大学生生命教育与心理危机应对[优质ppt]
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大学生生命教育与心理危机干预参考课件
生命的宣言
我郑重地宣誓：在生命的每 一天，珍爱自己的生命。无论发 生何种困难，永不放弃生的希望。 在短暂的人生路上，保持乐观的 态度，去奋斗！去拼搏！努力创 造人生的辉煌，享受人生的幸福！
生命 那么近 那么远
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Thank You!
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父母含辛茹苦地孕育我们，我们 承载着家庭、父母的希望。我们 一出生，家人就开始为我们付出 辛勤的劳动。所以，生命不仅属 于自己，也属于家庭。我们更应 该珍惜自己的生命！
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当童年走过我们的年少 我们感恩那份天真的岁月 当朋友走过我们的生活 我们感恩那种珍贵的相知 当家人走过我们的一生 我们感恩那种血肉的真情 当师长走过我们的生命 我们感恩那份真挚的呵护 是啊，当风雨走过我们的身旁 我们同样感恩风雨的滋养 带来生命的成长，和生命的力量 当日月走过我们的天空 我们同样感恩于日月的光芒 带来光明的温暖，和清澈的明亮
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其实自己还不错
——一个女孩跳楼前的最后一瞥
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我是一个漂亮的女孩子，我觉得自己过得 很不幸，终于有一天真的决定跳楼自杀。 身体慢慢往下坠,我看到了10F恩爱著称的
夫妇正在互殴。
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9F
Peter
我 看 到 了
平 常 坚 强 的
正 在 偷 偷 哭 泣
70
8F
的 阿 妹 发 现 未 婚 夫 跟 最 好 的 朋 友 在 床 上
心理援助
阶段三
经过尝试各种办法，未能 有效解决问题，内心的紧 张程度就会持续增加，生 理、情绪、认知、行为方 面出现应激反应
心理预警 心理援助
阶段四 心理危机形成
学校教育管 理机构
1.顺利渡过危机 2.渡过危机，但造 成一定心理创伤 3.未渡过危机
第十二章大学生生命教育与心理危机 《心理健康教育》课件
4楼的Rose又要和男友闹分手，
3楼的阿伯每天盼望有人拜访他，
2楼的莉莉还在看她那结婚半年就失踪的老公照片。
在她跳下之前，她以为她是世上最倒霉的人。
现在才知道每个人都有不为人知的困境。看完他们之后深
深地觉得其实自己过得还不错。但她发现自己已经再无力睁开眼
睛……
感悟：人最宝贵的是生命，无论你的人生里程中发生什么事情， 请坚信生命的明天依然是美好的，让我们为此而努力生活着。
第二，生命处于变化的时间之流，因而，生命是不确定的。正是由于生命的不确 定，决定了生命具有未完成性。人的历史没有一个完成的期限，人永远是可能性 的存在。不论人的现在怎样，可能性永远高于现实性，人永远处于完成的过程之 中。而且，无论人怎样去完成，愿望的实现一般来说都会留下一部分的不满足， 且由于生命具有时间性，因此每个满足都有其暂时性，必定仍有可能性需要完成。 可以说，生命是永远“未完成的”，而“随着死亡，生命不仅没有穷尽它特有的 种种可能性，反倒是被取走了这些可能性，因为‘未完成的生命’也因此而结束 了”。
二、 生命的性质
(三）生命的更新性 生命的更新性不是指人体不断进行的新陈代谢，
也不是简单地指生命在变化的时间之流中的川 流不息的更换过程，而是指人类生命所独具的 创新性。生命的本质处于不断的生成和不断的 建构中，生命有永远向着未来开放的可能性， 生命的这种未完成性决定了生命具有更新性
三、人的生命的独是自然界的一部分。一个人要活着，就必须到自身以外的自
然界去寻找吃、穿、住等方面的生活必需品。马克思说：“人作为自然存在物， 而且作为有生命的自然存在物，一方面具有自然力、生命力，是能动的自然存在 物：这些力量作为天赋和才能，作为欲望存在于人身上；另一方面人作为自然的、 肉体的、感性的、对象性的存在物，和动植物一样，是受动的、受制约的和受限 制的存在物。也就是说，他的欲望的对象是作为不依赖于他的对象而存在于主观 之外的。”我们不应当只想到怎样去征服自然、利用自然，这样最终的结果只能 是破坏自然，人类生存的大环境受到破坏。当前，人对物的依赖性取代了人对人 的依赖性。这种破坏，肯定会遭到大自然的“报复”，人应该与大自然和谐相处。 2 人的生命是一个自然过程，我们应该热爱自然，只有这样我们才能得到良好的 生存环境 大学生应该充满青春的生机、朝气蓬勃地投入到学习生活中去，每个人都有各自 的人生轨迹，人生需要自己书写，生命的过程具有不可替代性；同时，生命是自 然生命和精神生命的有机结合，自然生命是人生命存在的物质载体，是最基本的 生命尺度，是人生最宝贵的东西，只有生命存在才会有人的其他价值的创造、实 现和评估。生命是人类创造和实现一切价值的前提和先决条件。没有生命的存在， 就没有社会历史的生产、发展及所有的人类活动。
大学生的生命教育与心理危机应对2023
10 0 0 0 0 0 生成 职 地 梦 金 快 命绩 位 位 想 钱 乐 page 25 /50
对生命价值的错误认知
对死亡的美化 将其他事物凌驾于生命价值之上 低估生命的可能性
2023年8月28日星期 一
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人应该怎样活着？ 你的人生观的是什么？
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5 心理危机的表现形式
情绪：紧张、恐惧、怕见人、情绪低落或不稳、 或表面平静、给人的感觉眼神游离。
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5 心理危机的表现形式
言语：沉默少语、或言语本身带来特定意义令人 费解，如打听什么方式自杀没有痛苦、直接询问 哪种药物吃多少会死、活着不如死了等等。
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和行为等方面的出现异常，如出现抑郁、恐惧、悲伤、愤怒、心慌、手脚 冰凉等心理、生理和行为的变化。 （2）个体用平时的应对方法无效，因而产生无助、无力和绝望感等。
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心理危机及对人成长的意义
page 42 /50
对心理危机的正确认识
有的危机当事人很快度过，但并不是真正解决了问题，而是当 事人将有害的结果压抑起来，不去面对。这样的结果就是在生 活中埋下了一颗定时炸弹，每当有类似情景出现，当事人便会 闪回之前的遭遇，逐步加重甚至产生更加严重的后果。
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3.成长性心理危机
成长性心理危机也叫发展性心理危机，这 是一种伴随每个人一生中不同阶段都会出现的 危机。如环境适应、人际矛盾、恋爱困扰、婚 姻困境、家庭冲突、学业压力、考试焦虑、就 业困难等。
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4.病理性心理危机
病理性心理危机是由某些严重心理障碍、 神经症或精神病性问题所引发的心理危机，比 如抑郁症、焦虑症、强迫症、恐惧症、精神分 裂症等。也有的是由失范行为或犯罪行为引发 的危机，比如品行障碍、违纪违法等。
对生命价值的错误认知
对死亡的美化 将其他事物凌驾于生命价值之上 低估生命的可能性
2023年8月28日星期 一
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人应该怎样活着？ 你的人生观的是什么？
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5 心理危机的表现形式
情绪：紧张、恐惧、怕见人、情绪低落或不稳、 或表面平静、给人的感觉眼神游离。
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5 心理危机的表现形式
言语：沉默少语、或言语本身带来特定意义令人 费解，如打听什么方式自杀没有痛苦、直接询问 哪种药物吃多少会死、活着不如死了等等。
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和行为等方面的出现异常，如出现抑郁、恐惧、悲伤、愤怒、心慌、手脚 冰凉等心理、生理和行为的变化。 （2）个体用平时的应对方法无效，因而产生无助、无力和绝望感等。
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心理危机及对人成长的意义
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对心理危机的正确认识
有的危机当事人很快度过，但并不是真正解决了问题，而是当 事人将有害的结果压抑起来，不去面对。这样的结果就是在生 活中埋下了一颗定时炸弹，每当有类似情景出现，当事人便会 闪回之前的遭遇，逐步加重甚至产生更加严重的后果。
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3.成长性心理危机
成长性心理危机也叫发展性心理危机，这 是一种伴随每个人一生中不同阶段都会出现的 危机。如环境适应、人际矛盾、恋爱困扰、婚 姻困境、家庭冲突、学业压力、考试焦虑、就 业困难等。
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4.病理性心理危机
病理性心理危机是由某些严重心理障碍、 神经症或精神病性问题所引发的心理危机，比 如抑郁症、焦虑症、强迫症、恐惧症、精神分 裂症等。也有的是由失范行为或犯罪行为引发 的危机，比如品行障碍、违纪违法等。
第九章大学生生命教育与心理危机应对PPT课件
第九章大学生生命教育与心 理危机应对
本节内容：
• • • 生命的意义 大学生心理危机的表现 大学生心理危机的预防与干预
一、生命的意义
（一）生命的含义 主要包括：新陈代谢、生长、 发育、遗传、变异、感应、 运动等。生长和发育是生命 的基本过程，而新陈代谢则 是生命的最基本的过程，是 其他一切生命现象的基础。
生命的意义在于认识到生活对于我们的期望 并为之奋斗
• 每一个生命都有价值，每一种境 遇都有意义。 • 忙碌而积极的生活，使人有机会 了解创造性工作的价值；悠闲而退 隐的生活，则使人有机会体验美、 艺术或大自然，并引为成就；至于 既乏创意、又不悠闲的生活，也有 其目的：它使人有机会提升其人格 情操，并在备受外力局限的情境下 选择其生活态度。但人世间有意义 的，并非只有创造和悠闲。如果人 生真有意义，痛苦也应该有其意义 。痛苦正如命运和死亡一样，是生 命中无法抹煞的组成部分，没有痛 苦和死亡，生命就不完整。
维克多.弗兰克
生命的意义在于爱
• 尼克.胡哲说：“我告诉人 们失败时不要灰心，要始 终爱自己。如果我能鼓励 哪怕只是一个人，那么这 就是我这辈子的工作！”
• 2002年7月，徐本禹参加学校组织的暑期社会 实践，到贵州省大方县猫场镇狗吊岩村设在山 洞里的为民小学支教一个月。这次社会实践使 他更加深刻地认识了国情，激发了强烈的社会 责任感，决心以实际行动为改变当地贫穷落后 的状况贡献自己的力量。返校时，孩子们依依 不舍，他向孩子们承诺一年后再回去给他们上 课。考上研究生后，他打算放弃深造机会，回 到贵州实践自己“阳光下的诺言”。学校经过 研究，决定为他保留研究生学籍两年，支持他 的行动。 徐本禹的事迹徐本禹的事迹显示了当代大学生 关注社会、关爱民众、无私奉献的高尚情操。
本节内容：
• • • 生命的意义 大学生心理危机的表现 大学生心理危机的预防与干预
一、生命的意义
（一）生命的含义 主要包括：新陈代谢、生长、 发育、遗传、变异、感应、 运动等。生长和发育是生命 的基本过程，而新陈代谢则 是生命的最基本的过程，是 其他一切生命现象的基础。
生命的意义在于认识到生活对于我们的期望 并为之奋斗
• 每一个生命都有价值，每一种境 遇都有意义。 • 忙碌而积极的生活，使人有机会 了解创造性工作的价值；悠闲而退 隐的生活，则使人有机会体验美、 艺术或大自然，并引为成就；至于 既乏创意、又不悠闲的生活，也有 其目的：它使人有机会提升其人格 情操，并在备受外力局限的情境下 选择其生活态度。但人世间有意义 的，并非只有创造和悠闲。如果人 生真有意义，痛苦也应该有其意义 。痛苦正如命运和死亡一样，是生 命中无法抹煞的组成部分，没有痛 苦和死亡，生命就不完整。
维克多.弗兰克
生命的意义在于爱
• 尼克.胡哲说：“我告诉人 们失败时不要灰心，要始 终爱自己。如果我能鼓励 哪怕只是一个人，那么这 就是我这辈子的工作！”
• 2002年7月，徐本禹参加学校组织的暑期社会 实践，到贵州省大方县猫场镇狗吊岩村设在山 洞里的为民小学支教一个月。这次社会实践使 他更加深刻地认识了国情，激发了强烈的社会 责任感，决心以实际行动为改变当地贫穷落后 的状况贡献自己的力量。返校时，孩子们依依 不舍，他向孩子们承诺一年后再回去给他们上 课。考上研究生后，他打算放弃深造机会，回 到贵州实践自己“阳光下的诺言”。学校经过 研究，决定为他保留研究生学籍两年，支持他 的行动。 徐本禹的事迹徐本禹的事迹显示了当代大学生 关注社会、关爱民众、无私奉献的高尚情操。
7专题七：大学生生命教育与心理危机应对 PPT
• 二、大学生心理危机的干预 • （一）学校心理危机干预的三级机制 • 1、发挥班级心理委员或寝室心理委员的作用 • 2、二级院系的关心辅导 • ３．校级心理危机干预中心 • （二）危机干预的方法与技巧 • 1、危机干预者的作用 • 2、常见的危机干预误区 • （1）说教及责备 • （2）否认或放松警惕 • （3）对自己求全责备
第三节 大学生心理危机的预防与干预
• 一、大学生心理危机的预防 • （一）提高心理健康与心理危机的认识 • 1．掌握心理健康的基本知识 • 2．提高对心理危机的认识 • （1）正确的对待心理危机 • （2）有效自助 • （3）协助他人
• （二）提高心理素质能力、适应水平 • 1、提升自我认知能力 • 2、提高情绪调节能力 • 3、增强心理承受能力 • 4、提高社会交往能力 • 5.增强社会适应能力
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
• 3、如何帮助处于心理危机中的人 • （1）倾听是首要 • （2）表达关心信任与支持 • （3）协助找寻正面力量 • （4）及时求助
7专题七：的意义
• 一、精彩的生命 • （一）生命是宝贵且平等的 • 二、生命因付出更有意义 • （一）生命因奉献而有价值 • （二）生命因责任更有意义
第二节 大学生的心理危机及表现
• （三）导致大学生心理危机产生的原因1、 危机源
• 2、人格特质 • 3、应对方式 • 4、社会支持系统 • 5、人生观与价值观