第章古希腊罗马的教育
学前教育史第二章++西方古代学前教育
2、哲学及社会政治观 在欧洲哲学史上，柏拉图是客观唯心主义鼻祖， 建立了一个完整的客观唯心主义的世界观体系。柏拉 图的本体论即“理念论”，既是其哲学的基石，也是 其教育学说的理念基础。柏拉图经历了雅典的衰落， 对扰乱尊卑秩序的民主政治感到不满，在没有发现理 想的政体后，开始构建理想世界——理想国。 柏拉图提出一套上帝造人，把人分为金、银、铜铁 质三等的理论。金质——培养成哲学王，上层统治 者。银质——培养成军人，国家的守护者。铜铁 质——培养成具有节制美德的手工业者和农民。 柏拉图主张对所有自由民的子女实施相同的强制教 育，以便成年后各安其位，遵纪守法。
权，从小就开始对儿童进行道德行为的熏陶，灌输 剥削阶级思想意识。
不同点：
（1）在婴儿生存权上斯巴达是由政府官员来决定 ,
而雅典一般由父母来决定 ；
（2）在培养目标上前者是英勇善战的战士 , 后者则 要培养多方面发展的人； （3）在教育内容上，前者偏重于身体的养护和品德 的培养，后者则还增加初步知识和音乐欣赏等； （4）在教育方法上，斯巴达强调简练、严厉和服从， 雅典注重和谐、灵活和温情。
（一）共和时期的学前教育
1、教育目标 公元前6世纪，古罗马成立共和政体，经济主要以 农业为主。由于与邻邦的战争频繁，因此这个时期教育 的目标是培养具有农民和军人特质的人才。 2、父母的权利和教育职责 教育的基本形式是家庭教育，以“家长制”著名。子 女被视为父母的私有财产，父母对子女有生杀大权。 母亲处于家庭教育的中心地位。7岁后女孩在家向母 亲学习，男孩教育开始转由父亲承担。 教育内容：《十二铜表法》
2、学前教育
为适应民主政体和社会需要，雅典的教育不再是 单单培养军人，而且要培养具有多种才能、能说会 辩、善于通商的政治家和商人。 教育目标是培育身心和谐发展的国家公民。
第一章古希腊罗马文学
第一章古代希腊罗马文学概论欧洲古代文学包括古希腊文学和罗马文学。
古代希腊文学是欧洲文学的源头。
古希腊、罗马文学是西方文明的摇篮，是世界文明的发源地。
第一节古希腊文学古希腊文学是欧洲文学史上最早的文学，是原始社会向奴隶社会过渡的文学，是这种社会状况的反映。
古希腊文学还为欧洲和世界文学树立了文学原型。
两个永恒的主题：power，love。
在叙事形式上创立了许多的形式，为世界叙事形式树立了原型。
Epic,myth。
古希腊文学的发展过程（一）第一阶段：公元前十二世纪——公元前八世纪，这一时期，古希腊由原始社会向奴隶制社会过渡，出现最早的希腊文学，被称为“荷马时代”。
主要文学成就是神话和荷马史诗。
（二）第二阶段：公元前8世纪——公元前6世纪。
这一期间出现了各种创作，但影响不大，成就不高。
主要文学形式是抒情诗。
代表人有：萨福、品达等。
赫希俄德的《神谱》属于叙事诗。
抒情诗主要歌颂爱情。
（三）第三阶段：公元前5世纪——公元前4世纪。
被称为古典时期。
这是希腊奴隶制全盛时期，也是古希腊文学史上的黄金时代，成就最高，主要是古希腊的戏剧、文学理论。
（柏拉图、亚里士多德）（四）第四阶段：公元前四世纪之后，奴隶制国家衰落，被称为希腊化时期，主要文学形式是新喜剧，代表人物有：米南德、阿里斯多芬等。
文学崇尚修辞技巧，内容贫乏。
一、古希腊神话（一）、希腊神话的内容主要包括神的故事、英雄的故事。
1神的故事(1)前奥林匹斯神系：宙斯在奥林匹斯山上建立神族以前的神的故事。
突出的特点：人吃人：女人起很关键的作用：乱伦。
主题：反映了原始社会早期的母权社会的社会状况。
地母盖亚→乌拉诺斯（第一代天神）地母盖亚和第一代天神乌拉诺斯→克罗诺斯（第二代天神）第二代天神克罗诺斯和瑞亚→宙斯(2)奥林匹斯神系：反映了原始社会后期父权社会的社会状况。
神的故事就是开天辟地、神的诞生、神的宗谱、神的活动、人类的起源性都属于神的故事。
2英雄的故事（1）特点：希腊神话中的英雄比较独特，一般都是神和人结合产生的。
教育综合之外国教育史上
333教育综合之外国教育史（上）本内容凯程崔老师有重要贡献《外国教育史》第一章古希腊的教育1、斯巴达教育的特点斯巴达是古希腊最大的农业城邦，地处内陆地区，与外界交往极不方便。
作为一个奴隶制国家，实行专制的贵族统治，而且经常与其他城邦发生战斗。
因此，斯巴达形成了以体育和军事为特征的教育制度，目的是培养体格强壮、富有勇武精神和爱国精神、善于持久战斗的武士。
教育在斯巴达被当做国家的事业，完全由国家控制。
分为三个阶段：一、实行严格的新生儿体格检查。
检查合格才允许抚育，不合格的弃于荒野；二、受国家严格监督的家庭教育。
儿童在7岁以前由父母代替国家抚养，由母亲负责教育，主要是使儿童有健康的身体、吃苦耐劳的精神以及斯巴达人的思想品德，为7岁以后打基础；三、公共教育。
7~18岁，男女儿童分别在国家教育场所接受体育和军事训练。
具体呢荣为五项竞技：赛跑、跳跃、掷铁饼、标枪、摔跤。
教育方法实践练习。
18~20岁，进入军事训练团接受正规的军事训练，在此期间，青年要参加秘密服役，不重视阅读和书写技能的培养。
斯巴达教育是片面的、野蛮的，但又是成功的，因为培养出来的人都是非常勇敢的，能够为城邦英勇作战，甚至牺牲在战场上。
2、智者在古希腊教育发展中的贡献（1）智者的教育活动智者原指某种精神方面的能力和技巧，以及拥有这些能力和技巧的人，后来到公元前五世纪被用来指以收费授徒为职业的巡回教师，他们不是真正意义上的学术团体，没有统一的哲学基础和政治见解，共同的思想特征是：相对主义、个人主义、感觉主义、怀疑主义。
他们的出现在教育思想史上有重要的地位，表明职业教师已逐步取代原有的大众教师，教育工作开始职业化，教育活动的内容方法贵发话，有利于教育的进步，由于智者的出现，希腊思想才真正成型。
（2）教育贡献他们对古希腊教育实践和教育思想的发展，做出了巨大贡献。
云游各地，授徒讲学，以钱财而非门第作为唯一的条件，推动了文化的传播，扩大了受教育的内容范围；拓展了学术研究领域，扩大了教育内容范围使七艺中的前三艺确立（文法、修辞、辩证法）；关心政治、道德问题，把系统的道德政治知识作为教育的主要内容，丰富了教育内容。
第二章 古希腊与古罗马的学前教育[23页]
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外国学前教育史
21世纪学前教师教育系列教材
二、政治观和哲学观
外国学前教育史
《理想国》中的三个著名比喻 “日喻”、“线喻”和“洞喻”
柏拉图是欧洲哲学史上客观唯心主义的鼻祖。他在青年时代学习过赫 拉克利特的哲学，后来又受到毕达哥拉斯灵魂不灭的思想影响。这使 他在本体论上，提出了著名的“理念论”，认为世界是由现象世界和 理念世界组成的。
21世纪学前教师教育系列教材
外国学前教育史
外国学前教育史
主编：祝贺
21世纪学前教师教育系列教材
外国学前教育史
第二章古希腊与古罗马的学前教育
古希腊学前教育概况 古罗马学前教育概况 柏拉图的学前教育思想 亚里士多德的学前教育思想 昆体良的学前教育思想
21世纪学前教师教育系列教材
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● 古希腊与古罗马学前教育概况 ● 柏拉图的学前教育思想及影响 ● 亚里士多德的学前教育思想及影响 ● 昆体良的学前教育思想及影响
二、教育思想及理论基础
外国学前教育史
亚里士多德的哲学观和政治观是其教育思想的源泉与理论基础。在哲学上， 他承认物质世界是客观存在的，批评了柏拉图唯心主义的哲学论调，认为事 物是质料和形式的统一，质料是不断发展的，但受形式的作用才现实化。他 承认自然界在不断的运动和发展中，但又认为发展的动力来自神的“第一次 推动”。在认识论上，亚里士多德认为物质世界是经验和感觉的源泉，而经 验和感觉则是理性思维和概念的源泉。概念是由感觉产生的，是知识的高级 阶段。但他又指出真理只有通过理性活动才能获得。这些都体现了他在认识 论上的矛盾之处。
21世纪学前教师教育系列教材
三、柏拉图的学前教育思想 学前教育的重要性 学前教育的任务 学前教育的管理 学前教育的分期及内容
第三章 古罗马的教育
2.关于“人道”的教育思想
所谓人道，是指为人之道。 他认为要尽为人之道，必须具备三个方面的条件： （1）必须充分发挥人之所以为人的特点； （2）以同情、仁爱、礼让等规范处理人与人之间 的关系； （3）只有具备文化修养的人才能称作人，因为只 有他们才能尽为人之道。因此，教育必须高度重视 道德品质的培养。
由于战争的原因，《雄辩术原理》一度失传，直到 1416年被意大利学者重新发现，才又流行于世。文 艺复兴时期及后来的学者和教育家大都从该书中吸 取了许多营养，并对该书给予了高度评价。 德国宗教改革家马丁·路德说：“我爱昆体良更甚 于几乎所有其他教育权威，因为他既是教师，也是 模范的雄辩家，即是说，他是以理论和实践的最灵 巧的结合进行教育的。”
资料3：古罗马教育概况
图1：古代罗马学校的教学活动
(中国大百科全书〃教育,198P.Graves,1919）
二、堂区学校
一般由教士或其它教会人员负责，招收 7-20 岁的 男青年入学（少数学校也招女生），学校的课程以 灌输宗教知识为主，同时也进行读、写、算及简单 的世俗知识的教学。
希腊文法、拉丁文法 背诵 希腊文法学家、 拉丁文法学家
文法 能力
3-5 年
演说 5年 修辞学、辩证法、法律、模仿、 希腊文或拉丁 家 以上 数学、天文、几何、伦 练习 文修辞学家 理、音乐以及风土人情
2.帝国时期的教育
首先，加强了对初等教育的监督和控制，并把 私立的文法学校和修辞学校改为国立；
其次，把教育的目的定为培养忠于帝国的官吏 和顺民； 再次，提高教师待遇并享有一些特权，教师由 政府任命。
资料5：学校教育的优越性
1.可以起到激励学生的作用：赞扬—鞭策，批评—警戒；
古代希腊和罗马的幼儿教育
（一）生平和教育著作 （二）论教育1．家庭环境的影响 2．及早接受教育的原则 3．游戏的作用 4．幼儿智育的学习 5．对教师的要求 6．关于体罚
（一）生平和代表作 （二）学前教育思想
1．学前教育的任务 2．学前教育年龄阶段的划分和内容的选择
柏拉图是西方古代教育史上最伟大的教育家，他的幼儿教育思想更是 具有开创性的历史意义。他首次提出了有关教育的许多重要问题，对后 世各国教育思想的发展产生了深远的影响。他重视教育的政治意义，并 提出教育是受教育个体和社会互相影响的互动过程的观点，进而提出儿 童公育的思想。他是西方学前教育思想的奠基人，他重视优生优育；主 张分阶段对儿童进行早期教育；他提出慎选故事内容、音乐素材和游戏 内容，主张身心和谐发展。所有这些观点对后世学前教育思想的发展无 不产生了巨大的影响。当然，作为奴隶主阶层出身的教育家、思想家， 柏拉图的教育观点同时带有诸多保守、落后的迷信色彩。
二、亚里士多德 亚里士多德是古希腊哲学家、教育家。他在《政治学》和《伦理学》
两部著作中集中阐述了其教育理论和幼儿教育思想。 （一）生平和教育活动 （二）论教育的本质和目的 （三）论体、德、智、美和谐发展的教育 （四）论教育的年龄分期 （五）论幼儿教育
三、昆体良 昆体良是古代罗马著名的律师、演说家和教育家。他经过长期的实
在西方教育史上，柏拉图是最早提出学前儿童教育问题的教育家；亚 里士多德是西方教育史上首次论述“教育适应自然”原则和“教育立法” 思想的教育家；昆体良是西方教学论的奠基人，他经过长期的实践探索 和理论研究，在幼儿教育的问题上提出了教育和教学方面的许多有益主 张。三位著名教育家的教育思想对后世欧洲学前教育的发展奠定了坚实 的基础。
中华书局九年级历史上册第5课《古代希腊罗马文化》教案
《古代希腊罗马文化》教学设计教材分析:古代希腊罗马在人类历史上创造了繁荣灿烂的文化。
希腊的文学、艺术、建筑、哲学和自然科学都有很高的成就。
罗马人的法学、建筑成就也很突出。
本课主要介绍建筑艺术和公历的诞生，让大家初步认识古代希腊罗马文化的成就。
教学目标：【知识与能力目标】1.知道古希腊罗马建筑艺术的基本特点。
2.知道罗马公历的产生。
【过程与方法目标】学会根据课文内容归纳希腊古典文化的主要成果。
【情感态度价值观目标】欣赏希腊罗马优秀的文明成果，感曼古希腊罗马文明的魅力。
体会人类文明的丰富多样性，继承古希腊罗马人求知探索的精神.教学重难点：教学重点:古希腊罗马建议艺术的特点和公历的产生。
教学难点：归纳古希腊罗马建筑艺术的特点。
课前准备：教师准备：多媒体课件。
学生准备：预习课本。
教学过程：一、导入新课课件展示帕特农神庙和罗马斗兽场的图片。
教师：同学们都知道这两个建筑吗？学生回答。
教师：这两个是希腊罗马的标志性建筑，建筑风格与中国截然不同。
它们代表了古希腊罗马辉煌的文化历史，今天我们一起学起古希腊罗马文化。
【设计意图】激发起学生兴趣，提高学生学习积极性；同时为新课教学作好铺垫。
二、新课讲解:(一)宏伟的古代建筑自主探究一：阅读课本20、21页，回答一下问题：1、古代希腊罗马有什么标志性建筑？2、归纳古希腊罗马建筑的特点，并对比两者有何异同？学生谈论并回答。
教师总结：在雅典的一座小山上，希腊人建造的雅典卫城被称为希腊建筑和雕刻艺术的杰出代表。
这里有供奉雅典娜女神的最大神庙一帕特农神庙。
庙中的雅典娜雕像高12米，全身用黄金和象牙镶嵌。
帕特农神庙周围环以柱廊，东西两面各有廊柱8根，南北两面各有17根。
柱身有凹槽设计，粗犷中透出细腻。
神庙建在陡峭的山冈之上，可俯瞰大海。
在天空和大海之间，神庙展现了雄伟和谐典雅之美。
雅典卫城在希波战争中遭到严重破坏。
战后在伯里克利领导下，在较短时间内完成了帕特农神庙的重建。
帕特农意为贞女，是指雅典城邦的保护神雅典娜。
中外教育简史应用(21世纪出版)专插本书籍11-14章
应用：比较古罗马教育思想与古希腊教育思想的异同。
同：古罗马时期和古希腊时期都重视公民道德素养的培养，认为美德智慧都是可以通过后天教育获取发展的，尊重受教育个性差异和年龄差异，并将教育和政治相联系。古罗马时期，西塞罗和昆体良都把培养善于雄辩术的人作为教育的最高目的，西塞罗进一步提出了以“人道”为教育理想的主张，昆体良强调教育在人的发展中的重要作用，指出教育的作用应当以人的自然本性为基础。古希腊时期柏拉图把教育的最高目的归结为哲学家（或称“哲学王”）的培养，苏格拉底提出了“智德统一”的观点。亚里士多德第一个明确提出儿童年龄分期，并强调应遵循儿童自然发展顺序。
按学科划分一般有四个学院：文，法，医，神学院。
教学方法主要是讲解和辩论。教学语言为拉丁语。
大学学习分两个阶段：
1.更随某一教授学习4-6年，掌握初步知识，得到其他教授许可获得学士学位。取得初步教学资格，可分为教授助理。
2.经过6-10年学习，可通过考试获得“硕士”或“博士”学位，两者只是仪式的区别，无程度区别。合格即可取得教学资格。
答：1.在教育目标上，反对僧侣主义教育，提出身心和人格和谐发展的培养目标。
2.在培养对象上，扩大了教育对象，反对体罚和侮辱儿童，强调尊重，爱护儿童。
3在教育内容上，反对“神道”之学，提倡人文之学。
4.在教学方法上，破除经院学风，提倡新的教学方法。
1.人文主义这些改革的要求和实践，比起中世纪的僧侣主义教育，无疑是一个巨大的进步，它的最大功绩是使千百年来被中世纪僧侣视为异端的希腊罗马的经典著作，在课程中取得了合法的优势地位，经院主义的教学内容与方法也受到一定程度的震动。
古希腊男孩7岁进入弦琴学校学习音乐，唱歌，朗诵等，在文法学校学习读，写，算等知识。女童留在家中学习纺织缝纫。学校是私立收费的，但不实行体罚。
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伯罗奔尼撒战争的影响
雅典奴隶主民主政治由盛而衰。 民主政治的衰落、道德标准的沦丧，要求人们深入
探讨摆脱社会危机的途径。 柏拉图、亚里斯多德等人促进了教育思想大发展。
（二）教育发展
智者的出现，标志希腊教育发展进入黄金时期。 智者（sophists），又称诡辩家，专指以收费授徒
家庭出身——雅典平民家庭，学无常师 时代背景——雅典民主制度由盛而衰 政治观点——反对民主政体，倡导“智者统治” 个人事业——探讨伦理哲学；从事公众教育
理想的治国者不是有王笏的人，不是偶然选 中的人，不是攫取财富的人，不是使用强权或 骗术的人，而是有统治知识的人。
“什么是最智慧的？——数”
影响
希腊“第一个民众教师”，希腊最早的教育思想家。 最早把数学引入希腊，使和谐发展教育在雅典成为
一种普遍接受的教育观。 “四艺”成为希腊学校最基本的教学科目。 兼具神秘主义和理性主义的思想直接影响苏、柏。
三、古典时代
BC500—BC330年，奴隶制经济大发展，奴隶主 民主政治最终确立。
文化和教育全面繁荣，教育发展的黄金时期
（一）时代背景
希波战争（BC492-448年） 希腊 & 波斯
伯罗奔尼撒战争（BC431-404年） 斯巴达 & 雅典
希波战争的影响
雅典建立海上霸权，经济空前繁荣，民主政治 制度进一步成熟。
文化繁荣，进入思想启蒙、个性解放的时代。 希腊哲学完成了从自然哲学向社会哲学的过渡。
提供了一种新型教育，即政治家教育，顺应时代 要求。
古典时期的学校
BC390年，伊索克拉底，创办修辞学校 BC387年，柏拉图，创办学园 BC335年，亚里士多德，创办吕克昂学园
（三）古典时期的教育思想
苏格拉底——开端 柏拉图——形成体系 亚里斯多德——批判与发展
【苏格拉底】
Socrates，BC469年—BC399年
为职业的巡回教师。 西方最早的职业教师，表明教育工作开始职业化。
智者的思想特征
相对主义
个人主义
感觉主义
怀疑主义
没有客观真理，只有主观意见
“人是万物的尺度，是存在者存在的尺度，也 是不存在者不存在的尺度”
——普罗泰戈拉
智者的贡献
云游讲学，推动了文化的传播，扩大了教育对象 范围；
以文法、修辞学和辩证法（三艺）为主要科目， 扩大了教育内容范围；
鄙视一切体力劳动，禁止公民积累财富； 对内镇压奴隶，对外军事掠夺。
教育概况
教育受到高度重视，完全由国家控制。 培养目标——忠贞爱国、勇敢顽强的军人 教育内容——军事体育和道德教育
教育阶段
严格的新生儿体格检查制度 7岁以前，母亲养育 7-18岁，进入国家教育机构，军营生活 18岁，进入青年军事训练团 20岁，服兵役，实战训练 30岁，成为正式公民，服兵役至60岁。
——伯利克里于阵亡将士国葬典礼
教育阶段
7岁前，父母养育。 7岁后，进入文法学校、弦琴学校（私立收费） 13岁，进入体操学校，接受体育训练 16岁，进入国立体育馆（少数显贵子弟），
接受体育、智育和审美教育 18岁，进入青年军事训练团，接受军事教育。 20岁，经过一定仪式，授予公民称号。
【毕达哥拉斯】
荷马时代的教育包含着希腊教育的全部萌芽。 ——（美国教育史学家）孟禄
二、古风时代
BC800-500年，希腊社会形成了奴隶制国家 城邦（polis），指以一个城市为中心的主权国家。
著名城邦——斯巴达和雅典
（一）斯巴达的教育
伯罗奔尼撒半岛南部，地理条件封闭。 居民分三个等级：
斯巴达人——城邦公民，享有一切特权； 皮里阿西人——农业或工商业者，无政治权利； 希洛人——奴隶，无任何政治权利。
BC580-500年，Pythagoras 出生在希腊东部的萨摩斯岛 父亲是富商，青少年时期广泛接触各地文化 49岁返乡，开办学校讲学 在意大利建立兼具学术、教育和宗教性质的团体 《金言》
教育思想
哲学观点——灵魂学说 （灵魂不朽、灵魂轮回、灵魂净化）
教育目的——净化灵魂，基本途径就是学习数学。 教育内容——极力推崇算术、几何、天文、音乐
BC2000—1100年，爱琴文明 BC12世纪，特洛伊战争，爱琴文明基本毁灭。 希腊文化发展，现代西方文明的发源地。
古希腊教育发展的四阶段
荷马时代 （一本书） 古风时代 （两个城邦） 古典时代 （三个教育家） 希腊化时代（一座花园）
一、荷马时代
BC1100-800年，又称“英雄时代” 《荷马史诗》，处在“文明时代的门槛上”
“我们爱好美的东西，但是没有因此而至于奢侈； 我们爱好智慧，但是没有因此而至于柔弱。我们把 财富当作可以适当利用的东西，而没有把它当作可 以夸耀的东西。至于贫穷，谁也不必以承认自己的 贫穷为耻；真正的耻辱是不择手段以避免贫穷。在 我们这里，每一个人所关心的，不仅是他自己的事 物，而且也关心国家的事物。”
私有制产生，频繁战争，军事民主制时期。 社会发生重大变迁，道德观念发生变化。
教育概况
教育目的：培养勇敢善战、机智善辩的武士 教学内容：军事知识技能；演说能力；道德教育
四大德——智慧、勇敢、节制和正义 教学形式：没有专门教育机构，在实际生活中开展
教育的基本特征
既注重个性发展，又重视群体利益 既强调实干，又注重雄辩和谋略
第二部分 《外国教育史》
基本内容
奴隶社会 封建社会 近现代社会
古希腊、罗马的教育 中世纪西欧的教育
文艺复兴时期的教育 17-19世纪西方的教育 20世纪西方的地理位置：以希腊半岛为中心，包括爱琴海和 爱奥尼亚海的部分岛屿。
第一节 古希腊的教育
（二）雅典的教育
阿提卡半岛，三面临海，便于航海和商贸。 BC594年，梭伦改革，奠定民主政治基础。 哲学、科学、文学、艺术、建筑等蓬勃发展。 高度重视教育，教育制度富有特色。
教育目的
身心和谐发展教育——身体美与心灵美的结合
理想的公民不仅要有健康体魄、英勇善战，而 且能过好和平的生活，具有广泛的文化素养、 发达的智力、多方面的兴趣、关心国事、有审 美力和文学艺术兴趣等。