《藤野先生》(鲁迅)语段精读

表现了对美好事物不能长久的遗憾和 引起下文对朔方雪的描写和赞美。
9/5/2014
理解“是的，那是孤独的雪，是死 掉的雨，是雨的精魂。”的含义。
北方雪的特质之一是孤独，在这 里还表现为死掉的雨的意思。北 方的雪完成升华是与死亡联系在 一起的，正是它的不屈和献身， 让它成为雨的精魂——坚强和不 屈的精魂。
作者为什么感到“这一声特别听得刺 耳”？选择正确的解释（ ） A．民族自尊心受到严重挫伤。 B．对噪音特别反感。 C．听不惯日本学生的疯狂欢呼。 D．认为课堂上不应该大声吹呼。
9/5/2014
“何尝”是哪类词？对表达句意起什么作用？
副词 用反问的语气表示未曾，和 “不”连用，表示看枪毙犯人的人无一 例外地喝采，表现这些人精神麻木，也 表现了作者对这种状况的悲哀。
（江南的雪） (滋润美艳) （朔方的雪）
3,江南的雪有何特点？ 4，文章是否一开篇就直写江南的雪 呢？是写什么？给人的感觉是什么？
9/5/2014
（否，江南的雨） （单调）
5，江南的雨给人的感觉是“单调”的，江南的雪是否 也是“单调”呢？能找出相关句子来证明你的观点吗？ 从你找的语句中你会想到什么？ （否。那里还隐……也听到他们嗡嗡地闹着） （江南的雪不是单调的，寂静的，它透露出盎然的生机 ，蕴育着生命） 6，作者在写江南的雪时，还写了一件怎样的事？你认 为那些词写得好？
9/5/2014
文章记叙了藤野先生与我交往的四件事，各是什 么？每件事各表现了藤野先生怎样的品质。 （1） 添改讲义 ， 工作认真负责 表现了藤野先生 。 （2） 纠正解剖图 ， 对学生严格要求 。 表现了藤野先生 （3） 关心解剖实习 ， 热情诚恳 表现了藤野先生 _____。 （4） 了解女人裹脚 ， 求实精神 。 表现了藤野先生
什么？
日本“爱国青年”
“围着看”枪毙的“一群中 国人”，指麻木的中国人。
9/5/2014
“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却 特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙 犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼， 无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。
12、两地的雪相比，作者更喜欢哪里的雪，为什么？
作者对江南的雪和朔方的雪都是充满着深情的， 都是十分喜爱的。但他更为欣赏的是朔方的雪的 抗争精神。作者喜欢江南的雪是因为它有一种温 润、宁静的美，喜欢朔方的雪是因为它有一种在 孤独的境遇下独自抗争的精神。作者对江南的雪 的喜爱之情；又充满惋惜之情的，对江南的雪没 能抵御住环境的影响的遗憾与惋惜。但朔方的雪 花充满了抗争精神，从不与严峻的环境妥协，而 是孤独的坚持自我，英勇的献身。作者对朔方的 雪花给予了高度评价“是的，那是孤独的雪，是 死掉的雨，是雨的精魂”。
9/5/2014
《我的母亲 》 （胡适）
9/5/2014
阅读课文4、5、6、7、12段 回答问题
选文第1段在文章结构上起什么作用？
承上启下（过渡段）
选文中，能体现母亲是“严师”的事件有 哪些？ ①做错了事，严加教育，并实行惩罚措施； ②训导我要向我父亲学习； ③说句轻薄的话，被母亲重重责罚了一顿。
“呜呼，无法可想！”的含义是什么？
这些中国人精神上愚昧麻木，毫 不觉悟，作者感到万分痛苦而又 无可奈何，所以发出这样的感叹。
9/5/2014
①但不知怎地，我总还时时记起他， 在我所认为我师之中，他是最使我 感激，给我鼓励的一个。②有时我 常常想：他的对于我的热心的希望， 不倦的教诲，小而言之，是为中国， 就是希望中国有新的医学；大而言 之，是为学术，就是希望新的医学 传到中国去。③他的性格，在我的 眼里和心里是伟大的，虽然他的姓 名并不为许多人所知道。
9/5/2014
（1）“小而言之”的意思是 从小的方面看 。 （2）这段文字运用的表达方式是 议论、抒情 。 （3）这段文字共3句话， 表达对先生的感激之情。 第①句表现了 ， 第②句表现了 对先生高尚品格的高度评价 ， 第③句表现了 对先生品格的热情赞颂。 。 （4）这段文字在全文中的作用是什么？ 使读者对藤野先生高尚品质有了更深刻的理 解，从而更有力的表现了主题，作者热情的 发自内心的赞颂也增强了对读者感染的力量。
9/5/2014
选文中，能体现母亲是“慈ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ”的事件有 哪些？
听说眼翳可以用舌头舔去， 她便用舌头舔我的病眼。
请找出选文第5段的中心句。
但她有时候也很刚气，不 受一点人格上的侮辱。
9/5/2014
《雪》（鲁迅） 语段精读
9/5/2014
1，概括文章的主要内容。 文章细致生动地描绘了江南的雪景 与北方的雪景，在对比中表现了对江南 雪的喜爱和对北方雪的赞美。 2，文中描绘了那两个地方的雪？
9/5/2014
记叙上述四件事时详写的是 前两件 ，略写的是 后两件 。
9/5/2014
①中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在 60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。② 但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。③第二年添教 霉菌学，细菌的形状全是用电影来显示的，一段落已完 而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都 是日本战胜俄国的情形。④但偏有中国人夹在里边，给 俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也 是一群中国人：在讲堂里的还有一个我。 ⑤“万岁！”他们（A）都拍掌欢呼起来。 ⑥这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声 却特别听得刺耳。⑦此后回到中国来，我看见那些闲看 枪毙犯人的人们，他们（B）也何尝不酒醉似的喝采， ——呜呼，无法可想！⑧但在那时那地，我的意见却变 化了。
11，通过江南雪的特点和朔方雪的特 点的描写，你有何认识？ 江南的雪是滋润美艳的，朔方的雪花 却是“蓬勃地奋飞”“旋转而且升腾 ”；江南的雪粘结成雪罗汉并且给人 们带来短暂的欢乐，而朔方的雪花却 “永远如粉，如沙”“决不粘连”， 是“孤独的雪”“死掉的雨”“雨的 精魂”。（对比方法）
9/5/2014
（塑雪罗汉）（如，“洁白，明艳，闪闪生光”，表达 了作者对江南冬天美好的回忆。）
7，江南的雪蕴藏着生机，蕴育着生命，那么江南的雪 是否非常完美呢？
（不是，江南的雪虽美，但经不住磨炼，不能经受时间 的考验，不能持久，不能不说是一种遗憾） （语句：晴天又来消融……而嘴上的胭脂也裉尽了。）
9/5/2014
9/5/2014
第①句话“所以”连接的两个分句之间 有因果关系吗？作者为什么要这样说呢？
不是因果关系，这是在匿名信事件后， 对日本军国主义分子们歧视中国人的 行为表现出愤激的感情。
叙述从 第二年添教霉菌学 到 他们也 到 何尝不酒醉似的喝采。 ， 议论从 到 抒情
①
②
9/5/2014
呜呼，无法可想。
8，朔方的雪有什么特点？
（永远如粉，如沙，决不粘连）
9，文中那些句子表现了“朔方的雪”的内在精神？“朔 方的雪”的精神是什么？ （在晴天之下……在太空旋转而且升腾地闪烁，在无边 的旷野上……旋转升腾） （孤独不妥协，俨然是一位斗士，像一位奔放的挑战者 ，直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华）。 10．本文运用什么表现手法表现作者的思想感情？ （托物言志，像征手法）（“江南的雪”象征：对美好 事物的向往和追求。“朔方的雪”象征：一种不甘沉沦 ，昂扬向上，执著抗争精神，独立与张扬的个性精神。 所以作者喜欢江南的雪是因为有一种温润、宁静的美， 但更喜欢朔方的雪。因为它有一种在孤独的境遇下独自 抗争的精神。） 9/5/2014
《藤野先生》（鲁迅） 语段精读
9/5/2014
“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却 特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙 犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼， 无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。
1、文中划线的两个“他们”各指代
9/5/2014
（4）第④句用的修辞方法是 反语 ， 它的作用是 讽刺清国留学生丑样 。 （5）第一段中有四个“也”字，其中 有一句中的“也”与另三句用法不同， 也有解散辫子的 这个句子是 ，不同的 也字起连接作用 理由是 文中三个“顶 ”字，其中一个与另两个不同；是 顶得学生制帽 ，理由 这个“顶”是动词 。 （6）作者对清国留学生的不满正反映 了他到东京的目的是 寻求救国真理 。
9/5/2014
（1）“东京也无非是这样”一句中“无 只不过 非”是 的意思，“这样” 清国留学生的种种丑 。这句话 是指 表达作者对留学生的失望 表达作者 的 行 感情。 之情 （2）这两段写作者在东京看到“清国留 学生”在① 在上野赏樱花 ， ② 不中不洋的打扮 ，③ 学跳舞 。 比喻、夸张 （3）第②句用的修辞方法是 ， 它的作用是 。 嘲讽清国留学生不学无术的丑态
9/5/2014
理解“暖国的雨，向来没有变过冰冷 的坚硬的灿烂的雪花”。一句，这里 连用“冰冷”“坚强”“灿烂”三个 词修饰“雪花”，强调了什么？
“冰冷”“坚硬”强调雪 的不屈的精神，而这种精 神是“灿烂”的，是最值 得赞赏的。
9/5/2014
“江南的雪，可是滋润美艳之至了”； “可是”在这里是表转折吗？为什么？ “可是”，这个词语在这里并不表示转折 ，而是“可算是”“真是”“确实是”的意 思，已经暗含了美中不足之意。） “但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中， 有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡 地闹着。”你对这句话怎样理解？
作者通过联想和想象，由眼前的雪景“仿 佛看到”了另一幅生机勃勃的春景图，更加 突出了江南雪的滋润美艳、充满生机的特点 。
9/5/2014
鲁迅从来写文章都惜墨如金，而这篇散文诗却用 较多的笔墨描写塑雪罗汉的形象，你是怎样理解 的？（详写孩子们塑雪罗汉有什么作用？）
雪罗汉是江南雪天中最值得珍藏的记忆，是 美的象征。但是它却很快消融，让作者感到 江南雪的美好是值得留恋的。这样的描写还 自然引出对下文对朔方的雪的壮美的描述和 歌颂。 描写完江南的雪，转入到对“朔方的雪” 的描述。用“但是”一词，起什么作用？