2020年小学数学作业设计方案
小学数学特色作业设计
小学数学特色作业设计
简介
本文档提供了一份小学数学特色作业设计，旨在帮助小学生提高数学研究的兴趣和能力。
目标
- 培养学生对数学的兴趣和爱好
- 巩固学生的数学基础知识和技能
- 提高学生的问题解决能力和逻辑思维能力
设计方案
方案一：数学拼图
让学生利用数学概念和技能设计一份数学拼图。
拼图可以包括数字、几何图形、运算符号等。
学生需要在拼图中使用特定的数学规则和关系，使得拼图能够正确组合。
方案二：数学绘画
要求学生运用数学知识绘画一幅有关数学的图画。
图画中可以包括几何图形、数据图表、数学符号等。
学生可以结合自己的创意和想象力，将数学知识融入到图画中。
方案三：数学游戏
设计一款有趣的数学游戏，让学生在游戏中运用数学知识解决问题。
游戏可以是益智题、迷宫、数独等形式，要求学生通过游戏过程中的数学操作和推理来达到游戏目标。
方案四：数学实践
组织学生参与数学实践活动，如测量、统计调查等。
学生可以通过实践活动中的数学运算和分析，体验数学在现实生活中的应用和意义。
效果评估
为了评估学生在特色作业中的效果，可以采取以下评估方法：
- 学生完成作业后，进行小组分享和讨论，互相交流、研究彼此的作品。
- 老师评估学生作业的创意性、正确性和细致程度。
- 学生填写反馈表，表达对作业的感受和收获。
结论
通过设计特色数学作业，可以激发学生学习数学的兴趣，巩固基础知识和技能，并提高问题解决和逻辑思维能力。
同时，通过评估学生的作业效果，可以不断改进设计方案，提供更好的数学学习体验。
(最新版)小学数学作业设计实施方案六篇模板
小学数学作业设计实施方案一、指导思想全面贯彻落实立德树人根本任务，体现以人为本的教育理念，着眼建设小学数学高质量教学体系；遵循小学数学教与学的规律，科学合理布置作业，帮助学生掌握进一步学习必备的基础知识和基本技能，激发数学学习的兴趣、好奇心与求知欲，感悟数学思想方法，积累数学活动经验；培养学生的问题意识，提高学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生独立思考的习惯，发展创新意识和实践能力，增强社会责任感，形成和发展学生的核心素养。
二、设计原则（一）使用好数学教科书、教师用书数学教科书、教师用书是落实数学课程标准的主要载体，作业设计要结合教科书内容、学习目标和学生实际，设计出科学、合理的作业。
教师要提高自主设计作业能力，加强学科教研组合作，确保设计的作业具有层次性、覆盖性和针对性，以便及时发现学生学习中存在的问题，有效改进教学行为和调整教学计划。
（二）尊重学生差异性小学数学作业的设计与实施应面向全体学生，尊重学生的个体差异，结合数学学习特点和学生认知发展的水平，整体设计、分层实施、因材施教。
（三）丰富作业内容形式小学数学作业的设计要紧扣数学学科内容特点和学生认知发展规律，鼓励布置分层作业、弹性作业和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业，做到“教、学、评”一体化。
（四）统筹控制作业总量科学合理地设置作业的数量，提高作业的质量。
同学科、同年级的教师要加强协作和沟通，开展有效校本研修活动，统筹作业的内容与数量，确保学生完成作业的时间不超过规定的时间。
三、作业设计具体安排数学作业设计应该满足不同学生在数学学习方面不同层次的发展需要，设计内容丰富、形式灵活、类型多样的作业。
作业类型主要包括前置性作业、巩固性作业、探究性作业、综合性作业、单元复习作业等。
低年级作业：1.加强课内巩固练习，不留课外书面作业。
课堂中每位同学准备一个算术本、一个珠算本，学生当堂练习，教师及时批阅，反馈，及时帮助学习中等生和后进生。
小学数学活动作业实施方案
小学数学活动作业实施方案一、活动目的小学数学活动作业是为了巩固学生在课堂上所学的知识，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
通过设计丰富多彩的数学活动作业，可以激发学生学习数学的兴趣，提高他们的学习积极性，培养他们的数学思维和创造力。
二、活动内容1. 初一至初三年级针对初一至初三年级学生，可以设计一些简单的数学活动作业，如数学游戏、数学实践活动等。
这些活动可以涉及到数学的基本运算、几何图形、逻辑推理等内容，让学生在游戏和实践中学习，提高他们的数学能力。
2. 初四至初六年级对于初四至初六年级的学生，可以设计一些更加复杂的数学活动作业，如数学探究任务、数学建模等。
这些活动可以涉及到数学的应用题、实际问题的解决等内容，让学生在实践中掌握数学知识，提高他们的数学素养。
三、活动方法1. 多样化设计在设计数学活动作业时，要多样化，不断创新，让学生在不同形式的活动中学习数学知识，激发他们的学习兴趣。
2. 引导性指导在实施数学活动作业时，要给学生一定的引导性指导，让他们知道如何进行活动，如何解决问题，如何总结经验，从而提高他们的学习效果。
3. 鼓励性评价在评价学生的数学活动作业时，要给予鼓励性评价，让学生感受到自己的进步和成就，增强他们的学习信心。
四、活动效果通过实施数学活动作业，可以有效地巩固学生在课堂上所学的知识，提高他们的数学能力和解决问题的能力，培养他们的自主学习能力和创造力，从而达到提高学生学习兴趣和学习效果的目的。
五、注意事项1. 活动内容要与学生的实际情况相适应，不能过于简单或过于复杂。
2. 活动方法要有针对性，要根据学生的特点和需求进行设计，不能一刀切。
3. 活动评价要客观公正，不能过于苛刻或过于宽松。
4. 活动效果要及时总结，要根据学生的表现和反馈进行调整和改进。
六、总结小学数学活动作业是提高学生数学能力和学习兴趣的重要途径，通过精心设计和有效实施，可以取得良好的效果。
希望各位老师在实施数学活动作业时，能够根据学生的实际情况进行灵活的设计，引导学生进行有效的学习，从而提高他们的数学素养和综合能力。
小学数学个性化作业设计案例
小学数学个性化作业设计案例
案例：
主题：解决问题的策略
年级：小学五年级
目标：培养学生解决数学问题的能力，包括分析问题、制定解决方案和验证解决方案等。
作业设计：
1. 案例一：买苹果
问题描述：小明每个月零花钱是100元，他打算买一些苹果，请你帮他计算一下，他每个月可以买多少个苹果？（设每个苹果的价格为5元）
要求：
1）学生需要思考，如何计算小明每个月可以买多少个苹果，需要用到哪些数学概念和运算？
2）学生需要制定解决方案，可以写出计算的式子，并解答问题。
3）学生需要验证答案的正确性，可以通过计算来验证答案是否正确。
2. 案例二：分糖果
问题描述：小明、小红和小李一起玩，他们有21颗糖果，希望能够平均分给每个人，你能帮他们想一种方法吗？
要求：
1）学生需要思考，如何将21颗糖果平均分给小明、小红和小李，需要用到哪些数学概念和运算？
2）学生需要制定解决方案，可以写出计算的步骤，并解决问题。
3）学生需要验证答案的正确性，可以通过计算来验证答案是否正确。
3. 案例三：找数字
问题描述：小明在一篇文章中找到了一串数字：64827531，他很好奇这串数字中有多少个奇数和偶数，你能帮他计算一下吗？
要求：
1）学生需要思考，如何计算这串数字中有多少个奇数和偶数，需要用到哪些数学概念和运算？
2）学生需要制定解决方案，可以写出计算的步骤，并解决问题。
3）学生需要验证答案的正确性，可以通过计算来验证答案是否正确。
通过以上案例设计，学生在解决实际问题的过程中，不仅能够运用数学概念和运算，还能培养他们的思考能力、解决问题的能力和验证答案的能力，从而培养出更加个性化的学习能力。
(完整版)小学数学实践性作业设计方案
(完整版)小学数学实践性作业设计方案小学数学实践性作业设计方案1. 背景描述本文档旨在设计一份适用于小学数学实践性作业的方案。
根据小学数学教学的特点，实践性作业应注重培养学生实际操作的能力，并通过实践激发学生对数学的兴趣和动机。
2. 设计目标- 提供具有挑战性和探究性的数学实践任务；- 鼓励学生自主思考和解决问题的能力；- 通过实践任务培养学生的数学思维和创造力；- 激发学生对数学的兴趣和动机；- 与小学数学教学目标和课程内容相匹配。
3. 设计内容3.1 实践任务选择选择具有实践性和趣味性的数学任务，如解决实际问题、进行数学实验和游戏等。
任务应包含数学知识和技能的应用，从简单到复杂设置多个难度级别，以满足不同学生的需求。
3.2 任务指导提供详细的任务指导，包括任务描述、所需材料、步骤和要求等。
鼓励学生通过观察、实践和思考来解决问题，并鼓励他们尝试不同的方法和策略。
同时，提供一定的提示和支持，以便学生在遇到困难时能够获得帮助。
3.3 任务反馈设计任务反馈机制，包括检查学生的实践过程和结果，并提供及时的反馈和评价。
反馈应注重学生的思维过程和解决问题的方法，鼓励他们发现和改进自己的错误，并提供具体的建议和指导。
4. 使用建议- 教师应提前准备好实践任务的材料和指导，并对任务内容和要求进行充分的了解。
- 在任务实施过程中，教师应积极引导学生，鼓励他们发散思维和尝试新的解决方法。
- 教师在检查和评价学生实践任务时，应注重过程和方法，并注意给予学生积极的鼓励和具体的建议。
- 学生在完成实践任务后，应及时反思自己的研究过程和成果，总结经验教训，并尝试提出改进和进一步探索的方向。
5. 总结本文档提供了一份小学数学实践性作业设计方案，旨在培养学生的实践操作能力，激发他们对数学的兴趣和动机。
通过选择适当的实践任务、提供详细的任务指导和及时的反馈，我们可以帮助学生发展数学思维和创造力，提升他们的数学研究效果。
以上是小学数学实践性作业设计方案的完整内容，希望对各位老师和学生能够有所帮助。
小学数学作业设计案例完整版
小学数学作业设计案例完整版【小学数学作业设计案例】主题：四则运算的练习目标：通过练习四则运算，提高学生的数学计算能力和解决实际问题的能力。
内容：1.加法练习：题目：25 + 36 = ？要求：学生用口算的方法求出答案，并在答案后写出计算过程。
2.减法练习：题目：58 - 39 = ？要求：学生用口算的方法求出答案，并在答案后写出计算过程。
3.乘法练习：题目：20 × 8 = ？要求：学生用口算的方法求出答案，并在答案后写出计算过程。
4.除法练习：题目：36 ÷ 6 = ？要求：学生用口算的方法求出答案，并在答案后写出计算过程。
5.实际问题：题目：小明去超市买东西，他买了价值35元的巧克力和价值18元的薯片，请问他一共花了多少钱？要求：学生通过分析问题，用适当的运算方法求出答案，然后在答案后写出计算过程。
方法：1.在课堂上，老师讲解加、减、乘、除的口算方法，并举例说明如何在口算中写出计算过程。
2.让学生在课堂上做一些练习题，如小学习通中的小学一年级数学四则运算的练习。
3.布置作业：让学生按照上述内容完成一份四则运算的练习作业，并要求他们写出计算过程。
4.在下次上课时，老师检查学生的作业，并讲解作业中出现的错误，并给予指导。
评价：1.作业设计符合小学生的实际情况和能力水平。
2.作业内容具有实际意义，有助于学生将所学的知识运用到实际生活中，加深学习的印象。
3.作业检查和评价有助于检查学生的学习情况，并给予针对性的指导。
总结：通过本次作业，学生不仅能够巩固所学知识，提高计算能力，还能将数学知识运用到实际生活中。
同时，教师也能够及时了解学生的学习情况，并给予针对性的指导，促进学生的进步。
为了更好地实施这个小学数学作业设计方案，可以采用以下措施：1. 针对不同程度的学生，设置不同的作业量和难度。
在设计完整版作业时，可以考虑将难度逐步提高，不仅有利于学生逐步掌握数学基本知识，也能增强学生的自信心。
小学数学教案作业布置
小学数学教案作业布置课题：加减法运算
教学目标：
1. 熟练掌握加法和减法的运算方法；
2. 能够灵活运用加减法解决实际问题；
3. 培养学生的逻辑思维能力和数学计算能力。
教学内容：
1. 加法运算的基本概念和运算法则；
2. 减法运算的基本概念和运算法则；
3. 运用加减法解决简单实际问题。
教学重点：
1. 熟练掌握加法和减法的运算方法；
2. 能够灵活运用加减法解决实际问题。
教学难点：
1. 灵活运用加减法解决实际问题。
教学准备：
1. 教案、教学PPT、教具；
2. 练习题、作业布置模板。
教学过程：
1. 引入新知识，介绍加法和减法的基本概念和运算法则；
2. 带领学生一起进行加减法实例演练；
3. 给学生布置练习题，检查学生的掌握情况；
4. 进行实际问题解决训练，培养学生的运算能力；
5. 总结本节课的重点和难点。
作业布置：
1. 完成练习题第1、2、3题；
2. 解决作业本上的加减法题目；
3. 准备下节课介绍的乘法和除法知识。
评价方式：
1. 课堂表现评定；
2. 作业完成情况评定。
备注：请学生按时完成作业，并积极参与课堂讨论和练习。
如有不明白的地方，请及时向老师请教。
2020人教版小学数学三年级下册全册课堂作业新设计
人教版三年级数学下册课堂作业新设计2020年3月第一单元位置与方向（一）1.1 认识东、南、西、北1.早上太阳从（）方升起；傍晚，太阳从（）方落下。
2.晚上当你面对北极星时，你的后面是（），左面是（），右面是（）。
3.小明放学回家往南走，学校在他家的（）。
A.东面B.西面C.南面D.北面1.2 练习一1.地图通常是按上（）下（）左（）右（）绘制的。
2.超市在少年宫的西面，那么少年宫在超市的（）。
A.东面B.西面C.南面D.背面3.学校的办公楼朝南，后面是高年级的教室。
小明面向办公楼站立，身后是操场，左面不远处是阶梯教室，右面不远处是低年级教室。
（1）高年级教室在办公楼的（）面。
（2）操场在办公室的（）面。
（3）阶梯教室在办公楼的（）面。
（4）低年级教室在办公楼的（）面。
1.3 认识东北、东南、西南、西北1.小红面向东北方向，她的左边是（）方向，后面是（）方向。
2.与东南方向相对的是（）方向，与西南方向相对的是（）方向。
3.判断。
刮风时，树枝偏向东南方，说明刮的是东南风。
（）1.4 认识简单的路线图从奇奇家到妙妙家有几条路？可以怎样走？1.儿童乐园在奇奇家的（）方向，妙妙家在儿童乐园的（）方向。
2.学校与妙妙家都在奇奇家的（）面。
3.可以先向东北走到儿童乐园，再向（）走到妙妙家。
也可以先向（）走到学校，再向东走到妙妙家。
1.5 练习二看图填一填。
1.小民上学要从家往（）方向走；小立上学要从家往（）走；小军上学要从家往（）走。
2.放学回家，小凡要从学校往（）方向走，小军要从学校往（）走。
3.面向东南，左面是（），右面是（）。
第二单元除数是一位数的除法2.1 口算除法（1）1.口算800÷4，可以把800看做（）个百，再除以4得到（）个百，即（）；也可以这样想：（）×4=800，所以800÷4=（）。
2.3只松鼠一共摘了60个松果，平均每只松鼠摘了多少个？3.钢笔厂生产了800支钢笔，每8支装一盒，这些钢笔能装多少盒？2.2 口算除法（2）1.280÷7= 44÷2=2.把正确的答案画出来。
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范文
2020年小学数学作业设计方案
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小学数学作业设计方案作业是日常教学中检查学生数学学习效果的主要形式，也是教师帮助学生巩固知识、训练技能的主要手段，是促进学生良好个性及学习习惯养成的重要途径。
由于长期以来农村教师受到传统教学模式的束缚及自身教学水平的限制，在布置作业方面基本采用“一刀切”的方式，而没有考虑学生的知识水平及个性发展的差异，容易造成好学生“吃不饱”，一般学生难提高，学困生“吃不了”的现象。
我们在设计作业时可以由浅入深、逐步提高、突出重点与关键、合理搭配题型，做到“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，通过多种渠道，寓趣味性、灵活性于作业中，把生动有趣的现实生活融进数学作业，以此来激发学生的作业兴趣，使之产生内驱力，自觉、主动、高效地完成作业。
一、作业要有趣味性教师必须深入了解学生，针对学生的特点设计富有趣味性的作业来激发学生的学习兴趣，让学生在完成作业的过程中体验快乐，变“要我做”为“我要做”与“我能做”。
1. 内容有趣。
作业的内容是课外作业的核心，要紧密联系学生的现实生活，体现童真童趣，由易到难，循序渐进，让学生感受数学的乐趣从而激发学习的热情。
例如，为了巩固两位数加减一位数的进退位加减法这一知识点，可以将枯燥的计算变成生动有趣的猜数游戏。
算式 35+8=43，可以这样设计：我想到了一个数，你来猜猜它是多少。
它比 35 大 8，它是多少？也可以这样设计：我想到了一个数，它比 43 少 35，你猜是多少？这样一种算式便有多种变换方式。
这样的猜数游戏，可以让学生在学校与同学每天互相猜一猜，也可以在家里与父母互相猜一猜。
这样的作业设计既提高了学生的兴趣，又能让计算能力弱的学生通过练习得到提高。
2. 形式有趣。
学生常常把课后作业视为负担，这与所布置的作业缺少趣味、机械枯燥有关。
数学作业设计应切合学生的特点，采用生动活泼的形式，使得学生以主动的姿态进行作业。
（1）游戏类作业。
如教学完“认识东北、东南、西北、西南”的相关知识，教师
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可布置学生在校与同学，或者在家与家人一起互动，玩站队游戏。
让学生在游戏时站一站、指一指、想一想、说一说，让他们能够在游戏中辨认方向，用方位词语来描述物体所在方向，既让学生在快乐中完成对知识的巩固，培养学生的方向感及合作交流能力，又增进与家人的情感，有益于留守儿童的身心健康。
（2）创作类作业。
这类作业可以培养学生发现问题、解决问题的能力，亦能培养教学学科之外的能力。
例如，在教学低年级“统计与概率” 领域的内容时，教师布置学生利用三角形、长方形、正方形、圆形等
一些平面图形，充分发挥自己的想象力，巧妙设计图案，并统计该图案中平面图形的数量。
这样的作业设计，既是对数学知识的巩固应用，又培养了学生巧妙运用数学知识进行美术创作，实现学科知识间的互通互融，具有新?r 性和挑战性。
因此，学生个个兴趣盎然、思维活跃，作业成为了他们施展才华的舞台，各项能力均能得到提升。
二、作业要有灵活性《义务教育数学课程标准（2011）》中明确指出，数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
因此，数学作业的设计也应体现这一理念，既要实现对全体学生基础知识的巩固应用，能力的培养与发展，又要考虑学生个体发展的差异性，设计灵活多样、富有弹性，可以让学生自主选择的作业，努力实现统一性与差异性的完美融合。
每位学生都能在完成类似私人定制的作业过程中，体验获得成功的乐趣，培养其积极参与数学活动的习惯，锻炼克服困难的意志，建立学习的自信心，同时又能提升教师课堂教学的有效性。
在设计作业之前，教师要深入了解班上的每一位学生，并根据他们的个体差异及性格特点，把他们分成不同层次，做到心中有数。
同时，教师还要顾及学生的自尊心，既不能在班级公开学生所
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处具体哪一层级，又要让每位学生都能找到适合自己的那一层级。
教师根据不同层级要求设计有针对性和层次性的作业供学生选择，让每位学生都能体验获得成功的喜悦，从而提高学习积极性。
通常我们可以依据好中差三个层次设计相应的作业。
①基础题：每位学生都必须完成。
作业内容以《课程标准》所规定必须掌握的基础知识为主。
重点考查学生的知识技能掌握情况，是课堂教学最基本的要求，体现了数学课程的基础性和普及性。
②提高题：主要针对中等及以上的学生，重点考查学生灵活运用知识解决问题的能力。
③挑战题：主要针对学习能力强、基础知识掌握牢固、思维敏捷、能挑战自我的优秀学生。
给优秀学生提供学习发展的空间。
教师设计分层次的作业时，要慎重考虑部分学生因分层带来的自卑感，以及所有学生的学习积极性。
所以对于作业的完成需求应有弹性，即学困生在完成基础题之后可以尝试完成提高题，中等生完成提高题后也可以尝试完成挑战题。
而程度最好的学生可以绕过基础题直接从提高题开始练习，把节省下来的时间去研究更有挑战性的习题。
这样针对学生个体差异而设计的灵活性作业，为每位学生都创设学习、提高、发展的良好学习环境，使其都能成为成功的实践者。
总之，为了学生的全面发展，我们必须在教学实践中不断探索、追寻，以更多样、更新颖、更科学的方法设计作业，让学生变“厌
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学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，把学习的主动权交给学生，这样师生都能更轻松地进行教学活动。