江苏省南通中学人教版高中历史必修三学案(无答案)：第7课 启蒙运动
人教版高中历史必修三第7课启蒙运动优秀教学案例1
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组选定一个启蒙思想家的思想进行讨论，如伏尔泰的言论自由、卢梭的社会契约论等。
2.为学生提供丰富的讨论素材，如相关的历史文献、图片、视频等，帮助学生更好地理解所学知识。
1.以情境教学为主线，通过多媒体课件展示启蒙运动的历史背景，如18世纪欧洲的政治、经济、文化氛围，引导学生身临其境地感受启蒙运动的时代气息。
2.设计具有启发性的问题，如“启蒙运动为何在18世纪欧洲兴起？”“启蒙运动的主要思想家有哪些？”引导学生主动探索、积极思考。
3.通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生亲身体验启蒙运动时期的思想氛围，如学生扮演启蒙思想家，进行辩论会等。
2.运用比较法、分析法等方法，引导学生深入理解启蒙运动的思想内涵。
3.运用案例分析法、讨论法等方法，培养学生的批判性思维和创造性思维。
4.结合多媒体课件、历史资料等教学资源，生动、形象地展现启蒙运动的历史场景，提高学生的学习兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对历史学科的兴趣，提高学生的历史文化素养。
3.要求学生对自己的学习过程进行反思，如总结自己在课堂上的学习收获、查找自身的不足等。
4.引导学生将所学知识与现实生活相结合，运用启蒙运动的思想观念分析现实问题。
五、案例亮点
1.情境教学法的运用：本节课通过多媒体课件展示启蒙运动的历史背景，让学生身临其境地感受启蒙运动的时代气息。这种情境教学法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的历史思维能力。
人教版高中历史必修三第7课启蒙运动优秀教学案例1
一、案例背景
本节课为高中历史必修三第7课“启蒙运动”，旨在让学生了解启蒙运动的历史背景、主要思想及其对现代社会的影响。通过本节课的学习，学生能掌握启蒙运动的基本知识，理解启蒙思想家们的观点，并能够分析启蒙运动对人类历史的发展所起到的作用。
高中历史必修3优质学案11：第7课 启蒙运动
第7课启蒙运动【自主学习】知识点一理性时代的到来1.条件(1)在运动的推动下, 自然科学取得很大进展, 教会的很多说教不攻自破。
(2)新兴资产阶级要求摆脱封建专制统治和的愿望日益强烈。
2.启蒙运动的概念(性质):在领域展开的反对封建专制统治和教会思想束缚的一场轰轰烈烈的思想解放运动。
3.兴起: 世纪英国出现了早期启蒙思想。
4.高潮: 世纪中叶, 法国启蒙思想家伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等推动启蒙运动进入高潮。
5.主张(1)要求获得人本身的解放,进一步发展了。
(2)否定一切外在权威,以“”作为判断是非的唯一标准。
(3)努力构建一个和科学的美好时代。
(4)抨击天主教会的权威和迷信,反对专制和愚昧,提倡科学、自由和平等。
6.核心:“理性”,即人自己思考,运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力。
知识点二法国的启蒙思想家思想家代表作主要观点伏尔泰《通信》《路易十四时代》(1)抨击天主教会,称教皇为“禽兽”；(2)反对专制,倡导君主立宪制；(3)提倡“天赋人权”,人生而自由平等；(4)法律面前人人平等孟德斯鸠《的精神》(1)反对君主专制,提出“”学说；(2)认为国家的法律不能违背人的理性,法律应当是理性的体现卢俊《社会论》(1)提出“”,宣称“人生而自由”；(2)“社会契约”和“人民主权”思想；(3)认为人类不平等的根源是财产的私有知识点三启蒙运动的扩展1.代表人物:德意志著名哲学家。
2.代表作品:《纯粹理性》。
3.主要观点(1)启蒙运动的核心是人应该自己独立思考, 理性判断。
(2)强调人的重要性,提出人就是人,而不是达到任何目的的工具。
(3)相信主权属于, 自由和平等是人生来就有的权利。
(4)坚持人要自律,自由和平等只能在法律范围之内。
4.影响(1)进一步解放了思想,冲击着欧洲的封建专制统治。
(2)在启蒙运动的影响下,法国大革命推翻了专制王朝,建立了资产阶级统治。
(3)鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争。
江苏省南通中学人教版高中历史必修三学案(无答案)：第7课启蒙运动
江苏省南通中学人教版高中历史必修三教案〔无答案〕：第7课启发运动第7课启发运动【学习目标】简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启发思想家的看法，归纳启发运动对人文主义思想的展开。
学会联系地看问题并将同类历史知识进行比较，提高历史思想质量。
3.懂得启发运动是西欧迈向近代社会的一次规模空前的思想解放运动，对人类历史产生了深远而宽泛的影响。
【学习要点】法国、德意志启发运动的主要代表人物及其思想主张以及启发运动的意义【学习难点】启发运动对人文主义的展开【自主先学】一、理性时代〔启发运动〕的到来1．时间：17～18世纪。
2．盛行原由：〔1〕经济根基: 的展开。
2〕阶级根基：新兴财产阶级队伍壮大，激烈要求挣脱封建专制和教会压迫。
3〕政治根基：英国财产阶级革命的影响。
〔4〕科学根基：获得重要进展。
〔5〕思想根基：和宗教改革的推进。
3．实质〔性质〕：一场财产阶级反对统治和教会思想约束的运动。
4. 进度：17世纪时，英国出现了初期启发思想；18世纪中叶，启发运动在进入热潮。
5．核心：。
6．主要内容：〔1〕呼喊用理性的阳光去遣散现实的黑暗，努力建立一个的美好时代。
〔2〕剧烈抨击天教会的威望和迷信，反对，倡议科学、和同等。
二、法国的启发思想家1．伏尔泰：〔1〕地位：法国启发运动的领袖。
〔2〕思想主张：抨击天主教会；反对君主专制，倡议；倡议“〞〔人生来就是同等和自由的〕；法律应以从人性出发，在眼前人人同等。
〔3〕代表作：? ??路易十四时代?。
2．孟德斯鸠：〔1〕思想主张：反对君主专制；提出“〞学说，即立法权、行政权和司法权分立〔其核心是权益相互制衡〕；法律应当是理性的表达。
〔2〕意义：否定了封建专制制度的合理性，确立了财产阶级相关的理论基础。
〔3〕代表作：? ??波斯人信札?。
3．卢梭：〔1〕思想主张：“天分人权〞、“〞〔国家的主权属于人民〕和“〞〔统治者的权益来自他同人民签署的契约，假如他违犯了民心，人民就有权颠覆他〕思想；人类不一样等的本源是财产的。
高二历史人教版必修3 学案：第7课 启蒙运动 Word版含解析
第7课 启蒙运动教学目标 测试内容测试要求教学要求启蒙运动的时代背景法国的启蒙思想家启蒙运动的扩展(1) 了解孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德的观点(2) 理解启蒙运动时期的人文主义(3) 认识启蒙运动的影响概述启蒙运动主要代表人物及其思想主张运用比较法加深对启蒙运动思想家思想观点共性和个性的认识 联系文艺复兴的内容,对比文艺复兴和启蒙运动的异同,说明启蒙运动对人文主义思想的发展新课导入新课导入●1巴黎,一座闻名于世的繁华大都市,也是世界著名的旅游城市,而去巴黎的游客无不被一座纪念法国历史名人的圣殿——先贤祠所震撼。
古朴的建筑,浓厚的文化氛围,非凡的事迹,涤荡着来这里参观的每一个人。
至2002年11月,共有70位对法兰西作出非凡贡献的人享有这一殊荣。
而伟大的启蒙思想家伏尔泰、卢梭则位列其中。
在卢梭的墓碑上刻着他自撰的铭文:“睡在这里的是一个爱自然与真理的人。
”而在安葬伏尔泰的灵柩车上,人们写着这么一句话:“他是诗人、哲学家、历史学家,他使人类理性迅速发展,他教导我们走向自由!”然而,两人生前命运坎坷,为捍卫真理付出了极大的代价。
他们高举着理性主义的大旗,在专制主义、教权主义、特权主义盛行的西欧,发出了振聋发聩的呐喊:天赋人权、自由平等、主权在民,给尚处在黑暗中的人们带来光明和希望,这就是欧洲伟大的启蒙运动。
下面就让我们一起去聆听那些反封建斗士的呐喊吧。
……新课导入●2本课的引言是由文字和图画两部分组成的。
文字内容着重指出了在18世纪的法国,人们开始摆脱政府和教会的禁令,对现实社会一切现象表示质疑,人们通过各种方式表达着自己的见解,开始学会用自己的头脑思考分析问题。
图画则形象地补充了文字内容。
引导学生浏览图画,配合阅读文字内容,解决两个问题: 1. 从图画中可以提取哪些信息?2. 说明什么问题?由此进入新课的学习。
……基础达标1. 有学者认为:“18世纪末至19世纪中期,对欧洲大陆来说是一个大动荡的时代,同时也是历史性变革的时代。
人教版本高中历史必修三学习教案第7课启蒙运动的兴起正式版本
第7课启发运动的盛行【一】课程目标简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启发思想家的看法，归纳启发运动对人文主义思想的发展。
【二】教课目的知识与能力：识记启发运动有关的基础知识；启发运动盛行的背景及启发思想的巨大影响过程与方法：指导学生用表格法掌握启发运动主要代表人物及其思想主张运用比较法加深对启发思想家看法共性和个性的认识运用比较法对照文艺中兴和启发运动的异同，说明启发运动对人文主义思想的发展【三】要点和难点1、启发思想家的主张及启发运动的影响。
2、启发运动与文艺中兴的差别与联系。
【四】知识系统建立与问题研究剖析一、理性时代的到来(一)启发运动背景1．经济：西欧资本主义经济发展；(工场手工业期间)2．政治：新兴财富阶级激烈要求挣脱封建专制和教权。
3．文化(1) 思想：西方人文精神发展。
科学：自然科学的重要进展。
(二)发展历程：17世纪，英国出现初期启发思想，18世纪中叶在法国进入热潮。
(三)基本内容1、中心：理性。
(理性：指人自己思虑，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力，它否认全部外在威望)2、批评：专制主义和教权主义。
3、建立：民主和科学时代。
理论基础：天分人权，人民主权，社会契约理论；价值观：自由、同等、民主、法治、科学。
政治构思:君主立宪、民主共和政体；三权分立学说等。
二、法国的启发思想家(一)伏尔泰1．代表作《哲学通论》和《路易十四时代》2．思想（1）剧烈抨击天主教会，反对君主专制。
2）倡议君主立宪制。
3）倡议“天分人权”，法律眼古人人同等。
(二)孟德斯鸠1．代表作《论法的精神》2．思想（1）提出“三权分立”学说。
立法、行政、司法权三权分立，相互制衡。
（君主立宪政体形式）（2）法律应该是理性的表现。
3．评论：确立了财富阶级有关国家和法的理论基础。
美国初次实践了三权分立学说。
(三)卢梭：最激进的民主主义者1．代表作《社会契约论》2．思想（1）论述天分人权、人民主权、社会契约思想；2）人民革命权益；（共和）3）以为人类不一样等的本源是财富的私有。
人教版高中历史必修三教学设计第7课启蒙运动
通过总结归纳，帮助学生梳理本节课的知识点，提高学生对历史事件、人物的评价能力。同时，引导学生树立正确的价值观，认识到启蒙运动对人类文明发展的贡献。
五、作业布置
针对本节课的教学内容，为巩固学生对启蒙运动的认识，提高学生的分析、评价能力，特布置以下作业：
1.请学生结合教材，总结启蒙运动的背景、主要代表人物及其主张，并分析这些主张对当时社会的影响。
（3）理解启蒙运动的核心观念，如理性、自由、平等、民主等。
2.技能方面：培养学生以下能力：
（1）通过阅读、分析史料，提高学生对历史事件、人物、思想的概括和归纳能力。
（2）运用历史知识，分析问题、解决问题的能力。
（3）培养学生的思辨能力和批判性思维。
（二）过程与方法
1.过程方面：采用以下教学方法，引导学生主动参与学习过程：
（1）启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导学生主动探究。
（2）案例分析：分析启蒙运动中的典型事件、人物，培养学生对历史事件、人物的评价能力。
（3）小组合作：分组讨论，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
2.方法方面：教授以下学习方法，提高学生的学习效率：
（1）比较法：比较不同历史时期的启蒙思想，了重人类文明成果的情感。
（3）引导学生树立正确的人生观、价值观，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
二、学情分析
针对高中历史必修三第7课启蒙运动，学生在学习本节课之前，已具备以下基础知识和能力：
1.知识层面：学生已学习过文艺复兴、宗教改革等历史事件，对欧洲历史背景有一定了解，为学习启蒙运动奠定了基础。
2.教学内容：
（1）伏尔泰：强调理性、批判教会、主张言论自由、宗教宽容等。
（2）卢梭：提倡社会契约论、主张人民主权、强调教育的作用等。
人教版高中历史必修三第7课启蒙运动学案
第7课启蒙运动学习目标1.能够识记孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家及其观点。
2.概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
3.理解启蒙运动兴起的背景,分析启蒙思想的历史影响。
预习内容(一)理性时代的到来1.条件①。
②。
2.兴起:。
3.高潮:。
4.主张①。
②。
③。
④。
5.核心:。
6.性质:。
(二)法国的启蒙思想家1.伏尔泰①历史地位:。
②主要观点a.。
b.。
c.。
d.。
③代表作品:。
2.孟德斯鸠①主要观点a.。
b.。
②代表作品:。
3.卢梭①主要观点a.。
b.。
c.。
②代表作品:。
(三)启蒙运动的扩展1.代表人物:。
2.代表作品:。
3.主要观点①。
②。
③。
④。
4.重大影响①。
②。
③。
④。
合作探究1.启蒙运动首先在英国发生,为何法国会成为运动的中心?2.比较文艺复兴与启蒙运动,思考启蒙运动是如何进一步弘扬人文精神的。
3.欧洲的启蒙思想对中国近代化进程产生了怎样的影响?课堂练习1.1655年法国科学家帕斯卡写道:“人只不过是一株芦苇,本质上是最脆弱的东西,但他是一株会思考的芦苇。
……所以我们所有的尊严都在于思考……通过思考,我们理解世界。
”这一思想反映了()A.文艺复兴中的人文主义B.宗教改革中的“因信称义”说C.启蒙运动中的理性主义D.工业革命后的空想社会主义2.18世纪的启蒙学者,从中国的文化中,悟出了一个道理:政府的目标是人民的幸福。
如果背离这个目标,人民就会造反和革命,甚至把他推翻。
下列思想不能体现这一道理的是()A.民贵君轻B.君舟民水C.君权神授D.为政以德3.《鲁滨逊漂流记》是18世纪上半叶欧洲最受欢迎的小说之一,小说描述了鲁滨逊和野人“星期五”在无人荒岛上享受没有教会、没有国王的生活。
小说之所以受欢迎是因为它反映了()A.文艺复兴时期的人文主义精神B.冒险家们开辟新航路的愿望C.反对专制和愚昧的启蒙思想D.工业资产阶级开拓市场的需求4.1791年,在伏尔泰逝世13年后,伏尔泰的遗骨被迁葬巴黎先贤祠。
高中历史必修3优质学案：第7课 启蒙运动
第7课启蒙运动课程标准 1.简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点。
2.概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
重点难点1.知道伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德等人的主要思想主张；理解“理性”的内涵。
2.归纳启蒙运动对文艺复兴人文主义思想发展的表现及其影响。
一、理性时代的到来1.背景(1)在文艺复兴运动的推动下，自然科学取得很大进展。
(2)随着资本主义的发展，新兴资产阶级要求摆脱封建专制统治和教会压迫的愿望日益强烈。
思维点拨启蒙运动之前的文艺复兴和宗教改革借助于外力和披上宗教外衣主要是因为资本主义发展不充分，而启蒙运动从一开始就直接把斗争矛头指向封建专制制度，主要是因为17～18世纪欧洲资本主义的迅速发展。
2.性质：新兴资产阶级开展的反对封建专制统治和教会思想束缚的思想解放运动。
3.过程(1)17世纪时，英国出现了早期启蒙思想。
(2)18世纪中叶，法国的启蒙运动进入高潮，涌现出了一大批启蒙思想家。
判断正误(1)启蒙思想最先起源于资本主义萌芽较早的意大利。
(×)(2)启蒙运动的高潮出现在法国，是因为法国资本主义发展程度最高。
(×)4.核心：“理性”，是指人自己思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力。
概念辨析“理性”不是启蒙运动时期开始的。
“理性”是启蒙运动的核心，但“理性”并非始于启蒙运动时期。
早在古希腊时期，苏格拉底、柏拉图等就已经开始了“理性”的思考，苏格拉底提出“有思想力的人是万物的尺度”“美德即知识”，柏拉图则将人分为三等，各司其职。
5.主张(1)要求获得人本身的解放，进一步发展了人文主义。
(2)否定一切外在权威，以“理性”作为判断是非的唯一标准。
(3)努力构建一个民主和科学的美好时代。
(4)抨击天主教会的权威和迷信，反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平等。
图解历史图示法理解启蒙运动的内容二、法国的启蒙思想家思想家代表作主要观点评价伏尔泰《哲学通信》《路易十四时代》(1)抨击天主教会，称教皇为“两足禽兽”(2)反对君主专制，倡导君主立宪制(3)提倡“天赋人权”，认为人生而自由平等(4)主张法律面前人人平等法国启蒙运动的领袖孟德斯鸠《论法的精神》(1)反对君主专制，提出“三权分立”学说(2)认为法律应当是理性的体现奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础卢梭《社会契约论》(1)提出“天赋人权”，宣称“人生而自由”(2)“社会契约”和“人民主权”思想(3)人类不平等的根源是财产的私有法国资产阶级革命的思想先驱三、启蒙运动的扩展及影响1.扩展(1)代表人物：德意志著名哲学家康德。
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第7课启蒙运动【学习目标】1. 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
2. 学会联系地看问题并将同类历史知识进行比较，提升历史思维品质。
3.懂得启蒙运动是西欧迈向近代社会的一次规模空前的思想解放运动，对人类历史产生了深远而广泛的影响。
【学习重点】法国、德意志启蒙运动的主要代表人物及其思想主张以及启蒙运动的意义【学习难点】启蒙运动对人文主义的发展【自主先学】一、理性时代（启蒙运动）的到来1．时间：17～18世纪。
2．兴起原因：（1）经济基础: 的发展。
（2）阶级基础：新兴资产阶级队伍壮大，强烈要求摆脱封建专制和教会压迫。
（3）政治基础：英国资产阶级革命的影响。
（4）科学基础：取得重大进展。
（5）思想基础：和宗教改革的推动。
3．实质（性质）：一场资产阶级反对统治和教会思想束缚的运动。
4. 进程：17世纪时，英国出现了早期启蒙思想；18世纪中叶，启蒙运动在进入高潮。
5．核心：。
6．主要内容：（1）呼唤用理性的阳光去驱散现实的黑暗，努力构建一个的美好时代。
（2）猛烈抨击天教会的权威和迷信，反对，提倡科学、和平等。
二、法国的启蒙思想家1．伏尔泰：（1）地位：法国启蒙运动的领袖。
（2）思想主张：抨击天主教会；反对君主专制，倡导；提倡“”（人生来就是平等和自由的）；法律应以从人性出发，在面前人人平等。
（3）代表作：《》《路易十四时代》。
2．孟德斯鸠：（1）思想主张：反对君主专制；提出“”学说，即立法权、行政权和司法权分立（其核心是权力彼此制衡）；法律应当是理性的体现。
（2）意义：否定了封建专制制度的合理性，奠定了资产阶级有关的理论基础。
（3）代表作：《》《波斯人信札》。
3．卢梭：（1）思想主张：“天赋人权”、“”（国家的主权属于人民）和“”（统治者的权力来自他同人民签订的契约，如果他违反了民意，人民就有权推翻他）思想；人类不平等的根源是财产的。
（2）代表作：《社会契约论》。
三、启蒙运动的扩展1. 扩展：从法国传播到其它国家，启蒙运动得到进一步发展。
2．代表人物：。
（1）地位: 德意志著名的哲学家，对启蒙运动作了经典的。
（2）思想主张：启蒙运动的核心就是人应该自己独立思考，理性判断；强调的重要性，人就是人，而不是达到任何目的的工具；主权属于人民；人要自律；自由和平等只能在范围之内。
（3）代表作：《》。
3．启蒙运动的影响：（1）一次空前的思想解运动，进一步解放了人们的思想，冲击着欧洲封建专制统治。
（2）在其影响下，爆发了大革命，推翻了专制王朝，建立了资产阶级统治。
（3）极大的鼓舞了人民争取民族独立的斗争（亚洲、非洲、美洲）。
（4）启蒙思想成为人们追求解放的精神武器，在人类历史进程中发挥了重要作用。
【交流促学】1. 请将下表中的5处空格填写完整。
2. 在自主学习完本课后，某同学及时将文艺复兴和启蒙运动进行了比较（见下表），请你和他共同将表中的10处空格填写完整。
【反馈评学】1.17世纪中叶，普鲁士国王弗里德里希二世在大力加强专制统治的同时，改进司法制度，放松新闻检查，禁止驱逐农民。
这反映他受到了哪位思想家的影响（）A．圣西门B．孟德斯鸠C．伏尔泰D．卢梭2.下列思想主张属于孟德斯鸠的有（）①君主立宪制②社会契约论③三权分立④法律服从理性A.①②③B.①③④C.②③④D.①②③④3．“要防止滥用权力，就必须以权力制约权力。
一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。
”持这一观点的思想家最有可能是（）A．伏尔泰B．卢梭C．康德D．孟德斯鸠4.1791年，法国国民公会投票通过决议，为大革命的象征卢梭树立雕像，并授予“自由的奠基人”的称号，卢梭受此推崇是因为他（）①主张君主立宪②宣传主权在民③倡导天赋人权③提出三权分立A．①②B．②③C．①②④D．①③④5．一位思想家说：“启蒙是人们摆脱自我受制状态的出发点。
自我受制是一种不受他人指点就无法进行理智思考的无能状态。
……请鼓起勇气来！去利用自己的理智！”该思想家是（）A．苏格拉底B．彼特拉克C．康德D．马丁·路德6. 孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等思想主张的相同之处是（）A.都批判封建统治和天主教会B.都主张建立君主立宪制国家C.都认为国家的最高权力属于人民D.都赞同三权分立的国家政治体制7．康德曾有一句名言：“要有勇气运用你自己的理智！这是启蒙运动的口号。
”这句话的实质含义在于（）A．人生活在世界上处世要有理智B．人应该自己独立思考，理性判断C．要以人为中心，认识一切D．要有反封建意识，在黑暗中看到光明8. 启蒙运动与文艺复兴相比，最主要的的不同之处是（）A.反对宗教迷信B. 要求建立资产阶级的统治C. 要求建立理性社会D. 用文艺作品反对封建统治9．德国哲学家康德坚持人要自律，不能为了个人自由而妨碍他人自由，不赞同公民用革命手段推翻现存的统治者，认为可对统治者的错误提出申诉；法国启蒙思想家卢梭则主张当人民的权利被政府篡夺并被用于奴役人民时，人民就有权推翻它。
对此分析正确的是（）A．这是由两人的阶级属性对立造成的B．前者蔑视公民权利，后者主张“主权在民”C．两人对待专制和自由问题的观点完全相反D．两人对如何获得自由平等的主张不同10. 启蒙运动在反封建方面远远超过文艺复兴，主要表现在（）A．彻底批判了专制主义、教权主义B．为资本主义社会制度提出了构想C．否定了专制王权，追求民主自由D．影响遍及亚洲、非洲、美洲【课时作业】一、选择题1. “行政权的受托人不是人民的主人，而是人民的办事员；它(人民)能如心所愿地使他们掌权和把他们拉下台；对受托人来说，不存在契约的问题，只有服从。
”最有可能提出这种观点的思想家是()A. 苏格拉底B. 伏尔泰C. 卢梭D. 孟德斯鸠2. 欧洲启蒙思想家大多认为：国家是“必不可少的恶”，是人们不得已而为之的一种强制工具。
为此，他们都主张()A. 推翻君主制,建立共和制B. 消灭私有制,实现社会平等C. 建立有效机制,实现权力制衡D. 取消国家机构,实现公民自治3. 1941年12月,日本偷袭珍珠港,罗斯福总统要求国会批准对日宣战,当时联邦参议院82票对0票通过,众议院388票对1票通过。
为保护投反对票的那位女议员的人身安全,国会专门派人派车,护送她上班、回家。
她在1973年去世,国会大厦前竖立起她的雕像。
与此最为接近的启蒙思想家的观点是()A. 孟德斯鸠:“当立法权和行政权集中于同一人或同一机关之手,自由便不复存在了”B. 伏尔泰:“我不同意你说的话,但我誓死捍卫你说话的权利”C. 卢梭:“人是生而自由的,但却无所不在枷锁之中”D. 康德:“良心是一种根据道德准则来判断自己的本能”4. 孟德斯鸠曾说:“自由是做法律所许可的一切事情的权利;如果一个公民能够做法律所禁止的事情,他就不再有自由了。
因为其他的人也同样会有这个权利。
”这一观点体现的主要思想是()A. 分权制衡B. 法律至上C. 天赋人权D. 人民主权5. 对现实封建专制的批判,对理想社会的追求,使卢梭一直在苦心思索,“要寻找出一种结合的形式,使它能以全部共同的力量来护卫和保障每个结合者的人身和财富,并且由于这一结合而使每一个与全体相联合的个人又只不过是在服从自己本人,并且仍然像以往一样地自由”。
最终卢梭找出的解决方案是()A. 社会契约B. 三权分立C. 君主立宪D. 责任内阁6. 传记学家阿尔森·古留加这样评述西方近代哲学史上一位承前启后的人物:“一方面他将自己感性的生活欲求压缩到如此低微的程度,另一方面他又把理性的精神探索发挥得如此淋漓尽致。
他从没有出过远门,思考范围却横跨宇宙。
”材料中的“他”应该是()A. 苏格拉底B. 莎士比亚C. 孟德斯鸠D. 康德7.古罗马法学家西塞罗认为：“国家是人民的事业”，“人民……这样一些人，他们因有关法律和权利的一个共同协定以及参与互利行动”。
近代启蒙思想最能体现上述主张的是()A. 天赋人权B. 社会契约C. 三权分立D. 人非工具8. 有人说，某一时期的哲学家们相互进行着无尽无休的辩论，但他们是一家人，支持他们共同的事业：创造一个主张人道……和自由的纲领，不受国家或教会专断干涉的威胁, 并有权提出质疑和批评的世界。
这些哲学家属于()A. 古代希腊时期B. 文艺复兴时期C. 宗教改革时期D. 启蒙运动时期二、判断题（正确的写A，错误的写B）9.18世纪中叶，法国涌现出伏尔泰、卢梭、康德等一大批启蒙思想家，推动启蒙运动进入高潮。
() 10.与文艺复兴和宗教改革相比，启蒙运动的主要特点是以理性主义来观察社会现状，提出建立资本主义的政治构想。
()三、非选择题11.人文精神是世界思想文化领域的瑰宝,推动了人类历史的发展进程。
阅读下列材料,回答问题。
材料一希腊人文主义体现出一种“重人”的思想,这一时期的思想家们将哲学追求集中在认识人自己这一命题上,要认识自己,人必须有知识才能达到真善美,强调对单一个体进行的理性思考,认为人可以通过知识的教化而与自然区别开来。
——《中华文体库》材料二文艺复兴对于整个中世纪神权……的精神统治,都是一次强力反动。
……一些先进的意大利人深刻地感悟到了人的伟大,并由对人的能力的充分肯定发展到对“个人的完美化”——即个人的充分发展——的有意识的追求。
……文艺复兴时代理论家同时做起了实干家,思辨与实验、理论与实际开始,也正是这种结合后来敲开了科学革命的大门。
——马克垚《世界文明史》材料三世俗权力是受上帝的委托来惩治奸邪,保护善良的。
因此,我们应当让世俗政体在整个的基督教世界中执行它的职务,不要加以任何阻碍,无论什么人,不管他是教皇、主教、传教士,或是修士、修女,世俗权力都有权来管他。
——马丁·路德《致德意志贵族书》材料四欧洲的启蒙时代,是伟大人物辈出的时代,他们既是旧传统的批判者,也是新制度的设计者……他们的著作的确影响了世界许多地区的热爱思考和正义的人们。
——摘编自《马克思选集》请回答：(1) 根据材料一,概括古希腊人文主义的特点,指出其产生的政治根源。
(2) 材料二中“一些先进的意大利人”代表哪一新兴阶级?结合所学知识,指出“文艺复兴时代理论家”挑战中世纪神权精神统治的基本形式。
(3) 根据材料三,概括马丁·路德的观点。
(4) 据材料四并结合所学知识说明,启蒙运动在批判对象、政治追求方面是如何发展人文主义的?(5) 纵观西方人文主义发展历程,谈谈你对人类思想文化发展的认识。