数学特色课程方案
七年级数学思维训练特色课程
七年级数学思维训练特色课程哎，大家好呀！今天咱们聊聊七年级数学思维训练特色课程。
你有没有觉得数学有时候就像一块大石头，让人想绕着走？可别这样！我们今天要把这块石头变成一块光滑的石板，轻松走过去。
数学可不是单纯的数字和公式，它其实就像一个迷人的宝藏，等待着我们去发掘，嘿嘿。
先说说这门特色课程，听起来就让人眼前一亮，想知道里面有什么“干货”。
这课程的最大特点就是，不仅仅教你怎么算数，更重要的是教你怎么用脑子去想。
想象一下，你在解一道题的时候，不再是机械地套公式，而是像侦探一样，观察题目，找线索，逐步推理，哇，这简直酷毙了！你会发现，原来数学可以这么有趣，简直比看电视剧还刺激！有些同学可能会问，为什么要搞数学思维训练呢？其实啊，数学思维就像一把钥匙，能够打开很多知识的大门。
不管你将来是想做科学家，还是工程师，甚至是艺术家，良好的数学思维都是基础。
想想看，生活中我们无时无刻不在用到这些思维方式，购物时算折扣，旅行时查路线，甚至是玩游戏时也要计算分数，没错，数学无处不在！在这门课程中，我们会玩很多有趣的游戏。
谁说数学就得死板板？比如说“数字接龙”，每个人都要说出一个数字，然后根据前一个数字的规律找出下一个，这不就像是在打牌嘛！哈哈，大家一边玩一边想，简直乐趣无穷，保证让你笑得前仰后合，数学的烦恼瞬间消失得无影无踪。
然后，还有“逻辑谜题”，嘿，这可是训练我们思维的绝佳方法哦。
你有没有试过在脑海中拼图？逻辑谜题就像拼图一样，你需要找到每个部分的联系。
有时候题目就像一根纠结的毛线，得费点劲才能解开，但当你终于理顺了思路，哇，成就感真是无与伦比，仿佛你是个小小数学天才！老师们也会带着我们探索生活中的数学，像是通过一些趣味实验，比如用身边的物品做个小实验，观察其中的规律，嘿，这才是最实际的学习方式！我们可以用零食做模型，或者用小玩具做实验，真是“玩中学，学中玩”，谁说学习就得那么枯燥？在这里，学习变得轻松又愉快，简直是让人流连忘返！咱们不能忘了小组讨论。
小学趣味数学课程方案模板
一、课程名称：趣味数学二、课程目标：1. 培养学生对数学的兴趣，激发学生学习的积极性。
2. 提高学生的数学思维能力，培养学生的逻辑思维、空间想象和动手操作能力。
3. 培养学生的团队协作精神，让学生在合作中学会分享和互助。
4. 培养学生的创新意识，鼓励学生提出独特的解题方法。
三、课程内容：1. 数的奥秘：认识数字、数的加减乘除、数的奇偶性、数的顺序等。
2. 图形的魅力：认识平面图形和立体图形、图形的周长和面积、图形的分割与组合等。
3. 应用题挑战：解决生活中的数学问题，提高学生的实际应用能力。
4. 数学游戏：设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
5. 数学故事：讲述数学家的故事，激发学生对数学的热爱。
6. 创新挑战：鼓励学生提出独特的解题方法，培养学生的创新意识。
四、课程实施：1. 教学方法：采用游戏、故事、实验等多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2. 教学环节：（1）导入：通过趣味故事、游戏等吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
（2）新课讲授：讲解数学知识，引导学生进行思考和探究。
（3）实践操作：让学生动手操作，巩固所学知识。
（4）小组讨论：鼓励学生进行合作学习，培养学生的团队协作精神。
（5）创新挑战：让学生提出独特的解题方法，培养学生的创新意识。
（6）总结：回顾所学知识，巩固学生的记忆。
五、课程评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的学习态度、参与度等。
2. 实践操作：评估学生在实践操作环节的表现，了解学生对知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，了解学生的团队协作能力。
4. 创新挑战：评估学生在创新挑战环节的表现，了解学生的创新意识。
六、课程特色：1. 趣味性：通过趣味故事、游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2. 实践性：注重实践操作，让学生在动手实践中掌握数学知识。
3. 创新性：鼓励学生提出独特的解题方法，培养学生的创新意识。
4. 团队协作：培养学生的团队协作精神，让学生在合作中学会分享和互助。
数学课程教学计划范文(精选6篇)
数学课程教学方案范文〔精选6篇〕数学课程教学方案范文〔精选6篇〕数学课程教学方案1一、指导思想高三数学教学要以《全日制普通高级中学课程方案》为根据，全面贯彻教育方针，积极施行素质教育。
进步学生的学习才能仍是我们的奋斗目的。
近年来的高考数学试题逐步做到科学化、标准化，坚持了稳中求改、稳中创新的原那么。
高考试题不但坚持了考察全面，比例适当，布局合理的特点，也突出表达了变知识立意为才能立意这一举措。
更加注重考察考生进入高校学习所需的根本素养，这些问题应引起我们在教学中的关注和重视。
二、教学建议1、高度重视根底知识，根本技能和根本方法的复习。
“根底知识，根本技能和根本方法”是高考复习的重点。
我们希望在复习课中要认真落实“五十次根底练习”，并注意蕴涵在根底知识中的才能因素，注意根本问题中的才能培养。
特别是要学会把根底知识放在新情景中去分析^p ，应用。
2、高中的‘重点知识在复习中要保持较大的比重和必要的深度。
原来的重点内容函数、不等式、数列、立体几何，平面三角及解析几何中的综合问题等。
在教学中，要防止重复及简单的操练。
新增的内容：向量、概率等内容在复习时也应引起我们的足够重视。
总之、高三的数学复习课要以培养逻辑思维才能为核心，加强运算才能为主体进展复习。
3、重视‘通性、通法的落实。
要把复习的重点放在教材中典型例题、习题上;放在表达通性、通法的例题、习题上;放在各局部知识网络之间的内在联络上抓好课堂教学质量，定出施行方法和评价方案。
4、认真学习《考试说明》，研究高考试题，进步复习课的效率。
《考试说明》是命题的根据，复习的根据。
高考试题是《考试说明》的详细表达。
只有研究近年来的考试试题，才能加深对《考试说明》的理解，找到我们与命题专家在认识《考试说明》上的差距，并力求在复习中缩小这一差距，更好地指导我们的复习。
5、浸透数学思想方法，培养数学学科才能。
《考试说明》明确指出要考察数学思想方法，要加强学科才能的考察。
小学数学特色课程
教师评价
教学目标达成度
教师对数学特色课程的教学目标 是否达成进行评价，包括知识技 能、过程方法、情感态度等方面
的目标。
教学方法有效性
教师对所采用的教学方法的有效 性进行评价，包括教学方法的适
应性、教学效果的显著性等。
学生发展度
教师对学生通过数学特色课程的 学习，在数学素养和综合能力方
面的发展程度进行评价。
逻辑思维训练
通过数学题目，训练学生的逻辑推理能力，让学生能够根据已知条件进行推理和 判断。
创造性思维训练
通过开放性问题，引导学生从多个角度思考问题，培养他们的创造性思维和创新 能力。
03
教学方法
游戏化教学
总结词
通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
详细描述
游戏化教学是一种将数学知识融入游戏中的教学方法。通过设计有趣的游戏，让学生在参与游戏的过程中学习数 学知识，提高数学兴趣和积极性。例如，可以设计数字接龙、数学拼图等游戏，让学生在游戏中掌握数学概念和 运算方法。
情境化教学
总结词
通过创设实际情境，让学生在解决实际问题的过程中学习数学知识。
详细描述
情境化教学是一种将数学知识与实际情境相结合的教学方法。通过创设与学生生活密切相关的情境， 让学生在解决实际问题的过程中学习数学知识，提高数学应用能力和解决问题的能力。例如，可以创 设购物、旅游等情境，让学生在情境中学习加减乘除等数学运算方法。
图形的测量
包括周长、面积、体积等测量方法的掌握，以及测量单位的理解和应用。
生活中的数学
生活中的数学问题
包括购物中的计算、时间管理、日程 安排等日常生活中的数学问题，以及 生活中的数学现象和常识。
解决生活中的数学问题
小学数学特色课程
小学数学特色课程在当今的教育环境中，小学数学课程不再仅仅局限于传统的教学方法和内容。
为了满足学生多样化的学习需求，激发他们对数学的兴趣，培养其创新思维和实践能力，许多学校和教育机构纷纷推出了独具特色的小学数学课程。
特色课程一：数学游戏课程数学游戏是一种寓教于乐的教学方式，它将数学知识融入到有趣的游戏中，让学生在玩中学，学中玩。
比如，数字拼图游戏，通过将打乱的数字重新组合成正确的算式，既能锻炼学生的计算能力，又能培养他们的逻辑思维。
还有数学棋类游戏，如“算术棋”，玩家需要根据棋子上的数字和运算符号进行计算，以决定棋子的移动步数，这不仅考验了学生的运算速度和准确性，还能提高他们的策略规划能力。
在数学游戏课程中，教师会根据不同的教学目标和学生的年龄特点，选择合适的游戏，并引导学生在游戏中发现数学规律，总结数学方法。
同时，还会鼓励学生自主设计数学游戏，培养他们的创新意识和创造力。
通过这种方式，学生不再觉得数学是枯燥乏味的，而是充满乐趣和挑战的，从而大大提高了他们学习数学的积极性和主动性。
特色课程二：数学实践课程数学实践课程强调将数学知识与实际生活相结合，让学生在实践中感受数学的应用价值。
例如，组织学生进行超市购物的活动，让他们在购物过程中计算商品的价格、折扣和找零，学会运用货币知识和四则运算解决实际问题。
或者开展校园面积测量活动，学生通过测量、计算和绘制校园地图，深入理解长度、面积等数学概念，同时掌握测量工具的使用方法和数据处理的技巧。
此外，数学实践课程还可以引导学生进行数学建模。
比如，让学生根据家庭水电费的账单，建立数学模型来分析家庭的用水用电情况，并提出节约能源的建议。
通过这些实践活动，学生能够亲身体验到数学在生活中的广泛应用，明白数学不仅仅是书本上的公式和定理，更是解决实际问题的有力工具，从而增强他们运用数学知识解决实际问题的能力和信心。
特色课程三：数学思维拓展课程数学思维拓展课程旨在培养学生的数学思维能力，包括逻辑思维、空间思维、创新思维等。
高中数学课程方案
高中数学课程方案1. 课程目标根据我国教育部门的要求，高中数学课程旨在帮助学生掌握必要的数学知识，培养学生的逻辑思维能力、创新能力和应用能力，为学生进一步学习高等教育阶段的数学及相关学科奠定基础。
2. 课程内容高中数学课程内容包括：- 必修课程：包括函数与导数、立体几何、概率与统计、数列、解析几何等。
- 选修课程：包括数学分析、高等数学、线性代数、离散数学等。
3. 课程安排根据教育部的规定，高中数学课程总学分为12学分，其中必修课程6学分，选修课程6学分。
课程安排如下：- 必修课程：在高一下学期和高二上学期完成，共计3个学期。
- 选修课程：在高二下学期和高三上学期完成，共计2个学期。
4. 教学方法采用启发式教学、小组合作学习等教学方法，充分调动学生的主观能动性，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
5. 评价方式课程评价采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，包括课堂表现、作业完成情况、定期测试和期末考试等。
其中，期末考试占总评的60%，平时成绩占40%。
6. 教学资源- 教材：采用教育部审定的人民教育出版社出版的《高中数学》教材。
- 辅助资料：包括教学课件、习题集、模拟试题等。
7. 教学保障- 师资队伍：保证高中数学教师具备相应的教师资格和教学经验，定期组织教师参加专业培训。
- 教学设施：保证教室配备多媒体教学设备，为学生提供良好的学习环境。
8. 课程反馈与改进定期收集学生、家长和教师的课程反馈，针对存在的问题进行课程调整和改进，以提高课程质量和教学效果。
9. 课程总结与评价在课程结束后，对学生进行课程总结和评价，总结课程收获和不足，为学生提供有益的建议和指导。
通过以上方案，我们希望能够为广大高中学生提供优质的高中数学教育，助力学生未来发展。
三年级下册 宜宾里小学“数学特色”校本课程教案(数学特色校本)
基本数量关系：
总量÷数量＝单一量
单一量×数量＝总量(正归一)
总量÷单一量＝数量(反归一)
六、及时巩固
播放微课
教学效果
宜宾里小学“数学特色”校本课程教案
年级
三年级下册
课题名称
三、引导探究
例1：如图，求这个图形的周长和面积？
六、及时巩固
播放微课
教学效果
宜宾里小学“数学特色”校本课程教案
年级
三年级下册
课题名称
长、正方形的周长与面积
教学目标
理解和掌握“长、正方形的周长与面积”有关知识，培养学生热爱数学、学习数学、应用数学的兴趣，树立学好数学的信心。
教学准备
PPT及微课
教学过程
一、激趣导学播放ppt
二、聚焦目标
我们之前已经学会了求长方形、正方形这些标准图形的周长和面积，对于一些不规则的比较复杂的几何图形，要求它们的周长，我们可以运用平移的方法，把它转化为标准的长方形或正方形，然后再利用周长公式进行计算。
两个原则：
(1)内部调整，总和不变。
(2)部分量增加或者减少，总量也随着增加或者减少。
和倍问题的基本公式：
和÷（倍数＋1）＝1倍数＝1倍数
六、及时巩固
播放微课
教学效果
宜宾里小学“数学特色”校本课程教案
年级
三年级下册
课题名称
差倍问题（二）
教学目标
理解和掌握“差倍问题2”有关知识，培养学生热爱数学、学习数学、应用数学的兴趣，树立学好数学的信心。
三、引导探究
例1：一个织布工人，9天共织布72米，照这样计算，织布192米，需要多少天？
数学特色课程
数学特色课程
数学特色课程是一种创新性的教学模式，其目的是通过多元化的教学方式和教学资源，提高学生的数学素养和解决问题的能力。
数学特色课程的特点包括：
1. 强调数学的实际应用：数学特色课程通过实例、案例等方式，让学生了解数学在实际生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣和动力。
2. 突破传统教学模式：数学特色课程采用多种教学手段，如课堂讨论、小组合作、游戏、实验等，让学生在多样性的教学环境中进行学习和探索。
3. 强化数学思维：数学特色课程注重培养学生的数学思维能力，通过引导学生解决实际问题，提高其抽象思维、推理能力和创造性思维能力。
4. 个性化教育：数学特色课程充分考虑学生不同的学习特点和需求，注重个性化教育，让每个学生都能够在自己的学习领域内发挥潜力。
数学特色课程的实施需要教师具备创新意识和实践能力，学校要提供多元化的教学资源和教学环境，家长也需要理解和支持这种教学模式。
总之，数学特色课程是一种引领未来数学教育发展的重要模式，将为学生的数学学习和素质发展带来深远的影响。
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数学特色课程方案《小学生数学思维开发训练》课程方案（试行稿）一、课程开发背景教育是否培养出具有严密的思维能力和具有创造精神的新人，是当今素质教育的核心所在。
2011版《数学课程标准》明确指出：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。
由此可见，从小加强学生的创造性思维方法的训练和创造性思维品质的培养，对于实施素质教育具有深远的意义。
“数学是思维的体操”。
开展数学思维训练，不仅使学生能够掌握渊博的数学知识，更重要的是可以训练他们的思维，增强分析问题和解决问题的能力，促使学生发展，形式健全人格，具有终身持续发展能力的力量源泉。
开展思维训练活动，能扩大学生的视野，拓宽知识，培养兴趣爱好，发展教学才能，为培养发展学生的创造性思维品质提供极大的空间，全面促进学生数学素养的提升。
二、课程目标1．知识目标：了解源于教材又高于教材的数学各专题知识，初步应用所学知识解决日常生活问题；学会一些基本的解题策略和解题方法，提高分析问题、解决问题的能力；初步学会一些基本的数学思想方法，尝试用数学的思维方式去思考问题，提升数学思维能力。
2．能力目标：通过校本课程的学习，提高学生主动思考问题、发现问题和解决问题的品质，并在学习中学会与人分享、与人合作。
3．情感目标：通过思维训练，提高学习数学的兴趣和喜爱，感受数学学科独特的魅力，增强学好数学的信心，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。
三、课程内容根据学生的认知规律、数学学习的特点和学生实际学习情况，本课程安排了“数与运算、图形与几何、解决问题”三方面的内容，放在五个年级学习，各年级教学内容如下：年级数的运算图形与几何解决问题一年级找规律（一）、数和数数、数的计算、图形的计数(一)、谁的眼力好、图形游戏比较、简单运用、智力趣题二年级加法的巧算、有余数的除法、算式中的数迷（一）、巧图形的剪拼（一）、拼图游戏、数立方体、图形的计数周期问题(一)、天平问题、幻方(一)、移多补少问题、年龄问题、简单重叠问题、填数字、(二)、火材棒游戏、一笔画简单推理（一）三年级找规律（二）、加减法中的巧算、算式中的数迷（二）、乘法中的巧算、幻方(二)图形的计数(三)、图形的面积、方阵问题、图形的剪拼（二）、周长和面积、周期问题(二)、植树问题、简单推理（二）、和差问题、倍数问题、最大与最小(一)、乘法原理（一）四年级找规律计算、等差规律计算、定义新运算(一)、简算与巧算、小数加减法简便运算(一)、最大与最小(一)、页码问题图形的计数(四)、巧求周长、长方形面积的计算图解法解应用题、枚举法解应用题、倒推法解应用题、假设法解应用题、重叠问题、加法原理、乘法原理(二)、最优化问题(一)、抽屉原理五年级小数加减法简便运算(二)、定义新运算(二)、小数乘除法简便运算、平面图形的面积、表面积、体积置换问题、循环小数与周期问题(三)、复杂平均数、最优化问题(二)、列方程解应用题、行程问题、盈亏问题、四、课程实施（一）学期课时：一学年28课时，每学期14课时，每周一节35分钟。
（二）教材编写：本课程教材共5册，小学1~5年级各一册。
教材编写应遵循如下特点：1．教材编写要注意科学性。
教材编写要符合数学的学科特征，教材中学习素材的选择，图片、情境、实例与活动以及其他课程资源的利用，都应当与所安排的课程内容有实质性联系，有利于提高学生对数学实质的理解，有利于激发学生的思维兴趣，促进学生对概念、知识的理解和应用。
2. 教材编写应体现整体性教材编写应当体现整体性，注重突出核心内容，注重内容之间的相互联系，注重体现学生学习的整体性。
（1）以《数学课程标准》为依据，以人教版数学基础型课程为基础，对某些领域适度拓展，激发学生的学习兴趣，消除畏惧感。
如可以对教科书上数学广场的内容如植树问题、搭配问题、可能性进行适度拓展，使学习内容更条理化、更通俗易懂，以提高学生的学习积极性。
（2）教材的整体设计要呈现不同数学知识之间的关联。
一些数学知识之间存在逻辑顺序，教材编写应有利于学生感悟这种顺序。
（3）对一些重要的数学概念与数学思想要体现螺旋上升的原则。
对一些数学中的重要内容如乘法原理、图形计数、周期问题等，应根据学生的年龄特征与知识积累，在遵循科学性的前提下，采用逐级递进、螺旋上升的原则，分别在不同年级呈现，体现出明显的阶段性要求。
3. 教材编写要体现可读性教材编写时要体现可读性，易于学生接受，激发学生学习兴趣，为学生提供思考的空间。
教材的呈现应当在准确表达数学思维训练含义的前提下，符合学生年龄特征，从而有助于他们理解数学。
可以采用比较活泼的体例风格，如可以采用“数海漫游”、“心智启迪”、“思维冲浪”等小专题形式，把严谨、抽象的数学知识以图文并茂、直观形象地呈现出来，使学生感到生动有趣，激发学生的学习兴趣。
(三)教学建议本校本课程属于国家三类课程计划的“拓展型”课程，是在学习基础型数学课程基础上对数学视野的开阔、数学思维的训练和提升、数学解题策略的专题学习，所以在教学中应根据学生的学习现实、个性心理和数学知识特点，采取灵活多样的思维训练教学方法，提高学生的主体积极性。
1．以学生为主体，改变传统的教学模式，开展丰富多样的自主学习形式。
根据学生的现有数学基础，可以采取“以学定教”的学习形式，先让学生自主学习某一专题内容，然后在课堂上小组合作讨论交流学习结果，教师根据学生的学习情况，对课堂进行小结提炼。
课堂上充分施展学生的学习能力，给学生提供宽广的思维空间，教师只是学生学习的组织者、引导者、合作者。
2．以思维训练为核心，创新课堂思维训练方法，提升学生的思维能力。
（1）表述法。
就是指学生用口头和书面语言把思维过程表述出来，讲清思维集体辅导、独自练习、分组活动、合作学习、实际操作、生活实践、调查研究等。
过程，写清思维步骤，使内部思维外显化。
并促进思维过程条理化、具体化、明确化。
（2）操作法。
就是指导学生将想的过程通过学具、实物、图片等形式展示出来，以内部思维指导外部操作，将内部思维转化为外部动作。
（3）图表法。
就是指导学生将思维过程用图的形式展示出来，如应用题的线段图、表格图、列表法等。
（4）渗透法。
就是把思维的方法、思维策略等渗透在教学过程中进行。
立足课堂，以典型的知识内容为媒体，使学生在理解知识的过程中理解并掌握相应的思维过程，以“润物细无声”的方式培养学生的思维品质。
（5）专项训练法。
就是教师根据学生学习的实际情况，精选相关内容，进行专项训练，如各种问题的题组训练，根据具体题型，要求学生理解并掌握分析和综合的思维过程等。
（6）互学法。
就是指导学生互相交流解题思维过程以及解题时思维方法、思维策略等，从而达到互相学习共同提高的目的。
由于学生之间的思维能力、知识结构、语言表达等方面相当接近，所以他们的互学更能起到榜样示范的作用。
3．关注学生情感，考虑学生个性差异，实施有差异的教学。
教师要把思维训练和情感培养相结合，努力把情感态度目标有机地融合在数学教学过程之中。
教师要尊重学生，以强烈的责任心，严谨的治学态度，健全的人格感染和影响学生，不应个别学生的思维能力薄弱而忽略放弃，促进不同学生有不同的发展。
对于学习有困难的学生，教师要给予及时的关注与帮助，鼓励他们主动参与思维训练学习活动，要及时地肯定他们的点滴进步，耐心地引导他们分析产生困难或错误的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。
对于学有余力并对数学有兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料和思维空间，指导他们阅读，发展他们的数学才能。
4. 渗透数学思想方法，帮助学生形成多样的解题策略。
通过数学思维训练的专题活动学习，让学生逐步感悟、体验、提炼其中蕴含的数学思想，感受到数学思想方法对于数学思考、问题解决的重要作用。
如数形结合是一种重要的数学思想方法，通过植树问题、搭配问题的学习，让学生切身感悟到数形结合能把抽象的数学知识转化为直观、形象的图形，促进学生对知识的理解，提高学生的解题能力。
通过数学思维训练的专题活动学习，帮助学生形成多样的解题策略。
数学思想方法的渗透，有助于学生形成丰富的解题策略，如在学习鸡兔同笼的体验中，学生领悟到假设法解题思想的精妙，并逐步学会用假设法解答二元未知问题。
数学解题策略的形成，是在“做”的过程和“思考”的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的。
四、课程评价作为一门数学思维拓展课，学生已经积累了一定的数学知识和学习经验，不能单纯地以知识点的掌握来评价一个学生。
要让学生终身受益，就要使他们获得思想方法的指导和思维品质的提升，养成一种科学精神及态度。
要以发展的眼光，综合评价学生。
1.体现评价主体的多元化。
可以综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长评价等方式，对学生的学习情况和教师的教学情况进行全面的考查。
如对于学习兴趣和收获，可以由学生自我评价；实践操作，可以学生互评，互评的过程也就是一个学生合作学习的过程；还可以由家长来评价，评价孩子对本课程的学习方法和取得的成绩等。
2、坚持评价方式多样化。
运用多种评价方法，包括书面测验、口头测验、开放式问题、活动报告、课堂观察、课后访谈、课内外作业、成长记录等等。
每种评价方式都具有各自的特点，教师应结合学习内容及学生学习的特点，选择适当的评价方式。
把评价的结果作为过程性评价作为学生的平时考查成绩。
3、坚持发展性评价，发挥评价的激励作用。
评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。
对于评价结果的呈现（成绩评定），采用描述性评价和等级评价相结合的方式，平时占40%，期终考查占60%，评价结果采用A、B、C、D等级制形式。
描述性评价包括学习态度、合作意识、课堂交流、问题解决等四个方面去综合评价。
等级评价可以采用单元考查或期末考查的形式，考查的形式是书面、口试、作业质量、活动报告等。
博才白鹤小学数学组附：各册教材的课时安排一年级数学思维训练课时安排第一学期：单元与课时内容课时第一单元数的运算（6课时）第一节找规律一、找规律填数 1二、变化的图形 1 第二节数的计算一、合理分组巧填算式1二、数阵图初步 2三、巧算 1第二单第一节图形的一、数线段 1元图形与几何（4课时）计数（一）二、数三角形 1 第二节谁的眼力好 1第三单元解决问题（5课时）第一节比较一、长与短 1二、多与少 1三、移多补少 1 第二节简单运用一、排队问题 1二、一半问题 1第二学期：单元与课时内容课时第一单元数的运算（6课时）第一节数和数数一、单数与双数2二、数表的变化规律1第二节数的计算一、图形表示数1二、加减法算式迷1三、巧算和速算1第二单第一节图一、火材棒游戏2元图形与几何（4课时）形游戏二、按规律画图1第二节图形的计数（一）数正方体1第三单元解决问题（4课时）第一节简单运用一、间隔问题1二、年龄问题1三、重叠问题1第二节智力趣提1二年级数学思维训练课时安排第一学期：单元与课时内容课时第一单元数的运算（5课时）第一节加减法的巧算一、凑整法1二、找基准数1三、计算等差连续数的和1第二节有余数的除法一、可以是几1二、余数的妙用1第二单元图形与几何（4课时）第一节图形的剪拼（一）一、剪与折1二、图形的分与合1第二节拼图游戏1第三节数立方体1第三单元解决问题（5课时）第一节周期问题（一）一、有关图形与数字排列的周期问题1二、有关星期的周期问题1第二节天平问题1第三节简单幻方1第四节移多补少问题1第二学期：单元与课时内容课时第一单元第一节算式中的数迷（一）一、加法算式 1二、减法算式 1数的运算（4课时）第二节巧填数字一、图形填数 1二、算式填数 1第二单元图形与几何（4课时）第一节图形的计数（二）一、有多少个角 1二、到底有几个正方形1第二节火材棒游戏算式变换 1 第三节一笔画 1第三单元解决问题（6课时）第一节年龄问题一、和差问题 1二、和倍问题及其他1第二节简单重叠问题一、纸条重叠问题 1二、人数重叠问题 1 第三节简单推理（一）一、假设法 1二、列表推理 1三年级数学思维训练课时安排第一学期：单元与课时内容课时第一单元数的运算（5课时）第一节找规律（二）一、在数列中找规律1二、在图形中找规律1第二节加减法中的巧算一、加法中的巧算1二、减法中的巧算1算式中的数迷（二）1第二单元图形与几何（4课时）第一节图形的计数（三）一、线段和三角形的计数1第二节图形的面积二、长方形和正方形的计数1一、组合图形的面积1二、面积的应用1第三单元解决问题（5课时）第一节周期问题（二）一、一般周期问题1二、有关星期的周期问题1第二节植树问题一、两端都种、两端都不种的植树问题1二、一端种、一端不种的植树问题1第三节简单推理（二）1第二学期：单元与课时内容课时第一单元数的运算（3课时）第一节三节幻方 1 第二节乘法中的巧算一、连乘的巧算 1二、一个数乘两个数的和（差）的巧算1第二单元图形与几何（5课时）第一节方阵问题一、简单的方阵问题 1二、复杂的方阵问题 1 第二节图形的剪拼（二） 1 第三节周长和面积一、周长问题 1二、周长和面积的综合应用1第三单元解决问题（6课时）第一节和差问题 1 第二节倍数问题 1 第三节最大与最小（一） 1 第四节乘法原理（一）一、一般乘法原理 1二、乘法原理的应用 1四年级数学思维训练课时安排第一学期：单元与课时内容课时第一单元数的运算（5课时）第一节找规律计算1第二节等差规律计算一、求和等差计算1二、求项数的等差计算1第三节定义新运算1第四节简算与巧算1第二单元图形与几何（2课时）第一节图形的计数（四）1第二节巧求周长长方形的周长1第三单元解决问题（6课时）第一节图解法解应用题一、相遇应用题1二、追及应用题1第二节枚举法解应用题1第三节倒推法解应用题一、文字题倒推1二、倒推法的应用1第四节假设法解应用题1第二学期：单元与课时内容课时第一单元数的运算（5课时）第一节小数加减法简便运算（一）一、小数的加法巧算1二、小数的减法巧算1 第二节最大与最小（二） 1 第三节页码问题一、求数字的页码问题1二、求总页数的页码问题1第二单元图形与几何（1课时）长方形面积的计算 1第三单元解决问第一节重叠问题一、简单的重叠问题1二、复杂的重叠问 1题（8课时）题第二节乘法原理一、乘法原理 1二、乘法原理的应用1第三节加法原理一、加法原理 1二、加法原理的应用1 第四节最优化问题 1 第五节抽屉原理 1 五年级数学思维训练课时安排第一学期：单元与课时内容课时第一单元数的运算（5课第一节小数加减法简便运算（二）一、一般的简算1二、简算的拓展1第二节定义新运算1第三一、一般的简算1时）节小数乘除法简便运算二、简算的拓展1第二单元图形与几何（2课时）第一节平面图形的面积一、平面图形的面积（一）1二、平面图形的面积（二）1第三单元解决问题（6课时）第一节置换问题一、置换问题1二、鸡兔同笼1第二节循环小数与周期问题（三）1第三节复杂平均数一、平均数应用题（一）1二、平均数应用题（二）1第四节最优化问题统筹问题1第四单元综合练习1综合应用（1课时）第二学期：单元与课时内容课时第一单元解决问题（8课时）第一节列方程解应用题一、列方程解应用题（一）1二、列方程解应用题（二）1第二节行程问题一、相遇问题（一） 1二、相遇问题（二） 1三、追及问题（一） 1四、追及问题（二） 1 第三节盈亏问题一、盈亏问题 1二、都盈、都亏问题 1第二单元图形与第一节表面积一、长方体和正方体的表面积（一）1二、长方体和正方体 1几何（4课时）的表面积（二）第二节体积一、长方体和正方体的体积（一）1二、长方体和正方体的体积（二）1第三单元综合应用（2课时）第一节综合练习一 1 第二节综合练习二 1具体实施过程：1、教师“小学生思维开发训练”理论的学习与交流；2、“思维开发课程”的具体实施方案研讨；3、学校特色课程——走课的开展；4、“思维开发课程”主题教研活动开展；5、“思维开发训练”的学科活动6、教师论文竞赛；7、生本课程的主题沙龙8、特色课程研究与总结。