幼儿的情绪和情感教案
2024年幼儿园大班健康教案《情绪》
2024年幼儿园大班健康教案《情绪》一、教学背景1.1 班级情况•班级名称：大班•教学时间： 2024年春季学期•教学目标：通过教学活动，帮助孩子了解情绪，并学会有效地管理自己的情绪，提升情商。
1.2 教学资源•教材：《幼儿园大班健康教案》•其他材料：情绪卡片、教学图片、幼儿园情绪板等1.3 教学环境•教学地点：幼儿园教室•教学工具：白板、彩色笔、幼儿椅、幼儿桌等二、教学内容2.1 情绪的概念定义：情绪是一种内心感受，可以是高兴、悲伤、愤怒等各种情感反应。
•教学方法：通过幼儿园情绪板展示不同情绪的表情，让孩子辨认不同情绪。
•教学活动：情绪游戏：老师扮演不同角色，让孩子猜测老师的情绪。
2.2 常见情绪描述示例：快乐、生气、伤心、害怕等•教学方法：利用情绪卡片展示不同描述词语，帮助孩子理解不同情绪的表达方式。
•教学活动：舞蹈表演：让孩子根据不同情绪的音乐节拍，展现相应的动作，感受情绪表达。
2.3 情绪管理技巧方法：1. 深呼吸：在面对负面情绪时，通过深呼吸来平复情绪。
2. 表达情绪：鼓励孩子用言语或行为表达自己的情绪，不压抑情绪。
3. 寻求帮助：学会向老师和家长倾诉自己的情绪，寻求支持。
三、教学活动3.1 表情认知游戏参与者：教师、幼儿园大班学生内容：老师出示不同情绪的表情卡片，让孩子说出对应的情绪，并进行表情模仿。
3.2 情绪日记绘画参与者：幼儿园大班学生内容：让孩子每天在日记本上记录自己的情绪，用绘画的方式展现出来，鼓励他们表达内心感受。
四、评估4.1 观察评估方法：老师观察孩子在日常课堂及活动中的情绪表现，记录孩子的情绪变化和处理方式。
4.2 反馈评估方法：定期与家长沟通孩子的情绪表现，及时反馈孩子在家庭环境中的情绪管理情况，共同关注孩子的成长。
五、总结与展望通过《情绪》教案的实施，幼儿园大班学生将更深入地了解情绪，学会有效管理自己的情绪，提升情商。
未来，我们将继续关注孩子的情绪发展，结合更多实践活动，帮助孩子建立良好的情绪管理能力，为健康成长打下坚实基础。
《幼儿情绪和情感的发展导学案-幼儿心理学》
《幼儿情绪和情感的进步》导学案第一课时导学目标：了解幼儿情绪和情感的进步特点，精通幼儿情绪管理的方法，提升幼儿的情感表达能力。
一、导入请同砚们回想一下自己小时候的情感和情绪经历，分享自己在童年时期的幸福、悲伤或生气的经历。
二、新课导入在幼儿阶段，他们的情绪和情感是如何进步的呢？我们通过进修《幼儿情绪和情感的进步》，来了解幼儿情绪和情感进步的特点。
三、进修内容1. 幼儿情绪的进步特点幼儿的情绪随着年龄的增长逐渐丰富和复杂化，从简易的喜怒哀乐到更多复杂的情绪表达。
他们屡屡受到环境和外界刺激的影响，情绪波动较为明显。
2. 幼儿情感的进步特点幼儿在情感进步中，逐渐形成对自己、对他人和对四周世界的认知，建立起亲情、友情和社会情感。
他们学会用语言和行动来表达情感，同时也会受到家庭和教育环境的影响。
3. 幼儿情绪管理的方法幼儿在情绪管理方面还未能完全精通，我们需要通过观察和指导援助他们学会有效地表达情感、正确处理情绪。
可以实行情绪引导、仿效表情和讲故事等方法，引导幼儿学会理解和控制自己的情绪。
4. 提升幼儿的情感表达能力通过培育幼儿的情感表达能力，可以援助他们更好地与他人沟通、建立良好的人际干系。
我们可以通过绘画、剪纸、角色扮演等方式，激发幼儿的创设力和表达欲望，让他们学会用不同形式表达自己的情感。
四、进修方法1. 小组谈论：请同砚们分组谈论幼儿情绪和情感的进步特点，分享自己的观点和体会。
2. 观察实践：观察身边幼儿的情绪和情感表现，尝试用不同方式引导幼儿表达情感。
五、教室总结在今日的进修中，我们了解了幼儿情绪和情感的进步特点，精通了相应的管理方法，同时也学会了如何提升幼儿的情感表达能力。
期望大家能够在实践中更好地援助幼儿进步健康的情感和情绪。
六、作业安置1. 观察身边幼儿的情绪和情感表现，记录下他们的表现和你的观察。
2. 沉思：你认为如何援助幼儿更好地表达情感和处理情绪？七、拓展延伸欢迎同砚们在课后继续探讨幼儿情绪和情感的进步，分享自己的阅历和观点。
《幼儿情绪和情感的发展导学案》
《幼儿情绪和情感的进步》导学案第一课时导学目标：1. 了解幼儿情绪和情感的进步特点；2. 了解幼儿情绪和情感进步的影响因素；3. 精通增进幼儿情绪和情感健康进步的方法。
导学内容：一、幼儿情绪和情感的定义二、幼儿情绪和情感的进步特点三、影响幼儿情绪和情感进步的因素四、增进幼儿情绪和情感健康进步的方法导学步骤：一、导入1. 引导同砚回忆自己小时候的情绪和情感经历；2. 提出问题：“你认为幼儿的情绪和情感是如何进步的呢？”二、进修1. 了解幼儿情绪和情感的定义：幼儿情绪是指幼儿在平时生活中产生的喜怒哀乐等情绪体验；幼儿情感是指幼儿对外界事物的喜爱、厌恶等情感体验。
2. 了解幼儿情绪和情感的进步特点：幼儿情绪和情感的进步具有阶段性和个体差别性，主要表现为情绪反应逐渐丰富、情感体验逐渐深刻、情绪调整能力逐渐提高等。
3. 探讨影响幼儿情绪和情感进步的因素：家庭环境、教育方式、社会互动等因素均会对幼儿情绪和情感进步产生影响。
4. 分析增进幼儿情绪和情感健康进步的方法：建立良好的家庭氛围、重视情感沟通、培育幼儿情绪管理能力等方法可以增进幼儿情绪和情感的健康进步。
三、谈论1. 分组谈论：请同砚分组谈论自己在增进幼儿情绪和情感健康进步方面的阅历和建议；2. 展示分享：每组选取代表进行分享，让同砚之间互相借鉴和进修。
四、总结1. 总结本节课的进修内容，强调幼儿情绪和情感的重要性；2. 强调增进幼儿情绪和情感健康进步的方法的重要性，鼓舞同砚在平时生活中多关注幼儿的情绪和情感进步。
五、作业1. 请同砚撰写一篇关于幼儿情绪和情感进步的心得体会；2. 要求同砚结合自身经历，谈谈自己在增进幼儿情绪和情感健康进步方面的做法和感受。
六、拓展1. 鼓舞同砚多与幼儿互动，观察幼儿的情绪和情感表现；2. 鼓舞同砚多参与相关实践活动，提升对幼儿情绪和情感进步的熟识和理解。
通过本节课的进修，信任同砚对幼儿情绪和情感的进步有了更深度的了解，也能更好地增进幼儿情绪和情感的健康进步。
大班情绪教案10篇
大班情绪教案10篇大班情绪教案第1篇教学目标：1.通过辨别几种常见的面部表情去感知、判断人的良好与不好情绪。
2.知道良好的情绪使人健康、初步学会去调整自己的不良情绪。
3.在观察、感知、辨认、判断活动中提高幼儿的观察力、情绪识别力。
活动重点：通过辨别面部表情来判断良好的与不好情绪。
活动难点：如何引导幼儿积极想办法，来初步调整自己的不良情绪。
活动准备：1.六个表情面具2.准备《健康歌》、《假如幸福你就拍拍手》的歌曲磁带及录音机；3.课前排练好《他落入了情绪的深渊》的小品。
教学过程：一、谜语趣导现在老师给你们猜一个谜语："人人身上一大宝，既会哭来又会笑。
生起气来眉上翘，高兴起来哈哈笑。
"你们知道是什么吗？二、情绪大变脸辨别面部表情1.你们见过哪些表情的脸？2.为什么会出现这些不同表情的脸？3. 教师小结："脸"真是一位大魔术师，时时刻刻都能发生很大的变化：一会儿笑，一会儿哭，一会儿又生气，一会儿又愤怒……真的变化无穷，我们可以通过脸上的表情他人的情绪。
"变脸"游戏现在我们来玩玩变脸游戏好吗？1. 集体游戏。
教师出示表情面具，幼儿做相应的表情。
2. 同伴之间互相游戏：你说我来做。
引导幼儿将表情面具按情绪进行分类1.刚才我们在玩变脸的游戏中，你觉得哪些脸让你心情高兴？哪些脸让你心情不好呢？2. 引导幼儿将几个表情面具从良好情绪和不良情绪进行归类。
3. 教师小结：当我们微笑、大笑时我们的心情好，高兴、快乐属于良好的`情绪；而当我们生气、哭泣、愤怒、害怕时，我们的心情不好，属于不好的情绪。
情绪有"喜"、"怒"、"哀"、"乐"四种类型，原来，我们可以从我们脸上的表情知道他的情绪怎样。
玩"脸谱转盘"，巩固对情绪的理解1. 规则：每次请1位小朋友来玩转盘，转动指针，指针指到哪一处脸谱，这位幼儿就试着做出这种脸谱的表情，判断出情绪大类，并说说自己对这种情绪的感受。
大班调节情绪教案8篇
大班调节情绪教案8篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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大班幼儿情绪的教案5篇
大班幼儿情绪的教案5篇最新大班幼儿情绪的教案5篇情绪是人类普遍共有的心理现象，通过表情、语言、身体姿态和声音等方式表达出来。
这里给大家分享一些关于大班幼儿情绪的教案，供大家参考学习。
大班幼儿情绪的教案精选篇1一、活动内容：《心情变变变》二、活动目标：1、能分析故事情节，培养想象力。
2、学当小小主持人播报心情预报。
3、体验朋友之间互相关心的情感。
三、活动准备：1、在活动室准备大森林背景，电视机模型一台，小猴手偶、小猫生病图片以及高兴的图片、麦克风等。
2、小动物图片、太阳及雨、云、雪图片等。
3、水彩笔、彩纸人手一份。
四、活动过程：（一）感知讲述对象——观察心情：1、导入：“小朋友们，你们好！听说大森林里的小熊最近买了一台新电视，它请我们去看节目，我们一起去看看，好吗？”（好）“但是森林里的小动物们对我们去看节目的小朋友提了一个要求，就是要让我们在去森林的路上做上小朋友们自己喜欢的小动物的动作”。
（听音乐做动作进教室）2、大森林里好吗？都有什么？（树、草、花、小动物们、电视机等）3.、小朋友在家里看电视吗？你们看的节目都有哪些？我们大森林的电视台新开设的节目叫“心情预报”，就是播报小动物们心情好坏的一个节目。
4、教师出示手偶教具“小熊”，电视机后面播送：“小朋友们，你们好，我是心情预报的节目主持人乐乐，欢迎收看心情预报节目，今天绝大多数小动物的心情是晴天，只有小猫的心情是雨天。
心情预报播送完毕，谢谢您的收看，再见！5、心情预报播送完了，今天小猫的心情怎么样啊？（如果幼儿不是很清楚，可以重复播报一次）雨天天是说小猫的心情怎么样啊？（不好）为什么说雨天就表示心情不好呢？（很冷、路上很湿、很滑、不能出去玩等）那小猫的心情为什么会不好呢？可能因为什么事？请小朋友们想一想。
6、我们小朋友想了这么多的原因，那到底是因为什么小猫的心情是雨天呢？我们去小猫的家里看一看。
（出示小猫生病在躺在床上的图片）7、哦，原来小猫生病了，所以它的心情是雨天（同时出示雨天的图片）生病的时候感觉怎么样啊？（头疼、发烧、咳嗽、流鼻涕等）8、那我们怎么帮帮小猫，让它的心情好起来呢？（送药、拿好吃的、送它去医院等。
关于幼儿情绪的教案
关于幼儿情绪的教案一、教案背景幼儿情绪管理是幼儿园教育中的重要内容之一。
幼儿阶段的情绪发展对他们的身心健康和社交能力有着深远的影响。
因此，有必要开展针对幼儿情绪管理的教育活动，帮助幼儿学会管理自己的情绪，提高情商，建立良好的情绪表达和应对能力。
二、教学目标1. 帮助幼儿了解情绪，认识不同的情绪表达方式；2. 培养幼儿良好的情绪管理能力，学会控制自己的情绪；3. 培养幼儿的社交情感能力，增强与他人相处和沟通的能力。
三、教学内容和方法1. 情绪的认知与认识通过游戏和故事等形式，引导幼儿了解和认识不同的情绪，如快乐、生气、悲伤等。
教师可以提问引导，让幼儿描述自己在不同情绪下的感受和表现。
2. 情绪的表达和控制通过角色扮演、绘画和手工制作等活动，让幼儿学会用语言和表情表达自己的情绪，并教给他们一些情绪管理的技巧，如深呼吸、倾诉心情等。
3. 情绪的分享与倾听定期组织情感分享的活动，鼓励幼儿主动分享自己的情绪和感受，让他们感受到被倾听和理解的温暖。
同时，培养幼儿倾听他人情绪的能力，教导他们怎么给予他人支持和安慰。
4. 情绪的应对和解决通过情景模拟和讨论等方式，教给幼儿一些应对情绪的策略，如适度的调整自己的心态，积极寻求帮助，寻找解决问题的方法等，帮助他们更好地应对各种情绪和问题。
四、教学评价教师可以通过观察幼儿在活动中表现出的情绪管理能力，以及他们对情绪管理技巧的掌握程度进行评价。
同时，可以采用口头询问、绘画和访谈等方式了解幼儿对情绪管理教育的理解和应用情况。
五、教学资源1. 绘本：《我的情绪小小箱》、《瞧！发生了什么》等；2. 游戏和角色扮演道具；3. 绘画和手工制作材料；4. 多媒体设备（如投影仪、音响等）。
六、教学时间安排本教案建议以每周一次的形式进行情绪管理教育活动，每次活动约30分钟。
总共建议开展8-10次教育活动，根据幼儿实际情况可适度调整。
七、教学心得体会幼儿情绪管理的教育活动不仅有利于幼儿个体的情感发展和心理健康，也对孩子们的社交能力和人际关系建立起到积极作用。
幼儿心理学教案-幼儿的情绪情感
情绪强度主要取决于引起情绪的事物对个体所具有的意义，意义越大，引起的情绪越强烈。
3.从情绪的紧张度上看，具有有紧张和轻松两极：
紧张与轻松这一对立的情绪状态，往往在个体活动的关键时刻表现出来，如重要考试时，个体会处于高度紧张的状态，一旦考试结束，紧张状态便逐渐消失，随之而来的是轻松的情绪体验。
4．从反映特点看——情绪是（外显的、暂时的），情感是（内隐的、稳定的）
联系：
情绪是情感的基础，情感是情绪的基础上形成的；
情感的深度决定情绪表现的强度，情绪发生的过程蕴涵情感的因素。
（四）情绪情感的外部表现
情绪情感的外部表现：语调表情、面部表情、姿势表情。
（五）情绪情感的两极性
1.情绪的两极性是指情绪所固有的某些特征，如情绪的动力性、激动性、强度和紧张度等特征的变化具有两极性，即存在两种对立的状态。
人们情绪的紧张程度取决于面对情境的紧迫性，也取决于个体的心理准备状态和应变能力。
一般而言，紧张会促使个体积极机行动，但过分紧张，也可导致个体不知所措，甚至停止行动、严重的可导致行为瓦解。
4.从激动度上看：情绪的激动性有激动和平静两极
激动的情绪是强烈、短暂和爆发式的态度体验，具有明显的外部表现。如狂喜、激愤等。它们常在时间对个体具有重要意义或出乎意料之外，超出意志力控制的情况下产生。
讲授法、讨论法、案例分析法
教学准备
教学课件
情绪情感知识经验
教学过程
（授课思路、重难点的解决策略、师生互动等）
案例：小杨看起来特别乖，虎头虎脑的一个小男孩儿，但他却是一个经常发怒和很容易焦虑的孩子。小伙伴都不喜欢和小杨玩儿，老师看在眼里很是着急。家访后知道小杨的父母是做生意的，脾气，有时就很暴躁，经常对小杨发怒，心情好的时候又对小杨过分的溺爱和迁就。
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幼儿心理学第九章幼儿的情绪和情感教案
课题：
情绪和情感的概念
目标：
掌握情绪和情感的概念，了解情绪和情感的区别，以及情绪、情感与人的需要之间的联系。
重点：
情绪和情感的概念
难点：
情绪和情感情绪、情感与人的需要之间的联系
(一)什么是情绪和情感
1. 定义：
情绪和情感是客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验。
2. 情绪和情感的区别与联系：
情绪和情感是相互区别又相互联系的两个概念。
1）一般说来，人们将情绪和情感的区别主要分为三个方面。
第一，情绪是和有机体的生物需要相联系的体验形式。
当机体的某种生物需要得到满足时则会产生积极的、肯定的情绪体验；反之，则产生消极的、否定的情绪体验。
情感则是同人的高级社会性需要相
联系的、在社会文化生活中产生的情绪体验。
第二，情绪发生较早，是人和动物共有的，而情感体验则是人类特有的，是个体发展到一定年龄才产生的。
第三，情感比情绪更稳定、持久。
情绪随环境的变化而变化，情感则较稳固、长期。
2）情绪和情感的联系：
情感是在情绪的基础上形成，并对情绪产生巨大的影响。
3. 情绪和情感与人的需要的关系
情绪和情感反映的是客观事物与人的需要之间的关系。
这种关系表现在：
1）在客观事物中，有些事物能引起人的情绪反映，但有些事物则不能引起人的情绪反映。
这是因为事物是否引起人的情绪反映，是以人的需要为中介的。
2）即使是同一种事物，在不同的需要下，也可以引起不同的情绪体验。
总之，情绪和情感是人对客观事物的一种特殊的反映形式，这种反映是以客观事物是否能满足人的需要为中介的。
小结：
作业：
什么是情绪和情感
课题：
情绪和情感在幼儿心理发展中的作用
目标：
了解情绪和情感在幼儿心理发展中的作用，了解幼儿情绪与身心健康的关系，学习如何保证幼儿情绪的健康。
重点：
情绪和情感在幼儿心理发展中的作用
难点：
如何保证幼儿情绪的健康
方法：
讲授、讨论
课时：
2课时
过程：
二、情绪和情感在幼儿心理发展中的作用
(一) 动机作用
情绪、情感是伴随人的需要是否满足而产生的体验，它对人的行为具有推动或抑制作用。
对于幼儿来说，情绪的动机作用表现得
更为明显，直接有些着幼儿的各种行为。
幼儿的行为目的性和受理智支配的程度很低，不能有意识地控制自己去做不愿意做的事，因此，他们比成人更多地受情绪支配。
（二）组织作用
情绪是心理活动中的监控者。
它对其他心理活动具有组织作用。
积极情绪起协调、组织的作用，消极情绪起破坏、瓦解的作用。
研究表明，不同的情绪状态对幼儿智力操作有不同的影响：
过度兴奋不利于儿童的智力操作。
适中的愉快情绪可以提高幼儿智力活动的效果。
其中，起核心作用的是幼儿的兴趣。
痛苦、惧怕等消极情绪对幼儿的智力活动有明显的抑制作用。
（三）信号作用
情绪和情感是人向他人表达、传递自身需要及其状态(如愉快、愤怒等)的信号。
这种信号功能主要通过情绪情感的外显形式——表情及言语来实现。
（四）感染作用
情感的感染作用是指在一定的条件下，一个人的情感可以影响别人，使之产生同样的情感。
此种以情动情的现象，称为情感的感染作用。
三、情绪与身心健康
情绪与人的身心健康之间有着密切的关系，它们互相制约，互相影响。
情绪对健康有非常大的影响，健康又反过来影响人的情绪。
人的健康可以分为身体健康和心理健康。
幼儿期也存在着情绪健康的问题。
父母和教师要注意发现幼儿的消极情绪，尽量保持幼儿健康的情绪。
具体应该注意：
（一）使幼儿经常处于愉快的情绪状态。
（二）不要给幼儿造成过重的压力
（三）让幼儿充分活动，与小伙伴交往。
（四）允许幼儿适当的宣泄。
（五）让幼儿学会认识自己和他人。
小结：
作业：
1. 情绪和情感在幼儿心理发展中有什么作用
2. 如何保证幼儿情绪的健康
课题：
幼儿情绪、情感发展的主要特征
目标：
了解幼儿情绪、情感发展的主要特征
重点：
幼儿情绪、情感发展的主要特征
难点：
幼儿情绪、情感发展的主要特征
方法：
讲解、讨论
课时：
2课时
过程：
一、婴儿情绪的发生与发展
(一)新生儿原始的情绪反应
儿童出生后，立即可以产生情绪表现。
新生儿哭、安静、四肢划动等，可称为原始的情绪反应。
其特点是，它与生理需要是否得到满足有直接关系；身体内部或外部的刺激都可引起情绪反应。
原始情绪反应是儿童与生俱来的，是本能的反应。
（二）婴儿期情绪的逐渐分化
在原始情绪的基础上，儿童逐渐出现各种基本的情绪反应。
我国心理学家孟昭兰研究发现：
基本情绪在个体生活中的显现不是同时的，它们的发生有一个时间的顺序。
这种顺序服从于婴儿的生理成熟和适应的需要。
基本情绪的发生既有一般规律，又有个体差异。
二、幼儿情绪、情感发展的特点
幼儿情绪、情感的发展主要表现为，各种情绪体验逐渐丰富和深刻，情感越来越占主导地位。
（一）情绪的易冲动性
幼儿常常处于激动状态，而且来势强烈，不能自制，往往身心都受到不可遏制的威力所支配。
随着年龄的增长、语言的发展，幼儿逐渐学会接受成人的语言指导，调节控制自己的情绪。
5～6岁幼儿情绪的冲动性逐渐降低，情绪的调节控制能力逐渐加强。
（二）情绪的不稳定性
婴幼儿期的情绪是非常不稳定的，容易变化，表现为两种对立的情绪在短时间内互相转换。
幼儿情绪的不稳定性与他们易受情境的影响有关，也与幼儿情绪易受感染与暗示有关。
（三）情绪的外露性
婴儿期的孩子，不能意识到自己情绪的外部表现，他们的情绪完全表露在外。
幼儿晚期，儿童调节自己情绪表现的能力已有一定的发
展。
在正确的教育下，随着幼儿对是非观念的掌握，幼儿对情绪的调节能力会很快发展起来。
（四）高级情感的发展
1. 道德感
道德感是因自己或别人的言行举止是否符合社会道德标准而引起的情绪体验。
如中班幼儿的告状行为
随着自我意识和人际关系意识的发展，幼儿的自豪感、羞愧感、委屈感、友谊感和同情感以及妒忌的情感等，也都发展起来。
2. 理智感
理智感是在认识客观事物的过程中所产生的情感体验，它与人的求知欲、认识兴趣、解决问题的需要等满足与否相联系。
如幼儿的创造性活动、各种智力活动、好奇好问、与动作相联系的“破坏行为”
3. 美感
美感是人对事物审美的体验，它是根据一定的美的评价而产生的。
小结：
作业：
幼儿情绪、情感的发展有什么特点
课题：
幼儿情绪、情感与幼儿的活动
目标：
了解生活环境、游戏活动、成人的情绪态度对幼儿情绪、情感的影响，学习在活动中帮助幼儿克服不良情绪。
重点：
生活环境、游戏活动、成人的情绪态度对幼儿情绪、情感的影响
难点：
生活环境、游戏活动、成人的情绪态度对幼儿情绪、情感的影响
方法：
讲授、讨论
课时：
2课时
过程：
一、生活环境与幼儿的情绪、情感
生活环境包括物质环境和精神环境。
自然环境对幼儿情绪、情感的发展是非常重要的。
好的环境能使幼儿处于轻松、愉快的积极情绪状态，而差的环境则容易导致幼儿的消极情绪。
幼儿园的精神环境主要指幼儿周围人与人之间的关系，主要是教
师之间的关系、教师与幼儿之间的关系及幼儿之间的关系。
而在这些关系中，对幼儿影响最大的是班内教师与幼儿本人的关系及幼儿与同伴之间的关系。
二、游戏活动与幼儿的情绪、情感
游戏和幼儿情绪、情感之间的关系主要体现在以下几方面：1．主动感是幼儿期的重要需要形式，游戏给幼儿提供了主动活动的机会
在游戏中，幼儿可以不受压抑地自由表达自己的愿望，使自己的情绪、情感和态度自然地流露出来，由被动变为主动，从而感到愉快、自信、心情舒畅。
2．幼儿期旺盛的求知欲可以在游戏中得到满足
在游戏中，儿童可以自由摆弄、操作、直接感知和“实验”，以满足他们的好奇心，又可以根据个人的需要进行适合自己特点的动作，自由变换方式，使好动的要求得到满足。
3．参加成人活动是每个幼儿的梦想，游戏可以使梦想成真，给幼儿带来巨大快乐
在游戏中，幼儿可以利用玩具或代替物模仿成人的活动，从而达到参与成人活动的目的，实现现实中不能实现的愿望并获得快乐。
三、成人的情绪态度与幼儿的情绪、情感
成人对儿童的态度是影响幼儿情绪、情感健康发展的一个主要因素。
对儿童有较大影响的是父母和教师的态度。
四、在活动中帮助幼儿克服不良情绪
1. 教师或其他成人要善于在活动中发现与辨别孩子的情绪。
2. 从这些情绪中分析幼儿的内心情感世界。
3. 要注意幼儿的个别差异，对不同的孩子采取不同的方法。
4. 注意孩子积极情感的引导，让积极情感成为幼儿情感的主旋律，减少消极情感的产生。
小结：
作业：
如何在活动中帮助幼儿克服不良情绪。