提高低年级学生看图写话能力的做法与体会
浅谈提高小学低年级看图写话能力的策略
浅谈提高小学低年级看图写话能力的策略山东省淄博市张店区莲池学校255000《小学语文课程标准》对小学生的写作提出了明确的要求：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
”同时对低年级的写话教学也作了明确规定，那就是：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
”对于低年级学生来说，看图写话则是最常见的习作训练形式，那么，作为一名小学低年级语文老师，应该怎样采取行之有效的举措提高小学生的看图写话能力呢？一、激发看图写话兴趣和表达欲望众所周知，兴趣是最好的老师。
只有有了浓厚的兴趣，学生的学习积极性才会得到增强，学习效率才会提高。
所以要想提高学生的看图写话水平，首先要采取有效的激励措施提高学生对看图写话的兴趣，让学生产生浓厚的表达欲望。
只有这样，才能让学生想写，并且有话可写。
在开展看图写话教学的时候，老师一定要根据学生的实际情况循序渐进地提出明确的要求，千万不能急于求成，妄想让学生在短时间内完成质量比较高的写话。
可以从要求写一句话开始，让学生能清晰地、完整地表达一个意思，如“我要去上学了”。
只要学生肯写、能写，就要给予表扬鼓励，让学生体会到写话并不是多么难，这样他们就会感觉写话也是非常好玩的事情，就会越写越想写。
在经过这样一段时间的训练之后，老师就可以逐步提高对他们的写话要求，让学生在量的积累的基础上，更好地过渡到要写具体、生动等更高的要求上来，从而帮助学生能够更好地完成写话任务。
在这个过程中，老师要根据不同学生的表现及时地予以点评、鼓励，比如让学生朗读自己的写话，同时给予最高赞扬，并让其他同学进行点评。
这样一来，学生就会感觉自己的文章得到了老师和同学的肯定和认可，那么他们参与写话的积极性和热情也会进一步得到巩固和提升，对看图写话的表达欲望也自然会水涨船高，从而更好地激励他们写出更高质量的写话，完成写话教学的基本任务和目标。
二、提高看图写话能力的几点做法低年级的看图写话是小学阶段写作文的雏形，是中高年级写作的基础，因此提高低年级学生的写话能力对学生后续的写作将会起到非常重要的帮助和推动作用。
如何才能提高二年级孩子的看图写话水平
如何才能提高二年级孩子的看图写话水平1、根据情景激发趣味儿童都有争强好胜的一面，合理选择画面，创设轻松愉快形式多样的竞赛，可激发孩子的“情绪区”，激发他们的思维，让孩子喜欢说，乐与说，争着说，抢着说。
这样，孩子在趣味昂然的情景中尽情投入二年级看图写话中来，全面活动起来，说自己想说的话，一定能起到事半功倍的作用。
如：感恩、看图写话、不要摘花、二年级看图写话比赛内容。
2、认真观察图画学生在写话之前，首先要引导学生观察画面，看清其中的人或物。
其次教给学生观察方法，引导学生仔细观察画面的细节，明确看图写话图片的含义，如：小朋友，你知道这是什么季节吗？图上有些什么？各在什么位置？它们之间有什么联系？根据图上已有的“人”或“物”分析图中意思，知道图上反映了一件什么事？让学生明白从画面所体现的思想内涵。
跟着重点观察，辨别主次。
一幅图的主要内容是什么？引导学生透过现象，深入细致的观察图画。
确定其看图写话内容的重点，说话时就围绕这个重点来说，并鼓励他们说出自己的真情实感，老师要适时地进行思想教3、合理想象二年级看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，要通过适当的提问，鼓励学生进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。
假如是多幅图的写话，可由一副图联想到前前后后的几幅图，由一个动作想到前前后后的几个动作。
假如是一幅图，就要抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让学生自由想象，让童心自由绽放，并运用平时积累的好词好句大胆创设故事情节，把二年级看图写话变成一个个别开生面的故事。
4、给孩子看一些二年级看图写话范文，对提高孩子的写作能力也有帮助。
如：二年级看图写话图片及作文二年级看图写话图片及作文二年级看图写话可以作为一个主题开展，但我认为它的训练并不是孤立的，平时就需要训练积累。
如：让孩子做个有心人，细心观察周边的事物，要多看书多读书，积累好词好句，回答问题时说完整话，利用课文内容合理想象大胆拓展故事情节，平时勤练笔，勤交流。
如何提高低年级学生看图写话的能力
如何提高低年级学生看图写话的能力小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。
看图写话能力可以说是作文的基本功。
这项基本功不是一朝一夕所能练就的，也不是一两堂课就能形成的。
它的形成要有一定的过程，要靠长期地积累。
教师如何提高学生看图写话的能力，通过平时的摸索和实践，我积累了一些方法。
一、注重观察看一看低年级孩子对外面的世界总是充满着好奇，向往。
多多引导孩子们去观察自然，关注周围的事物，孩子们会从中猎取到许多感兴趣的内容。
文学大师鲁迅也曾说:“如要创作，第一是观察。
”春天来临了，我会带他们去田野里观赏金灿灿的油菜花；到校园中看看那竞相开放的花朵，长满绿叶的树木，聆听那清脆的鸟鸣……面对这美妙的世界，孩子们不可能无动于衷。
他们仔细观察，用心感受。
当他们的注意力被某一事物或某一现象吸引住时，有的孩子会兴致勃勃地讲述，爱思考的孩子会不住地提问。
有了情感触动，就会有倾吐的需要。
孩子们会把那些使他们激动、赞叹和惊奇的东西用自己的话语写下来。
在我上完《找春天》这篇课文后，我带着孩子们到校园中观察，让他们摸一摸小草，闻一闻花香，听一听鸟叫……自己去校园中找找春天。
二、大胆思维想一想有的学生在观察后，激发学生去大胆想象。
记得一次交流课上，我出示了一张画，画中只画了半个圆，我要求学生在这个半圆上添上几笔，变成一样东西，然后展开想象，写几句话。
后来发现，学生画的图有“太阳”、“刺猬”、“乌龟”、“蘑菇”、“小汽车”、“雨伞”……形形色色的东西，奇思妙想的话语，读后让人忍俊不禁。
三、化难为易演一演有些图片类似于生活片段，我们还可以用演一演来化难为易。
有一次我们碰到了这样的一幅图：图上画着一个孩子躺在病床上，另一个孩子站在病床边。
要求写一写他们的对话。
当我让孩子们仔细观察图并认真读提示，然后来说说时，孩子们都面露难色，举手的寥寥无几。
我忽然灵机一动，请上了两位学生，一个孩子坐在椅子上当生病的小军，另一个是来看望小军的小明，我没多说什么，只是让“小明”到门外去。
浅谈低年级小学生语文看图写话能力的培养
浅谈低年级小学生语文看图写话能力的培养近年来，随着小学生语文素养教育的不断深入，越来越多的学校开始注重培养学生的写作能力。
而在写作中，看图写话是一个十分重要的环节。
通过看图写话，可以锻炼学生的观察力、想象力、思维能力和表达能力，能够提高学生的语文能力和文学素养。
接下来，我将从几个方面谈谈低年级小学生语文看图写话能力的培养。
培养学生的观察力。
观察力是看图写话的基础，只有通过细致入微的观察，才能把握住细节，为写作提供丰富的素材。
在教学中，教师可以引导学生仔细观察图画，帮助他们发现其中的细节信息。
可以问学生图中有哪些人物、动物，他们做了什么，周围有什么元素等等。
通过有目的的观察，使学生对图中的内容有个整体的把握，为后面的写作提供基础。
培养学生的想象力。
想象力是看图写话的核心，只有丰富的想象力，才能使作文充满想象力和创造力。
在教学中，教师可以通过提问等方式，激发学生的想象力。
可以问学生这幅图可以讲一个什么样的故事，或者让学生设想自己是图中的其中一个人物，自由发挥想象力。
教师还可以结合课本中的图片，给学生一些启示，帮助他们展开想象。
然后，培养学生的思维能力。
思维能力是写作的基础，只有思维敏捷、灵活的学生才能够写出流畅、有逻辑的文章。
在教学中，教师可以通过提问等方式，培养学生的思维能力。
可以问学生为什么认为图中的人物会做出这样的行为，他们的心情是怎样的，这个事件会引发哪些后果等等。
通过这样的思考，可以让学生形成完整的思维框架，为写作提供支撑。
培养学生的表达能力。
表达能力是写作的关键，只有流利、准确的表达，才能使作文有吸引力。
在教学中，教师可以通过课堂讨论、小组讨论等方式，培养学生的表达能力。
可以让学生就图中的内容进行口头表达，然后逐步引导他们把表达转化为书面表达。
在表达的过程中，教师可以及时给予指导和建议，帮助学生提高表达的准确度和流利度。
如何培养低年级学生的看图写话能力
浅析如何培养低年级学生看图写话能力高峰乡小学普美看图写话是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和思维习惯的重要途径。
那么如何有效培养低年级学生的看图写话能力呢？下面我来谈谈自己的几点做法：一、培养学生的观察能力观察是一个知觉与思维相结合的过程，通过仔细观察，往往能找到新的认知角度，联想出新的画面，思考出独特的、富有个性的语言。
观察有顺序，表达才会有条理；抓住特点观察，表达才能突出重点。
所以，在引导学生观图时我们把握两个环节：一个从整体入手，初步感知图画的主要内容。
出示画面后，我总是给学生观察的时间，让学生集中注意力看画面，了解画面所表达的主要内容是什么，培养学生的认知能力和概括能力。
二是抓住细节，交给学生科学的观察方法。
除了教会学生按一定的顺序观察图画外，我还注重教学生以题目或提示性词语来确定观察的重点，抓住最能凸显题意的细节，包括具有特色的环境，图片中特定人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份，从人物的表情、动作，推测人物的心理活动，引领学生看清每个事物和其它事物的联系，体会看图的乐趣。
二、培养学生的想象能力通过多年的低年级教学实践，我发现低年级孩子有一个“通病”，就是看到什么写什么，语言很直白，缺乏想象力。
如：看到小兔在拔萝卜，就写：有一天，小白兔挎着篮子去地里拔萝卜，不一会儿就拔了满满一篮子，然后高高兴兴回家了。
对于这样的文章，我们不能说说他写得离题或不对，只是读完之后感觉很平淡，无滋无味。
问题就出现在没有展开合理的想象，说到家低年级的孩子不是想象力不丰富，而是不知道该在哪些地方展开想象，如何想象。
所以我们要引导孩子把画面上那一个个静止的人或物，通过不断的提问，鼓励孩子赋予静止的人或物以生命，让他们尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。
可由一个眼神或动作想到前前后后的多个眼神或动作，能洞悉他们的内心世界，能倾听到他们的对话。
更能由一幅图联想到前前后后的几幅图，从而能想象出故事的前因后果。
提高一年级学生语文看图写话水平的方法
提高一年级学生语文看图写话水平的方法一、认真看图，培养观察力看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。
就是指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。
观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、认识世界的重要途径。
二、合理想象，培养想象力看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。
三、看图说话，培养口头表达能力口头表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达，即写作的有力基础，有利于发展学生的思维。
所以我们应该把看图说话当作一个重点来抓，是培养其表达能力的一个重要途径。
有目的有计划地进行"看图说话"教学，可使学生在认识事物、口语表达的反复实践过程中，提高读写能力，增强对事物的观察能力和思维能力，进而发展智力。
四、看图写话，培养书面表达能力对于一年级的小朋友，我刚开始要求他们只要用一两句话写清"时间、地点、人物，干什么"就行了。
慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。
我要求学生不仅要写完整，更是要写得具体、生动。
写出人物的语言、神态、动作等等。
看图写话的画面是静止的，但是学生写出来的一段话或一篇文章是生动的、有趣的。
充满了孩子对这个世界认知，写满了他们的善良和活泼。
那一句句天真烂漫的话语让我们为之感动，为之欣喜若狂!五、创设园地，培养写作积极性要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。
我在教室一角开设一个"我的作文展"。
把班内较好的作文随时上墙展览，学期结束，把他们的哪怕是几句或一段话或几篇文章收集成册，并进行打印。
拿回去给爸爸、妈妈和朋友们看。
让他们觉得自己是多么的了不起。
这样等于在他们心中点了一把火，一把学生心中燃烧的希望之火。
提升小学低年级学生看图写话水平的策略
提升小学低年级学生看图写话水平的策略一、提高小学低年级学生看图写话能力的意义小学低年级语文课文内容相对简短，配图量也大，和小学生形象化思维相对应。
教师在日常的看图写话教学活动中，可以充分结合教材中的课文插图、课外阅读资料上的插图来培养学生的看图能力、理解能力、写作能力，根据不同学生制定多元化、层次化的教学方式，激发学生的写作兴趣和写作自信。
（一）对小学低年级语文教学的要求现在的小学教育越来越重视低年级学生的语文学习，尤其是1～2年级，这个阶段正是培养学生写作能力的关键时期［1］。
教育部门对小学低年级学生的教育提出了相关要求，即首先要培养学生善于观察、善于表达的能力，要增强学生对图片的敏感程度，激发学生对看图写话的兴趣，以此来达成学生能进行连贯、顺畅描绘的目的；其次，看图写话是小学低年级学生第一次接触的写作形式，在此阶段进行培养，可以提高学生的交流能力，还可以巩固学生之前的拼音、识字基础。
（二）促进小学低年级学生全方位的发展看图写话是直接作用于提升学生写作水平和表达能力的方式［2］。
学生在对图片理解的过程中，需要搜集图片所给的信息以及发现其中的细节，因此会显著提高学生的观察能力。
另外，有时候题目会只给出部分的画面，需要学生自己进行接下来的描绘，即通过自己丰富的想象力进行添加，这不仅可以锻炼学生的表达能力，而且可以培养学生的想象力和逻辑思维能力。
二、小学语文低年级看图写话的教学原则（一）学生方面：逻辑和语句达标对于1～2年级的小学生，进行看图写话训练时，虽然不能要求太高，但是所写的话也不能不符合逻辑，不能语句不通，因此，教师要指导学生能够做到文通句顺，能够规范使用修辞手法和修饰词语［3］。
与简单的看图说话不同，写话是需要把想到的写出来，这就和学生平时的阅读量和识字量有关。
教师应适当在课后安排阅读作业，让学生见到好的词语和句子就记录下来，这样在进行看图写话时就可以随时运用。
除了阅读识字，写出一个通顺的句子，还要对词类、标点符号、语法、书写格式等进行熟悉，想要在看图写话上有一个好的提升，以上几点是缺一不可的。
如何提高低年级学生看图写话的能力
如何提高低年级看图写话的能力语文能力包括识字写字能力、阅读能力、写作能力、聆听能力和说话能力。
其中写作能力是语文素质的综合体现。
在低年级（一、二年级），写作又称为写话。
在写话教学中，如果教师能正确认识并合理指导，可以培养学生的看、想、说、写能力。
下面笔者结合看图写话教学中的做法来谈谈自己的一些见解。
一、指导学生认真看图，培养学生的观察能力我曾出示一幅以“春天”为内容的图让学生进行看图写话。
图上画了一只在天空飞的燕子，一棵长出了叶子的柳树，一棵开满花的桃树，还有刚长出地面的小草。
有的学生说图上有小鸟，有的说有柳树、桃树，而长在地上的小草往往被学生们忽略了。
除此之外，有的学生在说出图上事物的时候看到什么说什么，一会儿说地上的，一会儿说天上的，然后又说地下的，写出来的语句让人觉得颠三倒四。
我在教学写话时指导学生按照一定的顺序，如：从左到右、从上到下去观察图画。
在学生掌握了观察顺序后，指导学生在观察过程中要注意看清图中事物的特点，如：人物的神情、动作，事物的状态是怎样的。
我让他们再认真看图，那只小鸟是什么。
有的学生仔细观察，发现了这是一只燕子，因为它的尾巴好像一把剪刀。
在看图写话中指导学生仔细看图，能使学生从小养成认真观察事物的习惯，培养学生的观察能力。
二、引导学生展开想象的翅膀，激发学生的创新思维和想象能力有的老师认为看图写话只包括“看”和“写”两个方面，其实不然。
看了图还要经过大脑的思考、想象，并组织语句。
这关系到知识的内化问题。
当前，学生的写作能力较低，一般是由于思路落入俗套，思维陷入混乱。
学生在观察“春天”这幅图进行写话时，刚开始很多学生只会想到：燕子在天上飞，柳树发芽了，桃花开了，小草长出来了。
小学一年级学生的写作水平要求不高，学生能想出这样的句子已算比较好。
但新课程标准强调写作教学要“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”，这对创新精神和创新能力的培养是非常必要的。
为了进一步丰富学生的想象力，提高学生的写话水平，我以适当的提问为支点，引导学生进行合理想象：把不会思考的事物想象成会思考的，把不会说话的事物想象成会说话的，把它们当作人来写；由一幅图联想到前前后后的几幅图，由一个动作联想到前前后后的几个动作，想象事件的起因、经过、结果；使静止的画面尽量动起来，使单调的画面充实丰富起来。
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课 堂 内外 都 要 对 学 生进 行 有 效 性 指 导 ， 为 学 生创 造 各 种 各 样 的 途径 ， 帮他 们 入 门 ， 提 高他 们 看 图 写话 的 能 力。通 过 平 时 的摸 索 和实践 ， 我积 累 了 一些 方法 。
一
若 写的“ 太阳” 的故事 ， 更是让 我心灵一颤 ， 印象深刻。她 画的是
２ ３ ０
Ｅｄ ｕ ｅ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ １ Ｍｏ ｄ ｅ ｍｉ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
豢 媲氏《 。
第 ２ 卷
２ ０ １ ５年 ２月 上
提 高低年 级学 生看 图写 话 能 力 的做 法 与体会
朱祝林
【 摘 要】 小 学低年 级看 图写话 是作文起步 阶段的训练 ， 是培养 儿童认识 能力 、 形象 思维 能力 、 想象能力和表 达 能力的 良好 途
易 。 有 一 次 我 们 碰 到 了 这样 的 一 幅 图 ： 图上 画着 一 个 孩 子 躺 在
无动于哀。 他们 仔细 观察 ， 用心感受。当他们 的注意力被某一事
物 或 某 一 现 象 吸 引住 时 ， 有的孩子 会兴致 勃勃地讲 述 ， 爱 思 考
病床上 ， 另一个孩子站在病床边。要 求写一写他们 的对话。（ 提
去一幅或 出现不完 整的 图画 ， 要 求学生 自己创作 添 画 ， 推 前测 后， 更能激发学生去大胆 想象。记得一次交流课上 ， 我 出示 了一
张画 ， 画 中只 画 了 半 个 圆 ， 我要 求学生在这 个半圆上添上 几笔 ， 变成 一 样 东 西 ， 然后展 开想象 ， 写几句话。后来 发现 ， 学 生 画 的 图有“ 太 阳” 、 “ 刺猬 ” 、 “ 乌龟” 、 “ 蘑 菇” 、 “ 小汽车 ” 、 “ 雨伞 ” … … 形 形 色 色 的东 西 ， 奇 思妙 想 的话 语 ， 读 后 让 人 忍 俊 不 禁 。其 中应 文
小学低年级看 图写话 是作文起步 阶段 的训练 ， 是培养 儿童
认识能力、 形 象思 维 能 力 、 想 象 能 力和 表 达 能 力 的 良好 途 径 。看 过： “ 想 像 力 比知 识 更 重 要 ， 因为知识是 有 限的 ， 而 想 像 力概 括 着 世界 的一 切 。 ” 低年级在进行看图写话训练时 ， 在 多幅 图 中抽
径。 看 图 写话 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ力 的形 成 要 有 一定 的过 程 ， 要 靠长 期 地 积 累。 这 就 要 求 教 师在 课 堂 内外 都 要对 学 生进 行 有 效 性 指 导 ， 为 学 生 创 造 各种
各样的途径 ， 帮他们入 门， 提 高他们看 图写话 的能力 。 【 关键词 】 看 图写话 ； 观察 ； 思维 ； 兴趣 ； 能力
向往 。多多引导孩子们去观察 自然 ， 关注周围的事 物， 孩子们会
从 中 猎 取 到 许 多 感 兴 趣 的 内 容 。 文 学 大 师 鲁 迅 也 曾说 ： “ 如 要 创
妈妈。他们 听后笑 了， 我也笑了。” 多么富有童趣 富有想象力的
语言！
作， 第一是观察。 ” 春天来临 了， 我 会带他们 去 田野里观 赏金灿
奥妙无 穷的大 自然 ， 色彩斑斓 的社会生活 为孩子们提供 了取之
不 尽 的鲜 活 素 材 。 低 年 级 孩 子 对 外 面 的 世 界 总 是 充 满 着 好 奇 ，
就跟着 跑到哪， 就这样跑来又跑去。我下车 了， 那太阳还在。原
来太阳是 ｚ ｈ ｕ Ｔ着 我 在 跑 啊 。 到 家 后 ， 我 把 这 件 事告 诉 了爸 爸
示： 小 军 生病 了 ， 小 明去看他 ， 小军 同桌小红 有事去 不 了了 ， 请
的孩子会 不住地提 问。有 了情感触动 ， 就会有倾吐 的需要。
二、 大胆思维 。 想 一 想
小 明 代 她 向小 军 表 示 问候 。 ） 当 我 让 孩 子 们 仔 细 观 察 图并 认 真 读提 示 ， 然后来说说 时 ， 孩子们 都面露难 色 ， 举手 的寥寥 无几。 我忽 然灵机一 动 ， 请 上 了两位学生 ， 一 个 孩 子 坐 在 椅 子 上 当 生
灿 的油菜花 ： 到 校 园 中看 看 那 竞 相 开 放 的花 朵 ， 长 满 绿 叶 的 树
木， 聆 听 那 清 脆 的 鸟 呜 … …面 对 这 美 妙 的 世 界 ， 孩 子 们 不 可 能
三、 化难为易， 演 一 演 有 些 图 片 类 似 于 生 活 片段 ， 我们 还 可 以用 演 一 演 来 化 难 为
有的学 生在观察后 ， 还 是把作 文写得 很平淡 ， 其 原 因就是
没 有 发 挥 想 象 力 的作 用 ， 只 是就 物 写物 ， 就 事 论 事 。爱 因斯 坦 说
病的小军 ， 另一个是来看望小军 的小明 ， 我 没多说什 么 ， 只 是让
“ 小明” 到 门外 去 。 门 外 的孩 子 即 刻 “ 咚咚咚 ” 敲起 门来 ， “ 小军 ” 应声 ： “ 请 进 ！” “ 小明” 推 门探头进来 ， 边走 边笑着 问 ： “ 小军 ， 你
可爱、 生 动 的 太 阳 。她 写 道 ： “ 星期二下午放学 后 ， 我 ｃ ｈ ６ ｎ ｇ着
、
注重 观 察 ． 看 一 看
平 日里 的 生 活 场 景 ，周 围 环 境 无 疑 是 一 幅 幅 生动 的 图 画。
车 回 家 。半 路 上 ， 我看 见 太 阳 ｚ ｈ ｕ Ｔ着 车 子 。车 子 跑 到 哪 ， 太 阳
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图写话能力可 以说是作 文的基本 功。我想这项基本功也不是一
朝 一 夕 所 能练 就 的 ， 也 不 是 一 两 堂 课 就 能 形 成 的 。 它 的形 成 要
有 一 定 的过 程 ， 要靠长期地积 累。完全没有基础 ， 没有 方法 ， 没 有积 累的看 图写话课 ， 老 师和学生都 会吃 力， 这 就 要 求 教 师在