衡水中学数学组对校本课程资源开发及其主要形式
2023年三中校本课程开发方案
2023年三中校本课程开发方案一、背景介绍校本课程是指学校根据自身特点和需求，结合教育发展的要求和趋势，自主开发的课程体系。
校本课程的开发可以丰富学生的学习内容和方式，提高教学质量和效果，满足学生全面发展的需求。
2024年，三中将开展校本课程的开发工作，旨在推动学校教育的创新和改革，提高学生的综合素养和能力。
二、目标设定1. 创新教学内容：开发符合学生兴趣和需求的教学内容，提高学生的学习积极性和主动性。
2. 提升教学方法：探索创新的教学方法和手段，提高教学效果和质量。
3. 培养学生能力：注重培养学生的综合素养和能力，促进其全面发展。
4. 建立评估体系：建立科学的评估体系，对校本课程的实施效果进行评估和改进。
三、开发内容及安排1. 课程目标和方向的确定：制定校本课程的总体目标和发展方向，明确培养学生的核心素养和能力。
2. 学科课程的开发：根据学科特点和学生需求，开发符合学科教学要求的校本课程，注重学科知识的整合和应用。
3. 跨学科课程的开发：开发跨学科的校本课程，促进学科之间的互动和融合，帮助学生形成全面的知识结构。
4. 选修课程的开发：开设一些选修课程，满足学生个性化发展的需求，培养学生的特长和兴趣。
5. 创新教学方法和手段的研究：研究和推广一些创新的教学方法和手段，如项目制学习、合作学习、信息技术的应用等，提高教学效果和质量。
6. 实践活动和社会实践的组织：组织学生参加各类实践活动和社会实践，培养学生的实际能力和社会责任感。
四、支持保障措施1.师资支持：安排有相关学科知识和教学经验的教师参与校本课程的开发和实施，提供相应的培训和指导。
2.学校资源支持：提供必要的学校资源和场地支持，为校本课程的开发和实施提供便利条件。
3.教学设备支持：更新和完善教学设备，满足校本课程教学的需要。
4.家长和社会支持：加强与家长和社会的沟通和合作，争取他们的支持和参与。
五、评估和改进机制1.定期评估：设立校本课程的评估机构，定期进行评估和监测，了解校本课程的实施情况和效果。
衡水中学是这样教学的
每一点都值得我们去学习01衡水中学是这样教学的1.培养学生各种能力的主渠道在课堂。
教学过程中如何提高课堂40分钟教学效率，是突破课堂的关键。
2.两个对待：把每节自习都当作考试对待，把每次考试都当作高考对待，真正做到“自习考试化，考试高考化，高考平时化”。
3.三个按时：自习课按时到位辅导，按时布置作业，按时收缴作业。
4.四精：精选、精讲、精练、精评。
5.五必：作业有发必收、有收必看、有看必批、有批必评、有评必补。
6.教学六个环节：备、讲、批、辅、考、评。
7.五主原则：教师为主导、学生为主体、问题为主导轴、思维为主攻、训练为主线。
8.课程安排三步走：夯实基础、和谐发展→凸显优势、自我发展→超越目标、跨越发展。
9.开设了语文、外语阅读课，开辟专门阅览室，定出必读和选读书目，规定最低阅读量、摘抄量、写作量，其中语文阅读课不少于3 课时。
02衡水中学是这样上课的1.上课禁止行为：严禁拖堂、看表、朝外看、擦眼镜、翘二郎腿。
2.课堂重能力。
（1）识记运用能力。
（2）理解概括能力：理解并概括文本的能力是一个核心能力。
（3）读题能力。
教学生读题，弄清题目的知识点、提示点和考查点。
（4）答案还原能力。
答从题中来，弄清答案的来源。
（5）技巧内化能力。
内化方法然后形成思维习惯。
（6）听课反省能力。
（7）整理迁移能力。
将某一类题的答题思路和方法迁移到类似题目中。
（8）分析创新能力。
（9）书写表达能力。
3.课堂容量大，内容深；没有花架子、课堂真实。
用多媒体技术，省去了不少教学时间。
课堂中没有教师慷慨陈词式的演讲，有的只是师生间的聊天式的教学，教师诱导、学生探索、教师不仅参入，而且有合作。
教学环节层层落实，如每讲完一个概念或规律就有短小精悍的针对性极强的练习，效果非常好。
抓住了素质教育的核心，在课堂中注意了知识的层层落实、积极调动学生课堂上的主动性，探索学生课堂上知识的接受与落实的方法，使学生在获取知识的同时注重了思维的发展、能力的培养、学习习惯的养成。
衡水中学教育教学及管理基本做法
衡水中学教育教课及管理的基本做法转自涞水石亭中学1、系统、求实、科学的办学理念和工作思路(1)办学理念：以学生发展为本①倡议“尊敬的教育”思想，把“尊敬人、关怀人、教育人、发展人”贯串于学校德育工作的一直，“尊敬的教育”的内涵有三：第一要尊敬教育规律；第二要尊敬学生的身心发展规律；第三是指要尊敬学生的人品、个性的发展，创立和睦的教育环境。
②引入“诱思研究” 教课理论，形成衡中的教课理念：“教育的终极目标”是为学生的终生发展负责，为学生的终生幸福负责；“教课的基本目标”是让学生掌握知识，发展能力陶冶道德；“教课的过程”是经过大量的基本领实，运用科学的研究方法，使学生掌握知识，发展学生的能力，引诱学生浑身心参加，甚至让学生从头体验知识的产生过程。
“教师的（媒体）作用”是教师在教课中要不知不觉地指引学生掌握知识；“教课的高度” 是“让学生跳一跳能摘到桃子”。
(2)校训：追求优异(3)工作目标：①“三十六字”工作目标：讲堂成就梦想，信念保卫辉煌，态度决定高度，细节决定成败，和睦促使发展，团结就是力量。
②“九新工作目标” ：即思想工作有新亮点，教育管理有新进展，学生素质有新提升，高考指标有新打破，教育科研有新思路，队伍建设有新措施。
③“六校同创”---- 创立学习型校园、服务型校园、节俭型校园、安全型校园、创新式校园、和睦型校园。
(4)“学校管理运行模式”：高站位决议，低重心运行，近距离服务，走动式管理。
(5)干队伍伍建设建设：①“六个互相” ：互相相信、互相尊敬、互相支持、相互体谅、互相配合、互相补台。
②“七个一活动” ：每天起码和一名教师进行一次谈话，每天起码发现一个问题，每天起码发现一处亮点，每周起码和一名学生谈话，每周起码实行一项工作新措施，每周起码提一条工作建议，每周起码参加一次教研活动。
③“八种意识” ：合作意识、学习意识、管理意识、服务意识、责随意识、危机意识、竞争意识、质量意识。
(6)教课工作：①“一至六”教课惯例：“一此中心” ---- 以提升教育教学质量为中心。
初中数学校本课程开发方案(精选5篇)
初中数学校本课程开发方案(精选5篇)初中数学校本课程开发方案（精选篇1）设计说明：学生在一年级上册中已经直观认识了长方体、正方体和圆柱。
结合学生在生活中随时随地都能看到物体，看到物体的面。
教材以这些为起点，安排学生看一看、画一画。
从物体上“分离出面、研究面的形状”，形成长方形、正方形和圆的表象。
这样，符合低年级学生特点，有利于他们主动地认识平面图形。
教学目标：1、通过观察长方体、正方体的一个面和圆柱的底面，以及用这些几何图形的画面图形等活动，直观认识长方形、正方形和圆;知道这些图形的名称并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。
2、在多种形式的学习活动中，体会“形”与“体”的联系，培养学生自主探索，合作交流，敢于创新的意识，发展其空间观念。
3、在学习活动中，体验数学就在我们的生活中，提高学习数学的兴趣。
教学重、难点：把“面”从“体”中提取出来，并能清晰地识别这些“面”。
教学准备：教师准备：课件，大长方形、正方形、圆形彩纸各一张，小长方形、正方形、圆形彩纸各数张。
学生准备：长方体、正方体、圆柱各一个，钉子板，每个四人小组一张吹塑纸，印泥(有需要的准备)教学过程：一、创设情境，复习激趣谈话：小朋友们，你们都听过三只小猪的故事吧!今天第三只小猪为自己设计了一套更漂亮的房子。
我们一起来看看吧!(课件出示房子)师：小猪的房子都是用什么形状的积木搭起来的?你会分分类吗?(学生把积木分成长方体、正方体、圆柱体三类)二、操作感知，探索新知1、自主操作师：请大家在自己的学具袋里选一块自己喜欢的积木拿在手里，看一看，摸一摸其中的一个面，跟旁边的同学说一说自己感觉到的，看到的。
生1：我拿的是长方体，这个面是长长方方的，摸起来是平平的。
生2：我拿的是正方体，它的面都是方方的，摸起来是平平的。
生3：我拿的是圆柱，(手指圆柱底面)这里是圆的，摸起来平平的;(手指侧面)这里摸起来弯弯的。
师：大家刚才看到的这些面都在物体上，你们有没有办法把它们记在纸上呢?生：(考虑后回答)有!师：请小朋友先独立想想，再在小组里说一说，最后用你们准备的工具试一试，比一比，哪个小组办法多。
衡水中学教学方法
衡水中学教学方法衡水中学作为中国著名的高中之一，一直以来都以其卓越的教学质量而闻名于世。
衡水中学的教学方法一直备受关注和探索，本文将介绍和分析衡水中学独特的教学方法。
一、教学理念衡水中学秉持着"全面发展、德智体美劳全面培养"的教学理念，注重培养学生综合素质和能力。
该理念强调不仅要注重学科知识的传授，还要注重德育、体育、艺术和劳动教育的全面发展。
二、学科整合衡水中学在教学中注重学科整合。
不再将学科知识划分为孤立的单元，而是将知识点融入到更大的学科背景中。
通过学科整合，学生可以更好地理解学科的内在联系，培养批判性思维和综合应用能力。
三、师生互动师生互动是衡水中学教育的核心。
教师在课堂上注重与学生的互动和直接对话，不再以传统的讲解方式为主，而是引导学生主动参与讨论和探索，激发他们的学习热情和创造力。
四、实践教学衡水中学注重实践教学的重要性。
学生不仅在课堂上学习理论知识，还要通过实践活动来应用所学知识。
实践教学使学生能够将理论与实际相结合，培养实际操作能力和解决问题的能力。
五、个性化教学衡水中学非常注重个性化教学。
根据学生的特点和需求，制定出不同的教学计划和教学方法。
这样可以更好地满足学生的学习需求，培养每个学生的优势和特长。
六、高效评价衡水中学采用多样化的评价方式，抛弃了单一的笔试评价。
除了传统的考试方式外，还注重以项目作业、实践考察、课堂表现等形式进行评价。
这种多样化的评价方式能够更全面地了解学生的学习情况和能力。
七、支持与辅导衡水中学非常注重对学生的支持与辅导。
学生在课堂上，老师会给予积极的鼓励和指导。
在课外时间，学校还提供良好的学习环境和各种培训辅导班，帮助学生更好地改善学习成绩。
总结：衡水中学的教学方法以其独特性和创新性在国内外教育界都赢得了广泛的赞誉。
衡水中学的教育理念、学科整合、师生互动、实践教学、个性化教学、高效评价和对学生的支持与辅导等教学方法，都为学生的全面素质培养提供了有力支持。
衡水中学学习方法
衡水中学学习方法
伴随着中国进入新教育时代，衡水中学也开始了新的学习方法，引导广大学子取得良好学习成绩。
新学期，学习有一系列新的改革，以更好地服务于学生，同时也提高了学习效果。
首先，衡水中学从课程设置和学习方法方面入手，旨在提高学生的学习能力。
从新学期开始，衡水中学规定每周必须安排5-6课时，每次课固定1小时，同时增加研讨性课程，查阅资料，增加实验室时间，增加理论布置课程，以提高学生对科学理论的掌握。
此外，教师在安排学习方法时，也注重注重精准针对学生的特点，以考虑不同类型的学生群体，为他们提供合理的学习方法。
其次，衡水中学还采取了一系列措施，以促进学生的综合发展。
衡水中学重视学生的综合素质，从体育、艺术方面入手，培养学生的创造性思维，增强实践能力。
每周安排体育、艺术课，提供多样化的活动项目，让学生在室外活动中放松，在社会实践中锻炼，在文艺活动中积累文化素养。
同时，衡水中学还主动联系社会、组织各类讲座，邀请优秀的学者和教授来学校发言，增加学生与外界的交流。
此外，衡水中学还重视学生个性发展，充分挖掘学生的特长和优势，提供精神支持。
衡水中学安排兴趣小组，根据学生的兴趣爱好，以相关的课程名称发言，研究新的知识、学习新的技能，帮助学生更好地发掘自我。
此外，学校还安排夏令营、寒假作业等活动，丰富学习文化，增强学习体验，发展学生自主性。
总之，衡水中学采取一系列新的措施，从课程设置、学习方法、
综合发展、个性发展等方面，提高学生的学习能力，发掘学生的潜能。
本着“因材施教”、“个性化发展”的精神，衡水中学秉承传统教育内涵，引领学生迈向“21世纪教育”的新征程。
衡水中学的各科学习方法和经验
衡水中学的各科学习方法和经验衡水中学的各科学习方法和经验语文：1、知识上：弄懂一些基本语法知识，如词性、句子结构、复句类型等。
2、学习上：善于积累，多做笔记，写好钢笔字，多动手查工具书。
3、心理上：语文是慢功夫，要扩大阅读面，要用心感受。
数学：1、进一步深入学习初中有关知识。
比如：二次三项式的分解因式、立方和立方差公式、完全平方与立方公式、二次函数的图像性质、一元二次方程求根公式、韦达定理（根与系数的关系）、平面几何部分等都是高中学习中常用的知识，要通过假期的专题补充达到高中知识的要求，作好这些东西，可以让你赢在高中的起点。
2、强化运算能力。
高中数学在运算速度、准确度、精细度方面的要求都要远远高于初中，也是高考重点考察的一种能力，要通过强化训练提升运算能力。
3、预习高一数学课本。
对于高中要讲解的内容有大致的了解，集合是整个高中的起点，函数是高中重要的章节，也是比较难的章节，要深入思考教材，尝试从不同的角度理解概念，体会概念的学习方法；通过课后的练习达到对定理公式的熟练运用，逐渐有初中的被动学习方式转化为高中的主动学习。
4、对于数学底子薄弱的学生，要利用假期时间抓紧补习数学，为高中数学的学习打好必备的基础；对于数学有优势的学生，也要注意继续提升自己的数学素养，不要掉以轻心。
英语：1、假期建议：假期是一个自我提高的大好机会，要养成几个学习语言的好习惯：1）积极阅读的习惯。
利用好假期，不放松英语阅读，内容可以是教材、中学生英语周报、英语简易读物、新概念英语等，同时作好读书笔记。
2）自我检测的习惯。
可以提前翻阅一些简单的高中练习题，对主要题型尤其是语音、改错等新题型有所了解，作好初高中知识的衔接与过渡。
3）专题总结的习惯。
对初中知识以专题的形式总结复习，温故而知新。
4）早起朗读的`习惯。
出声并大声地朗读，自我欣赏，自我陶醉。
5）听英语广播和英文歌曲的习惯。
6) 随时用英语的习惯和用英语思考的习惯。
如：坚持写英语日记、用英语与朋友交谈等。
述评衡水中学教学模式
述评衡水中学教学模式衡水中学教学模式是指中国河北省衡水市衡水中学所采用的一种教学方法和管理模式。
这种教学模式以其独特的教学理念和方法在中国乃至全球范围内引起了广泛关注和认可。
衡水中学教学模式的核心理念是全面发展学生。
该模式注重培养学生的综合素质，坚持德育、智育和体育全面发展的原则。
通过开展丰富多样的教育活动，激发学生的学习兴趣和潜能，培养他们的创新思维和实践能力。
衡水中学教学模式的教学方法也具有一定的特色。
该校注重启发式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论和问题解决过程，培养他们的批判性思维和分析能力。
教师在课堂上不仅扮演知识传授者的角色，更重要的是充当引导者和指导者的角色，帮助学生发现问题、解决问题。
衡水中学教学模式还注重学生的实践能力培养。
该校鼓励学生参加各类实践活动，如科学实验、社会实践、艺术创作等。
通过实际操作和实践体验，学生能够更好地理解和掌握知识，培养他们的动手能力和创新意识。
衡水中学教学模式的管理模式也备受瞩目。
该校实行严格的管理制度，要求学生遵守各项规章制度，培养他们的自律和自我管理能力。
同时，学校还注重家校合作，与家长保持密切联系，共同关心学生的学习和成长。
衡水中学教学模式的成功得益于多方面的因素。
首先，该校注重教育资源的优化配置，不断提升教师的教学能力和专业素质。
其次，该校注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，通过科学的学习方法和策略，培养学生的学习动力和学习习惯。
最后，该校注重教育的整体效果评估，定期对学生进行综合素质评价，及时发现问题和不足，采取措施加以改进。
然而，衡水中学教学模式也存在一些争议和挑战。
有人认为该模式过于注重应试成绩，忽视了学生的个性发展和兴趣培养。
另外，该模式的实施需要大量的教育资源和专业教师，对于一些贫困地区的学校来说较难实施。
总体而言，衡水中学教学模式在一定程度上取得了成功，为其他学校提供了一种可供借鉴的教学经验。
然而，教育是一个复杂的系统工程，不同地区、不同学校的教学模式需要根据实际情况进行调整和改进。
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我校创建于1951年，是河北省首批示范性高中。
学校占地200亩，有64个教学班，330名教职工。
近年来，学校恪守“追求卓越”的校训，遵循“以学生发展为本”的办学理念，按照“以人为本、科学管理、求真务实、质量第一”的指导思想，大力倡导“尊重的教育”，努力实施以“教会学生学习”为目标的教学改革，积极推行“高站位决策、低重心运行、近距离服务、走动式管理”的运行模式，教育教学质量连年攀升，学校实现了健康、快速、可持续发展。
一、校本课程资源开发
1．社区资源
这里有非常温馨的人文环境，学校先后投资1亿多元，建成了七楼（三栋教学楼、四栋学生公寓楼）、五馆（图书馆、科教馆、求真馆、体育馆、莘元馆）、两场（中心花园广场、塑胶草坪运动场）、一中心（大型餐饮中心），作为学生活动场所的补充，也方便了老师进行晨间锻炼。
学校文化活动丰富多彩，与学校教育互助、互动，拓展了学生成长的空间。
2．网络资源
信息技术使我们身在学校能知天下事，因此对网络资源进行有效开发是构建校本课程资源的重要环节。
近几年，我们加大投入，建成了校园局域网，连通了因特网，并已接人宽带，现在每个教室都有四大网络覆盖：多媒体教学网、教学观摩网、智能广播网、闭路电视网。
学校为每位教师配备了液晶显示屏电脑，建成了OA无纸化办公系统，备课元纸
化。
教学手段现代化创一个人性化、现代化、数字化的绿色校园已经建成。
造了必要而良好的物质条件。
其次是“软件跟上”。
利用双休日。
寒暑假，我们对教师进行电脑应用技能的普及性培训，内容有Word、IE、校园网、办公自动化、电子备课、Powerpoint。
等，使1OO％的教师掌握了基本的电脑操作方法，能根据教学需要用Powerpoint自制课件。
另外还通过其他途径对部分教师展开了提高性培训，使3O％的教师能熟练使用各种软件，了解硬件设施情况，独立进行电脑的日常维护；1O％的教师能运用Authorware等软件制作高质量的课件和网页，教师素质的现代化进程大大加快。
3．海外资源
我校多次举办暑期全外教英语夏令营和衡水市全外教英语培训班。
来自英、美国家的多名外教对学生及教师进行培训。
学校一直聘请外教为学生上英语口语课，另外，抓住出国培训的有利时机，2004年7月14日，我校与英国SirRogerManwood’sSchool（罗杰•曼物兹学校）建立了友好学校（英国罗杰•曼物兹学校有着悠久的历史，它是由罗杰•曼物兹先生在1563年创建的，现在该校有900名初中和高中学生，学校不仅在体育、戏曲、音乐等方面有着自己的特色，还是语言特色学校，并于2003年开设了汉语课程。
），打开了了解国外教育的一条通道。
二、校本课程的主要形式
各校因地制宜在校本课程中创造了多层次、多规格的校本培训形式，我校除了领导示范、专家引领、沙龙研讨、师徒结对和自我发展式之外，还有以下多种值得推崇的形式。
1、实例剖析式
案例剖析式由教师对自己在教育中所经历的一个个、一段段感人肺腑的故事进行真实地叙述，提供给同伴作案例剖析，从中探寻方法，总结得失，寻找理论支撑，使之成为自己或他人借鉴的经验。
“案例剖析式”校本培训取材于教师身边熟悉又富有的感悟的教育实例，因而具有简单性、实效性和可操作性，也倍受教师的欢迎。
2、教学研讨式
教学研讨式由教研组成员共同商定一人一课时，同一教时研究课的课题，然后同一年级同一学科的教研组人员对一学期内进行接力式备课、上课、反思，形成了再备课、再上课、再反思的递进式研究模式，直至同一年级同一学科的教研组人员均按要求执教了教学研究课为止。
在“小组教学研讨”中，实现了变个体研究为团队研究，有利于新教师的培养、名教师的凸现、教师间的团结协作和优势互补，也有利于教师间在相互竞技中展现不同的教学风格及对教材的正确理解和全面把握，更有利于教学资源的积累与共享。
3、课堂教学剖析式
课堂教学剖析式由教师根据组内校本课程的要求，在参加学校或教研组教学观摩活动和做好听课记录的基础上，对所听的课进行剖析式、借鉴式反思，在剖析和借鉴中，吸纳教学营养，提高了教师听课札记、评课分析、博采教学机智和感悟教学艺术的能力。
尤其是教师在微格剖析中，将剖析选定在某个教学环节，通过举实例、谈观点、引出理论支撑的路径，既与同伴一起回放精彩的教学片断、分享教学智慧，又从课题导入、问题
指向、习题组编、课中调节、课尾留疑等细节问题提出自己的见解，实现了剖析进程中的双赢。
4、主题教研式
主题教研式由学校根据校本课题的工作计划，定期为教师提供基本素材，确立话题，为教师留下抒发议论、感想和自我反思的空间。
在此基础上，教研组充分发挥集体的力量，选择组内成员在教育教学过程普遍遇到的问题、困难或困惑，进行深层次的思考和探索，在思考和探索过程之中打造互助和合作的学习共同体。
抒议论、谈感想、引反思、作探索，一篇篇拥有鲜明观点的百字“小文”，透映出“主题教研”的足迹，而选优在校刊中刊登，更使话题杂议在静态的表达中得以强化。
5、反思交流式
反思交流式以教学反思为侧重点，组织教师在组内交流。
围绕课堂教学中的亮点、败笔、偶得、智慧火花、拦路虎及再教后记，进行系统性反思。
撰写教学反思的过程，是教师自我审视、自我批判、自我提高的过程；而通过组内交流，既促使教师养成自我反思习惯，提高分析问题、运用理论解决实际问题的能力，又在加强教师间的交流与合作的同时，营造了一种团队氛围。
6、课例、案例研究式
学校在教学对比中逐渐积累课例，通过上“优质课”、“示范课”和教师“同课、不同班”的教学实践，在对比研究和集体评点中产生经典课例，优化课堂教学，形成新型的课堂教学模式。
案例研究则由学校教导处或教研组长从教学影像资料、教育杂志和教育网站上精选部分案
例，供教师在教研组活动中学习讨论。
教师结合自身教学实际，对照案例找差距，对比反思谈感悟，在研究他人走向成功中、在醒悟和顿悟之间，逐步使自己走向成熟。