第八章 青少年的心理发展
青少年心理发展
青少年心理发展的阶段
01
02
03
04
叛逆期
通常发生在11岁至13岁之间 ，青少年开始表现出对父母和
家庭的反抗和抵触情绪。
独立期
14岁至15岁左右，青少年开 始追求独立和自主，尝试脱离 父母的庇护，独立处理问题。
探索期
16岁至17岁左右，青少年开 始探索自己的兴趣爱好和职业 方向，尝试寻找自己的人生目
注意力发展
注意力集中能力提高
注意力的选择性增强
随着年龄的增长，青少年的注意力集 中能力逐渐提高。
青少年开始学会选择性地关注对自己 有重要意义的信息，忽略无关信息。
注意力的持久性增强
青少年能够更加持久地专注于一项任 务或活动。
04
青少年情感发展
情绪表现
01
情绪波动
青少年时期的情绪表现往往更加复杂和波动性。他们可能会经历更多的
们学会有效的情绪调节技巧。
自我意识发展
自我探索
青少年时期是自我意识发展的关键时期，青少年开始更加深入地探索自己的价值观、兴趣 爱好和目标。他们可能会经历更多的内心矛盾和挣扎，需要得到支持和理解。
独立意识
随着青少年自我意识的发展，他们可能会表现出更强烈的独立意识和自主性。他们可能会 试图摆脱家长的控制和监督，追求自己的生活方式和选择。
价值观发展
社会价值观
青少年时期是价值观形成的关键 时期。他们可能会受到社会和文 化的影响，形成自己的社会价值 观。这些价值观可能包括对政治 、经济、文化等方面的看法和态 度。
个人价值观
青少年时期也是个人价值观形成 的关键时期。他们可能会对自己 的生活目标、道德观念和个人信 仰等方面进行探索和形成。这些 价值观可能会受到家庭、同龄人 和学校等方面的影响。
第八章-个体心理与发展
第八章个体心理发展教学目标：1.掌握心理发展的含义、青少年发展的特征2.掌握发展的理论及其阶段划分教学重点：1.心理发展的含义、青少年发展的特征2.发展的理论及其阶段划分教学难点：1.青少年发展的特征、发展的理论教学方法：讲授法、讨论法教学时数：4教学过程：一、心理的发展及其主要特点(一)心理发展的含义心理发展是指个体随着年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断得到改造，日趋完善、复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。
发展变化从开始到成熟大致体现为：一是反映活动从混沌未分化向分化、专门化演变；二是反映活动从不随意性、被动性向随意性、主动性演变；三是从认识客体的外部现象向认识事物的内部本质演变；四是对周围事物的态度从不稳定向稳定演变。
发展通常使个体产生更有适应性、更具有组织性、更高效和更为复杂的行为。
(二)心理发展的主要特点1．连续性与阶段性强调发展是由外部环境所决定的心理学家，认定发展只有量的累进而不存在什么阶段；强调发展主要由内部成熟或遗传所决定的心理学家，更倾向于发展是有阶段的，是南量变到质变的过程。
当然，更多的人主张心理发展既体现出量的积累，又表现出质的飞跃。
当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，也即表现为发展的阶段性。
2．方向性和不可逆性正常情况下，心理发展一般具有方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展。
个体动作的发展，就遵循自上而下(从头到脚)、由躯体中心向外围、从大肌肉动作到精细动的发展规律，这些规律呵概括为动作的头尾律、近远律和大小律，体现在每个儿童身上。
都是如此。
3．不平衡性个体从出生到成熟并不总是按相同的速度直线发展的，而是体现出多元化的模式，表现在：不同系统在发展速度、起始时间、达到的成熟水平不同；同一机能系统特性在发展的不同时期(年龄阶段)有不同的发展速率。
从总体发展来看，幼儿期出现第一个加速发展期，然后是儿童期的平稳发展，到了青春期又出现第二个加速期，然后再是平稳地发展，到了老年期开始出现下降。
理解青少年的心理变化
理解青少年的心理变化青少年时期是一个人生长过程中非常重要的阶段，这个阶段的青少年正处于身心发育的关键时期，心理变化也是非常显著的。
理解青少年的心理变化对于家长、老师以及社会大众来说都是非常重要的，可以更好地引导和帮助青少年健康成长。
本文将从青少年的认知发展、情感变化、社交需求以及自我认知等方面来探讨青少年的心理变化。
青少年的认知发展是一个非常重要的心理变化过程。
在这个阶段，青少年的思维逐渐从具体操作阶段向抽象逻辑思维过渡，开始具备更强的推理能力和批判性思维能力。
他们开始能够独立思考问题，对事物有更深入的理解和思考。
同时，青少年的注意力也逐渐增强，能够更好地集中精力进行学习和思考。
这种认知发展的变化使得青少年更加独立和自主，也更有可能表现出对权威的挑战和怀疑，这是他们在认知发展过程中的一种正常表现。
除了认知发展，青少年的情感变化也是一个非常显著的心理变化。
在这个阶段，青少年的情绪波动较大，他们可能会出现情绪低落、易怒、焦虑等情绪问题。
这主要是由于青少年在这个阶段面临着身心发育、学业压力、人际关系等多方面的挑战，使得他们的情绪更加脆弱和敏感。
家长和老师应该给予青少年更多的理解和支持，帮助他们有效应对情绪问题，建立积极的情绪调节机制。
在社交需求方面，青少年也经历着重要的心理变化。
青少年开始更加重视同伴关系，他们希望得到同龄人的认可和支持，开始建立自己的社交圈子。
在这个过程中，青少年可能会出现对权威的挑战和对家长的独立意识，这是他们渴望独立和自主的表现。
家长和老师应该尊重青少年的选择和决定，同时给予他们适当的指导和帮助，引导他们建立健康的社交关系。
此外，青少年的自我认知也在这个阶段发生着重要的变化。
青少年开始更加关注自己的内心世界，思考自己的身份认同和自我概念。
他们开始探索自己的兴趣爱好、优点缺点，逐渐建立起自己独特的人格特征。
这种自我认知的变化使得青少年更加清晰地认识自己，更加自信和独立。
家长和老师应该给予青少年更多的支持和鼓励，帮助他们建立积极的自我认知，树立正确的人生观和世界观。
《青春期的心理发展》课件
VS
性别角色分化
男性和女性在兴趣、爱好、性格等方面可 能出现明显的分化，更加符合各自的性别 特征。
PART 05
青春期心理发展的挑战与 应对
压力与焦虑的管理
压力源识别
帮助青少年识别并理解 他们所面临的压力源， 如学业、社交关系等。
应对策略
教授青少年应对压力的 技巧，如深呼吸、放松
训练、时间管理等。
智力水平的提升
智力发展的性别差异
在某些认知能力上，如数学和空间能 力，存在性别差异，但并非绝对。
随着大脑发育的成熟，青少年的智力 水平逐渐提高，达到一生中的高峰。
思维能力的发展
逻辑思维能力
青春期思维能力从具体形 象思维向抽象逻辑思维转 变。
批判性思维
青少年开始具备独立思考 和判断的能力，不再盲目 接受信息。
问题解决能力
青少年能够运用所学知识 解决复杂问题，展现出更 高的解决问题的能力。
学习策略的发展
元认知策略
青少年开始使用元认知策略，如 计划、监控和调整自己的学习过
程。
自主学习能力
随着自我意识的增强，青少年逐渐 具备自主学习的能力。
学习方法的改进
青少年会根据学习任务和自身特点 选择合适的学习方法。
记忆的发展
人生目标
青少年开始思考自己的人生目标，对未来有更明确的规划和 期望。
兴趣与爱好的发展
广泛的兴趣
青少年可能对各种活动和领域产生兴 趣，尝试不同的爱好和活动。
深入探索
随着兴趣的深入，青少年可能会对某 一领域产生特别的兴趣，进行深入学 习和探索。
性别角色的认同与分化
性别角色认同
青少年开始意识到自己的性别角色，对 自己的性别有更明确的认识和认同。
理解青少年的心理变化
理解青少年的心理变化青少年时期是一个人成长过程中非常重要的阶段，这个阶段的青少年正处于身心发育的关键时期，心理变化也是非常显著的。
理解青少年的心理变化对于家长、老师以及社会各界都是非常重要的，只有深入了解他们的内心世界，才能更好地引导他们健康成长。
本文将从认知、情感、社交等方面来探讨青少年的心理变化。
青少年时期的认知发展是一个重要的心理变化方面。
在这个阶段，青少年的思维逐渐从具体操作向抽象思维过渡，开始具备更强的逻辑推理能力和批判性思维能力。
他们开始对自己和周围世界有更深入的思考，开始形成自己的独立见解和观点。
这种认知变化使得青少年更加独立和自主，也更加注重自己的个性和特点。
因此，家长和老师应该尊重青少年的独立思考能力，给予他们更多的自主权和选择权，引导他们正确处理问题，培养他们的批判性思维能力。
除了认知方面的变化，青少年的情感世界也发生了显著的变化。
在这个阶段，青少年的情感更加丰富多彩，他们开始体验到更多的情感波动和矛盾。
青少年常常会出现情绪不稳定、易激动、易冲动等情况，这是因为他们的情感世界正在经历剧烈的变化。
家长和老师应该给予青少年更多的理解和支持，帮助他们正确表达情感，学会控制情绪，培养积极的情感态度。
同时，也要引导青少年建立健康的情感关系，学会尊重他人、理解他人，培养良好的人际交往能力。
在社交方面，青少年的心理变化也非常明显。
青少年开始更加关注自己在同龄人中的地位和角色，开始建立自己的社会身份和认同感。
他们渴望得到同龄人的认可和赞许，也开始追求独立和自主。
在这个过程中，青少年可能会出现逆反心理、叛逆行为等问题，这是因为他们正在寻找自己的社会位置和身份。
家长和老师应该给予青少年足够的支持和关爱，帮助他们建立积极的社会关系，培养团队合作精神和社会责任感，引导他们树立正确的人生目标和追求。
总的来说，理解青少年的心理变化对于他们的健康成长至关重要。
青少年时期是一个充满挑战和机遇的阶段，只有家长、老师和社会各界共同努力，才能帮助青少年度过这个阶段，健康成长。
个体心理发展概论
获得生殖感，避免停滞感
成年晚期（50岁以后直至死亡） 获得完善感，避免失望或厌恶感
第二节 认知和语言的发展
一、感知能力的发展
定向反射习惯化：是指婴儿对多次呈现的同一刺激 的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反 应。
去习惯化：是指在习惯化形成之后，如果换一个新 的不同刺激，反应有会增强。
一
心理发展的内容
些
依恋形成
心
口语学习
理
书面语言学习
发
形象视觉发展
展
掌握数概念
关
外语学习
键
音乐学习
期
举
例
二、心理发展的主要观点
（一）成熟势力说 （二）行为主义观 （三）精神分析论 （四）生态发展观 （五）相互作用论
（一）成熟势力说
代表人物：美国心理学家格赛尔 主要观点：格塞尔认为，个体生理和心理发展按基因
生态发展观关注人在成长过程中自然环境（即生态 环境）的作用，但并不否认个体的作用。
发展不是由外界环境所控制的，也不是有个体的内 部倾向性所决定的。而应当说，儿童既是环境的产 物又是环境的结缔者，所以儿童与环境共同建构起 一个相互依赖、共同作用的网络。
三、人的毕生心理发展历程
（一）毕生发展观 1. 个体发展是整个生命发展的过程 2. 个体的发展是多方面、多层次的 3. 个体的发展是由多种因素共同决定的 4. 发展是带有补偿的选择性最优化的结果
空间知觉
吉布森和沃克 “视崖”实验
被试：6~14个月的婴儿。 结果：大多数婴儿不朝母亲 那边爬，而是朝相反方向 爬，还有一些婴儿哭叫起 来。这表明，婴儿具有深度 知觉。
方位知觉
第一阶段：5~7岁儿童能辨认自己的左、右，但不 能辨别对面人的左右。
第八章 个体心理发展
第八章 个体心理发展1.什么是发展？发展具有哪些主要特点？心理发展是指个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断得到改造，日趋完善、复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。
心理发展的主要特点有：（1）连续性与阶段性；（2）方向性和不可逆性；（3）不平衡性；（4）个别差异；（5）发展的关键期。
2.什么是心理发展的关键期？关键期对早期教育具有什么借鉴意义？心理学家所讲的关键期是指，人或动物的某些行为与能力的发展有一定的时间，如在此时给以适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展；反之，则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。
关键期是个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。
在这一时期，脑在结构和功能上都具有很强的适应和重组的能力，易于受到环境的影响，是可塑性最大的时期。
斯拉金在综合了许多文献后认为，人类的探究行为、攻击性行为、音乐学习、人际关系的建立等等，经早期学习更有效。
关键期对早期教育的启发意义在于，不同的心理发展内容其关键期开始和达到高峰的时间是不同的，如依恋形成的关键期是0～2岁，口语学习的关键期是1～3岁，音乐学习是5岁以前，外语学习的关键期是10岁以前。
若要早期教育达到最好的效果，应充分利用关键期，在恰当的时间里提供恰当的有效刺激，过早或过迟都不利于相应心理机能的发展。
对于关键期问题还需进一步研究，所要注意的是：①要科学地确定儿童发展各方面的关键期，而不是出于简单的推断；②要充分利用关键期良好时机，采取积极的教育措施促进发展，而不是等待自然发展；③要重视关键期对发展的作用，但不局限于此，错过关键期的儿童或成人仍可通过适宜的教育获得良好的发展。
3.成熟论、行为主义观、精神分析论、相互作用观是如何看待个体心理发展的？（1）成熟论对个体心理发展的看法成熟论的代表人物是美国心理学家格赛尔。
格赛尔认为，心理发展是由机体成熟预先决定与表现的。
成熟是推动心理发展的主要动力，没有足够的成熟，就没有真正的发展与变化。
心理卫生与心理辅导,讲义,第八章
第八章中小学生青春期性心理发展辅导第一节中小学生青春期性心理发展辅导概述青春期，adolescence，源于拉丁文adolescere，意思是“成长”或“成长至成熟”。
青春期是指性器官发育成熟，出现第二性征的年龄阶段，是从儿童期到成人期，从不成熟到成熟的成长过渡阶段，是每一个个体都必经的阶段。
在我国，青春期的年龄阶段一般是指11~17岁，男孩比女孩晚1~2年。
通常生殖系统的发育完善、性成熟是青春期开始的标志，而性发育的完成意味着青春期的结束。
一、中小学生青春期身体发展的特点青春期是个体生长发育的第二个高峰期。
正如劳伦斯·斯滕伯格（L.Steinberg）所说：“对于人生的第二个十年中所发生的所有变化来说，只有生理成熟是真正必然要发生的事情。
并非所有的青少年都会经历同一性危机，都会反抗他们的父母，或者都会沉醉于爱情之中，但是本质上，所有人都要经历一定的生物性过渡，最终发展成熟到具备成人的生育能力。
”在这一时期，青少年的生理开始迅速发育，身体发生了巨大的变化，这些发展和变化主要表现在身体外形的发展、体内机能的发展，性的发育和成熟三个方面。
青少年性的发育和成熟主要体现在生殖器官的迅速发育、第二性征的出现、性功能的成熟三个方面。
（一）生殖器官发育迅速生殖器官的差别从根本上决定了男女两往在生理构造上的不同。
生殖系统包括男性生殖系统和女性生殖系统，二者均由外生殖器和内生殖器构成。
（二）第二性征的出现性征是指男女两性的性别特征，是在生理上区分男女两性的性别特征。
男女生殖器官的不同外形和内在构造就是第一性征，这是从个体出生后就已经具备的基本性别特征，是由遗传物质所决定的。
相对于第一性征而言，第二性征是指个体进入青春期后身体发育的明显变化，这些身体变化使得男女两性出现更加明显的直观差异，从而能够更好地对男女进行区分。
第二性征与激素的分泌有关，在进入青春期前处于未发育状态，在进入青春期后则快速地发育起来。
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一、单项选择题
青少年期的年龄范围是（）。
初中阶段是个体身体发育的鼎盛时期及（）时期。
个体出生后，身体发育的两个高峰期分别是（）。
人身高增长的第二个高峰期出现在（）。
女童体重增长的第二高峰期大约在（）。
脑的发展有两个加速期，一个在5-6岁，另一个在（）。
女孩月经初潮的年龄一般在（）岁。
男性首次遗精的时间也有个别差异，一般发生于（）岁。
根据皮亚杰的认知发展阶段理论，青少年正处于（）。
（）以形式逻辑思维为主，辩证逻辑思维开始发展起来。
初中生思维最主要的特点是（）。
下列有关初中生思维发展特点的描述，错误的是（）。
在高中阶段（）思维处于优势。
形式运算阶段的儿童指（）儿童。
（）是自我意识发展的第二个飞跃期。
自我意识发展的第一个飞跃表现为（）。
（）是自我意识发展的第二个飞跃期。
青春期自我认识的兴趣首先表现在（）。
埃里克森认为青少年期良好的人格特征是（）。
埃里克森认为，青少年期的心理社会危机是（）。
埃里克森认为，青少年期人格发展的主要任务是获得（）。
埃里克森认为，（）的心理社会危机是自我同一性对角色混乱。
玛西亚认为，青少年的同一性发展可以分为（）种类型。
（）根据青少年探索和投入的程度对个体同一性的发展状态进行了评定，分别把个体归入了同一性的四种状态。
个体既没有探索（即个体还没有探求有意义的选择），也没有自我投入。
其所处的同一性发展状态是（）。
正经历同一性危机，但尚未做出个人选择的青少年所处的同一性发展状态是（）。
青少年经历同一性危机后作出了个人的选择是指（）。
青少年作出了自我投入，但是没有进行探索，人生选择常常由权威性的父母做出。
其所处的同一性发展状态是（）。
（）岁左右是建立同一性的关键时期。
以下哪一选项不属于初中生情绪特点的描述（）。
将青少年从家庭独立的过程称为“心理上的断乳”的学者是（）。
少年期心理与行为最突出的特点是（）。
青春期少年的心理活动往往处于矛盾状态，其心理水平呈现（）。
青春期少年对一切都不愿顺从，不愿听取父母、教师及其他成人的意见，常处于一种与成人相抵触的情绪状态中。
这说明青春期少年心理上存在（）特点。
第一反抗期发生的时间大约是（）。
第二反抗期发生在（）。
第二反抗期的反抗主要指向（）。
第二反抗期的反抗主要是针对（）内容的。
下列选项中，不属于初中生反抗心理原因的是（）。
科尔伯格认为，青春期的道德判断主要以（）阶段为主。
（）认为，青春期的道德判断主要以天真的利己主义和“好孩子”的定向为主。
青春期男女同学之间关系的变化模式为（）。
青少年与父母之间的关系发生了微妙的变化，表现为（）。
持久地渴望或难以控制或减少玩电子游戏，为了满足强烈的玩电子游戏的冲动而放弃重要的社会角色和其他有意义的社会活动，停止电子游戏活动后则会出现生理和心理的不良反应。
这属于（）。
青少年犯罪在整个刑事案犯中占的比例越来越大，青少年犯罪年增长率超过（）。
二、多项选择题
青春期生理发育的三大巨变包括（）。
人身高的增长有两个高峰，是在（）。
自我意识第二次飞跃的主要表现是（）。
影响青少年同一性发展的因素包括（）。
玛西亚认为埃里克森的理论中同一性地位类型主要包括（）。
青少年反抗心理出现的原因包括（）。
青少年的反抗方式是多样化的，常表现为（）。
青少年与父母之间的关系发生了微妙的变化，这种变化表现在（）。
按照科尔伯格的道德发展阶段理论，青春期的道德判断主要以（）阶段和（）阶段为主。
青少年的心理社会问题包括（）。
青少年群体中比较常见的成瘾现象主要有（）。