电气专业英语教学改革探讨
独立学院电气工程类专业英语教学现状及改革探索
学 的地 位 和 作 用 ． 阐述 了专 业 英 语 的 教 学 特 点 和 专 业 英 语教 学 中现 存 的 问题 。 出 了 多种 方 式 强化 专 业英 语 教 学 、 强 独 提 加 立 学 院 大 学生 专 业 英语 能 力 培 养 的 改 革探 索 意 见 ，并 应 用 于 应 用技 术 学院 电气 工程 专业 ． 得 了较 好 的 成 效 。 取 关 键 词 ：独 立 学 院 电 气 工 程 类 专 业 英 语 教 学 现 状
改 革 ・
《 大学 英 语 教 学 大 纲 》 以下 简 称 《 （ 大纲 》 将 大学 英 语 教 学 ） 分 为 基础 阶段 和 应用 提 高 阶段 ， 用提 高 阶 段包 括 专 业 英 语教 应 学 ， 业 英语 被 规 定 为 必修 课 。 《 纲 》 专 大 明确 指 出专 业 英语 教学 作 为 大学 英 语 教 学 中一 个 不 可缺 少 的 重要 组 成 部 分 ， 负 着促 担 使 学 生完 成 从 学 习 阶段 到 应用 阶段 过 渡 的任 务 ， 而 保 证 非英 从 语 专业 学 生 英 语 学 习 四年 不 断线 。根 据 《 纲 》 求 ， 合学 生 大 要 结 对 本 课 程 的需 求 ， 院 一 直 坚 持 开设 专业 英 语 课 程 ， 不 断 调 我 并 整 教 学 内容 ． 改进 教学 方 法 。 专业 英语 课 程 在 动 态 中求 发 展 。 使 独 立 学 院 专 业英 语 课 程 特 点 及教 学安 排 《 纲 》 不再 单方 面 强 调英 语 阅 渎 能力 ，而是 更 注 重读 、 大 听 、 、 、 各方 面 能 力 的 均衡 发 展 ， 养 学 生 不 仅 能 顺 利 阅 说 写 译 培 读 各 种英 文专 业 文 献 ， 而且 能用 英 语 进 行 学 术 交流 ， 正 实 现 真 “ 以英 语 为 工 具交 流信 息 ” 培 养 目标 。专 业 英 语 课 是 一 门文 的 理兼 顾 、 言 应用 与专 业 知 识 紧 密结 合 的课 程 。 门课 既 涉 及 语 这 英 语科 技 文 体 的 一 般 特 征 和 不 同 专 业 文 献 的 语 言 特 点 ，又 涉 及一 定 的专 业 内容 及 信 息 交 流 ， 者 相 辅 相 成 。 同 时 ， 业 英 两 专 语课 的重 要 性 也 在 于它 是 基 础 英 语 到 应 用 英 语 的 过 渡 ．是 阅 读理 解 向交 际 表 达 的 转 变 ． 语 言 学 习到 信 息 交 流 的发 展 ， 是 更 注重 语 言 的交 际 性 和应 用 性 。 我 院 电气 Ｔ 程 类 专 业 英 语 教 学 安 排 分 科 技 英 语 教 学 和 专 业英 语 教 学 两 个 阶 段 。第 五 学 期 为 科 技 英 语 阶 段 ， 一 阶 段 这 教 学 目标 是 使 学 生 了解 科 技 英 语 的特 点 ， 握 英 语 科 技 文 体 掌 的 一 般 特 征 ； 解 科 技 英 语 的 词 法 、 法 、 篇 特 点 ， 固 加 了 语 语 巩 深倒 装 、 动 语 态 、 谓 语 形 式 、 拟 语 气 等 科 技 英 语 常用 语 被 非 虚 法 知 识 ： 大 科 技 英 语 词 汇 量 ， 求 掌 握 各 种 专 业 基 本 专 业 扩 要 词 汇及 各 专 业 共 有 的次 技 术 词 汇 ； 一 步 提 高 阅 读 理 解 能 力 进 和综 合 分 析 能 力 ． 强 参 阅 、 览 、 找 信 息 等 阅 读 技 能 的 培 加 浏 查 养 和 训 练 ： 一 步 了解 如 何 书 写 正 式 的 英 文 书 信 、 目规 划 进 项 书 。 会 如 何 利用 图表 、 格 等视 觉 信 息 ， 悉 科 技 文 体 的 写 学 表 熟 作 规 范 。第 七 学 期 为 专 业 英 语 阶段 ， 一 阶段 教 学 目标 为 ： 这 掌 握 主 要 专 业 文 献 的语 言 风 格 ： 强 对 专 业 阅读 的 训 练 ． 学 加 使 生 较 顺 利 地 阅 读 英 文 原 版 专 业 教 材 及 专 业 刊 物 ： 悉 和 掌 握 熟 定 量 的 专 业 词 汇 和 专 业 术 语 ； 握 构 词 法 知 识 ， 握 基 本 掌 掌 的英 译 汉 、 译 英 的 翻译 技 巧 ， 进 行 专业 文 章 的 英 汉 互 译 ， 汉 能 译文达意。 二 、 立 学 院 专 业 英语 的教 学 特 点 独 专 业英 语 是 从基 础 英 语 阶段 向专 业 应 用 的过 渡 ，专 业 英 语 强 调 培养 学生 结 合 具 体 专 业 的综 合运 用 能 力 。专 业 英 语 教 学 有 别 于 基 础英 语 ．独 立 学 院 电气 Ｔ 程 类 专 业 英 语 的教 学 方
基于CBE教学模式的高职电气专业英语课程改革研究
第 ３ 期 １
Ｓ Ｉ Ｎ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｆ Ｒ ＴＯ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ Ｙ Ｎ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ Ｉ
ｏ本刊重稿。
科技信 息
基于 Ｃ Ｅ教学模式的高职 电气专业 Ｂ 英语课程改革研究
项 晓勤 （ 州职 业技 术学 院 浙江 杭 州 杭
３０ １ ） １ ０ ８
【 摘 ］Ｂ （ｏ ｐｔ ｃ ｂｓ ｕａｏ ） 学模式 ， Ｃ Ｅ ｃｍ ｅ ｎｅ ａ ｄｅ ｃｔｎ教 ｅ ｅ ｄ ｉ 即能力本位 的教 学模式 ， 当 全世 界范 围内流行 的一种职业教育模 式， 是 今 它强调 以 培养学生的职业应用能力为主 ， 通过灵活的教学 内容和教 学方法 ， 鼓励学生主动参 与学习， 获取技能。 作者 以“ 电气专业英语 ” 课程 为例 ， 将这一
教 学模式加 以实际改革和应 用， 取得 了一定的效果。
【 关键词】 能力本位 ； 电气； 课程改革
师为 中心” 的观念 ， 钻研学生 的学 习需要 ， 钻研 岗位 的能力需要 ． 钻研 企 业的人 才需要 。 在课程开 展的过程 中， 应充分发挥学生 的主动性 ． 鼓 Ｃ Ｅ ｅｍ ｅ ｎｅｂｓｄ ｄ ｃｔ ｎ 教学 模式 ， Ｂ （ｏ ｐ ｔ ｃ ａ ｕ ａｏ ） ｅ ｅｅ ｉ 即能力本 位的教 学 励学生参 与教学 内容的选择、 教学场地 的选择 、 上课时间 的安排 、 课程 模式 ，是上世纪六十年代发展起来 的世界范围内的教育培训思潮 ． 也 考察的方式选择等环节 ， 让学生成为课 程的主体 。 是 当前较 为流行 的一种职业教育体 系。它区别于传统 的知识本 位教 其次 ， “ 坚持 每个学生都是优秀” 的教学理念 。由于英语基础 的差 育， 提倡职业 教育以提高学生 的从业 能力 为 目标 ． 以培养学 生的职业 别， 有些学生存在不愿意主动参与课程 活动 中来的现象 教师应坚信 能力 为核心 ． 以调动学生的积极性 和创新力为重点 。上世纪九十年代 每个学生都有各 自的优点这一理念 ， 鼓励学生认识 自己． 认可 自己． 相 初 由教育部 引入 中国的职业教 育体 系中 ． 经过二十年的不断试验和改 信 自己。 教师根据学生 的不同能力 。 安排不 同的项 目和任务 ． 不同 采用 进 ． 点已逐渐显现 其优 的考核方式 ． 以调动每个学生的学习积极性 。 ２ 教学 内容的改革 ） ２ 当前 高职专业英语课程教 学的困境 教学 内容 的改革是 影响到能力本位教育 这一教学理念能否 真正 专业英语课程在高等职业院校中的开设较 为普及 ． 各专业意在通 落实 的重要一环 我们要摒弃传统的 以专业 知识体 系来选择教学内容 过开设这 样一门课程来提高学生在专业知识领域运用外语 的能力 ． 但 的方 法． 把能力培养放 在第 一位置 ， 所有 内容的安排以学生 能否操 作 是无论是从教师的授课情况来看 ．还是学生 的教学反馈情况来看 ． 都 和他们 的实践结果为标 准。这里 以作者所授课程 “ 电气 专业 英语” 为 存在着不尽如人意的地方 例 ． 能力本位教学理念下专业英语课程的教学内容安排 。 阐述 首先 ， 高职学生语言基础 差， 对课程学习缺乏兴趣 和动力 。 高职学 整个课 程的学时为 ５ 课 时 ， ２ 次课 。课程的教学 内容 以项 目 ２ 共 ６ 生入学时 的英语成绩普遍在及格线 以下 ． 听说读写各方面都存在着问 化为主 。 除了课程考核外 ， 每次课一个具体 的项 目 教材 的编排也遵循 。 题。 同时也 由于较差的英语 学习基础 。 他们对这门课 程缺乏学 习兴趣 ， 这一思路 ． 以电气专业学生在专业学习和工作 中可能遇到 的主要知识 这从学 生的上课 出勤情况 、 课堂 上的听讲 状态 、 课后作业 的完成情况 点 和技能点为核心 ， 共分 为五大主题 ． 每个 主题根据 任务安排需要分 以及课程结束 的考核都可以得到印证 为若干操作项 目． 为： 具体 其次． 教学内容和教学方法 老化 ． 不能适应 高等职业 教育培养高 （ ） ｌｅ ｃｔ 包括 ｅ ｃｒ ｉ ， ｉ ， ｌｇ ｅ ｅｇ １Ｅｅｔ ｉ ｉ ｒ ｖ（ ｌ ｔ ｃｙ ｗｒ ｐｕ ， ｎｒｙ等子项 目） ｅ ｉｔ ｅ 技能人才的要求 。从教学 内容来看 ， 绝大部分 的专业英语教材还是沿 （ ） ｌｃ ｉ ｒｃｓ 包 括 ｉｓ ｌｎ， ｅｓｒ ｇ ｔｓｎ ， ａｎａｎ ２ Ｅｅｔｃ ｐｏｅｓ（ ｒａ ｌ ｎｔ ｌ ｇ ｍ ａｕ ｎ ，ｅｔ ｇ ｍ ｉｔｉ— ａｉ ｉ ｉ 用本科教材的编写思路 ． 度大 。 论性强 ， 难 理 缺乏可操 作性 ， 同时 又与 ｉｇ ｎ 等子项 目、 其它专业课程 的内容有所脱节 。从教学方法来看 ． 很多专业英语课程 （）Ｌ ３Ｐ Ｃ 的教师还是沿用传统 的知识灌输方式来讲授这门课程 ． 强调以教师的 （ ） ｌ ｔｃ ｏ ｒ（ ４ Ｅｅ ｒ ｔ 包括 Ｄ ｏ ｒＡ ｏ ｒＵ ｉ ｒ ｌ ｏ ｒ ｃｉｍ ｏ Ｃ ｍ ｔ ， Ｃｍ ｔ ， ｎ ｅ ａ ｍ ｔ 等子 ｏ ｏ ｖ ｓ ｏ 教学为主 ． 以理论 教学 为主 ， 以死记硬背为主 ， 也成为学生缺 乏学 项 目１ 这样 习兴趣和动力的一大因素。 （ ） ｐｂ ｎ ｒ ｂ （ ５Ａ ｐ ｉｇ ｏ ａ ｏ 包括 ｒ ｕ ｅ ｉ ｅ ｉ ，ｎ ｒ ｈ ｆ ｊ ｅ ｍ ，ｎ ｒ ｅ ｉ ｅ ｓｉ ｓ ｔ ｖ ｗ ｔ ｎ ｐ等子项 第三 ． 专业英语课程教师资源 匮乏 。高职院校从事专业英语课程 目１ 的教师有两种 ． 专业课教师和英语教师 。 事实上 ， 这两类教师 日 常都承 每个具体项 目的教学 内容安排同样 以能力培养为主线 ， 结合学生 担 着大量 的课 程教学工作 ， 接 受能力 ． 循序渐进 ， 由简人难 ， 一方面提高学生 的学 习 业英语课程成为各个专业的“ 边缘课程 ”在课程改革 中未能得到足够 兴趣 。 ． 同时也让学生通过这一课程的学习能够对 自己的语言能力有所 的重视 认可 每个项 目的教学 内容包括如下 四个部 分：
基于ESP理论的高职电气自动化专业英语教学改革
我 国 已成 为 全球 的制 造 基 地 对 我 国专 这
业 人 才 英 语 能力 的要 求 将 越来 越 高 自动 化 专 业 是 当今 世 界 发 展 最 迅速 、 术 更新 技 最 活 跃 的 领 域之 一 我 国在 该 领 域 多 年来 直 注 重 引 进 世 界 先 进技 术 和设 备 ． 有 拥
的 问题 。
和 能力 点 进 行筛 选 和 归 纳 ． 选 出适 量 和 精
实 用 的知 识 和 能力 点 ． 照语 言 教 学客 观 按 规 律 进 行 语 言精 加 工 ． 成 多 个 题 材 。从 形 自动 化 专 业 的 工 作 岗 位 所 需 能 力 分 析 ．
量非常巨大。因此 ． 自动 化 英语 的应 用 就 越 来 越 普 遍 ． 领 域 对 具 有 专业 英 语 能力 该 人 才 的 需求 比 以往 任 何 时候 都 更 加 迫切 近 年 来 关 于 在 高 职 英 语 教 学 改 革 中
教 材 选 编 和 开 发 现 在 选 取 到一 种
的训 练 和 培 养 教 材 内容 现 有 的 自动 化 英 语 教 材
很 多 ．一 般 根 据 电 气 自动 化 的课 程 选 编
一
适 合 多 个 院 校 使 用 的 既 专 业 又 实 用 的 教
材 是很 难 的 笔 者 认 为编 写 校 本教 材 是 比 较 合适 的 教 材 编 写可 根 据 自动化 专业 目 标 工作 岗位 群 的 特征 ． 提炼 出若 干 个 知识
２ １ ０２ ８
专业教 学研 究
基于 Ｅ Ｐ理论的高职电气 自动化专业英语教学改革 Ｓ
沈 萍 朱 益 江
江 ２ ０ ６ （ 云 港 职 业 技 术 学 院 苏 连 云 港 ２ ２ ０ 、 连
高职电气专业英语教学改革的实践与探索
Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｒｅｏ ｍ ｆＥｌｃ ｒｃ ｌＳ ｅ ｉ ｌ ｅ ｇｉｈ ａ ｈ ｎ ｆ ｒ ｏ ｅ ｔｉａ ｐ ｃａｉ ｄ Ｅｎ ｌ ｚ ｓ
Ｓ ａ ｉ ｊａ ｈ ｏＸａ ｕ ｎ ｏ
（ ａｔ ａｄＡ ｍｉ ｓ ａｏ ｆｃ ， ｈ ａｘ ｏ ｔ ｈｉ Ｉｓｔｔ， ｉ ｙｎ ｈａｘ １００ Ｃ ｉａ Ｐ ｒ ｎ ｄ ｎ ｔ ｔ ｎＯｆｅ Ｓ ａｎ ｉ ｌｅ ｎｃ ｎｔｕ Ｘ ａ ａｇＳ ａｎｉ ２ ０ ， ｈ ） ｙ ｉｒｉ ｉ Ｐ ｙｃ ｉ ｅ ｎ ７ ｎ
发展。并且， 往往在讲授本科时， 专业课或专业基础 课还没学过 ， 或者是同步开始， 所以本课不能更好的
传授 ， 也使学生不能更好 的理解 吸收 。
１３ 教学方 法和模 式有待 改进 ．
首先 ， 教学 内容 应 由 教 师选 定 ， 材 的选 用 应 教 满 足三个 方面要 求 ： １ 介 绍专业 英语 的基 本 概念 、 （）
１５ 考 核方式 不科学 ．
已学过的专业知识相关、 生词量所 占比例不大的阅
读材 料 ， 好 基 础 英语 与 专 业英 语 的衔 接 与 过 渡 ； 做
第二阶段是学生逐步 了解掌握专业英语的特点、 句 子 结构 以及 一些基 本 的专业 词 汇后 ， 当调 整教 学 适 进度 ； 第三阶段是学生基本适应专业英语 的学习模 式 和熟悉教 学特点 后 ， 快教 学 节奏 ， 要培 养 、 加 主 锻 炼学生的 自学能力。这样根据学生不 同时期的具 体情况结合教 材， 合理选 取教学辅助 内容、 精心安 排教学进度 ， 有利于学生更好 的学习使用英语获取
理论的能力 ， 使得专业英语真正成为促进学生从学 习过 渡到 实际运 用 的有 效途 径 Ｊ 。 ２５ 提高教师综合能力 ． 在专业英语教学过程 中要求任课教师既要具 备扎实的专业知识理论功底和专业课程教学经验 ，
电气自动化专业教学存在的问题与改革措施
电气自动化专业教学存在的问题与改革措施电气自动化专业的教学存在以下问题： 1.理论与实践脱节。
传统的教学模式注重理论知识的灌输，忽视了学生的实践能力和创新能力培养。
学生在学习中很难将所学的理论知识与实际问题相结合，应用灵活。
2.课程设置单一。
目前很多学校的电气自动化专业课程设置较为单一，主要集中在电力系统、电机与电子技术等方面。
这样的课程设置忽视了电气自动化技术在其他领域的应用，限制了学生的专业发展和创新能力。
3.实验设备不足。
由于投入的限制，很多学校的实验设备相对较少，无法满足学生的实践需求。
学生在实验中缺乏真实的操作环境和足够的实验机会，影响了他们的实践能力和创新能力培养。
4.师资力量不足。
由于电气自动化专业的特殊性，需要具备丰富的实践经验和研究能力的教师来担任教学工作。
但目前很多学校的师资力量不足，无法满足教学需求。
这些问题的存在导致学生在学习过程中缺乏实践能力和创新能力的培养，限制了他们未来的发展空间和竞争力。
为了解决这些问题，需要采取以下改革措施： 1.实践教学与理论教学相结合。
在教学中应强调实践教学的重要性，提供更多的实践机会和实验设备，帮助学生将所学的理论知识运用到实际问题中，培养他们的实践能力和创新能力。
2.多元化课程设置。
在电气自动化专业的课程设置中应注重多元化发展，扩大课程的范围，涵盖更多领域的知识，提供更多的选择。
这样可以满足学生的不同需求，培养他们的综合能力和创新能力。
3.加强实验设备建设。
学校要加大对电气自动化专业实验设备的投入，提供更先进、齐全的实验设备，满足学生的实践需求，帮助他们更好地掌握实践技能和方法。
4.加强师资队伍建设。
学校应加强对电气自动化专业的师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力。
招聘具有丰富实践经验和研究能力的教师，加强他们的培训和教学指导，提高教学质量。
通过以上改革措施，可以有效地解决电气自动化专业教学存在的问题，提高学生的实践能力和创新能力，培养他们的综合素质和竞争力。
电气专业教学改革的探索与实践
实 际 有 选 择 的 进 行 实 施 。 每 门课 程 由任 课 教 师 首 先
在放 假前 或 开学 初 的业 务学 习 、 体 备课 时 向 同事 、 集
教 育 研 究 督 导 专 家 说 课 ，本 专 业 的 其 他 任 课 教 师 就
、
确 定 培 养 目标
为加 强 中等职 业学 校专 业 建设 ，提高 职 业教 育
服务 经济 的能 力 ， 电气 实训处 主 任 、 由 电气 实 训 处 学 科 带 头 人 牵 头 成 立 了 三 个 调 研 小 组 ， 深 入 到 内 蒙 古 伊 利 集 团吉林 市分 公 司 、 林 四通 石墨 有 限公 司 、 吉 吉 林 经 济 开 发 区顺 鑫 木 业 公 司 、 吉 林 亚 泰 水 泥 有 限公
吉林 机 电５程 学校 电气专 业根 据 市场 需 求积 极 １ ２ 探 索 ， 定 培 养 目标 、 变 教 学 模 式 、 革 考 核 办 法 ， 确 改 改 总结 了一套 适合 学校 电气 专业 的教 学模式 。
一
这样 ， 过完 成若 干 个小 任 务模 块 ， 而 掌握 各个 任 通 进
奉献 、 拓创 新 ， 有 一定 专业 知 识 与技 能 的一 线工 开 具
人 。而 学 生 毕 业 到 企 业 后 ， 多 要 经 过 一 段 时 间 的 培 大
文 明礼 貌 、 成 教 育 等 方 面 发 挥 主 导 作 用 。在 教 学 实 养
践 中 ，还 通 过 让 高 年 级 学 生 参 与 指 导 低 年 级 学 生 实 习 、 堂 上师生 角色互 换 、 学生 出考试 题 、 学 生选 课 让 让
电气类专业英语教学方法探讨
电气类专业英语教学方法探讨随着经济的发展和国际合作的增加，熟练地阅读相关的英文文献可以让我们了解和掌握国际最新的专业资讯。
因此高校几乎在所有专业都开设了专业英语课程，对专业英语课程的定位是作为一门专业基础课程。
通过对专业英语的学习，学生可以了解与本专业相关词汇、语句的英文表达，培养了阅读英文专业文献的能力。
一、电气专业英语教学存在的问题专业英语的教学从总体上来说存在三方面的问题。
1.教师方面学校对专业英语课程的教学资格没有明确的规定，一般是专业教师授课。
但专业英语是一门语言类学科，语言类学科的教学模式不同于一般的课程，需要能最大限度地调动学生学习的主动性。
一般的专业教师没有语言类学科的授课经验，再加上课程内容专业性强，涉及大量的专业词汇，内容相对枯燥不够生动有趣，学生的学习兴趣就更难调动，最终变成教师一人独讲，学生在下面“听”课的局面。
2.学生方面高职高专非英语专业的学生，英语水平普遍不高，表现为英语口语差、生词量小、阅读理解能力差。
而专业文献的特点就是生词多，句式复杂，往往是一个定语从句嵌套着一个定语从句。
例如“Systems range in size and power from pocket calculators to personal computers to supercomputers that perform such complex tasks as processing weatherdata and modeling chemical interactions of complex organic molecules.”在这种情况下，学生在理解上会存在很大的问题，出现没有耐性、看不懂的现象，造成学生产生学习障碍甚至对课程产生畏惧心理。
3.教材方面高职高专学生普遍英语底子薄，如果选用的教材太过于深奥难懂，会第一时间打击他们的学习积极性。
目前市面上专业英语的教材，内容往往都是直接从国外一些原版专业性的文章中选取的，如前文所述，都存在专业词汇多、句式复杂等特点，这样的教材学生学习起来会感觉困难。
电气专业英语课程改革的探索
高 职 高 专 教 育 “ 务 一 线 的 实 用 型 高 服 高 职 教 育 的人 才培 养 质 量 与 社 会 需 求 级 技 术 人 才 ” 培 养 目标 从 根 本 上 奠定 了 的 之 间 的 矛 盾 已成 为 人 们 关 注 的 重 点 。 职 我 国 高 职 教 育 的 发 展 方 向 ， 高 职 教 育 系 高 为 教 育 作 为 高 等 教 育 中的 一 个 类 型 ， 人 才 统 专 业 设 置 、 才 培 养规 格 及 课 程 教 学 改 其 人 培 养规 律 不 同 于 学 术 人 才 培 养 规 律 。 前 革 等 多 方 面 指 明 了方 向 。 气 类 专 业 英 当 电 高 职 教 育 所 面 临 的 核 心 任 务 是 课 程 的 改 语 》 高 职 高 专 课 程 体 系 当 中 的 一 个 必 不 是 革 ， 中 ， 程 项 目化 是 突 出 高 职 办 学 特 可少 的 部 分 ， 者 结 合 近 年 来 该 门 课 程 实 其 课 笔 色 、 使 课 程 改 革 走 向优 质 的 一 条 有 效 途 际教 学 改 革 开 展情 况 及 对 高职 高专 课 程 项 促 径 。 目教 学 的 思 考 ， 发 学生 的 学 习 兴 趣 ， 大 激 极 Ⅸ 类专 业 英 语 》 程 的 传统 教 学 采 用 地 增 强专 业 核 心 能 力的 培 养 ， 正 地 为 社 电 课 真 大专 业 统 一 的 教材 ， 内容 偏 重 于 原理 、 象 会 输 入 “ 用 型 ” “ 能 型 ” 级 人 才 。 者 抽 实 、技 高 笔 内容 的 讲 解 ， 易 于 学 生理 解 ； 不 教学 方法 上 通 过 与 教 研 室 同 行 讨 论 分 析 、 与上 课 班 级 过于 呆 板 ， 生 是 一种 被 动 状 态 。 程 模 块 学 生 座谈 、 业生 回访 、 入企 业 调 研 等 方 学 课 毕 深 化 的 设 计 正好 符 合 了高 职 学生 的思 维 和 学 式 ， 经过 深 入 综合 分 析 。 等职 业 院 校 的课 高 习特 点 。 打破 传 统 模式 ， 课 内容 就 采 用 学 程 设 置 改 革 势 在 必 行 ， 程 建 设 与 改 革 是 授 课 生 在 工 作 岗位 中可 能 会碰 到的 外 文 产 品 说 提 高 教 学 质 量 的核 心 ， 也是 教 学 改 革 的 重 明书 、 目书 、 表 技 术规 范 、 项 仪 故障 报 修 、 等 点 与难 点 。 等 实 用性 内容 ， 这样 学 生 增 强感 官认 识 ， 容 ３ ２ 专业 英 语实 施模 块 化教 学后 的优 越性 ． 易学 习 。 电气 专 业 英 语 程 的 教 学 与 学 《 课 专 业外 语课 程是 建 立 在 所 有 专 业 课 程 生 的 专 业 技 能 课程 紧 密 结 合 ， 另 一 种 语 之 上 的 ， 辅 助 学 生 更好 的 掌 握 专 业技 能 ， 以 是 言 再 现专 业 学 习 过程 ， 或者 模 拟 公 司 、 间 为 以 后 在 外 资 企 业 工 作 、 者 继 续 深 造 、 车 或 学 所 能遇 到 的 故 障 ， 而 和外 籍 技 术 人 员 、 进 老 习新 的技 术 提 供 必 要 的 知 识 积 累 ， 悉 或 熟 板 交 流 的 情 景 。 样 学 生 就 能 找 到 熟 悉 的 者 能 够 翻译 理 解 主 要 产 品 的相 关 外 文 技 术 这 能 技 环境 、 悉 的 任务 ， 熟 以其 已掌 握 的专 业 知 识 手 册 ， 够 与 外 籍 工程 师 、 术 人 员进 行 交 更 容 易 理 解 外 文 资 料 ， 时 通 过 自己 设 计 流 ， 些 能 力 可 以 使 学 生 在 今 后 的工 作 岗 同 这 而且 更 能 发 挥所 长 。 程 内容 课 对话 ， 流 ， 养 了学 生 的 主观 能 动 性 和语 位 上被 重 视 ， 交 培 言表达能力。 的 实 用 性 、 样 性 、 专 业 更 接 近 ， 学 手 多 与 教 段 的 多 样 化 ， 媒 体 、 备 仪 器 实 物 的 参 多 设 ２ 目前专业英语的教学与学习现状 照 ， 能 提 高 学 生的 感 官 认识 ， 于 更 好 的 更 便 ２ １首先是 兴趣 问题 ． 记 忆 ， 高 学 生 兴 趣 ， 收 学 生 参 与 ， 学 提 吸 让 对 学 生 来 讲 ， 习 英 语 本 来 就 不 是 很 生适 应 课 程 ， 学 变被 动 为 主 动 ， 学 生 为 主体 以 容易 ， 虽然 学 了十 几 年 ， 掌握 的 词 汇 量并 不 思 想 证 实 现 代 化 课程 理 论 的 实 践 的一 个 中 多， 再加 上专 业类 的词 汇 比较 生 僻 ， 这样 要 心 话 题 。 真 正 去 理 解 一 篇英 文 文 献 时 ， 是 相 当 困 还 难 的 。 于 高职 学 生 ， 是 如 此 ， 汇 量少 、 ４ 电类专业英语 改革 的方案 对 更 词 看 不懂 、 不懂 、 听 不想 学 、 为 没用 ， 而 久 认 久 真正 的职 业 教 育课 程 项 目化 体 系 应 该 之 就 会 形 成 一 个 恶 性 循 环 ， 以 造 成 教 学 考 虑 所 设 计 的 项 目 能 否 覆 盖 整 个 工 作 领 所 域 ， 否 承 载 该 工 作 领 域 所 需 要 的所 有 知 能 环节效果不佳 。 ２． ２其次是 教学 内容 识 ， 照什 么 线 索对 项 目进 行 划分 ， 结 果 按 其 专 业 外 语 教 学 目前 存 在 教 学 内 容 （ 教 能 否全 面地 体 现 工 作 体 系 的特 征 等 方 面 的 材 ） 散 ， 学 模 式僵 化 ， 学 手段 单 一 ， 发 教 教 教 问 题 。 内 容 选 择 方 面 ， 按 照 ＣＢ Ｅ 在 可 学 内 容 缺 乏 与 专 业 岗位 的有 机联 系 ， 之 （ ｏ ｐ ｔｎ ｙ Ｂ ｓｄ Ｅ ｕ ａｉｎ 全面审视能 加 Ｃ ｍ ｅ ｃ － ａｅ ｄ ｃ ｔ ， ｅ ｏ 课 但 学 生 基 础 较 差 等 诸 多 问 题 ， 使 学 习 兴 趣 力 本位 ） 程 的 工 作任 务 分 析 来 进 行 ， 与 致 高 降 低 ， 学 效 果 偏 差 。 年 来 ， 多用 人单 ＣＢＥ课 程 不 同 的 是 ， 职 课 程 项 目化 要 重 教 近 许 即工 作 体 系 到 课 程 体 系 位 对 毕 业 生 专 业 外 语 提 出 了要 求 ， 别 是 视 两 个 基 本 转 换 ， 特 些 电 子制 造 企 业 明 确提 出要 毕 业 生 掌握 的转 换 、 业能 力标 准 到 课程 标 准 的 转 换 。 职 简单 的 外文 产 品 说 明 书 ， 刷 电路 板 ， 印 设备 《电类 专 业 英语 》 程 内 容 的选 取 着 眼 于 阅 课 铭牌等翻译技能 。 读 设 备 的 使 用 手 册 、 意 事 项 、 修 、 话 注 维 对 交 流等 技 能 上 ， 及 “ 涉 电气 控 制 ” “ 电维 、家 、传 、单 、Ｐ 等 ３ 电类专业英语改革的迫切性及优越性 修 ” “ 感 器” “ 片机 ” “ Ｌｃ” 电 气 自 ３。 高职 院校 项 目化教 学势 态紧 逼 １ 动 化 专 业 的 主 干 内容 ， 学 生 学 习 时 不 感 使
《农业电气化专业英语》课程教学改革与实践
《农业电气化专业英语》课程教学改革与实践【摘要】随着科技的发展，国际合作与交流日趋频繁，专业英语课程在现代人才教育培养中日益受到重视。
本文分析了目前农业电气化专业英语教学中存在的问题，提出专业英语教学应该从培养学生的应用能力出发，明确教学目标，精选教学内容，改革教学方法与考核方式，提高学生专业英语的综合运用能力，达到更好的教学效果。
【关键词】农业电气化专业英语教学改革专业英语是继公共英语学习之后，将专业技术与外语知识紧密结合在一起的一门交叉性课程，是对专业知识的扩展与发展[1]。
1999年我国新实施的《大学英语教学大纲》[2]对专业英语教学提出了更高标准的要求，对专业英语听、说、读、写、译各方面的标准都有详细要求，而旧大纲只对专业英语阅读提出了要求。
随着中国加入wto、经济全球一体化，我国与世界各国的交流机会越来越频繁，农业电气化专业（简称农电专业）是当今世界发展迅速、技术更新活跃的领域之一，农电专业英语使国际交流与合作变得更为顺畅。
因此我国对于高素质、高水平的工程技术人才，特别是对能够使用英语进行专业领域交流的实用型、复合型人才的需求越来越大，该领域对具有专业英语能力人才的需求比以往任何时候都更加迫切。
而作为大学里唯一一门将英语知识与专业知识相结合的课程，农电专业英语是以专业知识为载体，培养学生在本专业领域运用英语能力，从而为农电专业人才获取国外最新专业信息和发展动态、参加国际学术交流奠定良好基础的一门专业课程。
一、课程教学内容体系改革1.教材选择目前存在的专业英语教材大多比较陈旧，都存在着各式各样的问题[3-4]，不能满足教学改革要求，故尝试选编科技文献作为新教材的内容。
农电专业学生主要学习电力、电子与控制工程方面的基本理论，计算机应用技术和企业经营管理方面的基本知识，受到电力与自动化工程规划设计、科研开发及实验调试方面的基本训练，具有地方电力系统及农业电气工程和自动化技术有关的工程设计、科研开发及实验调试的基本能力。
研究生专业外语教学实践探索与体会
定 的听、说 、写、译 的能力，使学 生能用英语 交流信息并直 ｉ ｐ ｉ ｃｐｅ ａ ｏ ｔｔ ｉ ｃｒｕｔ ，ｔ ． ｓ ｒｎ ｉｌ ｂ ｕ ｈ ｓ ｉｃ ｉ？” ｅｃ 经过一段 时间的尝试，
接服务于个人专业知识获取和专业信息获得 ，在这一点上 ，专业 学生敢开 口讲英语，且对他们专业 阅读 也大有裨 益。整个 教学 把教师 “ 一言堂” 英语 的确 具有针对 性和专一性 ，但 怎样 操作专业英语 教学 ，或 活动应 围绕提高研究生语言实际应用能力进行， 者怎样使专业 英语 的教学 区别于公共 英语 ，使其具有可实现 陛， 变为所有研究生积极参与的 “ 大家说” 。
５ 师资 问题 ．
现的关键词 、词 组以及句型，时间允许 的话，可以将它们记 下
来，注意 这些词的搭 配，进行 归纳 整理。 比如在 阅读 中发 现与
专业课教师讲 授专业课 是行家里手，但对讲 授专业英语就 ｅ ｐ ｒｍｅ ～起 使用的动词 很多，就 可以先将 ｅ ｐ ｒｍｅ ｔ ｘ ｅｉ ｎ ｔ ｘ ｅｉ ｎ 记
显得力不从心 ，所 以最 终的专业外语就 会上成专业汉 语。学生 下来 ，然后 记下 可以和它搭 配的动 词或短语动 词，如 ： ｋ ， ｍａ ｅ 未能从英语这个渠道获得他们想获得 的信息。 二．教学方法探讨
１ 口 能力的培 养 ． 语
ｃ ｒｙ ｕ ，ｃ ｎ ｕ ｔ ａ ｒ ｏ ｔ ｏ ｄ ｃ 等。如果 以后再发 现其他 与之搭 配 的词，
处理 技 术 。（ 河南 焦作 ４ ４０ ） ５００
基金项 目：本文 系河南理工大学研 究生教 改基金资助项 目“ 电气类研 究生专业英语教学改革与实践” 的研 究成果。
改革开放 以来，我 国高校 的研究 生招收数量和培养质量 已 都 是 由两个层 面组成 的 ：口语和书面语 ，并且两者在大 多数情
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神州教育
电气专业英语教学改革探讨
高海燕
厦门理工学院电气工程与自动化学院
摘要：本文分析了当前电气工程专业英语教学中存在的问
题，从学生的学习兴趣、教材的选用、教学内容设计、教学方法和师资队伍建设等方面探讨了课程的教学改革措施，以期为提高专业英语的教学质量提供参考。
关键词：电气专业英语；教学；改革
1引言
随着我国社会经济的飞速发展，国际间的交流合作越来越多，这使得英语这一沟通语言显得越来越重要。
科技英语作为英语的一个重要分支，对于引进国外先进技术和生产设备，以及阅读、撰写国际论文，进行国际学术交流等，均有着特殊的地位。
专业英语是限定在某一专业范围内的科技英语，对于工程技术人员，专业英语的学习是大学本科阶段必修的一门专业基础课程，熟练掌握和应用自己的专业英语对于后续的学习工作起着至关重要的作用。
2专业英语教学中存在问题
(1)学生重视不够，兴趣不足
当前，绝大多数学生没有认识到英语学习的重要性，只是因为找工作或者学位证书的需要，把通过英语四、六级作为英语学习的最终目标，被动的为了应付考试而学习，而忽视了英语听、说、读、写能力的培养。
这种被动式的学习不利于学生的兴趣培养和持续学习习惯的养成。
因此，大部分学生在大学英语学完之后即放松了英语的学习，认为专业英语就是学习一些专业词汇和专业术语，学习专业英语的目的是为了获得学分。
加之专业英语长句多且复杂，使得学生更加没有学习的主动性和积极性。
(2)任课教师自身能力限制
目前专业英语教学多数由专业课教师担任，这些教师英文基础较好，但是他们对一般的语言教学规律和教学方法缺乏了解，只是凭着自己的感觉进行教学。
大部分教师容易把专业英语课程上成了课文翻译课或者变相的专业课，而对于科技文献中常用的构词法、常用句型及科技英语与普通英语的差别等，较少提及。
而这正是专业英语学习的重点，也是同学们掌握较为薄弱的内容，只有掌握了这些知识，学生才能灵活应用英语对科技文献进行听、说、读、写。
此外，由于专业教师自身语言能力所限，在专业英语教学中对学生的听、说、写等方面的能力培养几乎为零。
(3)缺乏合适的教材，教学内容不合适
目前，专业英语教材多数为原版书刊文章的汇编，且多是与本专业相关的基础知识。
这类教材可以使学生掌握本专业的相关基础词汇，熟悉相关领域文章的表达方式，掌握本领域习惯使用的句型等。
但是，这类教材的讲解无法由浅入深、循序渐进地安排教学内容，不利于学生专业英语的学习，容易使他们认为专业英语学习只不过是用英语学习专业知识，丧失学习专业英语的兴趣。
此外，这种汇编教材缺乏必要的实际应用，学生学习后很难将所学应用于实际的交流与写作。
(4)教学方法单一
当前，专业英语的教学中，绝大多数以汉语为主或者是完全汉语。
在教学方法与模式上，很大程度上还是停留在传统的“填鸭式”教学，教师解释词汇含义，逐字逐句翻译原文，学生被动听课，导致学生掌握的知识不够灵活，也不懂得如何应用。
综上所述，专业英语的教学状况与实际应用脱节，难以满足人才培养的要求，因此，寻找行之有效的专业英语课程教学改革方法势在必行。
3专业英语教学改革的思考
笔者结合自身专业英语教学实践，对当前专业英语教学提出几点思考：
(1)转变观念，培养兴趣
首先应该让学生了解本科生培养目标中对于英语水平的要求，如让他们认识到毕业设计中，外文翻译及其英文摘要的撰写等要求，使他们认识到专业英语学习的重要性。
其次，兴趣是最好的老师，学生的浓厚兴趣是学好专业英语的关键。
在教学中，应改变以教师为主的讲解，采取一些方法，如以小组形式检索专业相关英文文献、撰写综述、集体讨论和课堂英语口头报告等形式，让学生主动参与到教学中，给他们足够的发挥空间，调动他们主动积极学习的热情。
(2)教师应注重提高自身的专业英语素养
电气专业英语教学对教师的专业素养提出了很高的要求，教师不仅要熟悉英语的基本语法和翻译技巧，而且要具备坚实的电气专业知识。
这是因为教师讲解专业英语时，如能正确介绍相关的理论知识，可加深学生对专业英语词汇记忆和专业英语句子的理解。
针对专业教师在专业英语教学中语言教学规律与方法中的不足，学校可邀请英语教学水平高的教师对专业教师进行英语语言教学的培训，帮助专业教师提高自身的英文水平和素养。
(3)编写更具实用性的专业英语教材，结合专业理论讲解专业英语，在实践中学习专业英语
为了更好地利用教材开展教学工作，教师应紧密结合企业生产实践，自行编写与工程实际相结合的教材，把相关技术资料、设备操作规范及工厂的工作场景等融入教材当中，增加学生学习专业英语的兴趣。
教学过程中不应局限于教材上的内容，可通过指定阅读相关专业材料或指定浏览相关网站让学生了解相应内容，还可以结合电气专业知识，搜集一些相关的影音资料，在专业英语教学中映射相关的电气理论知识，以增强其实用性，即在讲解专业英语后应讲解其应用，培养学生举一反三、触类旁通的能力。
此外，为了提高同学们的专业英语综合应用能力，应结合专业英语特点，增设实训课程，如文献检索练习、元器件说明书阅读练习、科研报告的ppt制作及演说技巧、论文摘要的撰写、视听口译等实践练习等，达到听、说、读、写能力的训练。
(4)改革专业英语教学方法
专业英语的教学目的是培养学生的语言应用能力，使同学们能够以英语为工具获取本专业所需的信息及与别人交流的能力。
在新的教学环境下，教师应转变传统的“填鸭式”教学方法，在教学中起到指导者、引导者的作用，在教学过程中可采取直接讲授法、互动教学法、视听教学法及任务型教学法等灵活多样的教学方式。
对于难度较大的内容，采用传统的逐字逐句地讲解和翻译的方法；对于难度不大的内容，采用先让学生在规定时间自行阅读再回答相关问题的方法；对于难度比较小的内容，则可让学生在课后自学，教师在课堂上提问的方式来检验学生自学效果。
4 总结
本文分析了电气专业英语教学中存在的问题，并针对性地提出了一些应对策略和改革方案。
参考文献：
[1]蒋建东，魏臻珠.电气专业英语教学中存在的问题及改进方法探讨[J].中国电力教育，2010，(9)：213-214.
[2]丁洁，吴冬梅.“卓越工程师教育培养计划”下电气专业英语的教学探索[J].中国电力教育，2013，(2)：169-170.
基金项目：《专业英语》教学模式改革(编号：DQJG201708)。