有白话的肉身和文言的灵魂[4]。
我们如今使用的白话文只具备语言最基本的工具性，却缺少语言的文化性。
五四白话文运动对待传统文化的观点和立场是否偏激还有待于商榷，但它对当今的文言文教学造成的阻碍却是毋庸置疑的。
另一个影响文言文教学的社会因素就是简化字的推广使用，如今我们使用的简化字有着非常多的便利之处，但它同时造成文字隔阂。
文言文中存在大量的繁体字，这给中学生的阅读造成了很大的困难。
（三）教育的缺失：我国中学阶段文言文教学有失规范
中学生整体性的文言文阅读能力偏低，已不再是简单的师之惰
的问题，对于当今教育来说，这只能说明当今的文言文教学存在严重的缺失和不规范。
我认为，基础教育阶段文言文教学的不规范主要表现在这几个方面：教学目标不明确、教材编排不系统、学习评价标准不完善。
学习文言文的目的是学会阅读文言文的能力，而不是读懂甚至背诵课本上的那几篇文言文。
正如前文所说，通过学习文言文来学习文言常识，这是学习文言的基本方式。
而现实中我们却遇到了语言教学与人文教育的矛盾[5]，在有限课时和学生有限精力的条件下，既要求学生学会文言又要求学生接受人文教育，这是不现实的。
这样的教学目标是一种不切实际的教学目标，只有分清主次、有所为有所不为才能收到应有的教育功效。
中学语文课本中选择的文言文没有科学的系统性。
学生要学的是一门语言，课程材料的选择至关重要。
我们在选择教材的时候往往坚持“课文要具有典范性，文质兼美”的标准，相对忽视了学生学习文言的适应性标准。
教材编排的传统总是以文学史为序，这种编排方式偏重于让学生了解古代文学的发展，违背学生的学习规律[6]。
在考试制度的压力之下，文言文教学不得不改变语言教学的正规路径以适应最终的评价考核。
目前高考对文言文采用标准化的测试形式，内容就限制在教材中那几篇选文当中。
这就不得不引导老师和学生们反复的“咀嚼”课本，语言学习的动力完全被考试得分的动力所取代。
三、如何正确对待中学阶段的文言文教学
（一）明确文言的价值所在
文言作为一种与口语相对应而存在的书面语言，历经华夏五千年而延续至今，有着强大的生命力和巨大的实用价值。
民国以前的所有典籍著作（方言和白话小说除外）均由文言文体写作而成，要直接阅读这些资料必须熟练掌握文言基本常识。
文言作为中国传统文化的语言载体就是文言的价值所在。
学习文言是阅读中国传统经典的前提。
自民国废除读经，改文言文为白话文以来，传统经典距离我们越来越遥远。
历经几十年白话文教学之后的今天，精通文言的学者已为数不多，社会上的大部分人已经丧失直接阅读中国传统经典的能力，这势必造成一种语言界的“文化断层”。
当我们再去品味传统文化经典的时候，我们能够阅读的只是别人翻译的白话文。
文言本身具有修饰性和美感，承载着中国几千年精雕细刻的传统之美。
这是文言本身超越白话又与白话的工具性、实用性相互补的价值。
今天，当白话身上的文化责任已经全部剥落以后，人们已经开始表现出对白话的反感。
受后现代主义思潮的影响，白话呈现出多样化的趋势，方言白话、网络白话、舶来白话等等层出不穷。
这些形式各异的“变异白话”在彰显白话复杂多样性的同时，也表现出白话的低级性。
（二）探寻文言文教学的有效教育机制
上文我已经探讨了我国中学阶段文言文教学的主要失误，即教
学目标不明确、教材编排不系统、学习评价标准不完善。
在今后的文言文教学安排中，要抓住“熟练掌握和运用文言进行阅读”这一主要教学目标；按照学生学习文言文的一般规律合理安排教材；制定以考查学生文言文阅读能力为标准的评价制度。
除上述几点之外，还应当在文言文教学中运用科学的教学方法。
有效的教育机制就是教育各要素彼此之间相互协调的运行方式，具体到文言文教学，就是要保证文言文教学的方法、内容和评价制度与教学目标相一致。
只有建立稳定有效的教育机制，才能从根本上扭转中学生文言文阅读能力不断下降的局面。
参考文献：
[1]辜鸿铭，著.颜林海，译.春秋大义[m].四川：四川文艺出版社，2009.67-68.
[2]车丽涛.关于中学生文言文学习情况的调查[j].克山师专学报，2003（1）.
[3]姚富根，张厚感，顾振彪.中学生语文状况调查报告（二）一一从三百份测验卷看当前中学生的语文水平和存在问题[j].课程·教材·教法，1981（3）.
[4]杜素娟.关于白话文运动的几点追问与思索[j].中国现代文学研究丛刊，1997（4）.
[5]唐骏.以新理念改革文言文教学[j].学语文，2007（2）.
[6]杨映红.浅议高中文言文教学的困境和出路[j].课程教材教学研究（中教研究），2009（z3）.。