幼儿园小班情绪教案
有效引导小班幼儿情绪发展的教案
引导小班幼儿情绪是初教被重视的任务之一，本文将从理论和实践两个方面，介绍教师如何有效引导小班幼儿情绪发展。
一、情绪发展背景情绪是人类感情的一种反应方式，是人们在生活中常感受到的快乐、悲伤、愤怒、恐惧等情感状态。
幼儿的情绪比较容易波动，因为其认知和情感系统仍处于发展初期，无法很好地调节情绪。
教师应该充分认识到幼儿情绪发展的重要性，并引导幼儿学会如何识别情绪和如何表达情绪。
二、情绪引导的理论支持1. 人的情绪是可塑的我们所处的环境及生活经历等都会对情绪产生影响，考虑到这些环境因素可以塑造人的情绪特点。
在这种影响下，教师则可以利用教育环境引导幼儿体验、表达不同的情绪，使幼儿习得更积极的情绪特征。
2. 情绪治疗可以帮助儿童处理情绪问题情绪治疗是指运用一系列的治疗手段促进幼儿情感和行为方面的适应，帮助幼儿学会正确的情绪调节技能。
情绪治疗包含很多形式，教师可以通过游戏、绘画、音乐等形式进行，帮助幼儿理解和掌握自己的情绪状态，进而找到解决问题的方法。
3. 尊重幼儿的感受是重要的幼儿的情绪体验与情绪表达相当重要，因为情绪体验可以让幼儿认识到自己的感受，而情绪表达则可以让幼儿与世界互动。
教师应该尊重幼儿的感受，认真倾听幼儿的表达，以便更好地与幼儿互动、交流，传达价值观和传统。
三、有效引导小班幼儿情绪发展的实践1. 创造温馨的环境孩子们在温馨、舒适的环境中，更容易放松、自如地表达自己的情感。
教室应该充满生机、充满欢乐，创造一个舒适、温馨的氛围。
2. 相关游戏和活动推广教师可以将说明性游戏和角色游戏与情绪识别、表达和情绪处理相关联，促进幼儿的情绪发展。
比如，教师可以让幼儿描绘自己的情绪、品尝美味食品、听儿歌或者观看各种感性表于的情节。
通过角色游戏，教师可以让幼儿扮演不同角色，感受这些角色的情感，从而更好地学习情绪表达和情绪调控技能。
3. 推动孩子们通过行为表达情感幼儿表达情感的方式不仅限于语言，而是可以通过行为和肢体语言表达（比如脸部表情、姿势）。
小班幼儿情绪的教案
小班幼儿情绪的教案【篇一：小班健康教案高兴和生气的时候】高兴和生气的时候小班心理健康活动一、设计思路：随着经济发展，人民生活水平的提高，心理健康问题已日益引起全社会的重视。
关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志。
新《纲要》指出“要高度重视幼儿的心理健康，一个心理健康的孩子，首先应该能逐渐学会调控自己的情绪，保持乐观向上的心境。
高兴和生气是人的两种情绪，高兴是一种积极的情绪，过度的生气是一种消极的情绪。
这种消极情绪体验如果长期得不到控制、调节，会引起幼儿生理上、心理上的各种问题和疾病，老师应该注意帮助幼儿逐渐学会驾驭自己的情绪，应付那些和自己的需要和愿望有冲突的情景和场面。
使自己生活得像其他小朋友一样开心、快乐。
本活动依据小班幼儿年龄特征：行为明显受情绪支配，情绪仍然很不稳当，容易冲动，常会为一些小事大哭大闹。
依据幼儿的成长特点和本班幼儿的已有经验来设计活动的，将心育目标和语言目标有机融合。
游戏是幼儿的生命，活动始终以游戏贯穿始终。
将心理健康教育融合于游戏中，发挥增效作用。
活动还有机整合了各领域的教育内容来促进幼儿全面的发展，并采用卡片联想、生活经验联想来激发幼儿学习的主动性和积极性。
二、活动目标：1、在游戏中认识日常生活中高兴和生气的表情。
2、学习用语言表达感受，用适当的方式表达自己的情绪。
3、体验关爱、亲情、共享的快乐。
三、重点和难点：正确认知自己的情绪，学习合理疏泄、控制自己的情绪。
四、活动准备：红星娃娃、高兴和生气的表情娃娃、高兴娃娃和生气娃娃的家、情景卡片、水彩笔、记号笔、制作表情娃娃的纸五、活动流程：语言导入—认识高兴和生气的表情—说说高兴和生气的事—做做高兴和生气的脸谱—做做高兴的游戏（一）语言导入1、以红星娃娃发出作客的邀请导入。
2、幼儿手拉手一边唱歌一边去作客。
3、幼儿按老师说的门牌号找高兴娃娃(123)和生气娃娃(456)的家。
（二）认识高兴和生气的表情1、说说高兴娃娃和生气娃娃的表情。
幼儿园小班心理教育《宝宝的情绪认知》教案
幼儿园小班心理教育《宝宝的情绪认知》教案一、教学目标1. 认识宝宝的情绪，了解情绪产生的原因和表现。
2. 增强宝宝的情绪认知能力，提高自身情绪管理的能力。
3. 通过游戏、互动等教育手段，提高宝宝情感交流的能力，增进亲子关系。
二、教学内容1. 情绪是什么？2. 情绪的分类和表现。
3. 情绪表现与情绪管理。
三、教学方法1. 呈现法：通过图片展示宝宝在不同情绪下的表情，引导宝宝认识情绪。
2. 游戏法：与宝宝进行情绪表现的模仿、情感表达等游戏，培养宝宝的情感交流能力。
3. 观察法：观察宝宝在不同场合下的情境反应，建立情绪管理的意识。
四、教学流程1. 导入新课教师通过讲述情绪带来的好处，如情绪可以让人感到快乐、不开心等，使宝宝增强情绪的认识。
2. 情绪的分类和表现通过展示图片或者手工制作的面部表情，让宝宝辨认不同情绪表现，从而对情绪有更深的认知。
3. 情绪表现与情绪管理3.1. 游戏1: 情绪表现的模仿教师示范不同情绪下的表情、说话声音等动作，引导宝宝进行情绪表现的模仿。
3.2. 游戏2: 情感表达将宝宝分为4-5人一组，每组制定一个情绪主题（如开心、紧张等），让宝宝在小组内讲述相关经历，培养宝宝的情感交流能力。
3.3. 观察法：建立情绪管理的意识教师引导宝宝观察生活中不同情境下人们的情感表现，并与宝宝交流如何调节情绪，例如换个角度看问题、深呼吸平复情绪等方法。
五、教学评价1. 通过观察宝宝在游戏中的表现以及课后的对话交流，了解宝宝对情绪的认知和理解程度。
2. 视频记录部分活动过程，帮助家长更好地了解宝宝的情绪状态，提高亲子沟通。
3. 教师需要适时引导宝宝，保证教学效果。
六、教学资源1. 图片或手工制作的面部表情。
2. 各种情绪主题的游戏或活动。
3. 视频、录音等工具记录宝宝在教学中的表现。
七、教学环节分配及时间安排：1. 导入新课（10分钟）。
2. 情绪的分类和表现（20分钟）。
3. 游戏1：情绪表现的模仿（20分钟）。
小班入园情绪绘本教案大全
小班入园情绪绘本教案大全教案标题：小班入园情绪绘本教案大全教案目标：1. 帮助小班幼儿适应入园环境和新的生活方式。
2. 培养幼儿的情绪管理能力，帮助他们理解和表达自己的情绪。
3. 通过绘本故事的阅读，促进幼儿的语言发展和认知能力。
教案一：《小兔子去幼儿园》教学目标：1. 了解幼儿园的环境和日常活动。
2. 帮助幼儿理解并适应入园过程中的不安情绪。
3. 培养幼儿的自理能力和独立性。
教学步骤：1. 介绍故事主题和绘本封面，引发幼儿的兴趣。
2. 逐页朗读故事，引导幼儿观察绘本中的细节。
3. 提问幼儿关于小兔子入园的感受和经历。
4. 与幼儿一起讨论入园过程中可能出现的情绪，并找出解决方法。
5. 分角色进行角色扮演，让幼儿模拟小兔子入园的情景。
6. 结合故事内容，进行相关的手工活动或绘画，让幼儿表达自己的感受。
教案二：《小熊上幼儿园》教学目标：1. 帮助幼儿了解幼儿园的规则和活动。
2. 培养幼儿的社交能力和合作意识。
3. 引导幼儿表达自己的喜怒哀乐。
教学步骤：1. 展示绘本封面，引发幼儿的好奇心。
2. 逐页朗读故事，引导幼儿观察绘本中的情节和角色表情。
3. 提问幼儿关于小熊上幼儿园的感受和经历。
4. 与幼儿一起讨论幼儿园里的规则和活动，鼓励幼儿分享自己的想法。
5. 进行角色扮演，让幼儿模拟小熊在幼儿园的日常生活。
6. 结合故事内容，进行相关的手工活动或绘画，让幼儿表达自己的情绪和喜好。
教案三：《小鸟入园记》教学目标：1. 帮助幼儿理解并适应入园过程中的分离焦虑情绪。
2. 培养幼儿的情绪管理能力和自我安慰能力。
3. 引导幼儿表达自己的情绪和需求。
教学步骤：1. 展示绘本封面，引发幼儿的兴趣。
2. 逐页朗读故事，引导幼儿观察绘本中的情节和角色表情。
3. 提问幼儿关于小鸟入园的感受和经历。
4. 与幼儿一起讨论分离焦虑情绪，并找出缓解焦虑的方法。
5. 进行角色扮演，让幼儿模拟小鸟入园的情景，并表达自己的情绪和需求。
情绪解读的教案小班下学期
情绪解读的教案小班下学期情绪解读的教案。
教学目标，通过情绪解读的教学，帮助小班学生更好地理解和表达自己的情感，培养他们的情商和情绪管理能力。
教学重点，情绪的基本概念和种类，情绪的表达方式，情绪管理的方法。
教学难点，如何帮助小班学生理解和表达复杂的情绪，如何引导他们正确管理自己的情绪。
教学准备，图片、故事书、情绪表情卡片、音乐、游戏道具等。
教学过程：一、情绪的基本概念和种类（15分钟）。
1. 通过图片、故事书等方式向学生介绍基本的情绪概念，如开心、生气、难过、害怕等。
让学生观察图片或听故事，然后讨论其中人物的情绪是什么，为什么会有这样的情绪。
2. 制作情绪表情卡片，包括各种情绪的表情图片，让学生认识并区分不同的情绪。
二、情绪的表达方式（20分钟）。
1. 通过音乐、游戏等方式，引导学生模仿不同情绪的表情和动作，让他们感受到情绪的表达方式是多样的。
2. 组织学生进行角色扮演，让他们根据不同情境和情绪表达相应的情感，加深对情绪表达方式的理解。
三、情绪管理的方法（25分钟）。
1. 向学生介绍情绪管理的方法，如深呼吸、寻求帮助、转移注意力等，让他们了解如何在面对不同情绪时进行有效的管理。
2. 利用游戏道具进行情绪管理训练，让学生在游戏中体验情绪管理的重要性，培养他们的情绪调节能力。
四、情绪解读的实践活动（30分钟）。
1. 分组进行情绪解读小活动，老师给学生出示一些情绪表情卡片，让学生根据表情猜测对应的情绪，并说出自己在日常生活中遇到这种情绪时的感受和应对方法。
2. 老师引导学生讲述自己在日常生活中遇到不同情绪的故事，让学生分享自己的情感体验，互相倾听和理解。
五、情绪解读的情景剧表演（20分钟）。
1. 学生根据老师指定的情境和情绪，进行情景剧表演，展现不同情绪下的行为和表达方式。
2. 全班同学一起观看表演，并对表演进行评价和讨论，让学生在观摩中学习，提高对情绪解读的理解和应用能力。
教学反思：通过本节课的教学，我发现小班学生对情绪的理解和表达能力有了明显的提高。
幼儿园小班情绪管理教案
幼儿园小班情绪管理教案课题：幼儿园小班情绪管理教案一、教学目标：1.认识不同情绪的表现及原因，了解情绪管理的重要性；2.培养幼儿正确表达情绪的能力，帮助幼儿发展积极的情感和态度；3.提高幼儿的自我调节能力和情绪控制能力。
二、教学内容：1.情绪管理的重要性2.不同情绪的表现及原因3.正确表达情绪的能力4.自我调节能力和情绪控制能力三、教学方法：1.情境导入法：通过幼儿熟悉的游戏、故事、歌曲等形式，引入情绪管理的话题，激发幼儿的学习兴趣；2.热身活动法：通过体育游戏、舞蹈等活动，让幼儿积极运动，舒缓情绪，为后续的学习创造良好的情境；3.情境模拟法：通过模拟不同的情境，让幼儿体验和感受不同情绪的变化，培养幼儿的情感调节能力。
4.集体讨论法：通过互动的问答形式，让幼儿表达自己的想法和感受，引导幼儿正确认识和控制自己的情绪。
五、教具材料：1.儿歌、童谣、故事书、绘本等情境导入材料。
2.体育游戏、舞蹈等热身活动材料。
3.模拟情境的玩具和小道具。
4.小组活动、角色扮演等集体讨论材料。
五、教学过程：1.情境导入教师放音乐，播放《小跳蛙》这首童谣，引导幼儿跟唱起来，使幼儿身体跟着音乐动起来。
这样的游戏能使幼儿舒展自己的身体，消除紧张和疲劳，调整情绪和心态。
另外，教师可以播放《醒来吧，伊丽莎白》这个故事，让幼儿了解情绪管理的概念和重要性。
2.热身活动教师可以设计体育游戏，如“跳跳舞”、“抓抓小鸟”等，让幼儿积极活动。
这些游戏需要幼儿用到自己的身体协调能力和反应能力，可以调整幼儿的情绪和心态，让他们从游戏中享受乐趣。
3.情境模拟教师可以用电影里的、音乐节目里的、新闻报道里的、或以前幼儿园发生过的实际情况为例，通过玩具等小道具模拟，让幼儿感知具体情境中人们的情绪变化、行为表现及原因。
例如，模拟幼儿园里发生的争吵情节，让其中一位幼儿扮演说谎的角色，让幼儿当场经历各种情绪，同时教师引导幼儿分析原因，找出矛盾的根源，了解合理解决冲突的方式。
幼儿园小班控制自己的情绪教案
幼儿园小班控制自己的情绪教案教案主题：控制自己的情绪适用班级：幼儿园小班教学目标：1. 学生能够了解情绪的定义，知道自己的情绪状态和情绪表现。
2. 学生能够运用正确的方法和技巧控制自己的情绪，避免过度的情绪反应。
3. 学生能够分享自己的情绪和感受，有效地与他人沟通。
教学重点：1. 帮助学生了解情绪的定义，认识自己的情绪状态和表现。
2. 培养学生控制情绪的意识和技巧。
3. 培养学生与他人沟通和分享情绪的能力。
教学难点：1. 教育幼儿如何运用正确的方法和技巧控制自己的情绪。
2. 培养幼儿有效地与他人沟通和分享自己的情绪和感受。
教学准备：1. 准备《情绪表情卡片》。
2. 准备《情绪的定义和表现》的图片。
3. 准备一些示范性的情境，例如小朋友生气、失落等。
4. 准备小朋友喜欢的活动和游戏。
教学过程：Step 1 热身：带孩子们盲人比赛（5分钟）在班级的活动区域内，设置一个起点和终点，在适当的地方放置一些障碍物，让孩子们排成一排，轮流当“盲人”穿过障碍物来到终点。
此时，所有其他孩子都必须在上面保持安静。
如果孩子们站起来，说话或者指导盲人的路线，即表示作弊。
最终，过终点线最多的盲人获胜。
目的：通过这个游戏培养孩子耐心、自我克制力和控制兴奋的能力。
Step 2 引导：认识情绪（10分钟）1. 让孩子们用自己的话解释“情绪”是什么。
2. 用粘土把情绪塑造成小人或小动物，让孩子们看看，如果幸福，快乐，沮丧或生气长什么样子。
3. 使用情绪表情卡片来逐一介绍不同的情绪，让孩子们猜测并分享感受。
例如，选择一张有忧郁表情的卡片，问：“你有没有过这样的感觉？”孩子可以分享他们的个人经验或者感受，或者说出他们在什么情况下会感到这样的情绪。
4. 用大字贴纸和画纸来记下孩子们认为的不同的情绪和他们的表现特点。
例如，“生气会让我大声吼叫。
”，“沮丧会让我不想做任何事情。
”目的：通过对情绪的介绍和分享，让孩子们知道如何表达他们的情绪和感受，这不仅有助于他们理解自己的情绪状态，而且还将有助于他们学会更好地与他人沟通并理解别人的情绪。
幼儿园小班情绪管理教育教案
幼儿园小班情绪管理教育教案教案主题：幼儿园小班情绪管理教育教案要求：通过游戏、绘画等寓教于乐的方式，帮助幼儿了解自己的情绪，掌握情绪管理的方法。
一、教学目标1.了解情绪及其表现形式；2.了解情绪管理的方法；3.掌握应对情绪的策略；4.提高幼儿的情绪管理能力。
二、教学重点1.幼儿情绪的认识；2.情绪管理方法的掌握。
三、教学难点1.情绪管理策略的应用；2.情绪自我控制的培养。
四、教学准备1.教学材料：彩笔、卡纸、颜色纸、胶水、水彩笔等；2.教学媒体：PPT；3.其他准备：游戏道具、椅垫、毛毯等。
五、教学过程1.导入(1)小组活动：询问学生家长当做情绪管理的方法有哪些？(2)画面展示：PPT播放情绪管理文字及图片。
2.讲授(1)认识情绪：教师用幼儿易于理解的语言，让幼儿认识情绪及其表现形式，并询问幼儿最近有哪些情绪。
(2)情绪管理方法：介绍情绪管理的基本方法，包括亲子沟通、释放情绪、寻求支持、运动、深呼吸等。
3.练习(1)彩绘情绪：教师提供彩笔、卡纸、颜色纸、胶水等，让幼儿绘画自己的情绪，并讲述自己的良好情绪给同学。
(2)情绪游戏：以舞狮游戏为例，引导幼儿在活动中发泄身体带来的压力，并提醒幼儿要注意方法，避免反弹。
4.巩固(1)整理情绪：让幼儿用水彩笔画出自己心中的“小宇宙”，在宇宙里摆上自己最爱的物品，微笑着和同伴分享自己的快乐。
(2)共情学习：通过角色扮演，让幼儿学习共情能力，帮助别人冷静、分别喜怒哀乐的情绪。
六、课堂小结1. 在情绪上，要学会控制自己，切勿因为情绪容易做出错误决定。
2. 面对负面情绪，应该适当地发泄，以放松身心，切不可过度发泄。
3. 人是社会群体中的一员，在了解自己情绪的同时，应该学会理解和关爱别人的情绪。
七、教师评价此节课上，幼儿兴趣浓厚，积极参与学习，表现积极，充分了解了自己情绪和情绪管理的方法，达成教学目标。
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幼儿园小班情绪教案篇一：幼儿园小班健康教案：情绪变变变】一、理论依据情绪调节是一个内涵丰富的概念，情绪心理学家对情绪调节的涵义的界定方式，主要可以归纳为三类：第一类可称之为适应性界定方式，即强调情绪调节是一种适应社会现实的原情绪和行为反应。
第二类可称之为功效性界定方式，即突出情绪调节旨在服务个人目的。
第三类可称之为特征性界定方式，即从情绪调节的某一特征或特性着手，对之加以界定。
当然，这三种界定方式之间其实是相互关联的,它们有助于我们从不同角度、不同侧面认识情绪调节的本质。
现在关于情绪调节及其发展的研究大都集中在消极情绪领域，因为许多研究者发现，人们认为最好的情绪调节方法，大都是在特定消极情绪的基础上提出来的，情绪调节主要与消极情绪体验相联系，或是以积极情绪取取代消极情绪。
二、年龄特点幼儿的情绪，内容已相当丰富，一般成人体验到的情绪大部分已为幼儿所体验，只是在引起情绪的动因、情绪表现方式上还有许多的不同。
幼儿的情绪表现完全是外显的，缺少控制的，情绪常常极度强烈而高涨，小班幼儿更是如此，有时哈哈大笑、手舞足蹈，有时大发脾气、哇哇大叫，情绪调节能力较弱。
另一方面，第二学期的小班幼儿已能简单的辨别积极情绪和不良情绪对自己带来的不同感受，因此，在小班让幼儿体验不同的情绪并进行情绪自我调节的教学是必要的也是可行的。
三、设计思路重点：感受笑、生气、哭三种情绪，学习调节不良情绪的方法。
难点：情绪调节方法。
形成原因：幼儿年龄小，自我调节能力弱。
解决方法：情境创设策略、图示策略。
目标：1、感受笑、生气、哭三种情绪并产生相应的体验。
2 、积极探索情绪调节的方法，知道要保持积极的情绪。
3 、体验帮助他人，与他人交流的快乐。
准备：材料准备：音乐，汇总图，材料（皮球、书、油画棒等），三个大班幼儿。
心理准备：幼儿坐成圆形。
线索：教学线：引题（拍手歌）体验情绪情绪调节欢庆舞。
心理线：心理适应期心理体验期心理调节期心理释放期。
过程：一、引题向老师问好。
拍手歌圆圈上入坐。
（帮助幼儿适应陌生的人和环境，拉近与教师的心理距离。
）二、体验情绪1 、介绍三个小客人。
（开门见山，马上吸引幼儿的注意力。
）2 、体验。
学学开心、生气、难过时的表情，谈谈自己的情绪经验。
（让幼儿对这三种情绪产生共鸣。
）三、情绪调节。
帮助气宝宝、哭宝宝变成笑宝宝。
（幼儿互相交流及与表演者的交流，教师及时记录方法，让幼儿产生自信心，体验帮助别人后的快乐。
汇总图使幼儿的经验汇总、归类，并可以时刻提醒幼儿，具有长期性。
）四、欢庆舞（活动在气氛高潮中结束。
【篇二：小班心理健康活动教案】高兴生气的时候——小班心理健康活动一、设计思路：随着经济发展，人民生活水平的提高，心理健康问题已日益引起全社会的重视。
关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志。
新《纲要》指出“要高度重视幼儿的心理健康，一个心理健康的孩子，首先应该能逐渐学会调控自己的情绪，保持乐观向上的心境。
高兴和生气是人的两种情绪，高兴是一种积极的情绪，过度的生气是一种消极的情绪。
这种消极情绪体验如果长期得不到控制、调节，会引起幼儿生理上、心理上的各种问题和疾病，老师应该注意帮助幼儿逐渐学会驾驭自己的情绪，应付那些与自己的需要和愿望有冲突的情景和场面。
使自己生活得像其他小朋友一样开心、快乐。
本活动依据小班幼儿年龄特征：行为明显受情绪支配，情绪仍然很不稳当，容易冲动，常会为一些小事大哭大闹。
依据幼儿的成长特点和本班幼儿的已有经验来设计活动的，将心育目标与语言目标有机融合。
游戏是幼儿的生命，活动始终以游戏贯穿始终。
将心理健康教育融合于游戏中，发挥增效作用。
活动还有机整合了各领域的教育内容来促进幼儿全面的发展，并采用卡片联想、生活经验联想来激发幼儿学习的主动性和积极性。
二、活动目标：1 、在游戏中认识日常生活中高兴和生气的表情。
2 、学习用语言表达感受，用适当的方式表达自己的情绪。
3 、体验关爱、亲情、共享的快乐。
三、重点与难点：正确认知自己的情绪，学习合理疏泄、控制自己的情绪。
四、活动准备：红星娃娃、高兴和生气的表情娃娃、高兴娃娃和生气娃娃的家、情景卡片、水彩笔、记号笔、制作表情娃娃的纸五、活动流程：语言导入—认识高兴和生气的表情—说说高兴与生气的事—做做高兴与生气的脸谱—做做高兴的游戏（一）语言导入1、以红星娃娃发出作客的邀请导入。
2、幼儿手拉手一边唱歌一边去作客。
3 、幼儿按老师说的门牌号找高兴娃娃（123）和生气娃娃（456）的家。
（二）认识高兴和生气的表情1、说说高兴娃娃和生气娃娃的表情。
（脸上、眼睛、嘴巴）2、做做高兴和生气的样子，在高兴娃娃和生气娃娃的家留个影。
（三）说说高兴与生气的事1 、卡片联想。
（1）说说高兴和生气的事（幼儿找好朋友一起说）。
（2）游戏：“点芝麻”教师或幼儿点，被点到的幼儿说说卡片上的高兴和生气的事（如果是你会怎么样？）。
（ 3 ）把卡片送回家（4）验证卡片2、生活经验联想，引导幼儿说说高兴与生气的事及做法。
（1）你平时有什么高兴的事？高兴的时候你会怎么样？（2）生气时可以做些什么？（介绍几种表达自己情绪的方式：（1）可以独自呆一会儿消消气（2）可以对别人说出生气的原因（3）为别人想一想（4）或者轻轻的哭一哭、睡一觉、看看书、听听音乐、做做游戏等等，这样很快就没事了。
教师小结：原来每个人都会有高兴的时候、生气的时候，当你高兴的时候，应该让大家分享。
当你生气的时候也不要发脾气，大家都会来帮助你解决困难的。
生气并不是一件坏事情，如果生气时伤害了自己，防碍了别人，就是件坏事情，如果经常生气是一种不好的行为。
（四）做做高兴生气的脸谱幼儿按意愿选择材料制作脸谱。
（五）做做高兴的游戏1、幼儿在手上套上自己做的脸谱找朋友一起唱表情歌。
2、教师带幼儿到操场上做高兴的游戏。
（老鹰抓小鸡的游戏）提问：如果你是小鸡，你被老鹰抓到了你会不会生气？如果小朋友不小心撞到了你，你会怎么做？活动反思：本活动是在创园区特色“幼儿心理健康特色园”的一次尝试活动。
活动是追随幼儿的经验和生活，解决孩子的实际问题而设计的。
想通过有目的活动来进一步的了解幼儿，发现幼儿的差异和面临的问题；想通过有目的的活动来寻找幼儿良好心理的培养和各领域目标的结合点。
【篇三：小班健康教案高兴和生气的时候】高兴和生气的时候小班心理健康活动一、设计思路：随着经济发展，人民生活水平的提高，心理健康问题已日益引起全社会的重视。
关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志。
新《纲要》指出“要高度重视幼儿的心理健康，一个心理健康的孩子，首先应该能逐渐学会调控自己的情绪，保持乐观向上的心境。
高兴和生气是人的两种情绪，高兴是一种积极的情绪，过度的生气是一种消极的情绪。
这种消极情绪体验如果长期得不到控制、调节，会引起幼儿生理上、心理上的各种问题和疾病，老师应该注意帮助幼儿逐渐学会驾驭自己的情绪，应付那些与自己的需要和愿望有冲突的情景和场面。
使自己生活得像其他小朋友一样开心、快乐。
本活动依据小班幼儿年龄特征：行为明显受情绪支配，情绪仍然很不稳当，容易冲动，常会为一些小事大哭大闹。
依据幼儿的成长特点和本班幼儿的已有经验来设计活动的，将心育目标与语言目标有机融合。
游戏是幼儿的生命，活动始终以游戏贯穿始终。
将心理健康教育融合于游戏中，发挥增效作用。
活动还有机整合了各领域的教育内容来促进幼儿全面的发展，并采用卡片联想、生活经验联想来激发幼儿学习的主动性和积极性。
二、活动目标：1 、在游戏中认识日常生活中高兴和生气的表情。
2 、学习用语言表达感受，用适当的方式表达自己的情绪。
3 、体验关爱、亲情、共享的快乐。
三、重点与难点：正确认知自己的情绪，学习合理疏泄、控制自己的情绪。
四、活动准备：红星娃娃、高兴和生气的表情娃娃、高兴娃娃和生气娃娃的家、情景卡片、水彩笔、记号笔、制作表情娃娃的纸五、活动流程：语言导入—认识高兴和生气的表情—说说高兴与生气的事—做做高兴与生气的脸谱—做做高兴的游戏（一）语言导入1 、以红星娃娃发出作客的邀请导入。
2 、幼儿手拉手一边唱歌一边去作客。
3、幼儿按老师说的门牌号找高兴娃娃（123）和生气娃娃（456）的家。
（二）认识高兴和生气的表情1 、说说高兴娃娃和生气娃娃的表情。
（脸上、眼睛、嘴巴）2 、做做高兴和生气的样子，在高兴娃娃和生气娃娃的家留个影。
（三）说说高兴与生气的事1 、卡片联想。
（1）说说高兴和生气的事（幼儿找好朋友一起说）。
（2）游戏：“点芝麻”教师或幼儿点，被点到的幼儿说说卡片上的高兴和生气的事（如果是你会怎么样？）。
（3）把卡片送回家（4）验证卡片2 、生活经验联想，引导幼儿说说高兴与生气的事及做法。
（1）你平时有什么高兴的事？高兴的时候你会怎么样？（2）生气时可以做些什么？（介绍几种表达自己情绪的方式：（1）可以独自呆一会儿消消气（2）可以对别人说出生气的原因（3）为别人想一想（4）或者轻轻的哭一哭、睡一觉、看看书、听听音乐、做做游戏等等，这样很快就没事了。
教师小结：原来每个人都会有高兴的时候、生气的时候，当你高兴的时候，应该让大家分享。
当你生气的时候也不要发脾气，大家都会来帮助你解决困难的。
生气并不是一件坏事情，如果生气时伤害了自己，防碍了别人，就是件坏事情，如果经常生气是一种不好的行为。
（四）做做高兴生气的脸谱幼儿按意愿选择材料制作脸谱。
（五）做做高兴的游戏1 、幼儿在手上套上自己做的脸谱找朋友一起唱表情歌。
2 、教师带幼儿到操场上做高兴的游戏。
（老鹰抓小鸡的游戏）提问：如果你是小鸡，你被老鹰抓到了你会不会生气？如果小朋友不小心撞到了你，你会怎么做？活动反思：本活动是在创园区特色“幼儿心理健康特色园”的一次尝试活动。
活动是追随幼儿的经验和生活，解决孩子的实际问题而设计的。
想通过有目的活动来进一步的了解幼儿，发现幼儿的差异和面临的问题；想通过有目的的活动来寻找幼儿良好心理的培养和各领域目标的结合点。
从而发挥幼儿良好心理培养的增效作用。
通过活动发现了幼儿行为所反映的新线索与新内容，由此生成新的教学目标和内容，形成一系列的主题网络。
例活动后，幼儿了解了人的两种情绪，认识了高兴和生气的表情，也能根据生活经验来感受体验高兴和生气的事情，但幼儿情绪、情感的培养不是一次活动都能解决的，幼儿还有着以自我为中心，容易生气的倾向，调控自己情绪的能力很差，于是就生成了“做个快乐宝宝的主题活动”，这样，便使心理健康教育与其它领域的整合式教育走向生成式的、持续发展的、整体性的教育。
活动以游戏贯穿始终，充分调动了幼儿学习的积极性和主动性，幼儿在每一个环节中都有积极的体验和主动的学习。
例如：手拉手唱着歌去春游，幼儿情绪愉悦，体验集体生活的乐趣，同伴友爱的快乐。
幼儿能根据以有的经验积极主动的来寻找“高兴娃娃”和“生气娃娃通过找同伴讲述和游戏“点芝麻”使活动面向全体，人人有说的权利，“点芝麻”的游戏深深的`吸引了幼儿，被点到的幼儿在大家叫出名字后有一种自豪感，几个平时不爱说话的幼儿也积极的参与了讲述活动。