小学语文教学中加强语言文字运用能力的妙招
提高学生语文核心素养,培养学生语言文字运用能力
提高学生语文核心素养，培养学生语言文字运用能力一、培养学生的语文兴趣和阅读习惯阅读是提高语文素养的关键环节，要培养学生对语文的兴趣，可以通过讲故事、朗读、影视欣赏等方式吸引学生参与阅读活动。
建立起学生的阅读习惯，每日分配一定的阅读时间，让学生有充分的时间去阅读各种类型的书籍，提高阅读效果。
二、加强语文基本知识和技能的训练学生掌握语文基础知识和技能是提高语文核心素养的基础。
要加强对语法、词汇、句型等基本知识的系统性学习，并结合实际应用进行训练。
可以通过课堂练习、作文训练、语文游戏等形式，提高学生的语文基本功。
三、注重培养学生的综合语言运用能力语文的运用不仅仅停留在阅读和写作上，还包括听说能力和表达能力。
可以通过组织演讲比赛、辩论赛等活动，培养学生的口头表达能力；通过朗诵、演讲、剧本表演等形式，提高学生的表达能力。
四、开展多样化的语文活动开展丰富多样的语文活动是提高学生语文核心素养的重要途径。
可以组织语文知识竞赛、书法比赛、写作比赛等活动，鼓励学生参与，并从中发现和培养优秀的语文学生。
五、加强师生互动和合作师生互动和合作是促进学生语文发展的重要途径。
教师要善于激发学生的学习兴趣，关注学生的学习需求，提供个性化的教学和学习活动。
要鼓励学生之间的互助合作，通过小组合作、对等互助等方式，培养学生的语文运用能力。
提高学生的语文核心素养和培养学生的语言文字运用能力需要全面系统地推进。
学校和教师可以从培养语文兴趣、强化语文基础知识和技能、培养综合语言运用能力、开展多样化的活动和加强师生互动等方面入手，真正提高学生的语文素养水平。
小学语文教学中如何培养学生的语言文字运用能力
2020摘要：本文主要以小学语文教学中如何培养学生的语言文字运用能力为重点进行阐述，结合当下小学生语文实际学习情况为依据，首先分析小学语文教学现状，其次从组织学生理解，训练组词造句；循序渐进，增强学生语言文字的运用能力；注重日常写作，训练语言文字运用能力几个方面深入说明并探讨小学语文教学中培养学生的语言文字运用能力有效措施，进一步强化小学生语言文字运用能力的培养，旨意在为相关研究提供参考资料。
关键词：小学语文语言文字运用能力有效培养语文学科具备较强的工具性，教学的目标便是培养小学生基础语文技能，发展学生综合素养。
新课改条件下，语言文字运用能力的培养十分必要，其不仅影响着学生语言表达能力的提升，还决定着学生正确思想观念的形成效果，对学生今后的发展产生重要影响。
结合小学阶段的语文教育，学生语言文字运用能力的培养存在一定不足，主要是学生积累的知识有限，缺少对语言文字的运用经验，因此怎样在语文课堂上提高学生语言文字运用能力，需要教师高度重视。
一、小学语文教学现状1.一般形式。
小学时期的语文教育，重点任务便是培养学生基础识字能力和汉语的简单使用能力，同时在此时期学生应该将汉语的拼音以及汉字认知转变为简单词语的组织，促进语言运用能力的提升。
此种教学形式的设置适应学生实际学习情况，满足学生成长的需求。
2.小学语文学习的基础方式。
针对小学生来讲，学习为自主学习的模式，并且学习方式与学习习惯的管理影响到学生对语言的掌握程度，所以在语文考试或者实际使用期间要具备随机应变的能力，因此教师要时刻凸显学生的主体地位，不管是上课之前还是上课之后，都要尊重学生的个性化选择，这也是新课改对语文教学提出的基础条件。
二、小学语文教学中培养学生的语言文字运用能力有效措施1.组织学生理解，训练组词造句。
小学生在识字学习中，基础要求便是通过拼音认读汉字，学习音序检字法以及部首检字法查字典，在课余时间，教师可以组织学生把陌生的字词记录在生字本上，记忆生字的音序、音节与结构，删除特殊的汉字，要自主进行组词造句，由此在预习的过程中会强化学生语言文字的运用能力。
提高学生语文核心素养,培养学生语言文字运用能力
提高学生语文核心素养，培养学生语言文字运用能力语文是中小学教育的重要科目，也是培养学生综合素质的基础。
提高学生语文核心素养，培养学生语言文字运用能力是语文教学的根本任务。
下面我将从以下几个方面探讨如何实现这一目标。
注重语文知识的积累和运用。
语文核心素养的培养需要有扎实的语文知识储备，学生需要学习掌握语文课程中的基础知识，包括词汇、语法、修辞和文学常识等。
学生还需要将这些知识灵活应用到阅读、写作和表达中，通过熟练运用语文知识，提高语言文字的准确性和表达力。
加强阅读能力的培养。
阅读是语文教学的重要环节，通过阅读能够培养学生的语感、想象力、思维能力和表达能力。
学生在阅读中要注重理解文章中的事实细节和深层含义，培养对文本的思辨能力和批判精神。
学生还要多读好书，培养阅读兴趣和习惯，提高阅读水平和素质。
培养学生的写作能力。
写作是语文核心素养中重要的一环，通过写作，学生可以锻炼思维，提高表达能力和语言文字的运用能力。
在写作教学中，要注重培养学生的观察能力、思维能力和表达能力。
通过多种写作形式的练习，例如写日记、写作文、作文写作等，培养学生的写作技巧和修养，提高写作的准确性和表达力。
第四，开展语言文字的实践活动。
学生学习语文不仅是为了通过考试，更重要的是为了运用语言文字进行实际社交交流。
学校可以组织学生参加辩论赛、作文比赛、演讲比赛等活动，通过实践活动让学生运用语文知识和技能，增强语言文字运用的自信心和能力。
第五，注重个性化教学。
每个学生的语文水平和学习方式都是不同的，教师要根据学生的具体情况进行个性化的教学设计。
可以通过分层教学、小组合作学习等方式，充分发挥每个学生的优势，促进学生的全面发展。
第六，借助现代教育技术手段。
现代教育技术的应用对于提高学生语文核心素养和语言文字运用能力非常有帮助。
教师可以利用多媒体课件、在线学习平台等工具进行教学，提供丰富多样的学习资源和学习机会。
学生也可以通过网络资源进行自主学习和互联网研究，拓宽知识面和语文视野。
小学语文利用八桂教学通培养学生语言文字应用能力的有效方式
小学语文利用八桂教学通培养学生语言文字应用能力的有效方式摘要：语言文字是人类沟通交流的重要工具，其能够让人们更加准确地表达自己的想法和感受，语言文字应用能力不仅是日常生活中必备的技能，也是素质教育的重点内容。
小学语文作为基础课程之一，对于提高学生的语言文字应用能力和素养至关重要。
在这样的背景下，本文通过对比传统教学模式和八桂教学通的优劣势，探讨了如何使用八桂教学通培养学生语言文字应用能力。
关键词：小学语文；八桂教学通；语言文字应用能力；小组合作；多媒体小学语文教育中，如何利用八桂教学通培养学生的语言文字应用能力，需要从多个方面入手。
教师可以通过引导学生阅读、真实场景教学、小组活动和多媒体教学等方式来提高学生的语言文字应用能力和综合素养。
在实际教学中，教师需要让学生不断参与到自主探究中，从而进一步激发学生的学习兴趣和语言文字应用的能力，同时也为学生打下坚实的语文基础。
一、八桂教学通与传统教学模式的对比传统教学模式往往存在理论化的知识点和模板化的习题，在小学阶段的教育中教师往往更偏重学生对语言文字的认知和背诵扩展，降低了学生学习的积极性和趣味性，无法真正启发学生的语言思维。
反观八桂教学通，其在融入多媒体等现代教学的形式上已经领先传统教学模式，并且八桂教学通的教学更加注重“生动”以及“人文情怀”，从而更加直观的、高效率的培养学生的语言文字应用能力。
二、培养小学生语言文字应用能力的具体策略（一）引导学生阅读，激发学生的学习热情阅读是学生获取知识和良好语言文字应用能力的重要手段。
作为教师，应该引导学生认识到阅读的重要性，并在教学中注意培养学生的阅读习惯和读书兴趣。
在阅读教学中，教师可以利用八桂教学通中的多媒体教学资源，为学生呈现有趣的阅读内容，启发学生的好奇心和求知欲。
例如，选择一篇有趣的小故事，如《亡羊补牢》，教师可以通过多媒体展示，并引导学生进行阅读、口语练习，这样可以将学生对阅读的兴趣变成对语言文字应用能力的培养。
语文词句段运用的方法
语文词句段运用的方法
词句段运用是小学语文教学的重要内容之一，旨在帮助学生掌握语言表达的基本规律和技巧，提高语言表达能力。
以下是一些语文词句段运用的方法：
1. 词语积累：通过阅读、背诵等方式，积累丰富的词汇，包括形容词、动词、名词等。
2. 词语理解：引导学生理解词语的含义、用法、搭配等，提高对词语的运用能力。
3. 句子分析：分析句子的结构、成分、语气等，帮助学生掌握句子的表达方式。
4. 段落理解：引导学生理解段落的主题、结构、逻辑等，提高对段落的理解和运用能力。
5. 写作训练：通过写作练习，让学生运用所学的词句段知识，提高语言表达能力。
6. 阅读理解：通过阅读理解练习，让学生理解和运用词句段知识，提高阅读理解能力。
7. 口语表达：通过口语表达练习，让学生运用词句段知识，提高口语表达能力。
总之，语文词句段运用的方法有很多，教师可以根据学生的实际情况和教学需要，选择合适的方法进行教学。
同时，教师还应该注重培养学生的语文素养和思维能力，提高学生的综合语文能力。
浅谈小学语文教学中如何提高学生的语言运用能力
浅谈小学语文教学中如何提高学生的语言运用能力摘要：在现代教育观中，教师的教学目标应是培养适应社会发展需要的全面型人才。
作为一项重要的素质，语言文字的规范运用能力已成为学生必须掌握的基本技能。
所以，在小学语文教学中，加强对学生语言运用的训练，培养学生的语感，规范他们的语言表达，促进语文思维的发展。
下面，笔者就小学语文教学中怎样培养和提升学生的语言运用能力进行讨论。
关键词：小学语文；语言运用能力；策略前言：在核心素养指导下的语文教学中，对学生的语言运用能力进行培养无疑是一项十分重要的教学任务。
而对身体和心理都还没有完全发育成熟的小学生来说，采用行之有效的策略来提升学生的语言运用能力，这对他们思维能力和表达能力的发展起着至关重要的作用。
但是，由于受到传统教育思想的影响，多数教师采用的是一成不变的教学方式，这就造成了学生们在学习的思想和方式上也有了一种思维定势。
所以，要想让学生们的语言运用能力得到提升，就必须要有师生两方面的共同努力。
一、提高学生的语言运用能力的作用语言文字运用能力包括多个分支，各分支之间是相互依存、相互发展的关系，都是语文学习的基础。
由此可见，在小学语文教学中，提升学生的语言运用能力，显得至关重要。
教师要更新教学理念，充分借助阅读教学，理解文章的含义和作者的意图，提高学生的阅读理解能力，让学生不断积累词汇和句式，为语言运用做好储备。
在交流和讨论中，问题循序渐进，内容由浅入深，帮助学生建立运用语言的自信心，能完整表达自己的想法，把语言运用落实到“说”上。
结合习作，帮助他们改进和完善写作技巧，把语言运用落实到“写”上。
毋庸置疑，培养学生的语言运用能力，对他们的口语表达、阅读理解等综合能力都是一种提升，既夯实了语文学习基础，又为升入高年级奠定坚实的基础。
二、小学语文教学中提高学生的语言运用能力的策略（一）借助教学情境，提高学生听写能力为了提升学生的听写能力，教师要科学合理地运用教学情境。
在实际的教学中，教师可以通过让学生欣赏图片、听范读录音的形式学习课文，让他们想象文中的场景，图文结合中，整体感知内容，提高听的能力；通过播放视频，让学生感受到语言的生动和丰富，把观看的体会记录下来，锻炼写的能力；让学生扮演故事中的角色，通过表现主人公的心声，感悟文章所要表达的思想感情，增强悟的能力。
语言运用(小学语文)
语言运用（小学语文）一、引言语言运用是小学语文教学的重要环节。
通过语言运用，可以培养学生的语言表达能力、理解能力和逻辑思维能力。
本文将介绍小学语文教学中的语言运用，并提出一些教学策略。
二、语言运用的意义语言运用是指学生在日常生活和研究中运用所学语言进行表达和沟通的能力。
它是语文教学的重要目标之一。
语言运用的意义在于：1. 提高学生的语言表达能力。
通过语言运用，学生可以学会正确使用词语、句子和段落进行表达，使自己的思想和意图更加清晰地传达给他人。
2. 培养学生的理解能力。
在语言运用过程中，学生需要理解他人的语言表达，并进行恰当的回应。
这可以培养学生的听力、阅读和理解能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力。
语言运用要求学生合理组织语言，构建清晰的逻辑关系。
通过这个过程，学生可以培养自己的逻辑思维能力。
三、教学策略为了有效地进行语言运用教学，以下是一些简单易行的教学策略：1. 练口头表达。
设计一些口语练活动，帮助学生提升口头表达能力。
可以包括小组对话、辩论或角色扮演等形式，让学生有机会实践语言运用。
2. 阅读与写作结合。
通过阅读文学作品、新闻报道等，引导学生研究优秀的语言表达方式。
然后，让学生进行写作练，提高自己的写作能力。
3. 激发学生的兴趣。
在语言运用教学中，可以设置一些有趣的话题和情境，让学生更主动地参与，从而增加对语言运用的兴趣和热情。
4. 提供实践机会。
让学生有机会在实际情境中运用所学语言，例如组织实地考察、参观活动等。
通过实践，学生可以更好地理解和巩固所学的语言知识。
四、结论语言运用是小学语文教学中不可忽视的重要环节。
通过培养学生的语言表达能力、理解能力和逻辑思维能力，我们可以帮助他们在日常生活和学习中更有效地应用所学的语文知识。
在教学中，我们可以采用练习口头表达、阅读与写作结合等策略，激发学生的兴趣，并提供实践机会，以促进学生在语言运用方面的发展。
语文教学中语言文字的训练
语文教学中语言文字的训练
语文教学中语言文字的训练是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和写作能力的重要环节。
下面是一些常用的语言文字训练方法：
1. 词汇训练：学生可以通过记忆词汇卡片、阅读文学作品、参加词汇竞赛等方式来扩大词汇量。
教师可以设计一些词汇练习题，如填空、选择或翻译，帮助学生掌握词义和用法。
2. 句子训练：通过模仿、改写或造句等方式来训练学生的句子表达能力。
教师可以提供一些模板句子，要求学生根据指导重新组织句子。
此外，教师还可以设计一些句法分析题，帮助学生理解句子结构和句子之间的关系。
3. 阅读训练：通过大量的阅读来培养学生的阅读理解能力。
教师可以选择适合不同水平学生的阅读材料，鼓励学生多读、广读，并提供相关的阅读理解题目，让学生理解文章的主旨、细节和推理。
4. 写作训练：教师可以通过写作指导、作文范文等方式来引导学生写作。
教师可以提供一些写作题目或话题，并指导学生进行构思、组织思路和进行写作。
此外，教师还可以对学生的作文进行评阅，并提供具体的修改意见，帮助学生提高写作水平。
5. 实际运用训练：语文教学中，教师可以通过课堂讨论、辩论、演讲等方式来培养学生运用语言文字进行有效交流的能力。
学生可以通过小组讨论、角色扮演等形式，进行实际情境的模拟，提高语言交际能力。
以上是一些常用的语言文字训练方法，教师应根据学生的实际情况和需要合理选择和运用。
同时，还需注意培养学生的学习兴趣，加强学生的积极参与，让语言文字训练变得更加有趣和有效。
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小学语文教学中加强语言文字运用能力的妙招
发表时间：
2020-04-01T08:54:06.956Z 来源：《当代教育家》2020年3期 作者： 熊晓娟
[导读] 语文是一门关于语言的学科，学好语文的关键在于理解文字的含义，吸收文字的精髓，进而驾驭文字，将文字化为己用。
湖北省阳新县富川小学
435200
摘要：语文是一门关于语言的学科，学好语文的关键在于理解文字的含义，吸收文字的精髓，进而驾驭文字，将文字化为己用。小学
是学生学习的起步阶段，在这个阶段，教师需要采用循序渐进的教学方法，慢慢地将学生引到语文的文字殿堂，这也是所谓
“随风潜入夜，
润物细无声
”的教学艺术。教好语文的秘诀不在于让学生囫囵吞枣课本知识，而是教会学生仔细咀嚼、品味文字之美。
关键词：小学语文；语言文字运用；方法
概括来说，语文的学习包括听说读写四大方面，本文着重论述的是“写”这一方面。写作能力也就是文字运用能力，也就是遣词造句的
能力，这对学生来说十分重要。学习语文，免不了写作这一大关。学生视作文为大敌，写作时常有文不对题、逻辑混乱的问题，这反映了
学生对文字的生疏，因而难以驾驭文字，难以用文字表达内心思想。这些是语文教学过程中十分常见的问题，针对这些问题，教师需要有
敏锐的眼光，指出问题所在，进而对症下药。
一、在阅读中理解文字
总的来说，语文是与文字交流的学科。在学习过程中，学生将直接与文字接触，在文字中体会与感受，因此，阅读是必不可少的，阅
读是学生与文字沟通交流的唯一桥梁。提高语言文字运用能力，离不开文本阅读。驾驭文字的前提是理解文字，这一点毋庸置疑。那么，
怎么理解文字呢？毫无疑问，参与阅读，投入文本之中，亲身感受文字的韵味，这是最为有效的方法。因此，教师需要向学生强调阅读的
重要性，正如孔子所说：不学诗，无以言。孔子为何提倡学诗呢？为何不学诗就不知道如何言语呢？学诗是为了吸收文字中的思想，学习
文字的运用，进而将诗中所学的理论知识实践在日常的沟通交流中，这对今人仍然有重要的启示意义。试想，阅读不就是为了学习文字，
学习文字中的思想，体会文字中的感情，进而将之化为己用，为自身添砖加瓦，塑造更加完整的知识体系吗？
运用文字的前提是理解文字，而阅读是理解文字的必经之路，因此，教师需要加强对学生的引导，向学生强调阅读的重要性，将学生
引到阅读的道路上来。比如，在《山行》这首古诗的教学中，教师可以抛掉传统教学中字字句句释义的教学方法，不做预先的干涉，而是
让学生亲自阅读作品，亲自感受文字的韵味，体会字里行间传达的思想感情。学生在阅读时，教师无需过多干涉，无需给学生指点，而是
由学生自行体会，发散思维，这样独立的阅读是学生以自身经验参与的阅读，才能真正体会到文字之美，生发出属于自己的审美感受。
二、在写作中运用文字
文字的运用，体现在写作中。学生当前的写作，可谓问题倍出，语言空洞、感情浅薄、语句不通、思想混乱等等，这是什么原因呢？
学生每天都在学习语文，为何却不能写出一篇流畅的作文呢？归根结底，是学生缺乏对文字的驾驭能力，缺乏对文字的理解与表达能力。
当然，这些能力都是可以通过不断练习来获得的。那么，学生应该以何种方法来获得下笔如有神的能力呢？学以致用是一个有效的方法，
具体来说，就是将阅读所获得的灵感与日常经验结合起来，将这些所思所感付诸笔端，写成文章。这样的写作对小学生来说，是一个不小
的挑战。但也正如孔子所说：学而不思则罔，思而不学则殆，将所思所感写下来，便是将脑中抽象思想化为具象文字，这是一个思考的过
程，也是运用语言文字的过程，在这样的练习中，学生的思考能力与写作能力将会同步上升。教师可以给学生制定详细的写作计划，让他
们每周写一篇文章读后感或生活随感，在这样的写作中提高文字运用能力。比如，在《和时间赛跑》这篇课文的教学中，教师可以以此文
章为切入点，向学生强调写作所需要的敏锐感，作者对生活有着强烈的感知力，因此才能感受时间的存在，才想超越时间，才写出这样优
美深刻的文章。对于学生来说，则需要勤动笔，勤思考，勤打磨自己的文字，这样才能写出流畅俊逸的文章。
三、在积累中感受文字
提高运用语言文字的能力与长期的阅读积累分不开。只有脚踏实地地积累，将前人所写的好词好句消化于胸中，这样才能在运用的时
候信手拈来。因此，学生需要在平时的阅读中积累优美的字词句段，在理解的基础上加以背诵，这样，才能在写作时自然而然地运用。积
累是一个漫长的过程，一时一地也许看不到成效，但是量变的积累会带来质变的飞跃。教师需要为学生寻找经典的阅读篇目，让学生在阅
读中摘抄优美的字句段落，课外时间加以背诵。比如，在《北京的春节》这篇课文的教学中，教师可以带领学生对课文内容进行疏解，接
下来，让学生自行阅读，在阅读中寻找优美的字词句段，摘抄到笔记本中；同时，可以让学生利用这些字词句进行模仿创作，在写作练习
中加强对文字的理解。通过对好词好句的积累，学生的词汇量将会逐渐增加，词汇量的增加，对学生的写作是大有裨益的，这意味着，学
生在运用文字时，有了许多的选择，因此胸有成竹，信手拈来。
语文的教学具有极其明显的灵活性与伸缩性，因此，教师在教学时需要根据实际情况来对症下药。加强学生运用文字的能力，一方面
需要教师积极引导，用适当的方法带领学生走进语文，走进文字的殿堂；另一方面，学生需要提高学习的自主性，积极投入学习中，为自
身的学习打下坚实的基础。教师需要为学生创造和谐的课堂氛围，让学生拥有愉快的学习环境，在这样的教学中，教师与学生才能共同取
得进步。
参考文献：
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吕雪华.指向小学语文核心素养，加强语言文字的积累和运用[J].课程教育研究，2019，03：45-46.
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余锦云.加强小学生语言文字运用能力的具体方法[J].才智，2018，07：30.