小学三年级语文《山茶花》教案

小学三年级语文《山茶花》教案设计理念：阅读课就是教师指导下的读书课。

读，贯穿于教学的始终，读的要求逐渐提高，使学生在反复诵读中，读出形，能在头脑中唤起语言所描绘的形象；读出情，能感受语言文字所蕴含的情感；读出神，读出语言文字所包含的寓意、精髓和言外之意。

教学目标：
1、学会7个字及其组成的词语，认识7个字。

2、学习文中出现的比喻句，了解设问句和反问句。

3、有感情地朗读课文，通过理解课文，体会作者说的一股特别劲儿中蕴含的坚韧、顽强的精神。

教学重难点：
1、学习课文中出现的比喻句，了解设问句和反问句。

2、通过朗读感受山茶花的美和一股特别的劲儿。

课前准备：
1、山茶花的课件。

2、组织学生收集查找山茶花的资料并在课前感知写山茶花的古诗。

教学流程：
一、欣赏山茶花，整体感知文本。

1、欣赏陆游的《山茶》。

东园三月雨兼风，桃李飘零扫地空。

唯有山茶偏耐久，绿丛又放数枝红你知道这首古诗写的是什么花吗？
2、板书课题，齐读课题。

3、教师配乐朗诵，学生欣赏山茶：请你们边欣赏边听老师朗读，欣赏完了把你的感受告诉大家。

二、品读文本，感受山茶花的美。

过渡：欣赏了山茶花，你能用一个字来说说你现在的感受吗？（随交流板书：美）
1、学生默读课文：山茶花真是美极了，请你们默读课文13自然段，找出山茶花美的句子，然后美美地读一读。

2、学生交流，随机引导学生学习句子：谁来交流一下自己的看法？（随交流随机板书：花色美）
句子1：山茶花的白，那是怎样的白啊！像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。

① 指名交流句子，随交流出示句子。

② 你从哪里感觉到山茶花很美？
③ 你见过高山飞瀑溅出的水花吗？它是什么样子的？
④ 指导学生朗读：这么美的山茶花，你觉得应该怎样读呢？
⑤ 多种形式练读（指名读、点评读、齐读）
句子2：那墨茶，仿佛一汪碧绿的清潭，带着波光，又带着阳光。

① 指名交流句子，随交流出示句子。

② 引导学生感受墨茶，指导朗读：生活中你见过绿色的花吗？现在见到绿色的山茶花，你有什么感受？你能把这种感受读给你的同桌听吗？
③ 学生同桌互相读句子。

④ 指名读，教师点评：听了你的朗读，我仿佛看见墨茶在阳光下对我们微笑，谁能让墨茶的笑容更灿烂一点？
⑤ 学生分组读句子。

句子3：粉红的呢？那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。

① 你觉得哪里美？引导学生感受：朝霞是什么颜色的？白云是什么颜色的？是啊，火红的朝霞和洁白的白云揉在一起的轻纱，美不美呢？
② 指导学生朗读：谁能把朝霞和白云织成的轻纱读出来？
③ 学生多种方式练读（自由读、指名读、同桌合作读、男女生合作读）
在引导学生把三色的山茶花学完后，让学生齐读这几句。

句子4：真是美极了！白的、红的、紫的、墨色的、粉红的一株树上有好多种颜色，一朵花上甚至也颜色不同，那真叫绝！
① 指名交流句子，遂交流出示句子。

② 理解绝：什么是绝？山茶花哪些地方绝？山茶花还有什么颜色呢？
③ 指导学生朗读。

（指名读，齐读）
在学生学习完写山茶花的句子后，引导学生拓展：你能仿照树上的比喻句说一说你喜欢的花色吗？（先小组内交流然后全班交流）
句子5：有单瓣的，也有重瓣的，有叠成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，潇洒而舒展。

① 随交流出示句子：这说的是山茶花的什么美？（随交流板书：花形美）
② 学生欣赏图片，判断花形。

③ 看图片理解排列有致。

④ 学生读句子。

3、学生配乐朗读13自然段：边读边想象山茶花的样子。

三、赏读文本，体会山茶花的特别劲。

过渡：即使闭上眼，你也会感受到山茶花的美啊，美啊，山茶花为什么这样美？
1、学生交流。

（引出板书：花骨朵特别劲）
2、学生默读第五自然段：请你们默读第五自然段，用画出山茶花骨朵特别的句子。

3、学生交流，随交流学习句子。

句子：几乎是花一谢就又冒出了来年新花的骨朵。

原来山茶花骨朵是这样一个月又一个月，一季又一季地准备着。

① 自由读句子：你能用自己的话说说读懂了什么吗？
② 学生交流（随交流随机板书：一个月又一个月一季又一季）
③ 引导学生体会：在一个月又一个月，一季又一季地准备过程中，山茶花会经历什么呢？
4、学习反问句。

① 出示反问句：下了那么大功夫，花了那么大力气，开出的花怎能不美呢？
② 学生读句子：这句话是什么意思？
③ 学生给句子换成陈述句：下了那么大功夫，花了那么大力气，开出的花一定很美。

④ 学生自由读这两句话，感悟反问句的作用：你发现了什么？
四、回归文本，升华情感赞美花骨朵。

1、小结：正是由于花骨朵这样一个月又一个月地下功夫，一季又一季地花力气，我们才能欣赏到上茶花的美。

（板书：下功夫花力气）
2、引读课文，赞美花骨朵：让我们一起对山茶花骨朵高声说：
3、齐读课文。