高中生物图形类题型解题方法研究
高中生物图形类题型解题方法研究
作者：付秋
来源：《文存阅刊》2018年第06期
摘要：高中生物课本中有大量解释生物学原理的图形，考试中许多图形类题目所用的图形是由书本上的图形演化而来的，且图形类题型在高中生物考试中占比大，对学生的生物成绩有着重要影响。
本文将从高中生物图形类题型的特点出发，以三种典型题型为例，简要阐述高中生物图形类题型的解题方法。
关键词：高中生物；图形类题型；解题方法
生物图形是使理论与实际相联系的桥梁，但对于部分学生来说，生物学习具有一定的难度，尤其是在面对解题时。
而图形类题型也是其中的一个难点，其主要考察的是学生对基础知识的掌握程度与灵活应用知识的能力。
要克服这类题目的解题困难现象就需要先了解它的特点，再根据其特点进行解题。
一、高中生物图形类题型的特点
（一）以基础知识的考察为主
高中图形类题型比其它题型难度更大，这主要是因为这类题型对学生基础知识的考察较为全面。
一个简单的生物图形往往可以分为多个部分，出题者将图形中的一部分信息隐藏起来便可以利用该图形对学生进行考察。
学生要推理出被出题者隐藏的信息，必须非常熟悉未被隐藏的信息之间的联系，这便突出了该类题型“以基础知识考察为主”的特点。
（二）图形原型多来自书本
高中生物图形类题型的原图多来自生物课本，难度稍大的图形题的原图多是由课本上相关联的图形相互组合构成，这便在考察学生基础知识的基础上对学生整合知识的能力提出了更高的要求[1]。
教师在实际教学过程中应重视知识框架的梳理，使学生对各个章节的关系有宏观把握，防止学生将所学知识孤立地看待。
在课后，教师应当引导学生对同类图形题进行总结，寻找解决某一类图形题的规律，从而更好地应对考试。
二、高中生物图形类题型的解题方法
（一）生物坐标曲线图
生物坐标曲线图是将数学与生物学紧密结合的图形，与生物坐标曲线图有关系的题型对学生的数学能力与生物学学科素养的要求较高。
在解答该类题型时，学生首先应明确该坐标曲线图的各个部分的含义。
以图1为例，图1是绿色植物光合效率的坐标曲线图，该图中有两条曲线，两条曲线在不同阶段的变化较为复杂，该类题型的重点应当是研究曲线的变化趋势。
学生应当明确坐标系的X轴与Y轴分别表示什么，如在图1中，X轴表示光照强度，Y轴表示二氧化碳吸收量。
在研究曲线本身的时候，学生应当仔细观察曲线起点的不同处，然后观察不同曲线的变化状况，尤其是不同曲线的转折点的变化，接着寻找不同曲线的交叉点并探寻曲线交叉点的生物学含义，最后结合以上信息得出解题方案。
值得注意的是，难度较高的题目会在细节处设置一些解题陷阱，如横、纵坐标轴所代表的生物量的单位，教师应当提醒学生关注图形中不同生物量的单位。
（二）生物遗传系谱图
在实际教学中我们发现，许多学生审题能力差，忽略了题中所给的重要信息，学生在解答与生物遗传系谱图相关的题型时，应当明确该题所给的信息中是否包含对隐性基因、显性基因的描述。
在明确题目所给信息后，学生应当仔细观察图形中各个部分所表示的含义及不同图形所占的比例[2]。
如在观察图2时，学生应当明确甲病男性与乙病女性所占的比例及三代人中感染不同病的人的比例，在找出答题需要的信息后根据题目要求解答该题。
图2生物遗传系谱图
（三）生物过程示意图
生物过程示意图的特点是结构较为复杂、信息量大、对基础知识的考察最为全面。
以血糖平衡的调节过程为例，高血糖与低血糖的调节机制是不同的，调节高血糖的机制本身包含了两种方法，这实际上考察了学生的分类思想。
在解答这类题型时，学生应当观察图形的出发点和终点所给的信息，再结合整个图形的结构与长度得出隐藏部分的信息。
如在血糖平衡调节机制示意图中，调节高血糖的机制与调节低血糖的机制有重叠的部分，学生可以寻找图形中重叠的部分，这一部分便是通过下丘脑调节血糖的线路。
除了寻找图形中重叠的部分，学生还可以将某一生物过程中的所有物质列举出来，将图中已经出现的物质除去，最后将剩下的物质名称与生物过程示意图中的空白部分相匹配。
在信息匹配的过程中，学生应当关注示意图中各个环节的因果关系，且高中物理图形题中一般不会出现无用信息，学生在做题过程中应让每个信息都得到充分利用，防止多次使用同一信息或漏用信息的情况出现。
总之，这类题型要求学生能够从整体上把握生物过程的内容，并能够通过观察图形的形状、构成理解不同部分所代表的传导机制，从而将图形补充完整，达到解决问题的目的。
三、结束语
高中生物课程考察的生物图形数量较少，教师应当将教学重点放在基本模型的讲解上，并在教学过程中提升学生融会贯通和联想的能力，注重学生逻辑思维的培养，为解决更高难度的生物图形类题型做准备，进而提升学习成绩，锻炼学生思维能力。
参考文献：
[1]孙瑜.运用“积木式构图法”提高学生生物析图能力[J].理科考试研究，2016，23（09）：90.
[2]李翊禹.浅析高中生物常见图形题的解题思路与技巧[J].数理化解题研究，2016（22）：80.。
高中生物图形题解法探究
③析线 ， 在看 曲线 的走向和趋势变化过程 中揭示所表示 的涵 义。根据纵横坐标所表示 的的含义得 出结论 ： 在一定范 围内， “ 横 坐标 量 ” 与“ 纵坐标量 ” 之 间是反 比便关 系 。在超过 一定范 围后 ， 随着 “ 横 坐标量 ” 的增涨 ， “ 纵 坐标量 ” 会 减少 、 增加 或达 到平衡 。 如果曲是多重变化的 ， 那 么要 分别 找 曲线走向趋势 ， 对 比分析 ， 得出结果。 第二 ， 析图： 在看 到坐标或 曲线 时 ， 要 把 图形 与教材相结合 ， 并联想 到相关 的概念 、 规律 和原理 ， 仔细 寻找各 自变量 与 函数之 间存 在着什 么关 系。 曲线之所 以有这 样 的变化趋 势 ， 说 明 了什 么， 由此 提 示 问题 的 实 质 与 规 律 。 第三 ， 用图： 识图、 析图、 用 图是循序渐 进的 。把各 种生物学 问题用 图像 合理表 达 ， 并运用 图中的 曲线走势 、 特征 和规律来解 决 日常生活 中的实 际问题 ， 用 图是最终 目的。最后用合理 的生物 学语 言准确表达 。表述 中出现 的主要 问题有 ： 不善于表述过程 和 说明问题 ； 表述 不规范 、 不简洁 、 不准确 ； 不到位或越位 ， 更 多的原 因是对动态 、 静态的要求和范 围把握不准 。 １ 解 曲线图分析的思路 定性 曲线 图 ： 【 技巧点拨 】 做定 性 曲线 图时首先要抓住 “ 标、 线、 点” 相结 合 的方法 ： “ 标” 即横 、 纵坐标 的表达含义 、 刻度和单位 ； “ 线” ， 即曲线 的变化走势 ， 线与线之 间的变化顺序关系 ， 曲线 为什 么有这样 的变化趋 势和走 向 ， 分析 曲线 变化因果关 系。 “ 点” 特别应 抓住 曲线 的四点 ： 起点、 转折点 、 终点 、 线 与线之 间 的交叉点 ， 理解这些点背后 隐藏 的生物学原理 ； 其次， 还要注意 图形旁边 的注释 ， 它对整个 图形 的理解有 一
生物图表题解题方法
生物图表信息题常见解题方法“正确理解、分析生物学中以图表和图解等表达的内容和意义,并能用图表等多种表达形式准确地描述生物学现象和实验结果.〞是当今高考生物学科中的一项重要水平要求.在高考生物第二轮的复习中,如何正确引导学生进行图表和图解题的分析与表达,是值得探讨的一个非常有意义的课题.近几年生物高考中命题以图表曲线形式出现有渐多的趋势,此类题不仅直观形象,且信息量大,覆盖面广,对学生水平的考查层次高,能很好地表达生命科学的学科特点,能较好反映学生的综合分析水平和灵活应变的水平, 故此类试题在高测试卷中比重较大,特别是生理方面的曲线图,应引起注意.对不同类型的图表曲线应从不同的角度切入, 找到突破口. 一般情况下,细胞分裂图象、曲线的分析从观察染色体的行为变化或染色体、DNA数量变化规律入手；生态图表的解答要从观察各条曲线的走势、相互间的关系,或者从分析生态系统各成分的功能入手；遗传系谱图的解答要从准确判断该遗传病的类型着手；而光合作用、呼吸作用的图表曲线分析往往是从影响这些生理作用的内、外因素方面去考虑；等等.但不管哪一种类型,都要求学生能将概念、原理与图形、曲线之间实现信息的转换,即知识的迁移.所以,具备扎实的根底知识是解答此类题型的最根本要求.下面就从一些常见的图表类型及一些根本的解题思路上做一些探讨一.结构图结构图类试题归根结底是教材中模式图的演变或组合,因此,解答试题是首先要认真读图,仔细观察,认准途中所有结果名称及图形特征, 并分析个结构的化学组成及功能.同时还要正确季节结构与功能,数目与功能,行为与功能相统一的生物学观点,这有助于我们从多角度深层次剖析生物的结构特征.总之,认准结构,联系功能,世界大结构图的关键.例1:下面是两类细胞的亚显微结构模式图,请据图答复：(1)甲图细胞属于_____________ 细胞,判断的理由是(2)甲、乙两图的细胞均有的结构名称是核糖体、?口,其中具有选择透过性的结构是(3)乙图中,对细胞有支持和保护作用的结构,其组成物质主要是与细胞的分泌蛋白合成、加工和分泌有关的细胞器有(请填写图中标号.【分析】该题考查了细胞结构的有关知识. 从题中的细胞结构模式图来看,甲细胞与乙细胞在结构上有明显的区别：甲细胞无核膜包围的细胞核,只有核糖体一种细胞器,属于原核细胞；乙细胞中有成形的细胞核和各种复杂的细胞器,是真核细胞.二者的共同点表达在二者均有细胞壁、细胞膜和核糖体.乙细胞中细胞壁的主要成分是纤维素(和果胶),具有全透性,而细胞膜那么具有选择透过性,能限制物质进出细胞.与分泌蛋白的合成与分泌有关的细胞器是核糖体、内质网、高尔基体和线粒体.【解答】〔1〕原核细胞无核膜〔无成形细胞核〕〔2〕细胞壁细胞膜细胞膜〔3〕纤维素8、10、11、12二.示意图示意图最大的特点是将图形文字化,即将题目中的信息蕴含于生理结构或显微、亚显微结构图中.因此解答此类试题是,要掌握各结构的名称及功能,然后综合分析、挖掘示意图的内涵与外延,将图形中蕴含的生物学原理准确的用文字的形式反映出来,完成“图一文〞转化.最后一定要将“对图形的熟悉〞与所学的根本知识、原理进行印证,以判断“图一文〞转化的结果正确与否及各选项的例2:图1是当A接受一定强度刺激后引起F收缩过程示意图.图2为图1 中D结构的放大示意图,请答复：r凯囱〔1〕图2的结构名称是.结构②白名称是.〔2〕神经纤维B在A中的细小分枝叫做.用车+刺A时,引起F收缩的现象被称为,针刺引起疼痛,产生痛觉的部位是.〔3〕当兴奋在神经纤维B上传导时,兴奋部位的膜内外两侧的电位呈.〔4〕如果在图2中①和②的间隙处注射乙酰胆碱,②处发生的变化是〔兴奋、抑制〕,原因是乙酰胆碱引起结构② __________ 的变化.【分析】考查了神经兴奋传递的有关知识. 神经调节的根本方式是反射,完成反射的结构根底是反射弧,反射弧是由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器组成的.图1中A是皮肤中的感受器,B.是传入神经,D.是神经中枢内的突触结构,F属于效应器.当A受到刺激时,兴奋在反射传递有两种方式：沿神经纤维的传导和通过突触的传递.兴奋在神经纤维上的传导是以局部电流的方式进行的,在静息电位时,神经纤维膜两侧的电荷分布是外正内负,受刺激时,膜两侧的电荷分布发生逆转,变为内正外负.这样兴奋部位与未兴奋部位之间形成局部电流传导兴奋.当兴奋传导至突触时,由于突触间隙的存在,电流不能直接传至下一神经元,此时突触小体内的突触小泡在突触前膜释放神经递质,经突触间隙作用于突触后膜,使突触后膜的电荷分布发生改变,引起突触后神经元兴奋或抑制.该过程中,兴奋的传递由电信号转变为化学信号〔神经递质〕再转变为电信号. 【答案】〔1〕突触；突触后膜〔2〕感受器〔感觉神经末梢〕；反射；大脑皮层〔3〕内正外负〔4〕兴奋；膜电位〔其他合理答案也可〕三.表格图常见的表格有两类,一类是对现象的分析,另一类是对数据的分析,但是基本的解题思路和方法大致相同.解题时应注意以下几点：1.表格信息的获取：采取比照或分组比照法,认真分析表格数据,一定要进行纵横比拟,找出数据、现象的变化规律；2.注重分析引起数据或现象差异的原因；3.注意分析数据中的最小值、最大值并找出原因；4.注意表格数据与曲线之间的转换, 实际上是一种变化趋势的两种表现形式.例3:请用所给的实验材料和用具,设计实验来验证哺乳动物的蔗糖酶和淀粉酶的催化作用具有专一性.要求完成实验设计、补充实验步骤、预测试验结果、得出结论,并答复以下问题.实验材料与用具：适宜浓度的蔗糖酶、唾液淀粉酶、蔗糖、淀粉4种溶液,斐林试剂、37.叵温水浴锅、沸水浴锅.(1)假设“+〞代表参加适量的溶液,“-〞代表不加溶液,甲、乙等代表试管标号, 请用这些符号完成下表实验设计(把答案填在做题卡上相应的表格中) .(2)实验步骤：①根据上表中的设计,取试管、加溶液(3)结果预测：______________________________________________(4)结论：__________________________________________________(5)在上述实验中,如果仅将37.叵温水浴锅的温度调到20C,而在其他条件不变的情况下重做上述实验,出现砖红色试管中的颜色会比37c时浅,其原因是 ________________________________________________________【分析】该题是要验证蔗糖酶和淀粉酶的催化作用具有专一性, 因此应遵循对照⑵实验步骤①根据上表中的设计,取试管、加溶液.②将上述溶液混合均匀,在37.叵温水浴锅中保温适当时间.③取出试管,分别参加适量的斐林试剂,混合均匀,再在沸水浴中保温一定时间.④观察现象并记录实验结果.⑶应该在只有含蔗糖和蔗糖酶溶液的甲试管以及含淀粉和淀粉酶溶液的乙试管出现砖红色沉淀,其他试管不应该出现砖红色沉淀.⑷结论：说明酶的催化作用具有专一性.⑸如果将37.叵温水浴锅的温度调到20C,由于20c低于酶的最适温度,酶的活性会下降,水解产生的复原糖少,所以出现砖红色试管中的颜色会比 的浅.答案(1)溶液试管蔗糖溶 液 淀粉溶液 蔗糖酶溶 液 淀粉酶溶 液 甲 + 一 +一 乙 一 + 一+ 丙 + 一 一+ 丁 一+ + 一 (2)②混匀.37.叵温水浴一段时间③取出试管,分别参加适量的斐林解析,混匀,沸水水浴一段时间 ④观察实验现象并记录试验结果(3)含有蔗糖和蔗糖酶溶液的试管,以及含淀粉和淀粉酶溶液的试管 中出现砖红色沉淀,其他试管中不出现砖红色沉淀(4)酶的催化作用有专一性(5) 20c 低于酶的最适温度,酶活性低,水解产生的复原糖少 四.坐标图坐标图分为坐标曲线和坐标直方图.生物学中坐标曲线的解法,假设能参照数 学中函数图象的解法求解,可到达事半功倍的效果.解答此类题时,首先,必须 理解图形所表达的意思,观察所提供的坐标(横轴、纵轴格表示什么)认准曲线 所代表的含义.假体要点可概括为“四点、二量、一趋势,生物术语描述之〞 . “四点〞指的是起点、交点、折点和终点；“二量〞指的是分清自变量与因变量, 绝对不能颠倒；〞一趋势〞指的是曲线的走势,也就是数学上的函数的增减性,同 时注意对于趋势有转折变化的曲线, 还要分区段进行分析.其次联想与曲线变化 有关的知识点,挖掘或捕捉题目所给予的有效信息, 重视题目设问的角度,并通 过必要的信息加工和转化,使题目要求解决的问题明朗化,然后运用所学知识分 析作答.直方图又称作柱形图,坐标直方图类试题是将数据直观化呈现的一种题型.此类题在近几年年的高考中出现的概率比拟大. 解题关键是：看清楚纵、横轴的 含义以及坐标系中直方图所代表的意义,即分析直方图所蕴藏的生物学信息,然 后认真分析、比照各量之间的内在联系,同时结合相关的生物学知识做经一部的 推理分析,并进行“图一文〞转化,再对照各选项作 出合理的判断.例4 (1)右图表示A 、B 两种植物的光照等其他 条件适宜的情况下,光合作用强度对环境中 CO 2浓 度变化的响应特性.据图判断在CO 2浓度为1 、300 L - L (接近大气CO 2浓度)时,光合作用强度 较高的植物是 0(2)假设将上述两种植物幼苗置于同一密闭的玻璃罩中,在光照等其他条件适宜的情况下,一段时间 内,生长首先受影响的植物是 2⑶当植物净固定CO 2量为0时,说明植物【分析】⑴依题意,在CO 2浓度为300 L - L -1时,A 植物CO 2净固定量较B 植 物多,因此,此时A 植物光合作用强度较B 植物高.⑵从图中可以看出两种植物对 CO 2浓度的反响不同,在低浓度下 B 植 物利37 C 时 原因用CO2进行光合作用的水平较弱,产生的光合产物少,所以随着玻璃罩内CO2浓度的降低,B植物的生长首先受影响.⑶当植物净固定CO2量为0时,此时光合作用固定的CO2量与呼吸产生的CO2量相等,说明此时光合作用速率与细胞呼吸速率相等.【答案】(1) A (2) B 两种植物光合作用强度对CO2浓度变化的响应特性不同,在低浓度CO2条件下,CB植物利用CO2进行光合作用的水平弱, 积累光合产物少,故随着玻璃罩中CO2浓度的降低,B植物生长首先受到影响.(3)光合作用固定的CO2量与呼吸释放的CO2量相等五.概念图概念图指的是将有关某一主题不同级别的概念或命题置于方框或圆圈中, 再以各种连线将相关的概念和命题连接,这样就形成了关于该主题的概念或命题网络,以此形象化的方式考察同学们的知识结构及对某一主题的理解. 常见的概念图类试题有节点连线型和集合层级型.解答此类题目,首先要从根本概念出发, 准确把握概念的内涵和外延,并根据试题所反映的内容,提炼出与概念有关信息, 分析找出知识点的内在联系,然后根据选项作出合理的判断. 把握好概念、概念与概念间的关系世界大此类试题的关键.例5:以下①〜③分别是根据甲乙丙作出的判断,其中正确的选项是甲乙一丙①假设甲中a和b分别代表乳酸菌和蓝藻,那么c代表细菌,d代表原核生物②假设乙中3个圆圈代表3种生物生存的空间范围时,那么最容易绝灭的生物是b③假设丙中a和b代表应激性和反射这两个概念,那么a表示反射,b表示应激性A.①② B .①③ c .②③ D .①②⑨【分析】甲图中,如果a为乳酸菌,a完全属于c细菌,而b蓝藻不属于细菌, 但是都属于d原核生物,所以正确.乙图中,如果三个圆圈标示三种生物生存的空间范围时,由于a的生活范围完全与c重合,因此a更容易灭绝.内图中,如果a表示反射,那么反射属于b应激性,因此正确.【答案】B六.图解题教材中的图解很多,主要包括生理功能、细胞分裂、遗传、生态等图解,这些图解主要是帮助同学们理解相关重难点知识.试题中出现的往往不是教材中的原图,而是一些具有相关知识的综合图解,所以要能对图像进行正确的观察,通过观察图解所反映的生物体结构、生理过程的特点和规律等知识,去印证、核实教材内容,到达理解教材的目的.此类试题在解答过程中需要注意以下技巧：(1) 直接联系教材图解,运用教材语言分析；要学会剖析方法,从整体到局部,化整为零,看清图解中的每一个过程.〔2〕熟练掌握教材中的根底知识,快速进行知识迁移.〔3〕根据具体问题具体分析,充分利用图形准确作答.例6:下面是有氧呼吸过程图解,请据图完成有关问题：〔3〕有氧呼吸和无氧呼吸完全相同的阶段是从iJ o〔4〕有氧呼吸过程中,氧的作用是o【分析】有氧呼吸过程分为三个阶段,第一阶段是在细胞质基质中进行的,第二、三阶段是在线粒体内进行的,这是由于每一阶段所需要的酶不同, 而这些酶存在的部位不同.第一阶段：葡萄糖分解成丙酮酸的过程中,脱下少量的氢,释放少量的能量；第二阶段：丙酮酸脱下全部的氢,产生二氧化碳,释放少量的能量；第三阶段：前两阶段脱下的氢再传递给氧生成水的过程中,释放大量的能量.【答案】〔1〕 O2；H2O 〔2〕三〔3〕葡萄糖；丙酮酸〔4〕与H结合生成H2O 七.遗传系谱图遗传题是高考中的重点知识,出现的比拟多的多是先给出一个遗传系谱图, 然后要我们根据图形来作答,对于遗传系谱图一般的解题思路是：首先确定该病的显隐性；然后再判断该病的遗传方式,是伴性遗传还是常染色体遗传；最后根据前面的判断推相关个体的基因型；最后综合作答.其具体的我们可以几句口诀来概括：“无中生有〞为隐性；“有中生无〞为显性；隐性遗传看女病；女病子病为伴性；女病子正非伴性；显性遗传看男病；男病女正非伴性〔女为男患者的母亲或女儿〕；伴Y遗传为限雄；只病母子质遗传.假设通过上述方法仍不能作出判断,那么要根据男女患者的人数来判断,患者明显与性别有关那么为伴性遗传.八.多图综合在选择题中往往还会出现多个图形综合而成的情况, 如在一个选择题中包含了坐标曲线、直方图、结果模式图等,是题目的信息量明显增大,既增加了对识图水平的考察,也提升了分析的难度.常见的有两种类型〔1〕图形间相对独立此类试题只需对每个图形进行独立分析,只要细心,不难解决. 〔2〕图形间相关联型,往往是多图间相互提供信息,因此难度较大.解题时要对每个图形认真分析,各图中缺乏的条件、信息要结合其他的图形找出,然后综合各图信息,结合题干和问题作出最终判断.例7:桃果实成熟后,如果软化快,耐贮运性就会差.以下图表示常温下A、B两个品种桃果成熟后硬度等变化的实验结果.qJ---- 广—和M* "露.Wffl,一曲卷代步人聚声一曲妙心.书■丁显首1用用力据图答复:⑴该实验结果显示桃果实成熟后硬度降低,其硬度降低与细胞壁中的降解有关,该物质的降解与的活性变化有关.⑵A、B品种中耐贮运的品种是o⑶依据该实验结果推测,桃果实采摘后减缓变软的保存方法应该是,由于C⑷采摘后假设要促使果实提前成熟,科选用的方法有和.⑸一般来说,果实成熟过程中还伴随着绿色变浅,其原因是0【解析】⑴细胞壁的主要成分是纤维素和果胶质,因此二者的降解分别与纤维素酶、果胶酶的活性变化有关.这可从曲线图中方便地读出来〔随着果实成熟后时间的增加,纤维素和果胶质的活性逐渐提升〕.考生存在的问题是：由于做题时间紧张,审题不认真,做题的标准性不够强.如将果胶质〞答为果胶〞.⑵从曲线图中可以看出,A品种更耐贮运.由于随着果实成熟后时间的增加,桃果实成熟后硬度都逐渐下降,但B品种软化快,A品种软化慢.⑶理论上,减缓果实变软的保存方法有：适当增加CO2的浓度、充实N2、使用某些植物激素、适当降低温度等方法,但由于此题给出的是常温下A、B两个品种桃果实成熟后硬度等变化的实验结果,因此依据实验结果推测果实采摘后减缓变软的保存方法时,应着重通过改变温度的方法来实现减缓果实变软.温度影响酶的活性,低温可降低有关酶的活性,延缓果实软化.出现错误的考生,根本原因是不能具体问题具体分析 .⑷假设要促使果实提前成熟,可选用的方法有用乙烯进行处理或让采摘的果实与成熟的果实放在一起〔乙烯具有促进果实成熟的作用〕、适当提升贮存温度等.⑸叶绿素不稳定,在常温下易分解,从而导致叶绿素含量降低.【答案】⑴纤维素纤维素酶果胶质果胶酶⑵A⑶适当降低温度低温可降低有关酶的活性,延缓果实软化⑷用乙烯进行处理适当提升贮存温度⑸叶绿素含量降低。
谈高中生物图表题的解题
谈高中生物图表题的解题摘要：生物学图表以其鲜明的直观性、强烈的系统性、高度的概括性和独特的能力培养和检测功能作用，在高考试卷中已成为热点和亮点题型，但学生得分率较低。
笔者结合自己的教学，对如何解答图标题做了相应的总结，希能达到一定的效果。
关键词：高中生物图表题解题生物图表题解题中最基本最重要的解题策略是：一是树立信心，提高解题的心理素质；二是静下心来，认真审题，剖析图表；三是积极思维，联系教材知识点，理清知识点内容，详细分析和解决问题；四是依据题意和知识点，规范化答题，下面就这几点做一下说明。
一、树立信心，相信自我生物图表题创设了知识的新情景和新情境，往往造成部分学生心理障碍和解题信心的不足，对这类学生关键是树立自信心，相信“其实图表题并不可怕，最可怕的是自己”。
还有些同学看图表题粗心大意，图表中一些关键的地方经常被忽视。
对这类学生关键是克服自身缺点，培养良好的读题习惯，提高审题能力。
二、静下心来，认真审题，剖析图表提取知识主要是通过审题来完成的，审题是要最大限度地获取出对解题有用的信息。
首先，要静心通读。
审题时烦躁不安、心不在蔫、心烦意乱则审题时最易出差错。
静下心来认真阅读，注意找出题目中关键性的字、词、句，如正确的还是错误的、几个还是几对、至少还是最多、一个还是多个、多少种还是多少个等等。
其次，是要剖析图表，学会辨别试题的指向，学会分析有效信息、干扰信息、无关信息，明确各种条件，学会找出隐含条件，用全已知条件。
如何分析图表？分析图表中哪些内容则要因图表的不同类型而作出不同内容的剖析，如：1、对于常见的图解题的分析：要一一理清知识点。
该图解涉及哪几个知识点？是一个知识点还是两个或以上知识点？；如果是两个或两个以上知识点的图解则还要思考这些知识点之间的区别与联系、异与同等；对于不同类型的图要能作特殊分析。
2、对于常见的表格的分析：如果是数据表格，则一要看清数据的变化规律，如上升的还是下降的？二要注意特殊数据，如最多、最少、平均，总和等，表格中出现“0”的地方要特别小心，想清道理。
高中生物图表题的类型和解法(一)概念图
生物图表题的类型和解法（一）概念图生物体的生理过程往往随着时间、外界条件的变化而发生有规律的变化。
而图表分析题正是对这些变化最好的考核方式，所以一直以来都是高考的重点和热点，下面谈谈该类试题的考查类型及具体应对。
一、图解题 1．概念图概念图是自04年起生物高考中出现的新题型。
概念图一般是由节点和连线组成的一系列概念的结构化表征，概念图中的节点表示某一领域内的各个概念，连线则表示节点概念间内在逻辑联系。
这种题型不仅可以考查同学们对知识的整体把握程度，扩大对知识的考查面，而且可以考查对该领域知识的有机联系的理解程度，是考查学理解和推理能力的一种题型。
解法：一是理清相关概念间的逻辑关系，二是用生物学知识准确描述各部分、各环节、各步骤的关系。
例1 图中①、②、③三个图分别代表某个概念或某类物质。
以下各项中，能构成图中关系的是A ．DNA 、染色体、基因B ．反射、应激性、适应性C ．酶、蛋白质、激素D ．减数分裂、有丝分裂、无丝分裂 2．模式图模式图是生物局部形态结构的典型展示，是相关生理过程和形态结构的模式、典型，如课本中的动植物细胞亚显微结构模式图。
从历届高考试题看，高考卷中出现的这类图与教材的插图有一定的联系，但很少会完全相同。
解法：(1)读清题干的文字叙述和图象所包含的信息。
辨认图中所反映出的生物体的形态特征，识别细胞、组织、器官等不同水平的结构，理解图象中所表达的生物学内涵，并联想和运用与图中给出的信息和相关的生物学概念和原理来分析、思考题目；(2)弄清题干与图象的内在联系；(3)找出图象信息与生物学知识的内存联系；(4)用准确的文字表达图象所包括的信息。
例2．下图为人体内环境示意图，图中A 、B 、C 、D 表示结构，①、②、③、④表示液体，下列有关叙述不正确的是A ．一般情况下，②中的CO 2不能向③中扩散B ．B 结构呼吸作用的终产物是乳酸②①③C ．①中血糖浓度的调节与垂体有关D ．①③④均参与了体温的调节 3．系谱图它是生物特有的图形，以方框、圆圈、线段等表示复杂的遗传信息，以系谱图为信息载体，考查同学们对遗传规律的理解和应用能力，数学思维的迁移和概率的运算能力。
高中生物图形图表题专题复习
【解析】首先要理解受粉与否直接影响子房的发育，因为发育的种子能够产生生长素，促进子房发育；再从横坐标中可看出随时间的变化，子房直径A随之变大，说明有生长素在促进子房发育，而B逐渐萎缩，说明因没受粉，无生长素，不能促进子房发育
甲、乙两种群之间的关系是 。 在3、4月份甲种群数量的下降，很
【例4】在一生态系统中，对甲、乙两个动物种群的数量进行研究后得到下图，据图回答：
（4）乙图曲线中间E处光合作用强度暂时降低，可能是因为 。
（3）乙图中FG段C02吸收量逐渐减少是因为 ，以致光反应产生的 和 逐渐减少，从而影响了暗反应强度，使化合物数量减少，影响了C02固定。
[答案]（1）呼吸作用释放C02的量等于光合作用吸收C02的量时；（2）BF； D； E （3）光照强度逐步减弱； ATP； NADPH （4）温度高，蒸腾作用过强，气孔关闭，影响了C02原料的供应
【例5】人体各器官和系统的生长发育模式大体归为四种类型，如右图（图中100%表示达到了20岁的程度）。其中属于生殖系统发育曲线的是 A 、甲 B、乙 C、丙 D、丁
【解析】本题考察的是青春期生殖系统发育的特点，人体神经系统的发育在人出生后的发育一直处于领先的地位，人体6岁时脑的发育已相当与成年人的90%，在青春期发育完全。人体的淋巴系统发育有特殊性，人出生后发育较快，在7岁时已经相当于成年人，在12岁时胸腺、淋巴结等为成年人的200%，以后随着免疫机能的完善，一些淋巴器官萎缩，至20岁达到成年人大小。生殖器官的发育在人体出生后是很缓慢的，在青春期睾丸或卵巢以及外生殖器的发育很快，直到性成熟。试题中丙则代表了人体总的发育规律。
高中生物图表题的类型及解题
（2）坐标曲线题
坐标曲线题实质就是借助曲线、折线或 直线来分析解释生命活动中某些现象、 原理和规律。通常横坐标表示自变量， 纵坐标表示因变量。
6、表格题
（1）．数据表格 数据对比 ： 在这类题目中，可以有众多的数 据，但大多数只起陪衬作用，而起关键作用的 往往只是其中的个别数据，判断这些数据的差 异形成的原因就成为分析的要点。这类试题一 般用在考查成分的区别，如尿液、原尿、血浆 的区别，淋巴、血浆的区别等。只要把握概念 间的差异，这类试题是不难解答的。
材料表格
分别在A、B、C三个研钵中加2克剪碎的新鲜 菠菜绿叶，并按下表所示添加试剂，经研磨、 过滤得到三种不同颜色的溶液，即：深绿色、 黄绿色（或褐色）、几乎无色。（注：“+” 表示加；“－”表示不加。 ） 处理 A B C SiO2（少量） + + + CaCO3（少量） － + + 95%乙醇（10毫升） + － + 蒸馏水（10毫升） － + －
二、图表题的解题方法
1．抓好基础，培养识图能力 注重基础知识，掌握基本概念、基本原理， 这是解图表题的基础和关键。课本中的插图十 分重要，它不但是编者对教学重点的另一种表 达方式，也是对教材中文字难于表述内容的高 度概括，是富有生命力的直观教学手段，因此， 要认真阅读，弄清插图的内涵和外延，在此基 础上再造想象，培养创造性思维。
生物学图表在高考中的比例
生物学图表以其鲜明的直观性、强 烈的系统性、高度的概括性和独特 的能力培养和检测功能作用，在高 考试卷中已成为热点和亮点题型。 见下表02——05年全国卷中图（表） 题的分数统计。
年份 02 03 04 05
2019高考生物图形和图表信息题的解答策略精品教育.doc
高考生物图形和图表信息题的解答策略:本文对中学阶段常见的生物图形、图表进行了归类总结,并提出了解答思路,特别是对坐标曲线图的解答指出了解答步骤,对中学生解答该类信息题有较好的指导作用。
生物学科具有直观性、动态的特点,教材和练习中多次出现图表及体现动态变化规律的坐标曲线。
其中的生物学图既有形象直观的一面,又具有概括、浓缩知识的一面,它能直观地反映生物的形态、结构和生命的过程,高度地概括生理活动之间的相同点、区别和联系。
图形、图表在信息表达方面有较大优势,纵观近几年的高考试题,试题的新颖度、难度和区分度在一定程度上都借助于图表、图形的创新。
图形、图表信息题对能力的考查通常是在分析、理解和应用水平上考查学生的认识能力和对生物学基本知识的掌握情况,一方面是考查学生对生物学常用图形的识别,另一方面是考查学生用图形、图表的表达方式描述生物现象和生命活动规律的能力。
图形、图表是信息的重要载体和工具,是高考生物试题的重要命题形式和手段。
如何解答这类试题呢?一、图形、图表信息题的类型和解答策略高考生物试卷命题时常用的图形、图表有两类:1. 生物形态、结构和生理过程图该类图表现有实物图、模式图、示意图。
一般不会与教材中的插图完全一样,而内容一般源于教材又远于教材。
解这类题时,应能辩认出图中所反映的形态、结构,正确理解生理过程的规律,并能联想和运用与图示信息相关的生物学概念和原理来分析、思考,找出正确答案。
(1) 实物图:通常是史料的图片,如上海高考卷中的孟德尔像;或是照片,如上海理科试卷中体现群落分层的绿化;或是图像,如生态系统食物链中的牧草、鼠等;或是标本在光镜或电镜视野中的成像。
实物图中的实物真实具体、形像生动,贴近学生生活,课本中有大量的实物插图。
这类题加盟生物学试卷更人性化,是近几年创新题的表现形式之一。
(2) 模式图:是生物体局部形态结构的典型展示,如教材中的动埴物细胞的亚显微结构模式图。
但并不是每个动植物细胞的结构都如模式图所体现的那样。
高中生物图表类题目的解题的技巧 表格类试题的解题的技巧大汇编-PPT精选文档
模式图是生物局部形态结构的典型展示，是相关生理过程和形态结构的模式、 典型。从历届的高考试题看，高考卷中出现的这类图与教材的插图有一定的 联系，但很少会完全相同。因此在学习过程中，要把教材中的模式图仔细研 究，而不是简单的记忆，应该把模式图与相关的理论知识结合在一起，既要 熟练掌握重要图示，也要注意细枝末节。对模式图进行深入研究进，除要清 楚它在本知识点中说明了什么问题，如何读懂它外，还要在此基础上进行知 识的迁移和延伸，通过一些变换训练，提高同学们理解知识的本质、解题的 判断和推理等方面的能力。只有这样，都能起到举一反三的作用，都能在学 习中将相关知识串联起来。
下列图示为人体内某些生命活动的过程。请据图回答：
答案：⑴葡萄糖 胰岛素含量升
高、胰高血糖素含量降低 为生 命活动提供能量 ⑵高 抗利尿 激素 ⑶缓冲物质 碳酸氢钠、 磷酸氢二钠 ⑷非特异性 细 胞 效应T
⑴假如①为淀粉，则②为（） ，若此人刚进食不久，则体内与调节该物质含量有关激 素的变化为 （） ，物质②经过A的运输，到达身体各组织细胞，在组织细胞内， 它最主要的作用是 （） 。 ⑵若此人一次摄入食盐过多，则会导致A的渗透压变（） （） 激素增多。 ，此时下丘脑合成的
此类题目的一般解题方法可归纳的一般解题方法归纳如下：首先要知 道题中的图像源于教材中的何种模式图，学会剖析方法，从局部到整 体到局部，识别各部分名称，抓住突破口。然后根据题干和选项的要 求，理清知识点，如该图像涉及哪几个知识点？两个或两个以上知识 点的图解需思考这些知识点之间的区别与联系。最后在选择时一定要 理解图中的序号或结构所代表的过程或结构或其功能。
【例】根据下图有关神经细胞叙述中，错误的是（ ）
A．上图可表示突触小泡等各种膜结构 B．静息电位的形成可能与膜上的b物质有关 C．假设这是突触后膜，则突触间隙位于图示膜的上部 D．将神经细胞膜的磷脂层平展在水面上，c能与水面接 触
高考生物图形和图表信息题的解答策略
高考生物图形和图表信息题的解答策略高考生物图形和图表信息题的解答策略:本文对中学阶段常见的生物图形、图表进行了归类总结,并提出了解答思路,特别是对坐标曲线图的解答指出了解答步骤,对中学生解答该类信息题有较好的指导作用。
生物学科具有直观性、动态的特点,教材和练习中多次出现图表及体现动态变化规律的坐标曲线。
其中的生物学图既有形象直观的一面,又具有概括、浓缩知识的一面,它能直观地反映生物的形态、结构和生命的过程,高度地概括生理活动之间的相同点、区别和联系。
图形、图表在信息表达方面有较大优势,纵观近几年的高考试题,试题的新颖度、难度和区分度在一定程度上都借助于图表、图形的创新。
图形、图表信息题对能力的考查通常是在分析、理解和应用水平上考查学生的认识能力和对生物学基本知识的掌握情况,一方面是考查学生对生物学常用图形的识别,另一方面是考查学生用图形、图表的表达方式描述生物现象和生命活动规律的能力。
图形、图表是信息的重要载体和工具,是高考生物试题的重要命题形式和手段。
如何解答这类试题呢?一、图形、图表信息题的类型和解答策略高考生物试卷命题时常用的图形、图表有两类:1. 生物形态、结构和生理过程图该类图表现有实物图、模式图、示意图。
一般不会与教材中的插图完全一样,而内容一般源于教材又远于教材。
解这类以系谱图为信息载体,考查遗传规律的理解和应用能力、教学思维的迁移和几率运算能力,这也是生物试卷中的常见题型之一。
2.生物学实验的过程获得的数据和结果或是表示某生物现象、过程和规律的图形和图表其形式包括数据表格、坐标曲线、柱形直方图等。
在解答这类题时,首先要能够读透图形和图表中提供的信息,再运用相关的生物学知识或原理做进一步的分析和判断;其次能够对数据进行加工或换算,再根据图形、图表作出适当的推论等。
1. 表格:科学试验或调查的数据一般以数据表的形式记录下来,作为其后分析的第一手资料,任何表格都是由行和列组成。
列是表格所反映的项目,行是表格的主体内容。
高中生物高考复习解题思路汇总(共7大题型)
高考生物解题思路汇总题型一曲线类【解题步骤】1、识标：弄清纵、横坐标的含义及它们之间的联系，这是解答此类题的基础。
2、明点：明确坐标图上曲线的特殊点的含义。
3、析线：根据纵、横坐标的含义可以得出，在一定范围内（或超过一定范围时），随“横坐标量”的变化，“纵坐标量”会有怎样的变化，从而揭示出各段曲线的变化趋势及其含义。
若为多重变化曲线坐标图，则可先分析每一条曲线的变化规律，再分析不同曲线变化的因果关系、先后关系，分别揭示其变化趋势，然后对比分析，找出符合题意的曲线、结论或者是教材中的结论性语言。
【例题】下图表示生长素浓度对植物生长发育的影响。
下列叙述正确的是( )A.在茎的向光性实验中，若测得茎向光一侧的生长素浓度为b点浓度，则背光一侧的浓度一定在de之间。
B.若c点表示某植物顶芽的生长素浓度，则ce段可表示最靠近顶芽的侧芽中的生长素浓度。
C.在利用生长素作用原理来培育无子番茄时，所用生长素浓度应低于e点浓度。
D.若c点表示促进茎生长的最适宜浓度，则a、d点分别表示促进根、芽生长的最适宜浓度。
解析：茎背光一侧生长素浓度高于向光侧，且促进生长较向光侧快，若向光侧浓度是b ，则背光侧浓度应在bc之间；最靠近顶芽的侧芽生长素浓度高于顶芽，且侧芽处的生长素浓度对芽具有抑制作用，所以最靠近顶芽的侧芽的生长素浓度大于e；芽的最适宜浓度比茎的小，而d大于c。
答案：C题型二表格信息类【解题步骤】1、仔细阅读并理解表格材料，明确该表格反映的是什么信息。
2、对表格材料进行综合分析，并能准确把握表格与题干间的内在联系。
3、将材料中的问题与教材知识有机结合起来加以论证。
【例题】下表是缺碘与不缺碘的两类人群中，血液内与甲状腺活动密切相关的两种激素含量状况。
(1)表中A是________，B应________。
甲状腺激素对垂体分泌激素A起________作用。
在甲状腺激素的分泌调节中，控制枢纽是________。
(2)长期缺碘，成年人会表现出：①喜热、畏寒等体温偏低现象；②少言寡语、反应迟钝及嗜睡等现象。