幼儿的情绪、情感与幼儿的活动 教案(七)
幼儿情绪的教案7篇
幼儿情绪的教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《幼儿情绪和情感的发展导学案-幼儿心理学》
《幼儿情绪和情感的发展》导学案第一课时一、导学目标：1. 了解幼儿情绪和情感的概念和发展特点；2. 掌握幼儿情绪和情感的表现形式；3. 了解如何引导和促进幼儿良好情绪和情感的发展。
二、导学内容：1. 幼儿情绪和情感的定义和特点；2. 幼儿情绪和情感的发展阶段；3. 幼儿情绪和情感表现形式；4. 如何引导和促进幼儿良好情绪和情感的发展。
三、导学过程：1. 导入：请同学们回想一下自己小时候的情绪和情感经历，分享一些有趣的故事。
2. 学习：（1）幼儿情绪和情感的定义和特点：幼儿情绪是指幼儿在外界刺激的作用下所产生的生理和心理反应，包括喜怒哀乐等。
幼儿情感是指幼儿对外界事物的态度和评价，包括爱恨好恶等。
（2）幼儿情绪和情感的发展阶段：幼儿的情绪和情感发展经历了不同的阶段，包括初生期的依恋和安全感、幼儿期的情绪表达和控制、学龄前期的情绪认知和社会化等。
（3）幼儿情绪和情感表现形式：幼儿的情绪和情感表现形式丰富多样，包括哭闹、笑容、愤怒、害羞、焦虑等。
（4）如何引导和促进幼儿良好情绪和情感的发展：家长和教师应该关注幼儿的情绪和情感发展，通过关爱、支持、引导和教育，帮助幼儿建立积极的情绪和情感体验，培养健康的情绪表达和处理能力。
3. 总结：通过本节课的学习，我们对幼儿情绪和情感的发展有了更深入的了解，希望大家能够在日常生活中注重幼儿的情绪和情感培养，为他们的健康成长提供更好的支持。
四、课后作业：请同学们根据自己的实际经验，写一篇关于幼儿情绪和情感发展的心得体会，字数不少于300字。
第二课时一、导入幼儿情绪和情感的发展是幼儿成长过程中非常重要的一部分，它直接影响着幼儿的心理健康和社会适应能力。
在这个过程中，幼儿会经历各种各样的情绪和情感，而我们作为教育者和家长，需要关注和引导幼儿健康地发展他们的情绪和情感。
二、目标1. 了解幼儿情绪和情感的发展特点和重要性。
2. 掌握幼儿情绪和情感的表现形式和处理方法。
3. 提高教育者和家长对幼儿情绪和情感的关注和引导能力。
小班幼儿情绪教案7篇
小班幼儿情绪教案7篇小班幼儿情绪教案篇1设计意图：小班的孩子年龄小，他们离开朝夕相伴的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，来到陌生的环境——幼儿园，不免有焦虑、不安的情绪，家长也反映孩子回家常说小朋友不跟他玩。
要稳定幼儿的情绪，最好的途径之一是让幼儿拥有自己的朋友。
因此，我设计“小鸭找朋友”的活动，期望通过这个活动让幼儿懂得有朋友是快乐的，体验到有朋友的喜悦心情。
活动目标：1、通过活动让幼儿初步懂得有朋友是快乐的。
2、初步发展幼儿口语表达能力。
3、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。
4、激发幼儿参与表演的欲望，体验人物的个性特征。
活动准备：小鸭找朋友》vcd一盘电视机 dvd机活动过程：一、谈话：1、画面(一)：有一只在哭泣的小黄鸭。
老师：小鸭为什么哭了?幼儿：小鸭找不到爸爸妈妈了。
幼儿：小鸭没有妈妈。
幼儿：没人跟小鸭玩。
幼儿：小鸭找不到朋友。
幼儿：小鸭没有朋友。
幼儿：小鸭心里难受要打针。
2、画面(二)：小黄鸭一路在找朋友，一直找不到朋友。
老师：小鸭为什么找不到朋友?幼儿：因为小鸭不乖。
幼儿：小鸭爱哭，不勇敢，我没有哭。
幼儿：小鸭打人就没有朋友，不是好宝宝。
幼儿：小鸭玩具不让小朋友玩就没有好朋友。
幼儿：叫小鸭要乖，才有好朋友。
我和茜彬是好朋友。
3、画面(三)：有一群小鸭在河边、河里嬉戏、玩耍，小黄鸭看见了，高兴得跳起来，它走向小鸭们，和小鸭一起游戏，小黄鸭的脸上露出了欢快的笑脸。
老师：小鸭高兴的笑了，小鸭为什么笑了?幼儿：小鸭找到了朋友。
幼儿：小鸭有朋友了。
幼儿：小鸭心里不难受。
自由交流：老师：你和谁是好朋友?幼儿：我和慧英是好朋友。
幼儿：我和宋北航、陈鹭是好朋友。
幼儿：我和小鸭是好朋友。
幼儿对幼儿：我们俩个是好朋友。
老师：家里的朋友多还是幼儿园的朋友多?幼儿：幼儿园的朋友多。
幼儿：周毓熙、黄筱丹、郑秉政……是我的好朋友，我有许多好朋友。
……小结1)老师：幼儿园的朋友多，幼儿园有许多小朋友，还有老师这个大朋友，只有到幼儿园，才有许多朋友玩，玩起来可快乐了。
幼儿情绪管理的教案
幼儿情绪管理的教案幼儿情绪管理的教案（通用10篇）幼儿情绪管理的教案（通用10篇）1活动目标：1、在游戏中认识日常生活中高兴和生气的表情。
2、学习用语言表达感受，用适当的方式表达自己的情绪。
3、体验关爱、亲情、共享的快乐。
重点与难点：正确认知自己的情绪，学习合理疏泄、控制自己的情绪。
活动准备：红星娃娃、高兴和生气的表情娃娃、高兴娃娃和生气娃娃的家、情景卡片、水彩笔、记号笔、制作表情娃娃的纸活动流程：语言导入—>认识高兴和生气的表情—>说说高兴与生气的事—>做做高兴与生气的脸谱—>做做高兴的游戏(一)语言导入1、以红星娃娃发出作客的邀请导入。
2、幼儿手拉手一边唱歌一边去作客。
3、幼儿按老师说的门牌号找高兴娃娃(123)和生气娃娃(456)的家。
(二)认识高兴和生气的表情1、说说高兴娃娃和生气娃娃的表情。
(脸上、眼睛、嘴巴)2、做做高兴和生气的样子，在高兴娃娃和生气娃娃的家留个影。
(三)说说高兴与生气的事1、卡片联想。
(1) 说说高兴和生气的事(幼儿找好朋友一起说)。
(2) 游戏：“点芝麻”教师或幼儿点，被点到的幼儿说说卡片上的高兴和生气的事(如果是你会怎么样?)。
(3)把卡片送回家(4)验证卡片2、生活经验联想，引导幼儿说说高兴与生气的事及做法。
(1)你平时有什么高兴的事?高兴的时候你会怎么样?(2)生气时可以做些什么?(介绍几种表达自己情绪的方式：(1)可以独自呆一会儿消消气(2)可以对别人说出生气的原因(3)为别人想一想(4)或者轻轻的哭一哭、睡一觉、看看书、听听音乐、做做游戏等等，这样很快就没事了。
教师小结：原来每个人都会有高兴的时候、生气的时候，当你高兴的时候，应该让大家分享。
当你生气的时候也不要发脾气，大家都会来帮助你解决困难的。
生气并不是一件坏事情，如果生气时伤害了自己，防碍了别人，就是件坏事情，如果经常生气是一种不好的行为。
(四)做做高兴生气的脸谱幼儿按意愿选择材料制作脸谱。
幼儿园健康情绪情感教育教案
幼儿园健康情绪情感教育教案教案标题：幼儿园健康情绪情感教育教案教案目标：1. 帮助幼儿认识和表达自己的情绪和情感。
2. 培养幼儿积极健康的情绪和情感表达方式。
3. 培养幼儿与他人建立积极的情感关系。
教学重点：1. 情绪和情感的概念。
2. 情绪和情感的表达方式。
3. 情绪和情感的管理和调节能力。
教学准备：1. 教具：图片、绘本、音乐。
2. 幼儿园环境布置：情绪表达角、情感交流区。
教学过程：引入活动：1. 引导幼儿回忆他们在上一天或上一周中经历的高兴、伤心、生气等情绪，让他们分享自己的感受。
2. 展示一些图片，让幼儿猜测图片中人物的情绪，并鼓励他们描述自己猜测的依据。
主体活动：1. 绘本阅读：选择一本适合幼儿的绘本，讲述一个关于情绪和情感的故事。
在阅读过程中，引导幼儿观察故事中人物的情绪变化，并与他们一起讨论人物的2. 情绪表达角：设置一个情绪表达角，放置一些人偶、表情卡片等，鼓励幼儿通过角色扮演或选择卡片的方式表达自己的情绪。
3. 情感交流区：在幼儿园的某个角落设置情感交流区，放置一些纸和彩笔，鼓励幼儿在这里写下自己的情感，或与其他幼儿分享自己的情感。
结束活动：1. 听音乐：播放一段轻松愉快的音乐，引导幼儿闭上眼睛，感受音乐带给他们的情绪和情感。
2. 小结：与幼儿一起回顾当天的活动，总结他们学到的关于情绪和情感的知识和技能。
教学延伸：1. 家庭作业：要求幼儿与家长一起观看一部情感教育相关的儿童电影或电视节目，并与家长分享自己的感受和观点。
2. 情感教育角色扮演：在幼儿园的其他活动中，鼓励幼儿运用所学的情绪和情感表达方式，与他人建立积极的情感关系。
教学评估：1. 观察幼儿在情绪表达角和情感交流区的参与情况，以及他们的情绪和情感表达方式。
2. 收集幼儿书面作品，评估他们对情绪和情感的理解和表达能力。
教学反思：1. 分析幼儿在情绪和情感表达中存在的困难和问题，并针对性地进行个别辅导。
2. 根据幼儿的学习情况，调整教学策略和活动设置，以更好地促进幼儿的情绪。
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1
《幼儿心理学》教学详案
（七）
授课人 王倩倩 授课年级 2009级5、6、7、8班 指导老师 杨丽老师
授课内容 幼儿情绪情感发展的主要特征
课型 新课 课时 1课时 备课时间 11.2 授课时间 11月9日
教学目标 1.通过新课的讲授，让学生掌握幼儿的情绪、情感与幼儿的活动有什
么关系；
2.通过对知识的理解，提高学生在今后的教学中运用良好的情绪感染
幼儿的能力；
3.通过对知识点的进一步探讨，帮助自己学会建立正确的高级情绪
观。
项目 内容 解决措施
教学重点 在活动中帮助幼儿克服不良情绪 与保持幼儿良好情绪这
一知识点相联系进行讲
解
教学难点 无
教学方法 讲授法和讨论法
教学行 为 环节 教师活动 学生活动
知
识
回
顾
1.什么是情绪情感 情绪、情感是客观事物是否符合人的需要而产
生的态度体验
2.情绪、情感在幼儿心理发展中的作用
动机作用、组织作用、
信号作用、感染作用
3.保持幼儿健康情绪应注意的方面
1.使幼儿经常处于愉快
的情绪状态；2.不要给孩
2
子造成过重的压力；3.
让幼儿充分活动，与小
伙伴交往；4.允许幼儿适
当的宣泄；5.让幼儿学会
认识自己和他人
4.幼儿情绪、情感发展的特点
1.情绪的易冲动性；2.情
绪的不稳定性；3.情绪的
外露性；4.高级情感的发
展
导入新课
复习导入。幼儿的情绪、情感与幼儿的活动有什么关系是
我们这节课要学习的内容。
展
开
新
课
学
习
一、生活环境与幼儿的情绪、情感
《幼儿园教育指导纲要》(试行)第三部分“组织与实施”中第八
条明确指出，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，
有效地促进幼儿的发展”。这一原则充分体现了“幼儿教育在本质上
是一种环境的创造”。环境对幼儿潜移默化的教育作用已是不争的事
实。
从环境的组成上讲，生活环境包括物质环境和精神环境可以分为
人的环境和物的环境，即精神环境和物质环境。
提问：在现实生活中物质环境有哪些？（引导学生讨论）
如：家庭（一小孩长期睡沙发）、学校（班额过多、场景有限等）、
社区环境、国家环境、自然环境等都属于物质环境。好的环境能使
幼儿处于轻松、愉快的积极情绪状态，而差的环境则容易导致幼儿
的消极情绪。幼儿良好的情绪依赖于幼儿园丰富多彩的学习环境，
单调的刺激容易使人产生厌烦等消极情绪。
提问：什么是精神环境
精神环境是人的生活环境的重要组成部分。幼儿教育从本质上讲
就是一种环境的创造，在幼儿年龄段，他们更需要在相互信任、相
3
互平等，相互尊重的环境中生活，这样的环境会使幼儿感到安全、
温暖、宽松和愉快，也只有这样，幼儿才能积极主动地活动与学习、
探索与创造，从而获得最佳的发展。创设符合幼儿发展和教育要求
的精神环境，是幼儿教师不可缺少的专业技能。那么，教师应怎样
为幼儿创设良好的精神环境呢?在长期实际工作中，我作了以下几方
面的探索。
幼儿园的精神环境指的是幼儿与幼儿、教师之间、教师与幼儿等
关系。影响最大的是班内教师与幼儿本人的关系以及幼儿与同伴之
间的关系。在这些环境中幼儿会表现出不同的特征。
讨论：人缘好（情绪良好、健康）、受排斥（粗暴、霸道）、受忽
略（自卑、抑郁）的幼儿各自的表现是什么，幼儿产生这些行为表
现后又会有怎样的结果产生（引导学生讨论）
提问：幼儿受精神环境影响过大的原因是什么？（情绪、情感的
感染作用，以情动情）
情绪具有易感染性的特点，和谐、优美、轻松、愉快的生活环境
无疑会使幼儿从中受到感染，产生愉快的情绪体验，这种愉快的情
绪会成为一种情绪背景，影响幼儿一日生活的各个环节。
物质环境是基础，精神环境是关键。
二、游戏活动与幼儿的情绪、情感
影响人的情绪的一个主要因素是动作、活动。受到动作的束缚时
人会引起本能的发怒，而活动会让我们身体、心理得到舒张（心情
压抑时，劳动也是一种发泄的方式）。
幼儿期的基本活动是游戏。游戏与幼儿情绪情感之间的关系主要
表现在：
1、主动感是幼儿期的重要需要形式，游戏给幼儿提供了主动活
动的机会。（小大人）
在现实生活中，幼儿经常处于被支配、从属的地位。但是在游戏
中，幼儿可以利用自己能利用的实物，做自己能做的动作，行使其
4
改变环境的主动权。这是一种幼儿承认自我的需要。
2、幼儿期旺盛的求知欲可以在游戏中得到满足。（一探究竟）
儿童对各种事物都有强烈的好奇心，对什么都感兴趣，都想看一
看，摸一摸。属于“具体形象性的思维模式”在游戏中儿童可以自
由摆弄、操作、直接感知和“实验”，以满足他们的好奇心。
3、游戏可以使幼儿梦想成真。“模仿”帮助幼儿在活动中构建相
关角色。（角色转换）
随着动作和言语的发展及与成人接触的日益频繁，儿童希望自己
能“和大人一样”参加社会互动，利用玩具或代替物模仿成人的活
动，从而达到参与成人活动的目的，实现现实中不能实现的愿望而
获得快乐。
三、成人的情绪态度与幼儿的情绪、情感
成人对儿童的态度是影响幼儿情绪、情感健康发展的一个主要因
素。对儿童有较大影响的是父母和老师。父母和教师是和幼儿接触
最多的成人。同时，父母和教师在幼儿心目中占有极其重要的地位。
提问：幼儿希望得到父母和教师的认可，那他们怎样去判断呢？
（情绪的信号作用）
父母、教师认可与否主要以他们的情绪态度作为信号传达给幼
儿。
例如：“我与爸爸”（自己的小故事）
父母和教师一贯地以一种态度对待幼儿，则直接影响到幼儿的情
绪发展。父母、教师态度温和，对孩子多鼓励、热情帮助，成人对
幼儿的态度（积极、认可、鼓励），多以鼓励为主，发现幼儿身上的
闪光点、成人自身的态度（积极向上、健康、自信、热情）。反之，
如果父母、教师对幼儿粗暴、冷淡、训斥多，那么幼儿对周围事物
就缺乏主动性和自信心，情绪萎缩，适应性差。
例如：“我的班主任”
教师作为幼儿一日生活的组织者，其情绪的变化直接影响着全班的
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幼儿。因此，不管自己有什么痛苦与不愉快，在幼儿园都要保持良
好的精神状态，这是幼儿教师职业道德的一种表现。
四、在活动中帮助幼儿克服不良情绪
幼儿期是情感自由表现时期，更是如此。幼儿对对自己的情感不
想掩饰，也不会掩饰，都自然地毫无保留地表现在他们的活动中。
在日常生活中，我们总是会受到客观事物的影响，而产生相应的
情绪。一个人要养成波澜不惊的态度，需要长期的良好习惯养成与
个人修养。
如何帮助幼儿克服不良情绪呢？（与幼儿保持健康的情绪相联
系）
（一）成人要善于发现与辨别幼儿的情绪；
（二）从幼儿的情绪表现来分析幼儿的内心情感世界；（情绪的
外露性）
（三）要注意幼儿的个别差异，对不同的幼儿采取不同的方法；
（因材施教）
（四）注意孩子积极情感的引导，让积极情感成为幼儿情感的主
旋律，减少消极情感的产生（喜怒哀乐的调整）
板书设计 见PPT
课后作业 无
教学反思 见第九章教学反思材料
指导
教师
的
评价
指导教师（签名）：