《文言文词类活用和特殊句式》4课时
(定语) +主语 + 【状语】+谓语+ (定语)+宾语
着急的 他 无意中 撞到 同学的 桌子。
主语 + 谓语 + <补语>
他 走 得 匆匆忙忙。
主：名词 代词 名词性质的短语 谓：动词 形容词 动词性质的短语 宾：名词 代词 名词性质的短语 定：形容词 名词、形容词、代词+的 状：副词 介宾短语（介词+名词/代词） 补：“得”字结构
范增数目项王
（使眼色）
然而不王者，未之有也 （称王）
四、词类活用（名词活用）
（3）“所”字后面的名词用作动词
置人所罾鱼腹中 （网——用网捕）
（4）名词用在代词“之、尔、我、汝、其”等 前面用作动词。
驴不胜怒，蹄之 （用蹄子踢）
四、词类活用（名词活用）
（5）两个名词连用，组成动宾关系或主谓 关系，则前名词或后一名词用作动词。
（3） 表示对人的态度。
吾得兄事之 （像对待兄长一样）
（4）表示工具或方法，译为“用（以、靠）······” 等
箕畚运于渤海之尾 （用箕畚） 乃遂收盛樊於期之首，函封之
（用匣子）
四、词类活用（动词活用）
动词作名词 （1） 动词处于主语、宾语的位置上，有时前
面有“其”或“之”。
追亡逐北，伏尸百万 （逃亡的人） 盖其又深，则其至又加少矣
四、词类活用（使动用法）
使动用法，是指谓语动词具有 “使宾语怎么样”的意思。
使动用法主要要动词使动、形 容词使动、名词使动。
四、词类活用（动词使动）
1、不及物动词使动。（不及物动词带宾语）
项伯杀人，臣活之
使……活
却匈奴七百余里
使……退却
卒廷见相如，毕礼而归之 使……回去
四、词类活用（动词使动）
2、及物动词使动。
斗 秦 外连横而 诸侯 朝 秦 序八州而 同列
使……争斗 使……朝拜
分析其主语。
看动作的发出者是不是主语，如果动作的 发出者是宾语则是使动用法。
四、词类活用（形容词使动）
主语使宾语具有某性质或状态 。
春风又绿江南岸 使……变绿 必先苦其心志，劳其筋骨 使……受苦 足以荣汝身 使……荣耀 使……劳累
知识迁移
翻译下列句子： （1）义，人之本也。
忠义是做人的根本。 （2）吾闻无劳而获，身之灾也。
我听说不劳而获是自身的灾祸。
二、被动句：
被动句是指表示被动意义 的句子。主语是动作行为的被 动者、受害者，而不是主动者、 实施者。
1．“于”表被动
⑴而君幸于·赵王 ⑵六艺经传皆通习之，不拘于·时，学于余
3．动词“为”“是”表判断（注意和代 词“是”的区别）
⑴人为·刀俎，我为·鱼肉。 ⑵问今是·何世。 ⑶同行十二年，不知木兰是·女郎。
⑷是日也，天朗气清，惠风和畅。
·
4、主谓直接表判断。 ⑴荀卿，赵人。 ⑵刘备，天下枭雄。
5．用否定词 “非”表示判断。
⑴⑵ 弊在予六赂本国秦非破·。文灭人，画非·士兵不利，战不善，
2．用“见” “见…于…” “受…于…” 表被动。 ⑴秦城恐不可得，徒见欺。
⑵⑶臣吾诚常恐见·见笑·欺于·于大·王方而之负家·。赵。
3．用“为” “为……所……” “……为 所”表被动。
⑸而身死国灭，为·天下笑 ⑹赢闻如姬父为·人所·杀 ⑺不者，若属皆且为·所·虏
4．用“被”表被动。
（8）信而见疑，忠而被·谤。
·
⑷莲，花之君子者也，菊，花之隐
逸者也。牡丹花之·富·贵者也。
··
··
⑸城北徐公，齐国之美丽者也。
··
1、用“者”、“也” 表判断。
（1） ……者 ……也
（2） …… ， ……也 （3） ……者，…… 。 （4） ……者也
2
、
用
副
词
“乃”“则”“即”“皆”“耳”
表判断。
⑴臣乃·市井鼓刀屠者·。 ⑶此则·岳阳楼之大观也·。 ⑷梁父即·楚将项燕。 ⑸环滁皆·山也·。 ⑹此亡秦之续耳·。
5、选出下列各组中不是宾语前置的 句子
A余是以记之。
A其间旦暮闻何物？
B未之有也。
B君何以知燕王？
C安得广厦千万间。 C秋以为期。
D时人莫之许也 。 D项王、项伯东向坐。
C
A
6、选出下列各组中不是宾语前置的句子
A沛公安在？ B虽我之死，有子存焉。 C唯才是举。
D尔何知？ B
5、无标志被动句。（从主谓的意义关系 上看出来）
⑴⑵予人羁马·縻烧·不溺得 死还者甚。众。 ⑶⑷一狡夫兔作死·，难·而走七狗庙烹·隳；·飞。鸟尽，良弓藏·。
迁移训练
选出下列各组中不是被动句的一项：
1.A、世之有饥穰，天
之行也，禹、汤被 2. A、同舍生皆被绮绣。
之矣。
B、而为秦人积威之所
B、恐为操所先。
少矣
9、孔雀东南飞，五里一徘徊
10、而相如廷叱之
18、小学而大遗
11、天下云集响应，赢粮 19、秦孝公据崤函之固
而景从
20、素善留侯张良
四、词类活用（名词活用）
（一）名词活用为动词：
（1）能愿动词“能、可、足、欲”等后面的名
词用作动词 左右欲刃相如
（杀）
非能水也，而绝江河 （游泳）
（2）受副词“遂、弗、不、皆、已”等修 饰的名词用作动词
籍吏民、封府库 （登记）
我师道也
（学习）
四、词类活用（名词活用）
（二）名词作状语： （1） 表示方位或处所。译为“向（朝、往）······”
“从（在、当）······” 孔雀东南飞，五里一徘徊 而相如廷叱之
（2）表示比喻，译为“像······一样”
天下云集响应，赢粮而景从 常以身翼蔽沛公
四、词类活用（名词活用）
例：夫晋，何厌之有？ 大王来何操？ 沛公安在？
（有何厌） （操何） （在安）
微斯人，吾谁与归？ （与谁） 不然，籍何以至此？ （以何）
（3）用“之”或“是”把宾语提到前 边。
句读之不知，惑之不解 不知句读，不解惑
夫晋，何厌之有？
有何厌
唯利是图
图利
唯马首是瞻 瞻马首
求，无乃尔是过与？ 过尔
知识迁移
1、青，取之于蓝而青于蓝。 2、且立石于其墓之门。 3、具告以事。 4、生乎吾前，其闻道也固先乎吾。
1、饰以篆文山龟鸟兽之形 2、申之以孝悌之义 3、生乎吾前 4、战于陇西 5、虽才高于世，而无骄尚之情 6、长于臣
知识迁移
下列句子不属于状语后置的是： 1 1、木欣欣以向荣 2、君子博学而日参省乎己。 3、申之以孝悌之义。
中心词+定语+者
5、求人可使报秦者，未得。
中心词+数（量）词
66、、我我持持白白璧璧一一双双，，欲欲献献项项王王；；玉玉斗 斗一一双双，，欲欲与与亚亚父父。。 77、、铸铸以以为为金金人人十十二二
4、介词结构后置（状语后置）
在现代汉语里，介词结构常常放在 动词前作状语，古代汉语里则往往置于 动词后作补语。
一、判断句
判断句是对事物的性质、 情况、事物之间的关系做出肯 定或否定判断的句子。
文言文判断句最显著的特点 就是基本上不用判断词“是”来 表示，而往往让名词或名词性短 语直接充当谓语，对主语进行判 断。
⑴廉颇者，赵之良将也。
·
·
⑵夫战，勇气也·。
1、用“者”、“也” 表判断。
⑶四人者：庐陵萧君圭君玉……
4、君幸于赵王
5、不能容于远近。 6、苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯 7、冰，水为之，而寒于水
课堂训练
1、选出下列各组中不是判断句的一项
A人非草木。
B蔺相如者，赵人也。 A其南陵，夏后皋之墓
C然是说也，余犹疑之。
也。 B庭中始为篱。
D其人勇士。
C灭六国者六国也。
(C)
D夫天者，人之始也。
(B)
2、“则”表示判断的一项是
（到达的人）
四、词类活用（形容词活用）
（一）形容词作名词 （1）形容词处于主语、宾语的位置上。
小学而大遗 （小的方面）
（2）形容词用在“其”“之”或数词后。
秦孝公据崤函之固 （险要的地势）
四、词类活用（形容词活用）
（二）形容词作动词
形容词后带宾语。
素善留侯张良 （与······交好）
1、项伯杀人，臣活之
四、词类活用（名词使动）
先破秦入咸阳者王之 阙秦以利晋
使……做王 使……获利
四、词类活用（意动用法）
意动用法主要是形容词意动、名词意动。 形容词、名词带宾语用作意动，就是觉得 宾语怎么样，是在主观上认为宾语具有某性质 或状态。可以翻译为：
“把------当作（看作）------” “以------为------” “认为（觉得）------怎么样”
四、词类活用（形容词意动）
群臣怪之
认为……怪
渔人甚异之
对……感到奇怪
于其身，则耻师焉 以……为耻
四、词类活用（名词意动）
侣鱼虾而友麋鹿 以……为伴，以……为友
吾从而以……为先，以……为后
四、词类活用
（意动用法使动用法之区别）
使动用法是使宾语怎么样。 意动用法是主观认为宾语怎么样。
劫。
C、君子寡欲则不役 于物。
C、盖当蓼州周公之被 逮。
D、嬴闻如姬父为人 D、受制于人。
所杀。 A
A
A、世上有灾年和丰年，是自然界的
规律，禹、汤这样的贤君也曾遭受过。
三、省略句：
句子中省略某词或某种成分的现象。 最常见的有以下几种：
1．省略主语 2．省略谓语 3．省略宾语 4．省略介词 5. 省略量词
C
A如此则荆吴之势强。 B故木受绳则直。 C此则岳阳楼之大观也。 D位卑则足羞。
文言文词类活用及特殊句式
5、身死人手，为天下笑者 被动句
6、虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也 判断句
7、投以骨。 省略句
9、不拘于时。被动句
(屠夫）投（之）以骨
判断句 8、师者，所以传道授业解惑者也。
10、东阿者，汝之东阿也。 判断句
复习文言文特殊句式
1、判断句 翻译要点：要翻译出“XX是什么”。“XX不是什么。
2、省略句 翻译要点：要补充出省略的成分。 3、被动句 翻译要点：要翻译出“被XX”。 4、倒装句
例：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦 城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也……
5、直接判断(无标志判断句） 名+名
例： 刘豫州王室之胄。
小结：
1、 1、用“者”或“也”表判断
2、用“为”或“是”表判断
判 3、用“乃”“则”“即”“皆”等表判断。 断 句 4、用否定副词“非”、“莫”、“无”等表示否定
则又何羡乎 彼且奚适也？ 《逍遥游》〈庄子〉
2.否定句中代词宾语前置：一是宾语必须是代词；二是必 须是否定句，由“不”、“未”、“毋”、“莫”等否定 词表示。在这种情况下，代词宾语要放在动词之前和否定 词之后。 格式：主+否定词+宾（余、吾、尔、自、之、是）+动
例：然而不王者，未之有（《寡人至于国也》）
①籍吏民，封府库 ②火尚足以明也 ③屠大窘,恐前后受其敌 ④渔人甚异之。 ⑤沛公欲王关中 ⑥有泉侧出 ⑦范增数目项王。 ⑧假舟楫者,非能水也,而绝江河 ⑨项伯杀人，臣活之。 ⑩外连横而斗诸侯 ⒒好游者不能穷也。 12、而其见愈奇。 13、乃我困汝。 14、头发上指。 15、吾得兄事之。 16、手巾掩口啼
马上练一练（请你指出活用的类型）
文言文阅读之特殊句式和词类活用
文言文阅读之特殊句式一、知识结构文言句式，一般指与现代汉语表示形式有较大不同的几种文言句式。
所谓有较大不同，以判断句为例。
判断句，在现代汉语中主要用判断词“是”表示，而在古代汉语中则主要用“……者，……也”的形式来表示。
常见的文言句式包括判断句、被动句、省略句、倒装句等几种。
一、判断句（1）用“者……也”表判断廉颇者，赵之良将也。
（2）句末用“者也”表判断城北徐公，齐国之美丽者也。
（3）用“者”表判断四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。
（4）用动词“为”或判断词“是”表判断汝是大家子（5）用“即”“乃”“则”“皆”“本”“诚”“亦”“素”等副词表示肯定判断，兼加强语气，用“非”表示否定判断。
①今天子有急，此乃臣效命之秋也。
②此诚危急存亡之秋也。
③梁将即楚将项燕。
④此则岳阳楼之大观也。
⑤臣本布衣。
⑥且相如素贱人。
（6）无标志判断句。
文言文中的判断句有的没有任何标志，直接由名词对名词作出判断。
如：刘备天下枭雄。
（《赤壁之战》）【特别提醒】判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词，而是指示代词，作判断句的主语，而有些判断句中的“是”也并非都不表示判断，“是”在先秦古汉语中少作判断词，在汉以后作判断词则多起来。
二、被动句所谓被动，是指主语与谓语之间的关系是被动关系，也就是说，主语是位于动词所表示的行为的被动者、受害者，而不是主动者、实施者。
<1>有标志（1）用“为”或“为......所.....”表被动身死人手，为天下笑者。
（……被天下人嘲笑）（2）用“被”表被动忠而被谤，能无怨乎？（忠心却被别人诽谤，能不怨恨吗？）（3）用“见”或“见......于......”表被动……徒见欺。
（……白白地被欺骗）（4）用“于”或“受......于......”表被动不能容于远近。
（张溥《五人墓碑记》）（5）用“被”表被动。
予犹记周公之被逮，在丁卯三月之望。
（张溥《五人墓碑记》<2>无标志这种情况是指没有被动词的被动句。
文言文之词类活用课件
发展
南北朝：文人们开始关注和研究词类活用现象。
现代：对词类活用的研究更加深入，对其分类、功能和 使用规律有了更清晰的认识。
词类活用的分类与功能
分类：根据不同的标 准，可以对词类活用 进行不同的分类。常 见的分类包括名词用 作动词、形容词用作 动词、名词用作状语 、使动用法、意动用 法等。
语法功能变化：活用后的词性、句法功 能发生变化，例如“王”原为名词，活 用为动词后意为“称王”。
特点
词义变化：活用后的词义与原词义不同 ，例如“衣”原为名词，活用为动词后 意为“穿衣”。
词类活用的历史与发展
历史：词类活用自古有之，最早出现在先秦时期，如《 诗经》、《左传》等文献中都有使用。随着语言的发展 ，词类活用的现象逐渐增多，使用范围也扩大。 汉代：词类活用逐渐普遍，成为一种常见的语法现象。
“寤”是动词，表示“觉醒”， 但在句中与“生”结合，表示“ 出生”这一行为对姜氏产生了影
响，使姜氏感到惊讶。
动词的为动用法
动词的为动用法是指动词所表示的行为不是主语主动发出的，而是为了宾语所表达 的目的。
例如：为国以礼，其言不让，是故哂之。（《论语·先进》）
“哂”是动词，表示“微笑、嘲笑”，但在句中与“之”结合，表示“嘲笑”这一 行为不是主语主动发出的，而是为了“为国以礼，其言不让”这一目的。
详细描述
• 使动用法：例如，在句子“一犬死之。”中，“一”为数词的使动 用法，表示“使犬死”。
• 意动用法：例如，在句子“固知一死生为虚诞。”中，“一”为数 词的意动用法，表示“把生死看作一样”。
06
词类活用特殊现象
词义引申
总结词
指在一定的语境中，由于表达的需要，将一个词的本义引申到其他意义的现象。
在文言故事中学习特殊句式、词类活用、固定句式.ppt
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在故事中学习词类活用 【书生故事】
? 书生出酒肆，面红若枣，衣褐，路人奇之，既而怪之， 问曰：“莫非今有急乎？汝家在西，为何东行？身柳枝摇 ，面桃花红，醉酒至此，今夕幕天席地乎？今夕侣蚊虫而 友飞蛾乎？”书生踉跄：“读书人，不可隶使之，不可笼 养之。欲甘肥足于口，求轻暖足于体，此短读书人也。当 以事父母之心礼天下读书人也……等死，死美酒可乎？汝 等少仲尼之闻，轻伯夷之义矣！李太白当涂醉酒捉月，后 人异之；嬴政外连横而斗诸侯，序八州而朝同列，而今安 在哉？”
【知识解析】
? 01.原文：衣褐 译文：穿着粗布衣服 名词活用作动词 ? 02.原文：路人奇之 译文：路人认为他很奇怪 形容词意动用法 ? 03.原文：既而怪之 译文：后来认为他很奇怪 形容词意动用法 ? 04.原文：莫非今有急乎？ 译文：难道今天有急事吗？动词活用做一般名词 ? 05.原文：为何东行？ 译文：为什么向东边走？名词作状语 ? 06.原文：身柳枝摇，面桃花红 译文：身体像柳枝一样摇摆，面色像桃花一样红艳 名词作状语 ? 07.原文：今夕幕天席地乎？ 译文：今晚上以天为幕、以地为席吗？名词的意动用法 ? 08.原文：今夕侣蚊虫而友飞蛾乎？译文：今晚上与蚊虫为伴侣、与飞蛾做朋友吗？名词意动用
以贵贱之分。 汝欲何为？ ”“ 吾何错之有？此非书
困呢？交朋友应当不按照老幼区分，接待客人应当不按
塾，可不拘礼法，饱读诗书者不余欺也！虽无筋骨
照贵贱来区分。你想要做什么？”我“有什么错误呢？这里
之强，必有口舌之利，先生之谓也！小二犹恐见辱
不是书塾，可以不被礼法拘束，读了很多诗书的人不欺
于先生也！ ”书生正襟危坐，
【知识解说】
教师版初中文言文词类活用和特殊句式
（一）名词活用为意动词1. 父利其然也。
利，名词用作意动词，把……看作有利。
（伤仲永）2. 故人不独亲其亲。
第一个“亲”，名词用作意动词，以……为亲。
3. 心乐之。
乐，名词的意动用法，以……为了（小石潭记）（二）名词活用为动词4. 鞭数十。
鞭，原意为鞭子，名词，此处意为“用鞭子打”。
（童趣）5. 策勋十二转，赏赐百千强。
策，原指记事的册子，这里是名词活用为动词，登记。
6. 不能名其一处也。
名，名词活用为动词，说出。
（口技）7. 一狼洞其中。
洞，名词活用为动词，打洞。
（狼）8. 山不在高，有仙则名。
名，名词活用为动词，闻名，出名。
（陋室铭）9. 水不在深，有龙则灵。
灵，名词活用为动词，显出灵异。
（陋室铭）10. 惟吾德馨。
馨，名词活用为动词，指居室主人道德美好高尚，可译为有了芳馨。
（陋室铭）11. 不蔓不枝。
蔓，名词用作动词，长枝蔓。
枝，名词用作动词，生枝桠。
（爱莲说）12. 石青糁之。
糁，名词用作动词，原意是煮熟的米粒，在此用于代词“之”的前面，用作动词，涂染的意思。
（核舟记）13. 巨右者椎髻仰面。
椎髻，名词用作动词，梳着椎形发髻。
（核舟记）14. 每至晴初霜旦。
霜，名词用作动词，指结霜。
（三峡）15. 皆披发文身。
文，名词用作动词，画文彩。
（三峡）16. 乘骑弄旗标枪舞刀于水面者。
标，名词用作动词，树立，举。
（观潮）17. 问其姓氏，是金陵人也，客此。
客，名词用作动词，客居。
（湖心亭看雪）18. 策之不以其道。
策，鞭策，驱使。
（马说）19. 腰白玉之环。
腰，名词用作动词，挂在腰间。
（送东阳马生序）20. 余则缊袍敝衣处其间。
缊袍敝衣，名词用作动词，穿着旧棉袄、破衣服。
（送东阳马生序）21. 手自笔录。
手，名词用作动词，动手。
（送东阳马生序）22. 庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。
守，名词，太守，官名，这里用作动词，做……太守。
（岳阳楼记）23. 名之者谁？名，名词用作动词，命名。
（醉翁亭记）24. 泉而茗者。
文言文词类活用资料课件
有较大差异。
03
举例说明
例如，“食之”在文言文中意为“给他吃的”，其中“食”为名词用作
动词；而在现代汉语中，“食之”则通常理解为“吃掉它”，其中“食
”为动词本身。
形成原因分析
语言发展演变
文言文和现代汉语分别属于不同的历史发展阶段，因此随 着时间的推移，语言的形态、语法、词汇等方面都发生了 变化。
语言使用者的需求
欲穷千里目，更上一层楼。（《登鹳雀楼》）中的“穷 ”原为形容词，在此活用为动词，意为“看尽”。
籍吏民，封府库。（《鸿门宴》）中的“籍”原为名词 ，在此活用为动词，意为“登记”。
形容词用作动词：是指形容词在特定的语言环境中临时 具备了动词的语法特征。例如
问其深，则其好游者不能穷也。（《游褒禅山记》）中 的“深”原为形容词，在此活用为动词，意为“深入” 。
中的“亡”和“陪”都用作使动，意思分别 是“使……灭亡”、“使……增加”。
汗牛塞屋，富贵家之书
中的“汗”用作使动，译为“使……出汗” 。
数词的意动用法
吾射不亦精乎
中的“精”用作意动，译为“认为……精”。
父异焉பைடு நூலகம்借旁近与之
中的“异”用作意动，译为“对……感到惊异”。
06
特殊词类活用现象
一词多类活用
例子
《荀子·劝学》：“假舟楫者，非能水也，而绝江河。” 中的“水”表示“游泳”。
形容词的使动用法
01 02 03 04
使动：即形容词用作使动词，表示使某一事物具有某种特征或属性。
例子
《左传·僖公二十六年》：“晋人欲与之一楚。”中的“一”表示“ 使……统一”。
《庄子·逍遥游》：“背负青天，而莫之夭阏者。”中的“夭阏”表 示“使……夭折”。
高中文言文专题复习之词类活用公开课课件
高中文言文专题复习之词类活用公开课课件一、教学内容本节课我们复习高中文言文中的词类活用现象。
词类活用是指文言文中，某些词在特定的语言环境中，临时改变其基本语法功能去充当其他词类，或基本功能未改变而用法比较特殊的一类语法现象。
本节课我们将通过具体实例来复习名词、形容词、数词的活用现象。
二、教学目标1. 理解词类活用的概念，能够识别和运用名词、形容词、数词的活用现象。
2. 提高学生分析文言文的能力，增强文言文阅读理解能力。
3. 通过对词类活用的复习，激发学生对文言文学习的兴趣。
三、教学难点与重点重点：名词、形容词、数词的活用现象。
难点：如何在具体语境中准确判断和运用词类活用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件学具：笔记本、文具五、教学过程1. 引入：通过展示一篇文言文，让学生尝试阅读并找出其中的生僻字和难以理解的地方。
2. 讲解：对生僻字和难以理解的地方进行讲解，引导学生关注文言文中的词类活用现象。
3. 实例分析：分别给出名词、形容词、数词的活用实例，让学生观察并分析其活用特点。
4. 练习：让学生尝试分析教材中的相关实例，教师进行个别指导和讲解。
6. 作业布置：让学生运用所学，分析课后练习的文言文，找出其中的词类活用现象。
六、板书设计板书内容：1. 词类活用的概念2. 名词活用实例3. 形容词活用实例4. 数词活用实例七、作业设计1. 分析教材中的相关文言文，找出其中的词类活用现象。
2. 举例说明名词、形容词、数词的活用现象。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：1. 学生对词类活用的理解和运用情况。
2. 教学过程中是否有需要改进的地方。
拓展延伸：1. 让学生收集更多的文言文实例，进行词类活用的分析。
2. 组织学生进行小组讨论，分享彼此的分析和心得。
重点和难点解析一、教学内容细节重点关注在教学内容中，我们需要重点关注的是具体的教材章节和详细内容。
本节课的教材章节为高中文言文中的词类活用现象。
详细内容包括名词、形容词、数词的活用实例。
文言文通假字+特殊句式+词类活用-【中职专用】2023年山东省中职语文春季高考备考冲刺分项突破
【中职专用】2023年山东省中职语文春季高考备考冲刺分项突破文言文通假字+特殊句式+词类活用一、通假字(1)鼓瑟希“希”通“稀”,稀疏(《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》)(2)莫春者“莫”通“暮”,晚(《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》)(3)唯求则非邦也与“与”通“欤”,吗(《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》)(4)古者富贵而名摩灭“摩”通“磨”,磨灭(《五人墓碑记》)(5)孙子膑脚“膑”通“髌”,古代削去髌骨的酷刑(《五人墓碑记》)(6)大底圣贤发愤之所为作也“底”通“抵”(《诗经》)(7)思垂空文以自见“见”通“现”,出现(《五人墓碑记》)(8)网罗天下放失旧闻“失”通“佚”,散失(《五人墓碑记》)(9)则仆偿前辱之责“责”通“债”,指下狱受腐刑(《五人墓碑记》)(10)与尔同销万古愁“销”通“消”,消解(《李白诗二首》)(11)玉盘珍羞直万钱“羞”通“馐”,美味食品；“直”通“值”,价值(《李白诗二首》(12)木直中绳，鞣以为轮“鞣”通“揉”,使……弯曲(《劝学》)(13)虽有槁暴，不复挺者“有”通“又”;“暴”通“曝”,晒(《劝学》)(14)君子博学而日参省乎己“参”通“三”,表多次，经常(《劝学》)(15)则知明而行无过矣“知”通“智”,才智，智慧(《劝学》)(16)君子生非异也，善假于物也“生”通“性”,资质，禀赋(《劝学》)(17)南声函胡“函胡”通“含糊”,重浊模糊(《石钟山记》)(18)至莫夜月明“莫”通“暮”,晚(《石钟山记》)(19)爱而不见，搔首踟蹰“爱”通“蔓”,隐藏；“见”通“现”,出现(《诗经·静女》(20)彤管有炜，说怿女美“说”通“悦”,喜爱；“女”通“汝”,你，这里代指彤管(《诗经·静女》)(21)自牧归黄，洵美且异“归”通“馈”,赠送(《诗经·静女》)(22)匪女之为美，美人之贻“匪”通“非”,不是(《诗经·静女》)(23)师者，所以传道受业解惑也“受”通“授”,传授(《师说》)(24)或师焉，或不焉“不”通“否”(《师说》)(25)其为时止十有一月耳“有”通“又”,用于整数与零数之间(《五人墓碑记》)(26)夫十有一月之中“有”通“又”,用于整数与零数之间(《五人墓碑记》)(27)敛赀财以送其行“赀”通“资”,资财、钱财(《五人墓碑记》)(28)亦曷故哉“曷”通“何”,什么(《五人墓碑记》)(29)忠义暴于朝廷“暴”通“曝”,显露(《五人墓碑记》)(30)曲终收拨当心画“画”通“划” (《琵琶行》)(31)家在虾蟆陵下住“虾”通“蛤”(《琵琶行》)(32)钿头银篦击节碎“篦”通“”(《琵琶行》)(33)距关，毋内诸侯“距”通“拒”,把守；“内”通“纳”,接纳(《鸿门宴》)(34)张良出，要项伯“要”通“邀”,邀请(《鸿门宴》)(35)愿伯具言臣之不敢倍德也“倍”通“背”,背叛(《鸿门宴》)(36)旦日不可不蚤自来谢项王“蚤”通“早”(《鸿门宴》)(37)今者有小人之言，令将军与臣有邵“邵”通“隙”,隔阂、嫌隙(《鸿门宴》)(38)具告以事“具”通“俱”,完全、全部(《鸿门宴》)(39)因击沛公于坐“坐”通“座”,座位(《鸿门宴》)(40)不者，若属皆且为所虏“不”通“否”(《鸿门宴》)(41)沛公不胜梧杓“梧”通“杯”(《鸿门宴》)(42)项王则受璧，置之坐上“坐”通“座”,座位(《鸿门宴》)(43)一尊还酹江月“尊”通“樽”,酒器(《念奴娇·赤壁怀古》)(44)以精铜铸成，员径八尺“员”通“圆”(《张衡传》)(45)形似酒尊“尊”通“樽”,酒器(《张衡传》)(46)阴知奸党名姓，一时收禽“禽”通“擒”,捉住(《张衡传》)(47)可予不“不”通“否”(《廉颇蔺相如列传》)(48)拜送书于庭“庭”通“廷”,朝廷(《廉颇蔺相如列传》)(49)召有司案图“案”通“按”,察看、审察(《廉颇蔺相如列传》)(50)秦自缪公以来“缪”通“穆”(《廉颇蔺相如列传》)(51)唯大王与群臣孰计议之“孰”通“熟”,仔细(《廉颇蔺相如列传》)(52)举酒属客“属”通“嘱”,指劝人饮酒(《赤壁赋》)(53)浩浩乎如冯虚御风“冯”通“凭”,乘(《赤壁赋》)(54)山川相缪“缪”通“缭”,盘绕(《赤壁赋》)二、词类活用1. 名词作状语在现代汉语中名词一般而言是不直接用作状语的，有些名词在文言文中却经常用作状语，在句中起修饰作用。
高考文言文阅读 词类活用 +文言句式 实用课件(共47张PPT)
分析：“舞”“泣”均为不及物动词，但分别带了宾 古汉语中，动词的使动用法一般只限于不及
语“潜蛟”“嫠妇”，故“舞”“泣”为使动词，分别译为 物动词。不及物动词本来不带宾语，用于使
“使……起舞”“使……哭泣”
动时，后面就可以带宾语了
废先王之道，焚百家之言，以愚黔首。(《过秦论》) 分析：“愚”为形容词，但让后面的宾语“黔首”具有了“愚 昧”的状态，故“愚”为使动用法，译为“使……愚昧”
宾语前置句的类型疑问句中代词作宾语大王来何操否定句中代词作宾语然而不王者未之有也用之或是为标志强调宾语句读之不知惑之不解唯利是图成语中心词定语者句求人可使报秦者中心词之定语者句中心词而定语者句此四者天下之穷民而无告者中心词之定语句蚓无爪牙之利中心词数量词句军书十二卷在文言文语句中省略某词或某种成分的句子叫省略句
构成状语与中心词的修饰关系，译为“像翅膀一样”
箕畚运于渤海之尾。(《愚公移山》) 分析：“箕畚”为名词，放在动词“运”之前，构成状语与 中心词的修饰关系，译为“用竹筐”
表示动作行为所涉及的工具与方式，翻译时要在活用 的名词前加上介词“用”
臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃。(《陈情表》) 分析：“日”为时间名词，与动词“笃”构成状语与中心词的 修饰关系，故“日”用作状语，译为“一天天地”
文言文阅读基础知识讲解 （下）
词类活用 文言句式
词类活用
一、词类活用
• 词类活用就是指某些实词在特定的语言环境中，临时具 有的某种新的语法功能，而这种语法功能与现代汉语相 比具有明显的不同。判断时要参照现代汉语的一般用法 去推断。
• （一）名词活用作动词
• 在现代汉语中，名词是不会直接带宾语的，但在文言文中却经常出现名词直接带宾语的现象，这就 是名词活用作动词。活用以后，名词变成了相应的动词，在翻译时应把活用的名词翻译为相应的动词。
文言文五种特殊句式和四类词类活
参考译文:从前弥子瑕被卫国君主宠爱。按照卫国的法律,偷驾君车的 人要判断足的罪。不久,弥子瑕的母亲病了,有人知道这件事,就连夜通 知他,弥子瑕就诈称君主的命令驾着君主的车子出去了。君主听到这件 事反而赞美他说:“多孝顺啊,为了母亲的病竟愿犯下断足的罪行!”弥 子瑕和卫君到果园去玩,弥子瑕吃到一个甜桃子,没吃完就献给卫君。
卫君说:“真爱我啊,自己不吃却想着我!”等到弥子瑕容色衰退,卫君
对他的宠爱也疏淡了,后来得罪了卫君。卫君说:“这个人曾经诈称我 的命令驾我的车,还曾经把咬剩下的桃子给我吃。”弥子瑕的德行和当
初一样没有改变,以前所以被认为孝顺而后来被治罪的原因,是由于卫
君对他的爱憎有了极大的改变。
三、倒装句 现代汉语的句子成分的顺序,一般为“定+主+状+谓+补+定+宾+补”。但
解析:(1)句翻译时注意判断句的标志“者”“者也”和“行”“施” 等实词;(2)句翻译时注意判断句的标志“则”“非……也”和“陵” “摄”“训导”“移”等实词。 答案:(1)教育感化这件事,是从上向下推行的,是从先向后施加影响的。 (2)夫虽仁义而妇要欺侮,那就是天生的凶恶之人,要用刑罚杀戮来使他 畏惧,而不是用训诲诱导能改变了的。
一、判断句 文言判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系作出肯定或否定判 断的句子。常见文言判断句式主要有以下几种:
形式 ……者,……也 ……者也 ……也 ……者,…… ……,…… 例句 ①师者 ,所以传道受业解惑也 。(《师说》) ． ． ②亚父者 ,范增也 。(《鸿门宴》) ． ． ①晏婴,齐之习辞者也 。(《晏子使楚》) ．． ②沛公之参乘樊哙者也 。(《鸿门宴》) ．． ①邻之厚,君之薄也 。(《烛之武退秦师》) ． ②汉天子我丈人行也 。(《苏武传》) ． ①柳敬亭者 ,扬之泰州人。(《柳敬亭传》) ． ②粟者 ,民之所种。(《论贵粟疏》) ． 失其所与,不知。(《烛之武退秦师》)