书法中常见的问题
硬笔书法在教学中常见的问题及纠正办法
《硬笔书法在教学中常见的问题及纠正办法》硬笔书法是一种具有悠久历史的中国传统文化，在教学中也有着重要的地位。
然而，在教学过程中也会出现各种问题，下面就来介绍一些常见的问题及纠正办法。
问题一：学生在练习硬笔书法时，笔画不笔画清晰，线条不统一。
纠正办法：学生在练习硬笔书法时，需要注意笔画的清晰度和线条的统一。
可以通过调整笔的倾斜度和笔力的大小来达到这一目的。
此外，还可以让学生多练习练笔练习，帮助他们掌握笔画的清晰度和线条的统一。
问题二：学生在书写时笔画不够圆润，字体不够章法。
纠正办法：学生在书写时，应该注意笔画的圆润度和字体的章法。
可以让学生多练习练笔练习，帮助他们掌握笔画的圆润度。
此外，还可以让学生多练习练字练习，帮助他们掌握字体的章法。
问题三：学生在练习硬笔书法时，笔画太过浓密，不够轻盈。
纠正办法：在练习硬笔书法时，学生应该注意笔画的浓密程度和轻盈感。
可以让学生多练习练笔练习，帮助他们掌握笔画的浓密程度。
此外，也可以通过调整笔的倾斜度和笔力的大小来达到这一目的。
问题四：学生在练习硬笔书法时，笔画太过松散，不够紧凑。
纠正办法：在练习硬笔书法时，学生应该注意笔画的松散程度和紧凑感。
可以让学生多练习练笔练习，帮助他们掌握笔画的松散程度。
此外，也可以通过调整笔的倾斜度和笔力的大小来达到这一目的。
问题五：学生在练习硬笔书法时，笔画的笔顺不够规范。
纠正办法：在练习硬笔书法时，学生应该注意笔画的笔顺规范性。
可以让学生多练习练笔练习，帮助他们掌握笔画的笔顺规范性。
此外，也可以让学生在练习时模仿标准硬笔书法的笔顺，来提升自己的笔顺规范性。
问题六：学生在练习硬笔书法时，书写时间过长，笔画太过细长。
纠正办法：在练习硬笔书法时，学生应该注意书写时间的长短和笔画的细长程度。
可以让学生多练习练笔练习，帮助他们掌握书写时间的长短和笔画的细长程度。
此外，也可以通过调整笔的倾斜度和笔力的大小来达到这一目的。
小学书法教学中存在的问题及对策研究
小学书法教学中存在的问题及对策研究摘要：本文首先对小学书法教学中存在的问题进行分析，然后针对问题产生的主要原因，结合笔者实际教学经验，提出几点小学书法教学存在问题解决对策，希望可以借此文和业内展开有效交流，以促进小学书法教学水平得到共同提升。
关键词：小学书法；教学问题；主要对策小学书法教学工作开展对于规范、完善小学生书写，对于磨练小学生良好意志品质以及丰富小学生文化素养具有重要作用。
但就目前来看，在我国小学书法教学过程中，依然存在一些亟待解决的主要问题，小学书法教师需要对此予以高度重视。
一、小学书法教学中存在的问题在小学书法教学过程中，当前存在的主要问题可以归纳为：（1）教学内容简单。
教学内容简单问题普遍存在于我国小学书法教学过程中，教学内容主要为临摹硬笔字帖、学生自己写字，多数教师没有组织学生开展书法艺术欣赏教学，学生无法受到书法文化熏陶。
（2）教学方法单一。
在小学书法教学工作中，教学方法通常为学生写字帖、教师辅导，部分教师没有利用毛笔形式、板书形式为学生开展示范讲解活动，进而让小学书法教学失去趣味性。
（3）教学评价缺失。
教学评价对于小学书法教学策略合理调整具有直接影响，现阶段，在我国部分小学书法教学中，存在教学评价缺失问题，一方面，部分教师存在小学书法教学评价不及时现象，另一方面，部分教师存在小学书法教学评价内容不全面现象，这会让小学生自我认知受到不利影响，且难以帮助教师调整教学策略[1]。
二、小学书法教学问题主要解决对策（一）丰富书法教学内容丰富书法教学内容可以让小学书法教学水平得到有效提升，首先，在小学书法教学过程中，教师应结合硬笔书法内容、软笔书法内容，不仅要教授学生使用钢笔规范书写汉字，同时还要引导学生利用毛笔临摹楷书字帖，在具体教学过程中，教师应高度重视笔画书法技能训练工作，对不同书法内容笔画完成拆分讲解工作，让学生学习起笔、收笔方法与藏锋、露锋方法；其次，教师在小学书法教学过程中，应积极融入结构章法教学内容，一方面，应引导学生学习汉字结构，为学生讲解汉字结构重心、空间疏密以及结构呼应等内容，并让学生利用外框法、中线法开展汉字结构书法训练活动，另一方面，教师应重视汉字之“意”的书法训练活动，让学生明确笔画之间、汉字之间的笔断意连，将书法教学与文学教学进行有效结合，在此过程中，教师可以向学生展示王羲之的《兰亭序》、毛泽东的《沁园春·长沙》等作品。
小学书法教学中存在的问题及对策研究
小学书法教学中存在的问题及对策研究【摘要】小学书法教学中存在的问题主要包括教师水平不足、学生学习积极性不高、课程设置不合理、评价标准不明确以及教学资源匮乏等方面。
针对这些问题，应采取相应对策，如加强教师培训提高专业水平、设计富有趣味性的教学内容提升学生积极性、优化课程设置符合学生实际需求、明确评价标准鼓励学生自我提升、积极争取教学资源改善教学条件。
通过这些对策的实施，能够有效解决小学书法教学中存在的问题，提升教学质量，促进学生书法水平的提高。
结论指出，要关注和解决小学书法教学中的问题，需要全社会共同努力，共同推动小学书法教学的发展与提升。
【关键词】小学书法教学、问题、对策、教师水平、学生学习积极性、课程设置、评价标准、教学资源、总结、研究背景、研究意义1. 引言1.1 研究背景小学书法教学是小学美育课程中的重要组成部分，书法教学不仅可以提高学生的审美修养和文化素质，还可以培养学生的专注力和耐心。
在实际的教学中，我们也发现了一些问题。
教师水平参差不齐，有些教师虽然热爱书法，但缺乏专业知识和教学经验；学生学习书法的积极性不高，很多学生觉得书法是一门枯燥的学科，缺乏兴趣；部分学校的书法课程设置不够科学合理，缺乏系统性和针对性；评价标准不明确也是影响教学效果的因素之一；一些学校的教学资源匮乏，缺乏优质的教材和教具。
针对这些问题，我们有必要进行深入的研究和探讨，找出解决问题的对策，促进小学书法教学的发展和提高。
1.2 研究意义小学书法教学是培养学生美化诗意、陶冶情操的重要教育内容之一，对于学生的综合素质提升具有重要意义。
在小学书法教学实践中存在着多种问题，如教师水平不足、学生学习积极性不高、课程设置不合理、评价标准不明确、教学资源匮乏等。
针对这些问题，制定相应的对策，对提高小学书法教学质量、激发学生学习热情具有十分重要的现实意义。
改善教师水平，提升他们的书法书写技能和教学能力，是提高小学书法教学效果的基础。
小学书法教学中存在的问题与对策
小学书法教学中存在的问题与对策书法教育是培养学生文化素养和审美能力的重要手段之一，在小学阶段尤其重要。
然而，在小学书法教学中，仍然存在着不少问题。
本文将对这些问题进行分析，并提出对策。
一、问题分析1. 教材质量参差不齐：小学书法教材品种繁多，但其中的优质教材却不多。
一些教材缺乏系统性和实用性，内容设计不合理，难以满足小学生的需要。
2. 教师水平不高：小学书法教师缺乏专业素养和教学经验，制约了教学效果。
一些教师没有形成自己的教学特色，缺乏创新意识，教学方式单一，无法激发学生的学习兴趣。
3. 学生动手能力差：由于小学生学习书法的时间较短，动手能力尚未完全发展。
加之家庭环境和社会环境的影响，一些学生学习书法的积极性不高，缺乏动手实践。
4. 压力过大：现代社会竞争日益激烈，学生的学习负担也越来越重。
一些家长和学校将书法教育也看作是提高学生成绩和升学率的手段，对学生的书法学习要求过高，给学生造成了巨大的精神压力。
二、对策建议1. 提高教材品质：加强教学研究，合理选择适合小学生学习的教材，创新和完善教材内容。
教材应贴近实际，注重实践操作，有助于培养学生良好的书法习惯和技能。
2. 提高教师素养：学校应该重视小学书法教师的专业培训，提高学生的书法教学能力。
优秀的教师应该有机会参加学术交流，了解最新研究成果和教学方法，创新教学方式。
3. 激发学生动手实践的热情：教师应该集中在教授基本的书法技能和特点，同时加强动手实践。
学生应该多写字、多模仿，提高书法水平。
应该注重实践和理论的相结合，不断提高学生的书法水平。
4. 减轻学生的精神压力：小学书法教育应该注重培养学生的书法兴趣和鉴赏能力，建立合理的考核制度，适当降低学生的考试和竞赛压力。
家长应该客观评价孩子的学习成绩，注重孩子的身心健康。
学校应该注重提高学生的综合素质和实践能力。
书写差的原因
书写差的原因
书写差的原因可能有很多种，以下是一些常见的原因：
1.缺乏练习：书写是需要不断练习的技能，如果缺乏足够的练习，就会导致书写不流畅、不自然。
2.握笔姿势不正确：握笔姿势对书写影响很大，如果握笔姿势不正确，就会导致书写不顺畅，甚至会感到手部疲劳。
3.笔划不规范：汉字的书写需要按照一定的笔划规则进行，如果笔划不规范，就会导致书写不整齐、不美观。
4.坐姿不正确：坐姿对书写也有很大的影响，如果坐姿不正确，就会导致身体疲劳、肌肉紧张，从而影响书写。
5.情绪紧张：情绪紧张可能会影响书写质量，例如在考试时，由于紧张可能会使字迹变得潦草、不规范。
6.缺乏耐心和细心：书写需要耐心和细心，如果缺乏这些品质，就会导致书写不整齐、不美观。
如果你认为自己的书写不够好，可以尝试从上述原因入手，改进自己的书写技能。
同时，也可以通过练习字帖、参加书法班等方式来提高自己的书写水平。
关于硬笔书法学习的一些问题
关于硬笔书法学习的一些问题1、练硬笔字需要从笔画开始练起吗？答：从笔画开始练起是非常有必要的，因为好字需要好的笔画，如同好的建筑需要好的石材。
汉字是由不同笔画搭配组合而成。
要想把汉字写好，笔画必须书写过关。
试想，如果笔画写得歪歪扭扭，那么由这些歪扭笔画组成的汉字能好看吗？我们说，要想把汉字写好是没有捷径可走的，必须从笔画--这个汉字的最基本组成部件学起、练起。
而且是扎扎实实的练起、练好。
只有这样，才会把字写好。
练字好比盖房一样，如果基础做得不好，就是把房子盖起来，也会存在许多的问题。
弄不好还会从头再来，我们说对于笔画的练习，下再多的功夫都不为过。
2、学习书法要学多长时间才会见效？答：一般来说,如果孩子能够在书法课上认真听讲，坚持每天都按照老师的要求练习不少于20分钟,20次课左右会有明显效果,40次课左右效果会有比较显著的进步。
家长如果能对孩子有很好的督促，并且孩子也能勤奋努力，那样的话，孩子用80次课左右就能比较自如地书写一手漂亮汉字了。
同时也为她打下了一个良好的书法基础。
当然每个学员的学习能力、学习态度、勤奋程度、出勤次数等都影响教学的效果。
另外，如果想培养书法特长，则需要较长的时间。
3、一般什么时候学习写字比较适宜？答：小学一年级的时候比较好。
这个时候孩子手指肌肉控制笔的能力已经很灵活了。
幼儿园时期的孩子手指肌肉发育的还有所欠缺，如果写字的数量过多或是写字的时间过长，幼儿的握笔姿势和坐姿就会走形变样，一旦形成习惯，既影响孩子身体的发育也影响孩子的书写美观和速度。
小学阶段是学书法的黄金时期，孩子的字体尚未成型，练起来非常的容易。
到了初中，孩子的字体基本定型了，所以初中孩子练字的效果远远不如小学孩子，另外初中孩子的功课的压力太大，想练习也没有那么充裕的时间了。
现在国家大力倡导书写规范字，各位家长一定不要错过了孩子的最佳练字时间，一般小学阶段，练两年左右的时间就能完全达到书写规范美观的目的，一辈子受用不尽了。
中国书法的十大核心问题
.中国书法的十大核心问题一、临帖是在临什么临帖是每一个学书法者不可缺的功课，如何临帖是学书者都想急于解决的问题，而刘文华老师认为，在此之前，首先要弄明白临帖是在临什么。
他说，我们入门学古人的时候，就是把古人的规矩摆在了桌面上，临帖就是学规矩，而不是别的。
在临帖中你要弄点轻重、虚实、浓淡、正欹出来，这些都是微观变化，是情绪化的东西，而宏观的东西不能没有，这是关键，否则就没有从理上去处理它，让人一看就不合规矩。
因此外形的东西从理，也就是说，字的外形、结构、笔画的位置等从理，从字理，即中国汉字的字理，反映的是规则和法度；而笔则从书，反映的是趣和味。
这是两个原则。
外部形态的东西是一目了然的，合不合规矩一看便知；用笔则是书法本体的东西，粗细，放收，快慢，墨的浓淡，都是书法本身要求，决定字的味道，就如我们吃的各种菜系，鲁菜，川菜，粤菜，用笔不同决定趣味不同，而字形结构是理性要求，是中国汉字的形体美要求，必须严谨，无论行书还是隶书，这是书法的基础，这是两个不同的原则，临帖就是在学习这种理法和原则。
.二、目前的训练你要干什么知道临帖要临什么后，接下来就是如何去临。
训练就是解决如何临的问题，因各人喜好不同，对所临帖子选择不同，但是，无论哪种帖子，拿来后你不管如何取舍，训练时要针对你所取的东西，形成一种科学的训练模式，要有目的性，用研究分析的方法，去反复实验、继承与巩固。
在讲评学员的隶书时说，笔画不能单一化，简单化，不能单薄干枯，要立体圆润生动，这就要求你找出同一笔画无数种不同写法，加以对比模仿融合提炼，在对比中找出共性与个性，找出同一笔画的不同形态与表现手法。
创作时把碑上的字形拿过来，用不同的手法去表现，也就是用古人的字形，但不一定用他的手法，创作中手法决定风格，手法变了风格也就变了，而手法是非常多的，我们现在示范的只是一般的，不同的碑其手法不一样，张迁、鲜于潢相类是一种，礼器是一种，而曹全又是一种，你如果能把这些碑的手法都掌握，创作时把它们用于同一张作品中，那你就是大腕。
中学书法教育存在的问题及解决对策探究
中学书法教育存在的问题及解决对策探究一、中学书法教育存在的问题1. 学生对书法的兴趣不高在当今社会，许多学生对书法这一传统文化形式缺乏兴趣，更喜欢追求时尚和潮流。
在这样的情况下，学生们对书法的认识和了解不深，对于书法教育缺乏积极性。
2. 书法教育的内容和方式单一中学书法教育大多集中在传统的字帖书写和模仿上，缺乏对书法的深入理解和创新实践，使得学生对于书法的学习产生疲态和厌倦情绪。
3. 缺乏书法教育的专业化教师由于传统的书法教育在中学教育中并不是一个独立的学科，因此缺乏专业的书法教育教师。
许多中学教师对于书法的教学经验不足，对书法的理解和掌握也不够全面。
4. 学校对书法教育的重视程度不够在当前的中学教育中，学校往往更加注重学生的考试成绩和升学率，而忽视了对于传统文化艺术的教育。
书法教育在学校教育中的地位并不够高，得不到足够的资源和支持。
二、解决对策探究为了提高学生对书法的兴趣，学校和教师可以开展一系列丰富多彩的书法相关活动，如书法比赛、书法作品展等，吸引学生的注意力，并培养其对书法的热爱。
学校可以邀请著名的书法家进行讲座和指导，为学生们展示书法的魅力和艺术价值。
在书法教育中，应当注重启发式教学，引导学生通过观摩名家作品、实践创作等方式，培养其对书法的理解和感悟。
可以开设书法相关的选修课程，为学生提供更多的学习机会和展示平台。
学校可以通过组织书法教育专业化的培训班、举办书法教育的研讨会等方式，提高教师对书法的认识和掌握，提高其书法教育的教学水平和专业素养。
学校应当加大对书法教育的投入，为书法教育提供更好的教学设施和资源，支持专业的书法教育教师队伍的建设，从而提高书法教育在中学教育中的地位和影响力。
三、结语中学书法教育在当前社会中面临着不少问题，但同时也存在着不少的发展机遇。
通过加强对学生对书法的兴趣培养、丰富书法教育的内容和方式、提高书法教育教师的专业化水平以及加大学校对书法教育的重视程度，相信中学书法教育必将走向更加健康、持续、高效的发展。
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1、什么是书法？答：书法是指汉字的书写艺术。
包括用笔、结构、间架、行款等方面。
2、为什么要学习书法？答：学习书法，最低目的是写得笔画端正，间架安稳，流利，漂亮，在学习、工作和社会生活中，能够提高效果质量；更进一步，则是通过书法来反映思想，表达感情，成为一种艺术品，使人得到艺术的享受。
3、学习书法有哪些基本法则？答：学习书法必须掌握执笔、运笔、用笔、结构这四方面的基本法则。
4、学习书法从何入手？答：先摹后临。
执5、为什么要讲究执笔？答：执笔不得法，字就写不好。
6、怎样才是正确的执笔法？答：正确的执笔法，简单地说，就是“指实掌虚”四个字。
7、怎样执笔才能指实掌虚? 答：食指(第二指)中指(第三指)并拢，在笔管前面用指尖勾住；拇指在笔管左面用指尖向右擫(ye)；无名指(第四指)的指甲中部紧靠中指在笔管里面往外抵，小指紧贴在无名指一起。
这样，五个指头欑（cuān）在笔管四围，拇指的指骨突出，掌心就空了，空得差不多可以放进一个鸡蛋，这就是“指实掌虚”。
这里特别要注意的是，拇指和食指、中指必须欑在一起，无名指、小指必须要紧靠中指，拇指的指节必须突出。
（图一）8、古人执笔有“龙眼”“凤眼”之说，是怎样执法? 答：所谓“龙眼”9、笔要执得紧好，还是执得松好？答：执笔不要太松，也不要太紧。
太松了笔管容易掉落，太紧了笔管会颠抖，手也容易累。
拿骑自行车来作比，初学骑车的，为了怕摔饺，往往把车把攥得紧紧的，结果车身反而更容易倾倒。
执笔跟攥车把一个道理，要不松不紧，恰到好处。
相传东晋时代的大书法家王羲之看到小儿子献之在练宇，从背后出其不意地拔他的笔，竟没有拔动。
由于这个故事，后人便误以为笔要执得紧。
其实如照前面所说的方法执笔，不用很大的指力去攥住笔管，而笔管自然稳如泰山，要想拔去，确实是不大容易的。
10、笔要执得高好，还是执得低好? 答：执笔的高低，要根据字的大小而定。
总的原则是，字越小，笔执得越低；字越大，笔执得越高。
一般说来，写小楷笔要执得低些，拇指距离笔尖约四至五厘米左右；写中楷(也称寸楷)执得稍高些，拇指距离笔尖约六至七厘米左右；写大楷执得更高些，拇指距离笔尖约七至八厘米左右。
不过这不是硬性规定，除字的大小有别外，还有笔管的长短、写字的姿势(坐或立的区别)等因素，也影响到执笔的高低，因此，究竟执得多高，要写字者自己去体验掌握一个合适的尺度。
运11、什么是运笔？答：运笔，是指笔的运转。
12、怎样运笔？答：运笔必须用。
13、为什么不可以用指运笔？答：用指力去拨动笔管，笔管就不能保持直立不动，笔管的活动范围也非常小，写小字还可勉强对付，写中楷、大楷以及再大的字，就无法运转了。
而且，用指力运笔，笔不踏实，写出的字也是虚浮无力的。
14、以腕运笔，腕的姿势应该怎样？答：以腕运笔，手腕必须离开桌面，使之悬空。
悬空的腕部又须平覆，同桌面平行。
15、为什么腕要平覆？答：手腕平覆，就可以使笔管保持垂直。
16、笔管是否应永远保持垂直？答：笔管不能永远保持垂直，必要时是可以而且应该倾侧的。
例如写较长的直画，笔势由上而下，笔管就要随着向前倾侧．直画超长，笔管向前的倾斜度也越大，横画笔势自左而右，则笔管改为向左倾侧；其它撇、捺等笔画，也都依此类推(图二)。
但须注意的是，笔管可以向前或向左倾侧，而不可向后或向右倾侧，向后或向右，就不是以腕运笔了。
17、腕要悬得多高？答：悬腕的高度同执笔高低一样要视所写字的大小而定。
一般说来，写中楷手腕离桌面约四厘米左右。
字写得大，腕悬得高些，离开桌面远些，字写得小，腕悬得低，离开桌面近些，也没有硬性规定(图三)。
18、为什么要悬腕？答：悬腕写字，就可使手转动灵活；如不悬腕写字，手就无法活动，笔管也必然运转不灵。
19、初学悬腕，手会颤抖，怎么办? 答：必须勤学苦练，持之以恒。
方法有二：一种是空闲时候，倒拿笔管，或者拿一根筷子，按照正确的执笔法执住，悬起手腕，在桌面上绕圈儿，经过一段时间的练习，手腕自会逐渐稳定。
另一种是写字时将左手平覆在桌面上，右手腕搁在左手背上写，这种做法叫“枕腕”(图四)，时间长了，抽去左手，右手也能稳定。
这两种方法，可以同时并用，练习一段时间，就能收到效果。
20、写小揩是否也要悬腕? 答：写小楷也要悬腕。
开始练习小楷，悬腕是比较困难的，可采用上法“枕腕”。
也可以“提腕”，又叫“虚腕”，即将肘骨靠在桌上，手腕靠近桌面而不贴紧，能够自由活动，也就是最低的悬腕。
21、写标语横额等大字应怎样？答：写标语、横额之类的大字，不光要悬腕，还须连肘也悬空，这就是“悬肘”(图五)。
悬肘可以在练习悬腕的同时练习，等打好了基础，那就可以运转自如，小大由之了。
22、写字时身体姿势应怎样？答：字要写得横平竖直，写字时或站或坐，身体也必须端正。
头要正，稍向前俯。
眼与纸的距离约在一尺左右，双眼之间如果画一条线的话，这条线要和桌子成平行线。
写三寸以内的字可坐着写(图六)，写三寸以外的字站着写。
23、什么是用笔? 答：用笔就是指笔尖在纸上写出点画的活动过程。
24、怎样用笔？答：用笔的要诀，只有“无垂不缩，无往不收”八个字，意思是说无论点、画、撇、捺等任何笔画，都得有去有来，不可只去不回．也就是起笔要用“折锋(逆锋)”，收笔要用“回锋”。
25、什么叫“锋”? 答：笔尖捻开捺扁后，在阳光下照看，近尖处有一段透明的部分，这就是“锋”。
笔的弹性由“锋”决定，锋越长弹性就越强。
写字时笔尖在纸上一按即倒，一提即直，这就是“锋”所起的作用(图七)。
26、什么叫“折锋”？答：“折锋”也叫“逆锋”，即起笔时笔锋逆入。
比如横画自左向右，写时先逆笔向左，到起笔顶点，往下轻轻一按，再向右画去；直画自上向下，写时先逆笔向上，到起笔顶点，向右下方轻轻一按，再向下画去(图八)。
27、什么叫“回锋”？答：“回锋”即笔画末了往回收进。
比如横画到收笔处，稍向右上，再向右下轻轻一按，向中间回进；直画到收笔处，向左上轻轻一提，再向中间回进(图九)，其它点、挑、撇、捺等任何笔画，也都是这样写法。
37、是否每笔都要这样写? 答：每笔都要这样写。
38、为什么一定要这样写呢? 答；这样写就能做到笔笔中锋。
以横画为例：写横画起笔用逆笔，使笔锋倒向右边象L，再转过来往左，使之象J，这时笔毛就平铺在纸上，而笔锋就在描画中间，不偏上也不偏下，未了往回一收，笔锋依然挺直，这在书法术语就叫做“中锋”，也叫“正锋”、39、这样写字不是既慢又吃力吗？答：这样写字，比不用中锋当然要慢，因为多了起笔收笔的转折功夫。
但是中段仍是快的，所以并不太慢。
写成习惯后，一提笔自然就逆笔、回锋，就不会感觉吃力了。
40、如果不这样写有什么毛病呢？答：如果不是笔笔都用“逆笔”“回锋”，而是顺着笔势，随便点画，或者象拖把擦地板那样横扫(这叫“偏锋”，笔锋偏在一边，见图一九)，那么笔画只是浮在纸面，不会沉着，而且笔锋有去无回，长些的笔画，写到中段，笔头所蓄的墨已经用得差不多了，写到收笔，必然会因墨少而成枯笔(图二O)，或需重新蘸墨方能写完，所以是要不得的。
41、行、草、隶书是不是也要这样写？答：隶书必须这样写，其转折过程同楷书是一样的，只是更夸张些。
试举儿个例子看看(图二一)，其它类推。
行书、草书则不必完全这样写。
42、行书、草书怎样写？答：楷书是一笔一笔写的，所以每笔都可以逆笔回锋。
行书草书则不然，行书有时两笔连写，有时三笔连写，草书连写的更多，因此不必要也不可能象楷书那样每笔都逆笔回锋。
一般说来，凡相连的起笔、落笔、(包括连接上、下字的)，可不必逆笔回锋；单起的还是要逆笔回锋。
但由于行书草书比楷书要灵活流动，所以我们在法帖里往往看不出逆笔回锋的痕迹，这就是所谓“意到笔不到”。
结构43、什么叫结构？答：结构是指点画的组织。
44、什么叫间架？答：间架是指字形的安排。
45、写字为什么要讲究结构、间架? 答：结构好，点画就有气势；46、结构有哪些要求? 答：结构的要求，简单说来就是十个字，即：平正，匀称，连贯，挪让，变化。
48、何为匀称？答：“匀称”，是指按照字形笔画，对每字、每笔作适当安排，而不是“均匀”的意思。
因为字形有长短、大小的不同，笔画有多少、斜正的不同，如每字都依方格，四平八稳地写成同样大小，每笔都写得一样长短，均匀是均匀了，可是看上去不顺眼。
总的说，笔画多的，宜写得瘦些；笔画少的，宜写得肥些；每个字里，点画的安排要长短合宜。
试以横直画多的字为例(图二六)：49、何谓连贯? 答：“连贯”是指点画之间的气势相连，互相呼应，笔道之间有有机联系，而不是每一笔都单摆浮搁、互不相干。
注意了笔道之间的连贯呼应，就能使整个字显得有气势而生动。
试以“点”举例(图二七)。
50、何谓挪让? 答；“挪让”是指组成字的各部分点画之间彼此相让，又互相呼应，使笔画多的字不显得密集，笔画少的字不显得疏空。
如“巒”当中的“言”上画短，给两旁的“糹”让出地位；“辦”字当中的“力”写得靠下，给两旁的“辛”字的肩膀让出地位；再如“马”旁、“糹”旁、“鸟”旁的字，左边都要写得平直，给右边的半个字让出地位；其它有左右偏旁的字，也都依此类推(图二八)。
52、间架有哪些要求? 答：字的间架，要求大小、长短、宽窄、斜正得宜。
53、何谓大小？答：字形大的写得大些，字形小的写得小些；笔画多的写得大些，笔画少的写得小些，这就叫大小得宜。
如“日”字和“国”字大小悬殊，不能写得一样大；“一”字“二”字笔画少，也不能写得和“儀”“虑”等笔画多的字一样大(图三O)。
54、何谓长短? 答：“长短”是指根据字形本身的长短不一，而安排不同的结体。
字形长的，写得长些；字形短的，写得短些。
如“东、自、目、耳、茸”等字，字形比较长，“西、白、曰、臼、四”等字，字形比较短，就不能作同一安排。
55、何谓宽窄? 答；“宽窄”是指根据字形本身的肥瘦作适当安排。
笔画多的字宜写得瘦些，笔画少的字宜写得肥些，左右结构的字写得肥些，上下结构的字写得瘦些，使其宽窄得宜(图三一)。
56、何谓斜正？答：“斜正”是指根据字形的斜正分别作不同安排，如“朋”字字形斜，“黨”字字形正，写起来就不可把斜的强扭成正的，正的反写成斜的，也要斜正得宜。
57、讲究这些有什么好处？答：字的间架注意了大小、长短、宽窄、斜正这几个方面，一篇当中有大有小、有长有短、有宽有窄、有斜有正，而又各得其所，错落有致，就不会显得呆板。
东晋时代有名的大书法家王羲之说过：“字写得象算盘珠一样，一颗颗排列得整整齐齐，便不能算书法。
”讲究大小、长短、宽窄、斜正的适当安排，正是为了避免这种“状如算子(算盘珠)”的毛病。
58、什么叫行款? 答：行款是指字与字之间的有机联系。
第一字的末笔与第二字的起笔，第一行的末笔与第二行的起笔，虽不一定相连，但笔意贯通，看上去一气呵成，而不是各管各的，用互不相干的每个单字硬凑成文。