《从“贞观之治”到开元盛世》教学设计
从贞观之治到开元教案
从贞观之治到开元教案【篇一：岳麓版历史七年级下册第24课《从贞观之治到开元盛世》教案】《从贞观之治到开元盛世》教案一、教学目标知识与能力：通过了解唐太宗即位和善于用人、纳谏等内容，培养和提高客观、全面、正确评价历史人物的能力。
通过列举“贞观之治”的主要内容，培养和提高梳理历史现象、历史事件的能力通过对“贞观之治”原因的分析，认识“贞观之治”的实质，逐步培养透过现象看本质的能力。
了解唐朝开元时期政治、经济的发展情况，包括“开元之治”、农业生产的进步、手工业技术的提高以及商业的繁荣等主要史实。
过程与方法：了解和收集有关唐太宗即位的有关资料，探讨“贞观之治”出现的原因；围绕唐太宗用人和纳谏及实质等问题开展讨论，最终对唐太宗这一重要的历史人物和“贞观之治”这一重要的历史事件做出自己的评价。
通过思考和概括开元时期农业和手工业的成就，培养学生综合归纳问题的能力；利用实物模型、地图、图片等直观教具辅助教学，培养学生观察、想象能力。
情感态度与价值观唐太宗知人善任，从谏如流，调整统治政策与民休息，遂成“贞观之治”。
认识唐太宗的所作所为，虽然是为巩固统治服务的，但合乎潮流，顺乎民意；“贞观之治”是中国历史上少有的统治比较好的历史时期，它为唐朝的强盛和中华文明辉煌灿烂时期的到来奠定了坚实的基础。
使学生认识到唐玄宗前期唐朝进入全盛时期，经济生产水平超过了以往任何一个朝代，而且居于当时世界先进地位，从而激发学生的民族自豪感。
二、教学重难点教学重点：贞观新政。
盛世经济的繁荣。
教学难点：唐太宗的用人和纳谏与贞观之治的关系以及如何看待“贞观之治”。
理解武则天和唐玄宗的有效统治与社会经济繁荣的相互关系。
三、探究新知（一）导入新课师展示玄武门之变的图片。
同学们知道“玄武门之变”吗，知道唐太宗李世民是怎么登上皇位的吗，他在位时的统治是怎样的，让我们一起学习本课（二）自主学习自学指导：快速阅读课文，完成自学。
（三）合作探究探究点一“贞观之治”师生共同探讨：1．材料一魏征唐太宗你知道材料中唐太宗的话有什么深刻含义吗？他为什么会产生这样的观点？你能举出两个“载舟”和“覆舟”的例子吗？材料二太宗后尝谓侍臣曰：“夫以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。
从“贞观之治”到“开元盛世” 优秀教案
第二课从“贞观之治”到“开元盛世”教学目标：知识与能力：通过本课学习，使学生了解唐朝建立、贞观之治、开元盛世基本史实，知唐太宗和女皇武则天、唐玄宗治国策略。
过程与方法：本课教学以老师讲解为主，启发、引导学生思考贞观之治、开元盛世局面的原因，培养学生综合分析历史问题的能力和合作学习的能力。
情感态度与价值观：通过对唐太宗和唐玄宗有关用人史实的了解，明白“用贤则昌，失贤则亡”的道理。
从唐朝的强盛中，增强民族自豪感，树立为今天中华民族的振兴而发奋读书的决心。
重点难点：重点：“贞观之治”“开元盛世”难点：唐朝兴盛的原因学法：自主学习发，小组讨论法，阅读法教法：讲解法、比较法，材料分析法。
课前准备：1、学生课前做好预习。
2、老师根据课程标准，设计问题，并制作课件。
教学过程：一、导入新课：出示图片，美国唐人街图片。
师提问：唐朝时期，各国把中国人叫什么？当今把华人在其他国家聚集的地方叫什么？你们知道这是为什么吗？为什么叫唐人街，而不叫其它名字，这说明什么？师讲授：说明唐朝比其它任何朝代都有名，名声在外，是一个有影响力的朝代，它是我国封建社会发展史上的一次高峰。
尤其在它的前期，由于统治阶级吸取随亡的经验和教训，调整了统治政策，使唐成为当时世界上国力强盛、经济繁荣、文化灿烂的先进国家。
今天，我们来学习唐朝繁荣的前期，第2课“贞观之治”到“开元盛世”。
二、阅读教材6-10页，思考下列问题，看谁回答的准确。
1、唐朝建立的时间、建立者、都城？2、唐朝有哪几位有作为的国君？3、他们分别采取怎样的统治措施？三、下面我们来具体学习：唐朝的建立与“贞观之治”1、让学生看二段视频：影音资料，唐朝的建立。
视频欣赏，贞观之治。
2、618年，唐高祖李渊建立唐朝，定都长安，他就是唐高祖。
3、626年，唐太宗李世民即位。
唐太宗统治时期政治清明，经济发展，国力增强，文教昌盛，史称“贞观之治”4、为什么会出现“贞观之治”，简述唐太宗时期出现贞观之治的原因。
《从“贞观之治”到“开元盛世”核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中历
《从“贞观之治”到“开元盛世”》导学案一、导言在中国历史上，唐朝是一个璀璨而繁荣的时代，其中贞观和开元两个时期更是被誉为中国历史上的黄金时期。
本次导学案将指挥同砚们深入了解贞观和开元时期的治国理念、政治制度、文化繁荣等方面的内容，帮助同砚们更全面地了解这两个时期的历史背景和特点。
二、进修目标1. 了解贞观和开元时期的历史背景和特点；2. 掌握贞观和开元时期的治国理念和政治制度；3. 理解贞观和开元时期对中国历史的影响和意义。
三、进修内容1. 贞观之治a. 唐太宗李世民的治国理念；b. 贞观时期的政治制度；c. 贞观时期的文化繁荣。
2. 开元盛世a. 唐玄宗的治国理念；b. 开元时期的政治制度；c. 开元时期的文化繁荣。
四、进修方法1. 理论进修：通过教室讲解、阅读资料等方式了解贞观和开元时期的历史内容；2. 讨论交流：组织同砚们进行小组讨论，分享对贞观和开元时期的看法和理解；3. 案例分析：通过具体案例分析，加深对贞观和开元时期的理解和认识。
五、进修任务1. 阅读相关资料，了解贞观和开元时期的历史背景和特点；2. 小组讨论，探讨贞观和开元时期的治国理念和政治制度；3. 撰写文章，总结贞观和开元时期对中国历史的影响和意义。
六、进修评估1. 参与教室讨论，积极发言，表达对贞观和开元时期的见解；2. 完成撰写文章的任务，展示对贞观和开元时期的理解和思考。
七、拓展延伸1. 参观博物馆、展览，了解贞观和开元时期的文物和历史遗迹；2. 阅读相关历史著作，深入了解贞观和开元时期的历史事件和人物。
八、总结反思通过本次进修，同砚们对贞观和开元时期的历史有了更深入的了解，对中国历史上的黄金时期有了更清晰的认识。
希望同砚们能够在进修历史的过程中，不息提升自己的历史素养，更好地理解和把握历史的发展规律，为未来的进修和生活打下坚实的基础。
初中历史七年级 七年级下册《从“贞观之治”到开元盛世》教学设计-优秀
教学反思一、教学亮点
1、有效地进行了信息技术与历史教学的整合。
我深刻领会了课标要求，充分利用了信息技术丰富的图、文、音、像的功能特点来辅助教学，使信息技术成为了学生获取资源，展示交流，知识构建的信息平台。
2、充分发挥了学生的主体地位。
借助信息技术，我把教材知识与学生活动融为一体，最大限度地调动了学生的积极性，让这一课的教学成为了以学生自主学习、合作学习、探究学习为主的一课，使学生真正成为课堂学习的主人！
二、教学缺陷
课堂容量较大，学生思考和交流的时间有限。
一节课40分钟，只能追求卓越而无法达到完美。
学生要在有限的时间内获取知识，发展能力，那么“如何有效地把握整合后的课程信息量”是我在今后教学中需不断探索与实践的问题。
2024-2025学年七年级历史下册第02课从“贞观之治”到“开元盛世”教案新人教版
目标：回顾本节课的主要内容，强调唐朝的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括唐朝的基本概念、重要事件、案例分析等。
强调唐朝在历史中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用唐朝的历史知识。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于唐朝的短文或报告，以巩固学习效果。
六、拓展与延伸
2. 鼓励学生进行课后自主学习和探究：
- 让学生访问博物馆或历史遗址，亲身感受唐朝的历史和文化。
- 引导学生进行家庭作业，深入研究唐朝的历史事件、人物、文化等，通过撰写研究报告、制作PPT等形式，展示自己的研究成果。
- 组织ห้องสมุดไป่ตู้生进行历史知识竞赛或辩论赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
- 鼓励学生参加历史学习小组或俱乐部，与他人分享学习心得和经验，共同提高历史素养。
1. 提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
- 《资治通鉴》：阅读《资治通鉴》中关于唐太宗、武则天、唐玄宗等人的记载，深入了解唐朝的政治和历史。
- 《唐史》：阅读有关唐朝的历史书籍，了解唐朝的经济、文化、社会等方面的内容。
- 《唐诗三百首》：阅读唐诗，感受唐朝文化的魅力，了解唐朝文人的思想和情感。
- 《长安旧事》：阅读有关长安城的史料，了解唐朝都城的生活风貌和历史文化。
本节课与学生的现实生活联系紧密，通过分析历史人物和历史事件，使学生认识到唐朝在我国历史中的重要地位，培养学生的民族自豪感。同时，通过对贞观之治、开元盛世等治世局面的学习，引导学生理解国家兴衰与政治治理的密切关系，增强学生的社会责任感和历史使命感。
在教学过程中，要注意引导学生运用历史知识分析问题、解决问题的能力，培养学生的史证意识。此外，还要关注学生的学习兴趣，运用多样化的教学手段，激发学生的历史学习热情，提高课堂教学效果。
岳麓版历史七年级下册第24课《从贞观之治到开元盛世》教学设计
岳麓版历史七年级下册第24课《从贞观之治到开元盛世》教学设计一. 教材分析本课《从贞观之治到开元盛世》是岳麓版历史七年级下册第24课的内容。
本课主要讲述了唐朝贞观之治和开元盛世两个治世局面的出现及其特点。
教材通过生动的史实，展示了唐朝在这两个时期的政治、经济、文化、外交等方面的繁荣景象。
教材内容丰富，插图生动，有助于学生全面了解唐朝的繁荣时期。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了唐朝的建立和贞观之治的背景。
学生对历史知识的掌握程度参差不齐，部分学生对历史知识有一定的了解，部分学生则相对薄弱。
在教学过程中，需要关注全体学生，调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解贞观之治和开元盛世的出现及其特点，掌握唐朝在这两个时期的政治、经济、文化、外交等方面的主要成就。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析史料、提炼信息的能力。
3.情感态度与价值观：认识贞观之治和开元盛世是唐朝繁荣的体现，增强民族自豪感，树立正确的价值观。
四. 教学重难点1.贞观之治和开元盛世的治世局面及其特点。
2.唐朝在这两个时期的政治、经济、文化、外交等方面的主要成就。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、史料等素材，创设情境，让学生身临其境，感受唐朝的繁荣。
2.自主学习法：引导学生自主阅读教材，提炼关键信息，培养学生的自学能力。
3.合作探讨法：分组讨论，让学生在合作中思考，提高分析问题和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教材：岳麓版历史七年级下册。
2.课件：贞观之治和开元盛世的图片、史料等素材。
3.视频：关于贞观之治和开元盛世的纪录片或其他教学资源。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示贞观之治和开元盛世的图片，引导学生关注这两个时期。
提问：你们对贞观之治和开元盛世有什么了解？2.呈现（10分钟）呈现教材中关于贞观之治和开元盛世的内容，引导学生自主阅读，提炼关键信息。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析贞观之治和开元盛世的治世局面及其特点。
从贞观之治到开元盛世教案
从贞观之治到开元盛世教案第一章：贞观之治的兴起1.1 教学目标1.1.1 了解唐太宗李世民的背景和登基过程。
1.1.2 掌握贞观之治的政治、经济、文化等方面的主要措施。
1.1.3 认识贞观之治在中国历史上的重要地位和影响。
1.2 教学内容1.2.1 唐太宗李世民的简介：出生、家族背景、军事才能等。
1.2.2 贞观之治的背景：隋朝的衰落、民不聊生。
1.2.3 贞观之治的政治措施：整顿吏治、严惩腐败、加强中央集权等。
1.2.4 贞观之治的经济措施：减轻赋税、改革土地制度、发展农业生产等。
1.2.5 贞观之治的文化措施：推崇儒学、选拔贤才、重视教育等。
1.3 教学方法1.3.1 讲授法：讲解唐太宗李世民的个人背景和贞观之治的背景。
1.3.2 案例分析法：分析贞观之治的政治、经济、文化等方面的具体措施。
1.3.3 讨论法：引导学生讨论贞观之治对中国历史的影响。
1.4 教学评价1.4.1 笔试：测试学生对贞观之治的政治、经济、文化等方面的掌握程度。
1.4.2 小组讨论：评估学生在讨论中的表现和对贞观之治的理解深度。
第二章：贞观之治的巩固与发展2.1 教学目标2.1.1 了解贞观之治在唐太宗李世民之后的巩固与发展过程。
2.1.2 掌握贞观之治后期的重要政治、经济、文化等方面的措施。
2.1.3 认识贞观之治对中国历史的深远影响。
2.2 教学内容2.2.1 贞观之治后期的政治措施：完善科举制度、选拔贤能等。
2.2.2 贞观之治后期的经济措施：发展手工业、商业、海外贸易等。
2.2.3 贞观之治后期culture measures: promote Confucianism, select talents, value education等。
2.3 教学方法2.3.1 讲授法：讲解贞观之治后期的政治、经济、文化等方面的主要措施。
2.3.2 案例分析法：分析贞观之治对中国历史的深远影响。
2.3.3 讨论法：引导学生讨论贞观之治对中国历史的意义。
【教学方案】从“贞观之治”到“开元盛世”教案
【教学方案】从“贞观之治”到“开元盛世”精品教案一、教学目标：1. 让学生了解唐太宗李世民的贞观之治和唐玄宗的开元盛世，理解这两个时期的政治、经济和文化特点。
2. 通过对比分析，让学生认识到贞观之治和开元盛世是唐朝的两次高峰，对后世产生了深远影响。
3. 培养学生的史实分析能力，提高他们对历史事件的综合理解能力。
二、教学内容：1. 贞观之治：唐太宗李世民的治国理念、政治改革、经济发展、文化繁荣等。
2. 开元盛世：唐玄宗的政治改革、经济发展、文化创新、对外交往等。
3. 两个时期的比较：政治制度、经济发展、文化特点、社会风貌等。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解贞观之治和开元盛世的基本情况，阐述两个时期的特点和影响。
2. 案例分析法：通过具体的历史事件，让学生深入了解贞观之治和开元盛世的政治、经济和文化。
四、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍唐朝的历史背景，引发学生对贞观之治和开元盛世的兴趣。
2. 贞观之治：讲解唐太宗李世民的治国理念，政治改革，经济发展，文化繁荣等，让学生了解贞观之治的特点。
3. 开元盛世：讲解唐玄宗的政治改革，经济发展，文化创新，对外交往等，让学生了解开元盛世的特点。
五、课后作业：2. 请学生收集有关贞观之治和开元盛世的资料，进行深入研究，下节课分享研究成果。
3. 请学生思考：为什么贞观之治和开元盛世会成为唐朝的两次高峰？对后世产生了哪些影响？六、教学评估：1. 课后作业的批改：通过学生的课后作业，了解他们对贞观之治和开元盛世的掌握程度，以及他们的分析和思考能力。
2. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括提问、讨论等，了解他们的学习兴趣和主动性。
3. 小组讨论：在课堂上组织小组讨论，让学生分享他们的研究成果，评估他们的团队合作和研究能力。
七、教学资源：1. 教材：使用正规的历史教材，为学生提供全面、准确的历史信息。
2. 辅助材料：提供相关的文章、研究报告、历史图片等，帮助学生更深入地了解贞观之治和开元盛世。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课题 第2课 从“贞观之治”到开元盛世
年级 七年级 下册 执教者
解读 理念 1、 面向全体学生，促进学生发展。 2、 注重生成性教学，培养学生阅读材料提取有效信息解决问题的能力。
解 读学 情
1、现代教育心理学： （1）我的教学对象是七年级的学生，求知欲旺盛，思维活跃，感性认识较强，具备一 定的阅读理解和分析概括能力，为本课的学习奠定了基础。但学生的综合分析和思维 能力有所欠缺。针对学生的这些特点，我上课利用多媒体播放视频、创设情境、展示 图片、设置问题、自主学习和小组合作探究等形式，激发学生的学习热情，调动学生 的积极性，培养学生思考解决问题的能力。 （2）七年级学生处于人生观、价值观的形成初期，适时强化他们的爱国思想，进一步 培养他们正确的人生观、价值观。 2、我校学生的实际情况： 我校位于城乡结合处，学生的认知水平和学习能力参差不齐。但学生已初步具备了收集信息的能力，有小组合作学习的习惯。
解 读 教 材
内容 标准 通过本课学习，使学生掌握唐朝建立、贞观之治、武则天统治和开元盛
世的基本史实。
教 学 目 标
知识目标
通过本课学习，使学生掌握唐朝建立、贞观之治、武则天统治和
开元盛世的基本史实
能 力 目 标 1、 引导学生思考和探究“贞观之治局面形成的原因”，通过学生自 主阅读图文史料，掌握搜集有效信息的方法，培养学生自主探究，解决问题的能力。 2、通过分析唐太宗、武则天的执政措施和政绩，培养学生运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力。 3、通过设计“唐朝的清明治世对我国当今建设有什么启示？”的开 放性问题让学生分组讨论，培养学生合作学习的能力，分析问题的能力和口头表达能力。
情感态度价值观目标 1、通过本课学习，使学生认识到唐太宗、武则天、唐玄宗等是我国
古代杰出的政治家，从中体会到杰出人物对历史发展所起到的推动作用，以及对历史杰出人物的人格品质的感悟。 2、通过学习，明白“成由勤俭，败由奢” 的道理；认识虚心接受他人正确意见的好处。 3、从唐朝的强盛中，增强民族自豪感，树立为今天中华民族的振兴而奋发读书的决心； 教学 资源 教材、多媒体、图片、音像、课件和学生自身等
教学 准备 教材、多媒体、课件、通过网络搜集影像和查阅资料等
教学 重点 “贞观之治”
教学 难点 对唐太宗，武则天的评价
解 读 方 法
教法 基于以上学情和打造高效课堂的要求，我确定了以下教法：以探究式教学为主，辅之以问题导学、情境教学、材料分析、合作讨论及自主学习法等，从而发挥教师是课堂教学的组织者，引导者和合作者的作用。
学法 在学法指导上，我注重以学生为中心，指导学生在自主学习，讨论合作的过程中学习探究方法，提高解决历史问题的能力。
解读教学
1、教师用唐人街的图片导入新课时，设置悬念：这些街道为什么叫“唐人街”？让学生带着这些问题来学习本课，深入浅出，水到渠成地推进教学，最后首尾呼应，回归课前问题：“唐人街”因何而得名？让学生自己得出答案，这样由感性认识上升到理性认识。 2、教师带着学生学习了唐太宗“贞观之治”的统治，按照同样的思路同学们可以举一反三地学习武则天和唐玄宗的统治，为了避免教学方式单一，增强课堂的趣味性，教师分别运用了学生充当小老师和用抢答的方式来解决。 创新点 教学 环节 教学 内容 教师活动 学生活动 目标达成
导 入 播放 图片 导入 新课 播放世界各地唐人街的图片（配音乐）。 同学们，“唐人街”为什么不叫“秦人街”、“汉人街”、“宋人街”或“明人街”呢？这些街道为什么叫“唐人街”？让学生带着问题来学习本课，由此导入新课。 学生在配乐声中观看图片 思考问题 情景导入，设置悬念，烘托课堂氛围，激发学生学习兴趣和探究欲望。
唐 朝 的 建 立 了解唐朝建立与统一的基本情况 一、唐朝的建立 教师提问，问题导学： 1、 隋朝灭亡的主要原因是什么？ 2、李渊是怎样起兵和建立唐朝的？ 2、 在唐朝的建立与统一的过程中， 李世民立下赫赫战功。他是如何进一步登基帝位的呢？ 学生回答问题 学生阅读教材，提取有效信息，回答教师问题。 学生讲故事：“玄武门之变”。 复习旧课，温故知新。 培养学生自主探究能力。 知识拓展，丰富学生的历史知识，为评价唐太宗做铺垫。
贞 观 之 治 把握唐太宗的治国思想、治国措施、治国效果二、贞观之治 主线：唐太宗统治时期为什么会出现“贞观之治 ”的盛世局面？(从治国思想、治国措施和治国效果分析) 1、 治国思想 教师展示材料，让学生解决问题 2、 治国措施 学生阅读史料及思考，自己得出结论：民本思想。 培养学生运用史料，提取有效信息解决问题的能力。 教 学 过 程 等内容，让学生学会用历史唯物主义观点评价唐太宗 （1） 教师展示表格 （2） 教师分别从政治、经济、文教、 用人和军事五个方面提供图文史料，让学生归纳概括治国措施。 3、 治国效果 教师展示治国措施的表格，让学生对应各方面措施思考所取得的治国效果，由此把握“贞观之治 ”的表现。 4、 评价唐太宗 教师提问：贞观之治局面的出现说明唐太宗是一位贤明君主，但他曾为了当皇帝而杀死兄弟、逼迫父亲退位。我们应该如何评价唐太宗呢？ 学生回答后，教师进一步明确用历史唯物主义观点评价人物的基本方法。 补充知识：昭陵六骏 简单介绍 学生自主阅读课本，勾画治国措施的要点 学生阅读史料及思考，归纳概括治国措施。 学生思考并回答治国效果 学生思考并回答问题。 认真聆听讲解并体会 培养学生自主学习的能力 学生既开动了脑筋，又深化了知识；而师生互动，使教学相长，实现了由“重讲”到“重学”的转变。 培养学生初步运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力。 同时体会到杰出人物对历史发展所起到的推动作用，以及对历史杰出人物的人格品质的感悟。 爱国主义教育，教导学生保护好珍贵的历史文化遗产，“弘扬”中华文化 三、武则天的统治 补充： 多媒体展示武则天的画像和生评，教师提问：武则天给您留下了什么印象？ 学生思考并回答问题
增强了课堂的趣味性 武 则 天 的 统 治 把握武则天的治国措施、治国效果和影响，评价武则天 开展学生活动：小老师引导学习以下问题： 1、 治国措施 2、 治国效果 3、 治国影响 教师播放无字碑的视频短片后，提问：我们应该如何来评价武则天？ 4、评价武则天 学生回答的过程中，教师适时点播，进一步把握评价历史人物的基本方法。 教师展示几位伟人对武则天的评价。 学生小老师提问及串讲，其他同学回答问题 学生观看视频及思考问题，回答问题 学生感悟 落实基础，生生交流互动学习 培养学生初步运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力。 知识拓展
开 元 盛 世 把握唐玄宗的治国措施、治国效果和影响 四、开元盛世 教师采用抢答的方式引导学生学习唐玄宗的治国措施及效果。 1、 治国措施及效果 2、治国影响 教师提问治国影响，学生回答后，播放视频短片，加深认识。
学生抢答 学生回答问题，观看视频短片 借助多媒体视频，通过情景再现，让学生在感知唐朝盛世局面的同时，又加深了对知识的理解记忆
课 堂 小 勾勒知识线索，明确教教师提问，让学生概述本课知识 学生自己总结新课，明确本课脉络 更好地发挥学生的主体性 结 学内容间的内在联系
以 古 鉴 今
拓 展 延 伸 以史论今，时政结合
建构主义学习观认为：学习知识不能满足于教条式的掌握，而是需要不断深化，使学生走向思维中的具体。让学生学以致用，进一步培养了学生分析解决问题的能力。
教师提问： 1、唐朝的清明治世对我国当今建设有何启示？ 四人小组讨论，学生结合实际，畅所欲言，合作交流学习后，小组代表汇报成果 时政结合，充分利用生活资源，培养学生合作学习的能力；通过展示，锻炼学生的胆量和语言表达，让学生体验到学习和成功的乐趣，有进一步学习的愿望。 实现情感态度与价值观目标。
深 首尾呼教师提问：“唐人街”因何而得名？ 学生回答问题 深入浅出，水到渠成地推进教化 主 题 情 感 升 华 应，深化主题 学生回答后，教师向学生明确： 唐朝的国际地位很高，被中国和西方许多历史学家称为最辉煌的朝代，它将中华文明推向了一个新的高峰。它的盛世局面留给我们很多的思考和借鉴。 今天，我国跨入了一个实现中国梦的历史新起点。让我们继往开来，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力！
学生听讲解 学，使学生由感性认识上升到理性认识。
点睛之笔，深化主题，情感升华
板 书 设 计 第2课 从“贞观之治”到开元盛世 在板书设计中，我采取了提纲式陈列，以简洁美观的板书，突出重点，突破难点， 并清晰地体现教材的知识脉络：