高中议论文写作序列
议论文写作序列设计例谈
议论文写作序列设计例谈以前我也设计过教学序列，以高一高二为序列训练序列，其实操作起来有点难，因为时间不等人，学生写作能力是多向同时推进的，既要兼顾点的训练，也要兼顾篇章的构筑，更要重视素材积累、逻辑思维训练、语言表达能力、分析概括能力的培养（如审题训练、立意训练）。
所以写作是全方位推进的。
我们不可能等到“十八般”武艺样样精通，再付诸“实战”。
但写作训练还是有方法可寻的。
以下谈几点我的认识与看法。
关于作文训练序列：一、阶段性训练与长期训练相兼顾、局部训练与整体训练相结合。
分清楚长远目标与短期目标，如素材积累、思维开发、表达能力、篇章构筑能力的培养这些是要贯彻于高中三年，属于长期目标目标。
如标题拟定、开头段的写作、叙例段的写作、拓展段的写作、深化段的写作，以及各种语言表达技巧的定点训练，如整散结合、长短结合句式的训练，排比、对偶、反问、设问等修辞手法的训练。
二、确定一系列的训练课型要编撰一本各种训练各个写作点（能力）的书籍，本书包括各类作文写作有关的训练课型，如发展等级的鉴赏课、素材积累运用指导课、审题立意课、构思课、模拟写作课型，作文升格课，包括一系类技法细化的课型，如拟写标题、段落写作、句式训练等等，以课型的方式呈现，以课例的形式引导，才能真正做到根据学情开展写作指导，才能真正做到培养能力与教考结合，不至于训练不能服务于考试的尴尬局面出现。
三、以培养能力为根本，以问题为导向，以目标为导向。
最有效的作文训练方法是，扎扎实实地培养能力，有针对性地研究学情，发现问题，制定对策，解决问题，反馈总结，形成认识。
所以建立课型就是为了应对各种不断涌现的写作问题，什么缺就补什么，哪里弱就增强哪里。
每一次写作都要做到发现问题，制定有针对性的训练策略。
有点像开放抓药，哪里不行“补”哪里。
四、重视限时训练与平时的能力培养考场作文是在有限的强度下写出来，只有平时的训练有素，才有考场中的昙花一现，所以平时的能力训练需要有一定的频度与强度，有科学的训练模式和训练方法，让学生形成一种思维惯性，才能真正在考场上出彩。
高中议论文写作序列
高中语文作文序列中编高中议论文写作序列（请勿私自上传网络）成都市龙泉驿区首批微型课题重点课题课题组“议论文高效写作”课题组主编前言做人与作文——中学语文作文教学的根本根据“走进语文，享受语文；传承文化，创造文化”的教学理念，拟定相应的作文教学的宗旨：让学生走进作文，让学生享受作文！让学生在作文中成人，让学生在作文中成才！（一）理论依据中学语文作文教学的根本是什么？教作文是教做人，学作文是学做人！作文如同做人，成文须先成人，即只有先提高自己对生活的认识水平，文章的思想才能超越自己超越他人。
作文，不仅仅是语言的表达，更是思想的再现。
新课标指导写作时倡导“重在思想认识水平与语言表达能力的培养和提高”。
“在语文学习过程中，培养爱国主义情感和民族精神、社会主义道德品质和社会责任感，形成积极的人生态度和正确的价值观”。
做人追求一流，作文也追求一流。
《学做人学作文》的作文教学设计以“做人”为本，这体现了未来教育的方向，这是对素质教育发展要求的积极回应。
《学做人学作文》的立意：做人是出发点，是基础和根本；作文是落脚点，是直接目的；归根到底还是要使学生学会做人。
这样的立意，把作文教学从知识和能力传授的工具性过程转变为做人与作文融为一体的育人过程，突出了人文关怀的内涵。
学会求知，学会做事，学会共处，学会做人，是互相联系、互相渗透、不可分割的一个整体。
学会求知、学会做事、学会共处、学会做人，正是实现我国跨世纪教育振兴计划目标的基石，是建立未来终身学习社会的四大支柱。
学会求知、学会做事、学会共处，而归根结底是学会做人。
学会做人是建立在前三种学习基础之上的一种基本进程，是教育和学习的根本目标。
“学会做人”是1972年联合国教科文组织“国际教育发展委员会”报告《Learning to Be: The World of Education Today and Tomorrow》(中译本《学会生存》)的主题思想。
教育决不只是局限于知识传授和技能培养，要使学生学会做人，已成为中小学教育素质培养的基本目标。
高中语文高考-议论文主体段之五步法及三层六步式写作
C 目录 ONTENTS
议论文写作的重要性
01
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议论文主体段的五步法
02
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议论文三层六步式写作
03
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04 议论文写作的技巧和注意事项
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05 议论文写作的实践和提升方法
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议论文写作的重要性
运用逻辑推理：在论证过程中，运用 逻辑推理的方法，使论点与事实材料 之间形成严密的论证关系，增强文章 的说服力。
注重语言表达：在论述过程中，注意 语言表达的准确性、简洁性和生动性， 使文章更具可读性和说服力。
感谢各位专家批评指正
THANK YOU FOR WATCHING
主旨。
3
强调自己的立场： 表明自己对论点的 态度和立场，让读 者了解作者的观点。
4
呼吁读者采取行动： 鼓励读者根据文章 的观点和建议，采 取相应的行动，推 动问题的解决。
议论文写作的技巧和注意事项
单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果， 请言简意赅地阐述您的观点。您的内容已经简明扼要，字字珠玑，但 信息却千丝万缕、错综复杂，需要用更多的文字来表述；但请您尽可 能提炼思想的精髓，否则容易造成观者的阅读压力，适得其反。正如 我们都希望改变世界，希望给别人带去光明，但更多时候我们只需要 播下一颗种子，自然有微风吹拂，雨露滋养。恰如其分地表达观点， 往往事半功倍。当您的内容到达这个限度时，或许已经不纯粹作用于 演示，极大可能运用于阅读领域；无论是传播观点、知识分享还是汇 报工作，内容的详尽固然重要，但请一定注意信息框架的清晰，这样 才能使内容层次分明，页面简洁易读。如果您的内容确实非常重要又 难以精简，也请使用分段处理，对内容进行简单的梳理和提炼，这样 会使逻辑框架相对清晰。为了能让您有更直观的字数感受，并进一步 方便使用，我们设置了文本的最大限度，当您输入的文字到这里时， 已濒临页面容纳内容的上限，若还有更多内容，请酌情缩小字号，但 我们不建议您的文本字号小于14磅，请您务必注意。
浅谈议论文写作教学序列化训练
浅谈议论文写作教学序列化训练作文是高考语文的重头戏，按照新课标中倡导的作文教学理念与要求，高中作文教学应该以“积累、指导、提升”为主要环节来贯穿序列化训练，进而提高学生议论文的写作水平。
一、构建一个序列――夯实基础在议论文教学中，教师应该以学生的作文现状研究为基础，用建构主义教学理论、系统论、过程作文教学理论作为我们的教学理念，结合当前作文教学实际，有效构建高中议论文教学序列，以夯实学生议论文写作的基础。
其具体程序为：从高一开始一直到高三，有具体的教学目标、教学内容、训练措施。
在高一阶段，学生积累议论文的写作素材，提炼自己的观点，并能把自己的观点表述出来，能运用事实作为论据来证明自己的论点，要求学生写真事、说真话、表真情。
在高二阶段，培养学生分析问题的能力，掌握通过论据来证明论点的方式与方法，弄清楚论据与各个分论点之间的关系。
这样，就能构建规范整洁的文章结构。
在高三阶段，要整体提升学生的作文水平。
如提升作文的思想内涵、语言的简练度、思维的严谨性等，在此基础上力求让文章更有文采。
但是，序列化的训练并不是孤立的，只是在训练过程中有所侧重，还应该相互配合。
这样，才能让序列化教学相互衔接、环环相扣，从而构建一个完整的写作体系。
二、注重一个细节――积累技法作文的实质是对作者知识储备的综合运用，是作者综合素质的展示。
厚积才能薄发。
写作需要积累各种知识与技能，缺失生活积累与人生体验的作文，不可能成为有思想内涵的佳作。
所以，在议论文序列化教学中，教师应该重视对学生积累技法的训练。
如语言表达、行文构思、论证技巧等。
在论证过程中，每一个论证细节都应该充分考虑到。
这样，才能夯实学生的写作根基。
作文的训练不仅仅是“三味书屋”，更应该是生活的“百草园”。
离开了现实生活的活水，那就是无源之水、无本之木。
因此，教师要鼓励学生观察自然、发现生活、体验社会，并且要求学生大量阅读课外读物，用阅读来夯实自己的写作基础。
细节决定成败，技法彰显特色。
高中作文教学序列研究
高中作文教学序列研究随着高考作文分数的不断提高，高中作文教学也越来越受到重视。
然而，传统的作文教学往往缺乏系统性和科学性，导致学生写作能力提升缓慢。
本文将探讨高中作文教学序列，为提高高中作文教学水平提供一些有益的思路。
在高考作文教学中，教师需要遵循一定的原则和目标来制定教学计划。
教师要学生的个性化需求，做到因材施教。
教师应以提高学生的写作水平为目标，逐步提高学生的写作难度。
教师需要学生的兴趣和爱好，激发学生的写作热情。
为了提高学生的写作水平，教师需要遵循以下原则：（1）适应性原则。
教师应根据学生的实际情况，选择适合学生的写作题目和材料，逐步提高学生的写作难度。
（2）系统性原则。
教师应制定完整的教学计划，分阶段进行作文教学，注重各阶段之间的衔接。
（3）科学性原则。
教师应采用科学的教学方法，注重培养学生的思维能力和创造力。
在教学计划制定过程中，教师应根据学生的实际情况，采用“循序渐进”的方法，分阶段进行作文教学。
例如，教师可以按照“记叙文、议论文、说明文”的顺序进行写作训练，逐步提高学生的写作难度和写作技巧。
同时，教师还需要注重不同文体之间的和交叉，帮助学生建立写作知识体系。
在制定教学计划后，教师应按照一定规律对学生进行训练。
具体而言，教师可以采用以下步骤：（1）做好写作前的准备。
教师需要为学生提供写作材料，讲解写作要求和技巧，引导学生对写作主题进行思考和讨论。
（2）指导学生完成写作。
教师应鼓励学生独立完成写作任务，并在写作过程中给予必要的指导和帮助。
（3）及时评改和反馈。
教师应及时对学生的作文进行评改，指出学生的不足之处和优点，帮助学生改进和提高。
同时，教师还需要给予学生积极的反馈，激发学生的写作兴趣和自信心。
为了激发学生的写作兴趣和热情，教师需要采用多样化的教学方法。
例如，教师可以采用情境教学法、案例教学法、合作学习法等多种教学方法，根据不同的写作主题和学生的实际情况选择合适的方法，让学生在轻松愉快的氛围中提高写作能力。
高中语文作文议论文三段式模板
高中语文作文议论文三段式模板第一段，引言。
高中语文作文议论文通常以引言开篇，引出文章的主题，并提出自己的观点。
在写作时，可以通过引用名人名言、历史事件或者现实案例等方式引出主题，引起读者的兴趣。
引言部分要简洁明了，不要过于拖沓，让读者一目了然地了解文章的主题和作者的立场。
第二段，论证。
在高中语文作文议论文的论证部分，需要对主题进行深入分析和论证。
可以从不同的角度出发，通过事实、数据、逻辑推理等方式来支撑自己的观点。
同时，还可以引用专家学者的观点或者相关研究成果来加强论证的力度。
在论证过程中，要注意逻辑严密，表达清晰，不要出现逻辑跳跃或者言之无据的情况。
第三段，结论。
高中语文作文议论文的结论部分是对前文的总结和升华。
在结论部分，可以对前文的论证进行概括，强调自己的观点，并提出建议或者展望。
结论部分要简洁明了，不要出现重复或者罗嗦的情况，让读者在结束时对文章的主题和作者的观点有一个清晰的认识。
在高中语文作文议论文的写作中，要注意语言的规范和准确性，不要出现错别字、语法错误或者表达不清晰的情况。
同时，要注重文章的逻辑性和条理性，使得整篇文章的结构清晰，层次分明。
最后，要注意观点的客观性和公正性，不要带有个人情感色彩或者偏见，让文章具有较高的说服力和可信度。
高中议论文写作训练序列之五步训练法
高中议论文写作训练序列之五步训练法一、学会分析论据,学会“议例”二、掌握叙述事实论据,学会“叙例”三、写好一个完整的议论文段四、掌握设置分论点、学会找“理”五、写好议论文的开头和结尾一、学会分析论据,学会“议例”在议论文写作过程中,引用充足的论据作为证明论点的材料是十分必要的。
可是不少同学在议论文写作中往往只注意引用论据,却不会对论据作分析。
而分析论据进行“说理”恰恰是议论文文体的本质特征。
针对这一议论文写作“核心”环节的薄弱,可以训练学生六种常用的论据分析方法:求质分析法、因果分析法、假设分析法、阐释分析法、对比分析法、辩证分析法。
掌握每一种方法,可通过指导学生经过五个环节的学习和训练来实现(简要阐释、举例说明、归纳规律、练习掌握、答案参考比如,训练学生掌握因果分析法:①简要阐释:因果分析法,就是抓住论据所述的事实,并据此推求形成某种结果的原因的一种分析方法。
事出必有其因,依据事物发展变化的因果关系,由事物发展变化的结果,推导出产生这种结果的原因,从而揭示出事物发展的规律,使论据有力地证明观点。
②举例说明:例如《近墨者黑》一文中引用“孟母三迁”这一事例后的一段分析:“……为什么孟母初居墓旁,孟子便每天只会学哭呢?这是因为人有社会属性,一个人的发展方向与他所处的环境有直接联系,一个人的性格行为,不可避免地要烙上周围环境的印记。
所以说,近墨者黑是一种很自然的现象。
”本段文字就是通过分析孟子行为的原因,从人的社会属性的角度考虑,阐明了环境对人的直接影响,发挥了事例的论证作用,直接论证了“近墨者黑”的必然性。
③归纳规律:这种方法具体说,就是对论据中的行为,沿着“为什么”这条思路,探求其根源,发现其本质,使内容逐步深化。
其议论分析的文字往往有这样的标志性词语,如“为什么……因为……”“正因为如此……所以……”等。
④运用因果分析法分析下列提供的论据,使它能证明“惟有靠奋斗,才能冲破‘埋没’的压力”这一论点:论据:古今中外,许多取得了重大成就的人,很多都遭受过“埋没”的命运。
议论文写作指导序列精选
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前言
做人与作文
——中学语文作文教学的根本
根据“走进语文，享受语文；传承文化，创造文化”的教学理念，拟定相应的作文教学的宗旨：让学生走进作文，让学生享受作文！让学生在作文中成人，让学生在作文中成才！
（一）理论依据
中学语文作文教学的根本是什么？教作文是教做人，学作文是学做人！
作文如同做人，成文须先成人，即只有先提高自己对生活的认识水平，文章的思想才能超越自己超越他人。
作文，不仅仅是语言的表达，更是思想的再现。
新课标指导写作时倡导“重在思想认识水平与语言表达能力的培养和提高”。
“在语文学习过程中，培养爱国主义情感和民族精神、社会主义道德品质和社会责任感，形成积极的人生态度和正确的价值观”。
做人追求一流，作文也追求一流。
《学做人学作文》的作文教学设计以“做人”为本，这体现了未来教育的方向，这是对素质教育发展要求的积极回应。
《学做人学作文》的立意：做人是出发点，是基础和根本；作文是落脚点，是直接目的；归根到底还是要使学生学会做人。
这样的立意，把作文教学从知识和能力传授的工具性过程转变为做人与作文融为一体的育人过程，突出了人文关怀的内涵。
学会求知，学会做事，学会共处，学会做人，是互相联系、互相渗透、不可分割的一个整体。
学会求知、学会做事、学会共处、学会做人，正是实现我国跨世纪教育振兴计划目标的基石，是建立未来终身学习社会的四大支柱。
学会求知、学会做事、学会共处，而归根结底是学会做人。
学会做人是建立在前三种学习基础之上的一种基本进程，是教育和学习的根本目标。
“学会做人”是1972年联合国教科文组织“国际教育发展委员会”报告《Learning to Be: The World of Education Today and Tomorrow》(中译本《学会生存》)的主题思想。
教育决不只是局限于知识传授和技能培养，要使学生学会做人，已成为中小学教育素质培养的基本目标。
要学生学会做什么样的人？“教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的全面发展。
”
为了让人们正确理解“学会做人”的内涵，21世纪国际教育委员会中惟一的中国委员周南照特别解释说：“学会做人，在这里是超越了单纯的道德、伦理意义上的‘做人’，而包括了适合个人和社会需要的情感、精神、交际、亲合、合作、审美、体能、想象、创造、独立判断、批评精神等方面相对全面而充分的发展。
”
《学会做人》一书的作者贺萍说：“这里说的学会做人，不仅包括这一范畴的哲理，还是个关乎全球未来教育的命题，即针对国际化的21世纪人才培养的需求，去寻找当前中国青少年成长特点的交融点。
学做真正的人，并学做适应人类进步、社会发展所需要的人。
”在这个意义上，学会了“做人”的人，一定应该是学会了求知、做事和共处的人。
（二）理论实践
教作文是教做人，学作文是学做人！这样的教学思想充分体现在《学做人学作文》丛书的编写过程中。
《学做人学作文》丛书源于一线教学实践，紧扣语文新课标、紧扣语文新教材；突显语文写作规律，实现情感态度价值观的优化；话题引导实用高效，变“要我写”为“我要写”，解决“写什么”和“怎么写”的问题；实现认知思维的优化，以提高认识能力、思维能力和表达能力为核心训练目标，以爱自己、爱家庭、爱社会和爱自然为核心情感目标，引导学生关注自然、关注社会、关注人生；以学会五种表达（学会记叙、学会描写、学会抒情、学会议论、学会说明）为能力训练目标。
《学做人学作文》体例科学实用：心灵鸡汤（精美短小的文字）——话题探讨（示范引
导素材积累：名言、故事、新闻、歌曲民谣、相关诗文）——技法学习（思维发散、理论学习）——快乐作文（学生写作、修改与交流）——快乐阅读（经典推荐与范文揣摩）该体例就某一话题训练某一方面的写作能力，目标具体，能使教与学具有较强的操作性。
“既讲‘写什么’，又讲‘怎么写’”，既讲如何作文，更讲如何做人。
在下面的纲要中充分体现了“作文”“做人”两条线。
（详见文后附录表格）
丛书《学做人学作文》对应必修一到必修五，分“做人”(心灵成长)与“作文”(写作指导写作实践)两条线展开，将“人品”与“文品”完美结合，帮助学生在“做人”中历练，在“作文”中成长。
《学做人学作文》“学做人”设计了能承担、会赞美、善学习、善合作、善观察、敢面对、善发现、善想象、善思考、能宽容、学会爱、乐奉献、能惜时、善感受、会生活、善思辨、能明理、善感恩、善分享、敢创新等人生主题。
《学做人学作文》“学做人”还对应承载了20个人生话题：责任、赞美、偶像、合作、四季、挫折、美、理想、科技、宽容、生命、奉献、时间、幸福、自信、传统、和谐、亲情、快乐、诚信。
《学做人学作文》系列丛书（即《高中语文作文序列》）包含三部分：
记叙文提高训练——《生命流淌情思飞扬》（《高中语文作文序列》上篇）
议论文提高训练——《理趣横生论说智慧》（《高中语文作文序列》中篇）
高考作文优化训练——《内外兼修文质俱美》（《高中语文作文序列》下篇）
三部分对应人教版高中语文必修一到必修五：上篇（记叙文提高训练）对应人教版高中语文必修一、必修二，中篇（议论文提高训练）对应人教版高中语文必修三、必修四，下篇（高考作文优化训练）对应人教版高中语文必修五。
三部分“学作文”设计了20个语言表达能力点：
记叙文提高训练——写触动心灵的人和事、写景要抓住特征、写人要凸显个性、写事要有点波澜、学习描写、学习抒情、学习选取记叙的角度、学习虚构。
议论文提高训练——学习选取立论的角度（议论的角度）、学习选择和使用论据、学习论证（论证的方法）、学习议论中的记叙（叙议结合）、学习横向展开议论、学习纵向展开议论、学习反驳、学习辩证分析。
发展等级训练——学习写得深刻、学习写得充实（丰富）、学习写得有文采、学习写得新颖。
在以上目录中，我们分明感受到做人作文的关系：要想作好文，先学做好人！在学作文中学做人，做人一流，作文一流。
《学做人学作文》是建设和谐校园的经典读本。
她不是普通的作文参考，她彰显着高考作文的命题方向！
她不是寻常的德育教材，她彰显着和谐校园的建设方向！
她不是简单的教辅资料，她彰显着中国教育的发展方向！
她不是平常的励志读本，她彰显着优秀人才的成长方向！
志存高远、品质高洁是我们的学生成长的方向，才思泉涌、文采飞扬是我们的学生写作的追求。
在“做人”中完善自我，在“作文”中提升境界。
《学做人学作文》，似成长的甘露，滋润学生纯真的心灵；如良师益友，启迪学生智慧的头脑。
给心灵放假，为成长铺路，让写作成为学生健康成长的驿站。
让学生沐浴学习的阳光，让学生体验成长的快乐……
的确，要想学作文，先要学做人。
人生从坚定信念出发，生活从选定方向开始。
观察生活，发现真理，思考人生，这是作文的训练，更是人生的课题。
在心与心的对话、情与情的交融、理与理的碰撞中，懂得爱心责任和合作，学会思考面对和创新。
升华自我人格，绽放生命的精彩。
在学做人中学作文，在学作文中学做人，使学生成为一个自信的坚强的宽容的行动积极的、人格健全的人。
《学做人学作文》的设计把作文教学立意于做人，这就站到了世界教育潮流的浪尖，站在了当代教育理念的前沿。
为做人而作文，以做人促作文，在做人中学习作文。
做人与作文的交融互动，既从做人中生成作文，同时也把作文作为一种特殊的做人实践来推行，其结果必然会产生以作文促做人的效果。
从“做人”立意，在做人与作文的互动共生中开展教学，在主体性的活动中培养学生的主体精神，这是《学做人学作文》教学设计的整体创意，也是其精神内核所在。
我们相信，随着这一教学设计进入越来越多的学校，它将以崭新的创意在我国素质教育的发展中发挥重要的作用，同时也为一代又一代青年的成长做出独特的贡献。
附录表格：
学做人学作文——高中语文作文序列中篇
《理趣横生论说智慧》（议论文写作序列）
目录
第一章多思意高，善想旨深——学习选取立论的角度
（有理由）<论点>
第二章材不能多，善用也灵——学习选择和使用论据
（有依据）<论据>
第三章论如析薪，贵能破理——学习议论文论证说理
（会论证）<论证>
第四章简明扼要，直奔论点——学习议论文记叙艺术
（会剪裁）（叙议结合）（杂文）第五章花开数枝，浓淡并举——学习横向展开议论
（横结构）
第六章抽丝剥茧，层层深入——学习纵向展开议论
（纵结构）
第七章有的放矢，一语破的——学习反驳艺术
（会反驳）（学习辩论）
第八章二水分流，清浊毕现——学习辩证分析
（善思辨）（议论性散文）
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