教学案例四身在曹营心在汉
身在曹营心在汉
身在曹营心在汉作者：徐昌才来源：《中学生百科·学习》2015年第07期风雅颂不仅属于诗经，离骚也不仅仅是屈原的楚辞，当风骚结合，世界变得诗意盎然。
诗歌不分国界，无论古今，都是灵魂所渴求的节奏。
风格多样的中外诗歌与读诗心得贯穿古今，让你走入诗的领域并爱上诗歌。
人生一世，顺风顺水，春风得意，这是一种幸福；人生起伏，逆水行舟，颠簸江湖，这是一种历练。
不管是一帆风顺，还是一路跌宕，不管是爱恨情欢，还是离乡背井，均有精彩纷呈谱写人生乐章。
均有诗情画意演绎生命体验。
读那些逆水而上，迎难而进的诗篇；读那些身心分裂，煎熬灵魂的词作；读那些悖逆世俗，张扬自我的杰作——无不令人感慨唏嘘，心神共鸣。
爱到骨髓，情动肺腑。
爱一个人，不仅分享对方的人生快意，更要承担对方的身心困窘。
读唐代安邑坊女的《幽恨诗》，深为普通女子的忧心忡忡、忐忑不安而感动：“卜得上峡日，秋江风浪多。
巴陵一夜雨，肠断木兰歌。
”诗歌一开篇就描写一个女子占卜的场面，卦上呈示的情况很不吉利：上峡之日，秋江风多浪大，必然凶多吉少，险象环生。
“上峡”的人显然是女子的丈夫或情人，那人大约也是“重利轻别”的商人，正从巴陵沿江上峡去做生意。
“上峡”何意？逆流过峡，风浪并作，舟行多险。
女子自然万分忧虑，因而才去占卦，不料得到一个使人心惊肉跳的卦象。
那一个夜晚，她失眠了。
淫雨大作。
绵绵不绝。
听着窗外萧萧秋雨。
她不禁唱出了哀哀歌声。
南朝乐府的“木兰歌”，本写女子替父从军，前四句是：“唧唧复唧唧，木兰当户织。
不闻机杼声，惟闻女叹息。
”此处活用其意，是断章取义的笔法。
这位幽怨的女子，既不能安睡，又无心织作，惟有长吁短叹，哀歌当哭。
雨声与歌声交织，焦虑与愁思并生，分外凄凉，有力地表现出巴陵女子的复杂情感。
一次逆流上行，一番相思煎熬，情意凄凄，动人心魂。
中唐诗人李益《江南曲》也是描写一个女子对远行商贾的埋怨与责怪，爱恨交织，情真意切：“嫁得瞿塘贾，朝朝误妾期。
早知潮有信，嫁与弄潮儿。
身在曹营心在汉
身在曹营心在汉白狼山客有句“身在曹营心在汉”，可谓是家喻户晓，今天山客就来说说本人看法，接着就来说说今天主角—徐庶。
徐庶，字元直。
颍川郡长社县（今河南许昌长葛东）人，东汉末年刘备帐下谋士，后归曹操，病逝于曹魏。
徐庶青年时期为人豪爽，谦虚有礼，喜欢练剑行侠仗义，后来后来拜入儒门之下，成为了一名出色的文人谋士。
刘备爱才之名，徐庶投入刘备账下，声名大振，曹操用徐庶的母亲，派人伪造徐庶母亲的书信，将徐庶引到许都，徐庶得到书信后，方寸大乱，痛不欲生，辞别刘备，去找母亲。
俗话说“忠孝不能两全”那么有很多人就开始思考，徐庶一定要离开刘备吗？刘备当时人手不多，刘备狠心的放了徐庶，古代时候，孝是最高的道德标准，如果再背上一个不孝的名声，那就在没有个人发展前途了，知道是陷阱也得跳，这就是孝子。
徐庶离开刘备是孝，刘备放徐庶也可说是势，都是迫不得已。
徐庶离开刘备时候，推荐了诸葛亮，等到了许都曹营，母亲知道儿子被利用，选择了自尽，从此徐庶决定不为曹操出谋划策，因此有了“身在曹营心在汉”。
曹操爱才人人皆知，那么自从徐庶到了曹营，为什么曹操不重用呢，直到曹操去世后，曹丕继位后，才重新用起了徐庶，诸葛亮做了这样一个解释，“曹魏的人才太多了”。
而对于徐庶，一是对曹操的仇恨，二是对刘备的忠心。
曹操这么做还是别有用心的，首先曹操爱徐庶的才华，为了削弱刘备势力这也许是最大原因了，其次曹操疑心过强，他知道徐庶忠孝，对刘备的心他不得不妨，所以不给封官，也怕出谋划策对自己不利。
史上没有记载曹操为什么没有重用徐庶的材料记载。
曹操还是忌惮徐庶的才华的，徐庶曾经对曹操请求，归隐山林田局，不问世事，曹操虽然表面答应了，而后派出曹丕追杀徐庶，但是曹丕也是一个爱才之人，放了徐庶，于是推荐了司马懿，成就了曹丕。
当时以徐庶的才华，应该是能看出司马懿的野心的，也给曹操和曹丕留下一个最大隐患。
徐庶给刘备推荐了诸葛亮，给曹丕推荐了司马懿，可是结果迥然不同，这也许徐庶的别有用心了，这只是山客个人看法和推断了。
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教学案例xx也许我们“身生名门”也,许我们听多了掌声与赞誉,因此,我们还没有足够的勇气去直面差异,骨子里镌刻的沾沾自喜,时常雾霭一般升腾,迷蒙眼睛.是时候研讨了——我们的孩子缺什么？是时候反思了——我们的教学缺什么？是时候自省了——我们自身还缺什么？我们必须用我们的智慧、勤奋和行为跟进,去斩除前行路上的荆棘.现象一】爆笑的男孩在《普罗米修斯》的课堂上,我引领孩子读书.好难受啊！我们的孩子,不论读什么,怎么会都是一个表情！一种节奏！一种语调！当读到“三万年来,普罗米修斯一直被锁在那个高高的悬崖上”时,课堂的一角居然传来忍俊不禁的笑声,我循声望去——一个男孩已经笑得难以支撑了.更可怕的是,这个男孩足足笑了一分多钟——唉,这是公开课啊！幸亏,他坐在舞台的最里侧,我选择了“睁一只眼,闭一只眼”我,只能这样选择！我品尝到了无奈的滋味！我认识到了自己的无能！课后我问他,他说: “读书时,我不小心把‘三万'读成‘三八'了,我忍不住,就笑了. ”天哪！如此简单的理由！上帝啊！这是可爱吗？这是自得其乐吗？这是自我欣赏吗？这是自寻开心吗？这是自我调节吗？不能这样啊,孩子们！结论】我们的孩子太幸福,太自由,太没有规矩.从而缺少同情心,缺少入情入境的能力,缺少一种“定力”缺,少会感动的心灵.对策】请语文教师一定要加强朗读训练,尤其是“悲情”色彩的文章的朗读训练,收集一些描写汶川地震的感人文章,好好地读,认真地读,看看有多少孩子会眼眶湿润, 泣不成声；请语文老师一定要加强自身的语言修养——除了音乐、画面的渲染, 能否凭借自身动情的教学语言,将孩子们引入文本情境,从而与主人公一起开心,一起激动，一起伤悲，一起愤恨……现象二】回答,只为“博人一笑”公开课前,我让孩子做“头脑体操”——在茫茫的大沙漠上,有一个人,他已经死了,在他的身边,放着一个包,如果他能早点打开包的话,他就不会死了.请问,他是怎么死的？为什么？我见一个男孩高举起手,身子还前倾着,甚至满脸红光.我的第一感觉是,他一定有精彩答案.于是满怀期待地请他发言.答案果然“精彩”——他是被尿给憋死的.说完早有准备似的哈哈大笑,伙伴们也哈哈大笑,在伙伴们的笑声中, 他自豪地坐下,仿佛一个英雄——我差点昏倒.这种现象,我在常规听课时也常有遇见.有些孩子在回答问题时,以“谁的答案最稀奇有趣”谁“的答案最好笑”谁“的答案最光怪陆离”谁“回答之后笑声最响亮” 为豪.似乎,他们的回答,目的只有一个,那就是“博人一笑”于.是,有些可悲！结论】我们的孩子缺少“正气”缺,少正确的“课堂舆论”对策】请老师们在课堂中加强引领,要敢于批评指正,营造“积极向上”的课堂氛围和健康的“课堂舆论”教.师要处理好“教师主导”和“学生主体”之间的关系,对于一些不良的氛围或苗头,要及时制止,及时“拨乱反正”以,免“星星之火,肆意燎原”.现象三】身在曹营心在汉在《诺曼底号遇难记》的课堂上,悲情的音乐在流淌.我俯身想看看孩子到底在用笔向英雄船长诉说什么心里话.孰知,那个看似专注的孩子,突然对我说: “老师, 刚才他放了一个屁,很臭的. ”我瞪了他一眼,落荒而逃！我从心底里感谢那个孩子——因为他说得很轻, “润物无声”——但却震撼了我的心灵！结论】我们的孩子,缺少专注,缺少规矩,缺少克制,缺少分明的是非观.对策】无可救药,希望这种现象是极个别！（这是气话）.其实还是有药可救的.救他的“药”应,当是班级平时的正确舆论导向,良好的班风、学风,让这种“极个别”无处藏身.老师甚至可以教给孩子一些“世故”什,么场合应该说什么,不能说什么,这也是懂事的表现.现象四】场面像“刚遭了灾”对于老师的提问,我们的孩子总是不太感兴趣.表现在:反应迟钝；举手者寥寥；双眼黯淡无光；说话声音缺少掷地有声；经常埋着头,场面像刚遭了灾,而且是瘟疫.结论】我们的孩子缺少自信,缺少功底,缺少会奔涌的热血,缺少会澎湃的心灵,缺少激情！对策】用教师的激情去点燃学生的激情.相信,长此以往,总会融化坚冰；用教师的眼光,为孩子寻找精神的食粮,拓展阅读,补充阅读,鼓励孩子博览群书,用扎实的训练和积累去厚实孩子的文化功底.现象五】唱戏与看戏公开课上,少数孩子唱戏,多数孩子看戏.不是执教者不懂得要给每一个孩子成长的机会,而是,他们在一番热切地等待之后,小手总不能“如林”因.此,无奈之下,只得选择少数“救兵”.结论】我们的孩子缺少参与的积极性,缺少责任感.策略】在常规教学中,教师一定要给每个孩子发言的机会,多引导,多鼓励,多表扬.实在没法,可以考虑抽签发言,强制执行——说着说着,也就习惯了；练着练着也就“炉火纯青”了.现象六】我是一只小小xx某学生被老师指名发言,该生说话语无伦次,翻来覆去,用一句话可以说清楚的意思,该生居然用了几十秒还未说清.而且,该生一直低着头,似乎在默哀！老师无奈，老师的额头有细密的汗珠渗出•…该生终于说完，老师摸了摸该生的脑袋说：没关系的,以后记得慢慢说！你一定能说好的. ”谁都知道,那是老师在掩饰他的“慌张”和“心痛”——公开课啊,时间如金啊,如果都像你那样,我咋整啊！结论】我们的孩子缺少言语的能力；缺少“落落大方”缺,少自信.对策】在常规教学中,要注重引领、鼓励孩子说一番流畅、通顺、完整的话,并做到声音响亮,口齿清楚.千万不要忽视“口语交际”说“话训练”课.老师经常要说这样的话: “谁的回答声音响亮,语言流畅,我就佩服谁！”试试看吧！现象七】可悲的瞎编乱造曾经做过一项小调查：请五年级的150 位学生写一篇题为《一件难忘的事》的作文.批改时,有7个孩子的作文惊人地雷同——这7个孩子都安排自己在夜深人静之际发高烧,不断呻吟.7位母亲听见呻吟,决定背孩子上医院.7个孩子都很会进行环境渲染——此时,正下着蒙蒙细雨.7 个孩子都不约而同地安排他们的母亲在背他们上医院的途中摔上一跤,当然,只是膝盖磕破点皮.7 位母亲全然不顾这些, 把孩子送进医院,忙挂号,忙咨询,忙付钱,忙取药,忙端水,忙喂药,一宿没睡.第二天早晨,7 个孩子都发现他们的母亲眼睛里布满了血丝,人也比昨天瘦了一圈.于是,7个孩子都扑进母亲的怀抱,哽咽着说：“妈妈,你真是我的好妈妈！”更令人费解的是,7户家庭的父亲在干嘛,只字未提……结论】我们的孩子缺少鲜活的生活体验与积累,缺少会发现的眼睛.纯粹的瞎编乱造, 才会诞生如此雷同的可悲的作文.对策】在常规教学中,要重视作文教学.让孩子认识到作文其实就是“我以我笔写我心”作,文是“真实事件的描绘,真实情感的喷涌”当.然,光做好这些是远远不够的, “巧妇难为无米之炊”如,果我们的孩子只会死读书,只会将自己关在教室里、书房里,是无论如何写不出鲜活生动的文章的.因此,作为教师,应当多引领孩子们走出书本,走出教室,走进活动,走进自然,从而去享受生活,发现生活之美,丰富、充实孩子们的内心世界和精神家园.当然,以上这些只是少数现象,但确是不得不关注的“不和谐音”说.白了,那句古话”还是很有道理的一一要给学生一杯水，教师要有一桶水•在我的印象中，XXX 老师的学生能说会道，思路活跃；XX老师的学生说话时很有气势；XX老师的学生朗读水平很不错•…个中原委，不言而喻，肯定跟老师本身的优秀有关！因此，每个老师要“经营”好自己的那桶水——浅了,用学习来补足；浊了,用学习来澄清.。
《三国演义》之身在曹营心在汉_
《三国演义》之身在曹营心在汉
曹操非常欣赏关羽的为人和武艺，一心想收服关羽，回到许昌后，曹操三天一小宴，五天一大宴，专门宴请关羽，还封关羽为偏将军。
关羽虽然投降了曹操，可是始终念念不忘刘备。
真可谓身在曹营心在汉。
几天以后，袁绍派大将颜良领兵十万攻打白马，曹操亲自率军队迎战。
两军摆开了阵势，颜良一马当先，前来挑战。
曹操命令大将宋宪主动挑战。
颜良拍马向前，只三个回合，颜良大喝一声，手起刀落，斩了宋宪。
曹军大将魏续见宋宪被杀，纵马冲到颜良面前。
颜良也不说话，拍马迎战，只一个回合，魏续又被颜良一刀劈死了。
--来源网络整理，仅供学习参考。
身在“曹营”,心在“汉”
身在“曹营”，心在“汉”作者：陈立来源：《速读·上旬》2019年第08期◆摘要：资产负债表编制过程中，应收账款、预付账款、应付账款和预收账款四个项目的填列方法的教学在很长一段时间是教师和学生的困惑。
在本堂课中，教师结合三国时期故事“身在曹营心在汉”，将资产和负债两个账户类别比喻为曹营和汉，并结合记忆口诀帮助学生顺利完成课堂内容的学习。
最终达成学生记住这四个项目的填列方法这一重点，突破对这四个项目性质的理解这个难点的教学目标。
◆关键词：资产负债表；应收账款；预付账款；应付账款；预收账款“身在曹营心在汉”说的是被迫投降曹操的关羽，对曹操的招揽无动于衷，而一心想找寻刘备下落的故事。
在会计专业《企业财务会计》课程的学习中，“资产负债表的编制方法”内容的学习中，有几个计算项目就像关羽一样，身在“曹营”心在“汉”，下面就让我们一起来认识这几个“关羽”。
一、故事导入、吸引注意上课铃声响起，“同学们，大家听过‘身在曹营心在汉’的故事吗？有哪位同学能把这个故事和大家分享一下呢？”“好，小豪，你来说！”“身在曹营心在汉，说的是……”“是的，小豪同学不愧是我们班的‘历史通’。
请坐！”全班响起了热烈的掌声。
“后世常称赞关羽的义气，关羽的故事流传至今。
同学们知不知道资产负债表中也有这么几个“关羽”呢？”学生满是疑惑看着老师。
“那么今天我们就一起来认识一下这几个‘关羽’吧！”二、揭开面纱、学习新知学生被这几个未曾相识的“关羽”吸引住，教师请学生打开书本并介绍“资产负债表”中项目的计算方法。
为了让学生知道该种计算方法的适用项目，教师让全班大声齐读，同时黑板上写出涉及项目：预付账款、应付账款、预收账款。
这时，教师指着黑板上的三个项目说道：“这就是今天的三个关羽。
大家来找一下它们和历史中的关羽有哪些共同点。
”通过小组讨论，得出了一致答案：每个账户所属各明细账余额都可能出现在两个方向，但其中一个方向和它的总账性质相反。
教师肯定了学生的回答，同时问道：“这个与总分类账户相反的性质能否合理呢？”带着这个疑问，教师带领学生进去本次课内容的学习。
身在曹营心在汉的读后感
身在曹营心在汉的读后感读后感一嘿，朋友们！最近我读了“身在曹营心在汉”这个故事，心里那叫一个感慨万千呐！你说这关羽，身处曹营，可那心呐，一直向着刘备。
这得是多深的情谊才能做到啊！在曹操那边，虽说待遇优厚，可关羽一点儿都没动摇。
我就在想，要是我处在他那个位置，能不能也这么坚定？估计很难哟！曹操也是想尽办法拉拢关羽，又是送金银财宝，又是封官许愿的。
可关羽呢，不为所动，就认准了刘备这个大哥。
这份义气真的太让人佩服啦！感觉关羽就是那种特别重情重义的人，一旦认定了，就绝不改变。
再想想咱们现在的生活，有时候为了一点点小利益，可能就把朋友给忘了，把初心给丢了。
跟关羽一比，真的是自惭形秽。
这个故事也让我明白了，真正的友情和忠诚是经得起考验的。
不管遇到多大的诱惑，都不能忘了自己心里真正在乎的人和事。
“身在曹营心在汉”这个故事真的给我上了深深的一课，让我知道了什么叫坚定不移，什么叫重情重义。
以后我也要像关羽那样，做一个有原则、有义气的人！读后感二亲人们，我来跟你们唠唠我读“身在曹营心在汉”的感受哈。
一开始看到这个故事，我就被关羽给吸引住了。
这哥们太牛啦！在曹操的阵营里，那可是啥好东西都有，可他的心呐，一直飞在刘备那边。
我就在琢磨，这得是怎样的一种信念支撑着他呀？曹操对他也不错呀，可他就是不买账。
这让我想到了咱们自己，有时候稍微有人给点好处，可能就晕头转向，不知道东南西北了。
关羽就不一样，心里有自己的坚持。
他知道自己想要的是什么，知道自己该跟谁走。
这种清醒，真不是一般人能有的。
而且啊，我觉得关羽特勇敢。
他不怕得罪曹操，不怕失去那些荣华富贵，就一心想着回到刘备身边。
这得多大的勇气啊！想想咱们，有时候为了避免得罪人，或者害怕失去一些东西，就不敢去追求自己真正想要的。
跟关羽一比，真是差得远喽。
这个故事读完，我心里就一个想法：以后我也得像关羽那样，有自己的原则，有自己的追求，不能随便就被别人给带偏了。
要坚定地朝着自己心里的目标前进，不管遇到啥困难，啥诱惑！怎么样，亲人们，你们读这个故事是不是也有类似的感受呢？。
身在曹营心在汉主要内容
身在曹营心在汉1. 任务背景“身在曹营心在汉”是中国历史上一句非常有代表性的成语，意指尽管身处敌对的阵营，但内心仍然坚守对祖国的忠诚。
本文将从历史背景、意义解读和现代应用三个方面来详细探讨“身在曹营心在汉”的主要内容。
2. 历史背景“身在曹营心在汉”这个成语出自三国时期的典故，具体指的是刘备率领的蜀军与曹操率领的魏军对峙的情况。
当时刘备身处曹操麾下，但他内心一直坚守着对汉室复兴、振兴中华的理想。
他虽然身在曹营，但心系汉廷，忠心耿耿。
3. 意义解读3.1 忠诚与忠心“身在曹营心在汉”这个成语主要体现了忠诚和忠心两个方面的意义。
在古代社会，作为臣子，忠诚是首要的品德之一。
刘备身在曹操的统治下，却始终保持对汉室的关切和忠诚，这是一种非常高尚的品德。
同时，也体现了忠心，即对所追求的价值和理想的坚定执着。
刘备心系汉室复兴的理想，坚守对汉廷的忠心，这种忠心至今仍值得我们学习和称颂。
3.2 追求正义与自由“身在曹营心在汉”还表达了对正义和自由的追求。
刘备希望汉室能够得以复兴，推翻曹操的统治，实现自由和平等的社会。
他身处曹操的麾下，但从未放弃自己对正义事业的追求。
这种追求使得他能在困境中始终坚守内心的信念，不忘初心。
3.3 进取与努力“身在曹营心在汉”也有着进取与努力的内涵。
刘备身处曹操麾下，并不意味着他向命运低头。
相反，他时刻保持着对机会的敏感，不断努力争取自己的发展和壮大。
他在曹操手下积蓄实力，为将来的复兴做准备，同时也为了自己能穿越重重困难，最终取得胜利。
4. 现代应用“身在曹营心在汉”这个成语在现代社会仍然具有重要的指导意义。
4.1 职场中的身在曹营心在汉在职场中，“身在曹营心在汉”意味着作为员工要对自己的职责忠诚，兢兢业业地完成工作任务。
同时，也要保持对公司以及社会整体发展的忠诚和关切，积极为公司和社会创造价值。
即使在困难的环境下，也要坚守自己的原则和信念，追求正义。
4.2 公民意识的身在曹营心在汉作为公民，“身在曹营心在汉”表明我们应该忠于国家，为国家的繁荣和进步作出自己的贡献。
小学生周记身在曹营心在汉
小学生周记身在曹营心在汉
这周我学习了一句古代名言：“身在曹营心在汉”，意思是指即使身处敌人的领地，心中仍然要坚持自己的信念和目标。
这句话让我对于坚定自己的信仰和理想有了更深刻的认识。
在学校里，老师要我们课堂上肖像观摩，学习先进人物的精神面貌，我带来了一个中国足球队的球员刘翔的肖像。
刘翔是中国史上最著名的短跑和跨栏运动员之一，他曾在2004年和2008年两次获得奥运金牌，但在2012年的伦敦奥运会上因伤退出比赛，让很多人对他的未来产生了质疑；但是在接下来的比赛中，他一直保持着自己一贯的敬业和坚韧的精神，最终站上了领奖台。
我非常敬佩刘翔对自己的信仰和对体育精神的坚定执着。
学校还要我们在家里写日记，记录每天的学习和生活。
这周的日记我写了一篇“身在曹营心在汉”的故事。
故事讲的是一个在国外留学的中国学生，他们遭遇了一些媒体和同学的歧视和排斥，很多人都想回国。
但是，在这样的情况下，主人公坚信自己的梦想和信仰，勇敢的去面对挑战，最后他在自己的努力下获得了媒体和同学的认同和尊重。
通过这个故事，我深刻体会到如果我们要实现自己的目标，就要坚定自己的信仰，不要因为一时的艰难而动摇自己的决心。
同时我们也应该保持自己的正义感和道德标准，永远不做让自己后悔的事情。
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教学案例四身在曹营心在汉
在《诺曼底号遇难记》的课堂上，悲情的音乐在流淌。
我俯身想看看孩子到底在用笔向英雄船长诉说什么心里话。
孰知，那个看似专注的孩子，突然对我说：“老师，刚才他放了一个屁，很臭的。
”我瞪了他一眼，落荒而逃！我从心底里感谢那个孩子——因为他说得很轻，“润物无声”——但却震撼了我的心灵！
【结论】
我们的孩子，缺少专注，缺少规矩，缺少克制，缺少分明的是非观。
【对策】
无可救药，希望这种现象是极个别！（这是气话）。
其实还是有药可救的。
救他的“药”，应当是班级平时的正确舆论导向，良好的班风、学风，让这种“极个别”无处藏身。
老师甚至可以教给孩子一些“世故”，什么场合应该说什么，不能说什么，这也是懂事的表现。