学生课堂学习行为观察记录表

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小学语文学科课堂观察记录表

利用多媒体手段，增强课堂互动效果
运用多媒体手段，丰富教学内容
增加互动环节，提高学生的参与度
注重情感教育，营造温馨和谐的课堂氛围
引入游戏化教学，激发学生的学习兴趣
互动情况：学生与学生、学生与教师之间的互动情况，如提问、讨论等。
课堂纪律：观察记录表中的课堂纪律情况，包括学生是否遵守纪律、教师的管理方式等。
教学效果：根据观察记录表中的教学效果评估，分析课堂氛围对教学效果的影响。
积极参与课堂讨论，提高语言表达能力。多读书、多写作，提高阅读和写作能力。注重语言规范，正确使用汉字和标点符号。培养良好的学习习惯，如认真听讲、勤记笔记等。
课堂纪律情况：记录学生在课堂上的纪律表现
学生参与度：观察学生是否积极参与课堂活动，是否主动回答问题。
思维活跃度：评估学生在课堂上的思考能力和问题解决
能力。
语言表达：注意学生在口头表达和书面表达方面的表现。
学习习惯：观察学生的听课姿势、记笔记、阅读习惯等。
教师教学方法：是否采用启发式教学，引导学生主动思考教师课堂管理：能否有效管理课堂纪律，保持良好的教学秩序教师教学态度：是否认真负责，对学生提出的问题耐心解答教师教学能力：语言表达是否清晰，能否有效传递知识
教学方法：观察教师采用的教学方法是否符合教学内容和学生需求，是否能够激发学生的学习兴趣和思考能力。
教师提问：记录教师提问的问题类型、数量和学生的回答情况，分析教师是否能够引导学生思考并促进课堂互动。教师评价：记录教师对学生回答的评价和反馈，分析教师是否能够给予学生积极、客观的评价，并的营造，激发学生的学习兴趣。
根据学生的实际情况，制定个性化的教学方案。

课堂观察记录表(量化表)

滨江区中小学生课堂学习行为观察记录观察时间：20 年月日钟”为单位，以“0.5”分钟为时间统计最小值。

（3）某一教学环节中，多项学习行为交织或并存的，时间划分统一口径为：总计0.5分钟内的，记高分值的行为；总计1分钟左右的，平均划分时间；1.5分钟及以上的教学环节，以主要学习行为为主，总体原则是“取大给小”。

内芯及封三：常态课中小学生学习行为判断参考1.第二项“读”指纯粹的读，有区别于第六项“议”中的“带着任务的读”。

2.第六项的“议”指“各组员之间彼此发表意见或观点”为真正意义的小组讨论。

如果是一位同学主讲，其它成员听的，则归类到“听”的学习行为。

3.第八项的“教”，是指同桌或同学相互讨论、传授解题方法，相互传授学习方式。

4.英语学科：（1）带问题听录音，“听”与“议”对分时间；（2）课堂核对答案环节，以三分钟为例，“听”1分钟，“议”2分钟。

（3）导课：有看课件的，则“听”“看”取大头，“议”适度给时间；没有看材料的，老师问题导入的，则“听”“议”对分时间。

学习金字塔是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。

它是一种现代学习方式的理论。

最早它是由美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出的。

在塔尖，第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。

第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。

第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。

第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%。

第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容。

第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。

第七种，“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。

加·戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。

四年级观察记录表格

日期:_______________________观察目标:地点:观察者:观察目的:____________________________________________________________ ________________________观察记录:时间，观察内容，观察结果--------------，-----------------------------------，--------------------------------____________________________________________________________ ________________________观察总结:____________________________________________________________ ________________________观察记录详细描述:1.时间:观察内容:通过观察，记录孩子在这段时间内的活动，包括学习、玩耍、交流等方面的情况。

观察结果:描述孩子的行为举止、态度、活动情况等。

2.时间:观察内容:继续观察孩子的学习情况，包括上课专注程度、参与课堂讨论、提问等。

观察结果:记录孩子在课堂上的表现，包括主动回答问题、积极参与活动等情况。

3.时间:观察内容:观察孩子与同学之间的交流和互动情况，包括友好合作、争吵冲突等。

观察结果:记录孩子与同学相处的方式，包括友好交流、共同解决问题等情况。

4.时间:观察内容:观察孩子在体育课上的表现，包括参与度、技能水平、团队合作等方面。

观察结果:描述孩子在体育活动中的表现，包括积极参与、运动技能等情况。

5.时间:观察内容:观察孩子在绘画课上的创作情况，包括想象力、创造力、绘画技巧等。

观察结果:记录孩子的绘画作品，评价孩子在绘画方面的表现。

6.时间:观察内容:观察孩子在课堂上对新知识的掌握情况，包括记忆能力、理解力等方面。

小学生日常行为观察记录

小学生日常行为观察记录一、课堂表现1.小学生课堂表现大多积极认真，大部分学生能够认真听讲，积极回答问题。

但也有部分学生容易分心，时不时会有交头接耳、偷吃零食等行为。

2.在课堂互动环节，学生们普遍喜欢参与游戏和小组讨论，表现出较强的团队合作精神。

但也有些学生因害羞或自信不足，不敢积极参与。

3.学生们在完成课堂任务时，大多数能够认真对待，按时完成。

但也有部分学生拖拖拉拉，需要不断提醒才能完成任务。

二、课间休息1.课间休息时，小学生们喜欢进行各种活动，如跳绳、打闹、追逐等。

但部分学生过于嘈杂，影响到了其他同学的休息。

2.大部分学生能够自觉遵守教室和校园的纪律，但也有少数学生会趁老师不在时大声喧哗，甚至乱扔垃圾。

三、课外活动1.小学生参加课外活动的热情高涨，尤其是在体育、艺术等方面表现出浓厚兴趣。

但部分学生因身体素质或技能水平较低，容易受到其他同学的排斥。

2.在课外活动中，学生们普遍能够服从组织安排，积极参加各类比赛和表演。

但也有部分学生因胆小或自信不足，害怕面对挑战。

3.部分学生在课外活动中展现出较高的领导力和组织协调能力，得到了老师和同学们的认可。

四、人际交往1.小学生之间的人际关系总体和谐，乐于助人，团结友爱。

但也有部分学生因性格原因，与同学关系较为疏远。

2.在与老师交往方面，大部分学生尊敬老师，乐于与老师沟通交流。

但也有少数学生对老师抱有畏惧心理，不敢请教问题。

3.部分学生在与同学、老师交往中，表现出较强的沟通能力和人际交往技巧。

五、生活习惯1.小学生普遍能够遵守作息时间，按时起床、就寝。

但也有部分学生因晚上熬夜看电视或玩手机，导致第二天精神不振。

在课堂表现上，学生们积极认真，但也有部分学生容易分心。

他们时不时会有交头接耳、偷吃零食等行为，这可能是因为他们对课堂内容不感兴趣或者自律性不够强。

然而，当老师提出问题时，大部分学生都能积极回答，显示出他们对学习的热情。

在课间休息时，小学生们喜欢进行各种活动，如跳绳、打闹、追逐等。

课堂观察表

观察点：学生活动等级量表
观察法：级别量化法
核心理念：兴趣浓厚、积极主动思维、发言
观察点：教学结构对学生学习方式的影响
观察法：记叙性描述
核心理念：结构安排是否符合学生的认知规律，教学时间分配是否能突出重难点
总评：。

建议：。

观察点：教学方式
观察法：记叙性描述
核心理念：教学方式引发的学习行为是否高效
说明：在“教学方式”栏填写所用的教学方式（如：教学图片，自制图片，多媒体课件，自制教具，游戏等），不够可增加。

总评：。

建议：。

观察点：师生问答类型观察法：记叙性描述核心理念：学生发言的针对性问题
课堂观察表五：学生学习情况。

四年级学生观察记录

我进行了四年级学生的观察记录，并详细记录了我的观察结果。

以下是我的观察记录：观察日期：2024年10月1日观察地点：小学四年级课堂观察目标：四年级学生的学习态度和行为表现观察结果：1.学生们在上课前都很积极主动地准备自己的学习材料，包括教科书、笔记本和文具等。

2.在课堂上，学生们保持了较好的专注力，他们用专业的术语和掌握的知识积极参与课堂讨论。

他们对老师提出的问题有很高的参与度，并且会互相配合讨论答案。

3.学生们在课堂上都遵守纪律，不随意起哄或者打闹。

他们尊重老师的话语权，听从老师的安排布置。

4.学生们完成作业的速度较快。

他们养成了仔细阅读问题、思考和理解问题以后再解答的好习惯。

在作业本上，他们的作业整洁规范，字迹工整。

5.学生们之间的合作非常好。

他们懂得互相帮助、分享资源，能够共同解决问题。

在小组活动或讨论中，他们能够积极参与，并能够平等地发表自己的观点。

6.学生们在上课期间偶尔需要离座去上厕所或者倒水，但他们会事先向老师请假，并注意在合适的时间离开座位。

7.学生们的注意力在上午较好，在下午稍有下降。

尽管如此，他们仍能够保持较高的学习效率和良好的学习态度。

8.学生们在学校放学后的时间也会进行自主阅读或完成课外作业。

他们家庭作业的完成度也相当高，表明他们具有独立学习的能力。

9.在体育课上，学生们展现了积极的运动精神和良好的合作精神。

他们能够在规定的时间内完成各项体育活动，并且会自觉遵守体育课的纪律和规则。

10.除了课堂学习，学生们还积极参加学校组织的各种活动，如社团、比赛等，他们表现出了较强的团队协作能力和领导才能。

结论：四年级学生在学习态度和行为表现方面表现出了较为良好的特点。

他们具有积极的学习态度，保持专注力和良好的纪律。

他们在学习中互相帮助、分享资源，并能够独立完成学校和家庭作业。

此外，他们还积极参加学校活动，展现了团队协作和领导才能。

然而，我也注意到学生们在下午的注意力稍有下降的情况，这可能需要老师们采取一些策略来帮助学生们保持专注。

课堂观察量表

新课程有效教学观摩课课堂教学观察表一（学生活动等级量表）5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚可，1分。

新课程有效教学观摩课课堂教学观察表二（教师行为等级量表）新课程有效教学观摩课课堂教学观察表三（师生互动等级量表）哈佛的课堂观察总表（所有学科）1) Preparation 准备a. Prepared a useful lesson plan? 教案是否合理有用？b. Worked through examples before class? 课前例子准备是否充足？c. Thought about key points ahead of time? 课前是否思考过重点？2) Opening 开课a. Focuses students¹ attention at the start of the class? 课程最初是否吸引学生的注意力？b. Motivates the topic of the day in some way? 以何种方式激发学生学习今天话题的兴趣？c. Gives students a sense of where the lesson is going? 学生知道课程的进展吗？3) Content 内容a. Appropriate selection of theorem and proofs? 选择恰当的理论与证据？b. Examples are helpful in illustrating concepts? 样例有助于解释概念吗？c. Examples are useful for completing homework assignments? 样例是否助于完成课下作业？4) Delivery 授课a. Explanations clear and audible? 解释是否清楚，学生是否听得见？b. Appropriate pacing? 语速是否合适？c. Emphasizes appropriate points? 是否合理强调了重点？5) Activities 活动a. Uses appropriate teaching activities? 教学活动是否恰当？b. Skilled at directing these activities? 活动掌控是否娴熟？c. Effectiveness of these activities? 活动是否有效？6) Technology 技术a. Uses chalk board effectively? 是否有效使用粉笔？b. Uses other visual aids appropriately? 是否恰当使用其它视觉辅助？c. Uses student seating arrangements effectively? 是否有效利用了学生的座位布置？7) Knowledge of Students 学情a. Uses students¹ names? 是否教学生的名字？b. Appropriate rapport with students? 与学生之间的关系是否恰当？c. Knows students¹ strengths and weaknesses? 了解学生们的特长与劣势吗？8) Questioning 提问a. Provides students with opportunities to ask questions? 学生是否有提问的机会？b. Asks effective questions of students? 教师提问是否有效？c. Responds appropriately to students¹ questions and answers? 是否对学生的问题作出恰当答复？9) Student Participation 学生参与a. Does the teacher encourage class participation? 教师鼓励学生参与吗？b. Are students attentive and engaged? 学生注意力集中吗？c. Do students interact well with each other? 学生之间互动进展良好吗？10) Closing 结束a. Makes an effort to add some closure to the lesson? 有下课结束语吗？b. Finishes on time? 按时下课了吗？c. Receptive to individual student questions after class? 课下易于回答学生的问题吗？注：XyyX 概译课堂观察表二：学生参与情况记录表（48 名学生）学校柳州市雀儿山路二小，班级四（4），任课教师黄艳课题《天鹅的故事》/UploadFiles/2007-5/525111601.doc课堂观察表三：师生问答水平观察记录表（名学生）学校柳州市雀儿山路二小，班级四（4），任课教师黄艳课题《天鹅的故事》课堂观察表一：学生独立应答频率表（48 名学生）学校柳州市雀儿山路二小，班级四（4）班，任课教师黄艳课题《天鹅的故事》黑板讲台（注：1.本记录表是记录学生独立响应教师的问题频率的记录。

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学生课堂学习行为观察记录表
2012—０4—24 ０8:35:５１| 分类: 默认分类｜标签:｜举报｜字号大中小订阅
【开发者】
王临光毛卫彩张娜公联梅
【观察点】
学生得课堂学习行为
【观察目得】
1、通过观察学生在课堂得表现,了解学生得学习习惯及学习效果。

2、分析观察记录得结果,诊断问题所在,制定培养行动策略。

【理论依据与研究问题】
课堂学习行为就是特指学生在课堂学习过程中表现出来得可观察与测量到得外显得学习反应或行为。

它有着举足轻重得地位,它不仅能够提高教学质量,做到事半功倍,还能促进学生智力得开发,能力得培养,并且对学生形成良好得道德品质起着潜移默化得作用。

在小学语文教学过程中,培养学生正确得学习态度与良好得学习习惯,就显得尤其重要,所以有了良好得课堂学习习惯,就等于课堂教学效果收获了一半。

【使用说明】
观察学生从课前准备到课结束得学习行为,针对观测点记录学生得课堂表现,做出单项得现象分析,并做出总体得评价及建议,指导教师教学行为。

基于课程标准得试题设计
研修总结
学生课堂行为观察记录表
20１2—０４－24 ０９:3４:２２| 分类: 研修作业| 标签: ｜举报|字号大中小订阅
学生课堂行为观察记录表
【开发者】
王仕香黄慧慧
【观察点】
学生课堂行为观察
【观察目得】
1、通过观察学生在课堂得参与情况,了解学生得课堂行为、
２、分析观察记录得结果,诊断问题所在,制定培养行动策略、
【理论依据与研究问题】
课堂教学就是教学得基本形式,优质、高效得课堂教学就是促进学生有效学习得基本前提条件,就是素质教育得重要保障、实现课堂教学得有效性,已成为当前课程改革得重要方向、课堂教学就是学校教育得主要途径,提高课堂学生参与度就是提高课堂教学质量得保证、通过学生课堂参与度得调查,可以发现,教师主导作用如何体现,学生主体地位如何落实,通过观测学生积极参与教学得全过程,有利于优化课堂教学、
【使用说明】
贯穿课堂得全过程,针对观测点记录课堂现象,做出单项得现象分析,并做出总体得评价及建议,指导教师教学行为。

在初中学段得初期“中等生”在整个班级学生中占大多数,她们普遍能遵守课堂纪律;她们渴望进步,但又不够积极主动地勤奋学习。

她们因处在容易被教师忽视得位置上,很难引起教师得注意而处于自生自灭得状态.只有少数毅力较强得中等生能较长时间保持在“中等生”得水平,大部分中等生因一个学期或一年得努力后,没能达到自己所期望得结果而对学习丧失信心,
(1)课堂观察就是一种比较适合于教研组开展教研活动而使用得一种方式,但不适用于个人使用、团队中每个人用不同得观察手段完成不同得观察任务,通过各种视角对教学进行观察,就能够全面真实地反映教学现象,并通过跟进得归因分
析,客观地揭示教学现象得本质所在、
(2)对于课堂观察这种方式,不能死扳硬套,我们要根据不同得教学内容与教研目标,灵活地加以运用,可以就是量表单独使用,也可以就是定量得量表与定性得描述同时使用。

无论采用什么形式,都要根据教学研究得需要。

(3)运用课堂观察开展教学研究需要一个长周期,才能瞧到研究得效果。

对于一节课通过课堂观察得出一些结论并提出一些建议,其合理性需要再进行教学实践与课堂观察,这样反复几次才能真正解决教学问题、
(4)因为课堂观察比较耗时、耗力,样本较小,课堂观察得适用范围有一定得局限性,因此最好选择代有普遍性得教学问题用这种方法进行研究才比较有意义与
有价值、
(５)要做好观察,仅有方法、技术就是远远不够得,还需要不断学习先进得教育理论,更新教育观念,调整观察视角,改进思维方式;观察、指导者与教师就是教师生
涯中得生命共同体、合作反思得伙伴。

(６)任何人不能代替别人去思考、去生活、去行动,只能在其原有经验基础上起到启发、激疑、唤醒、发现得作用,促进教师点燃其内在得创造得智慧、
课堂观察就是课堂研究广为使用得一种研究方法、课堂观察就就是指研究者或观察者带着明确得目得,凭借自身感官(如眼、耳等)以及有关辅助工具(观察表、录音录像设备等)、直接或间接(主要就是直接)从课堂情境中收集资料,并依据资料作相应研究得一种教育科学研究方法。

立足学生实际。

中等生得情况大致可分为三种:一就是思想基础较好但能力有限,想上进又上不去;二就是缺乏远大理想,得过且过,甘居中游,与世无争;三就是思想情绪不稳定,自我控制能力差。

对第一种情况得学生,要经常让她们发现与了解自己得优点与潜在得能力,以提高她们得自信心。

对第二种情况得学生,要想方设法打破她们“甘居中游”得心理状态,培养她们强烈得责任感与事业心,有意给她们加“担子",形成思想压力,激发她们积极进取得愿望,并以此为突破口,培养她们得毅力与意志、对第三种情况得学生,要教育她们认真改造世界观,明确学习目得,克服患得患失得思想、要帮助她们抵制外界不良因素得干扰,培养她们得自制能力与顽强得意志。

一枝独秀不就是春,每一朵花都有绽放得理由,只要沐浴阳光,同样灿烂。