培养学生自信的重要性

体 验 到成 功喜悦 ， 又 品尝到 实现成 功 的 努 力 付 出。在实 现 成功 的过程 中 ， 自信 心也会慢慢建 立 ， 慢 慢变得更加 阳光 、 自 信。 ２ ．发掘 长处 ， 体验成功 哈佛 大 学教 授霍 华德 ・ 加德 纳研究 发现 ， 人 具有 空 间 、 音乐 、 运动、 逻辑 、 数 学、 语言、 交际 、 自省 、 自然 等 多元 智 能 ， 每个人 的智能结构是不 同的。各个领域 需 要 的才 能和智 慧是 不一 样 的 ， 我们 只 要 让 孩子 发挥 自己的智能 优势 ， 每个孩 子都可 以获得成功 的体验 。 教师要 善于发现每 个学生独特 的地
二．体 验成功 。 培养 自信 １ ． 目标合 理 ， 体验成 功 在 教学 过 程 中 ， 应该 给学 生们 定 一 个 目标 。根据 每个学生 的实际情况有所 区分 ， 可 以让 学生 自己先确 认新 一学 期 的 目标 ， 然后 ， 教 师再 根 据情 况 小 有 调 整 。 目标不 能太低 ， 也 不能太高 ， 太低 没 有 挑战性 ， 学生没有 动力 ， 会认为 成功 很 容易， 学生 完成得 轻而 易举， 就会变得 轻 率 和骄 傲 ； 目标 太高会 让学 生感 觉力 不 从 心， 难 以实 现 目标 ， 会 打 击 学生 自信 心， 从 而遭 受心 理挫 折 。根据 学生 的情
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【 学 生素质】
自信 ， 是走 向成 功的伴侣 ， 是 战胜网 难 的利剑 ． 自信是扬帆 远航 的船 ， 纵 然孤 帆远影 ， 也定能 乘风破浪 ； 它是原野 上巍 然屹 立的劲草 ， 即使 疾风瑟瑟 ， 也依 然傲 然 挺立 。学 牛有 了 自信后 ， 学 习上会 更 加 有兴趣 ， 学 习效果 会更理想 ， 体验 成功 是培植 自信心的根本 。 苏霍姆林斯 基说得好 ： “ 成功 的体验 是一种 巨大 的情 绪 力量 ， 它可 以促 进学 生好好 学 习 的愿 望 。请 你注 意 ， 无论 如 何 不要使这 种 内在力量 消失 。缺 少这种 力量 ， 教育 上 的任何 巧妙 措施 都是 无济 于事的 。 ” 实践证 明 ， “ 自信是成 功之母” ， 更加符 合 成长 中学 生 的实际 。 因为 ， 当 学生 取得 成 功后 ， 因成功 而产 生 的 自信 心可 以成 为追 求新 目标 、 新成 绩 的新动 力， 随着新 成绩 的取得 ， 心理 因素再次得 到优化 ， 从 而 形 成 发 展 进 步 的 良性 循 环 。因此 ． 体验 成 功是培 植 自信心 的根
方， 有 的学生 画画得好 ， 有 的 学 生 歌 唱得 好， 有的学生 自控能力较好 ， 有 的学生社
课上， 老 师让 同学们做 一个小 板凳 。下 课了， 同学 们争先 恐后 地拿 出 自己 的作
品， 交给老 师 ， 爱 因斯 坦 急 得 满 头 大 汗 也
没有做 好 ， 老师让 他第 二天再 交 。第 二 天， 爱 因斯 坦交 给老师一个制作很粗 糙 ， 有 一条 凳腿还 钉偏 了的 小板凳 ， 老师批 评说： “ 世界上不会再 有 比这更糟糕 的凳 子 了。 ” 同学们 哄笑成 一团 。爱 因斯坦 红 着脸 ， 走到 老师 面前 ， 肯定地 说 ： “ 有， 老 师， 还有 比这更 坏 的凳 子 。 ” 爱 因斯 坦坚 定地告诉 大家 ， 这个不像样 的板凳 ， 是他 做 的第 三个 ， 前 两个 比这个 还要差 。爱 因斯坦一点也不 为 自己第三个粗糙 的板 凳而 自卑 ， 在他 看来 这次 的板凳 比起 前 两 个板 凳 已取得 了很大 的进步 ， 他为 自 己一次 比一 次有进 步而感到高兴 。很 显
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况， 让学 生“ 跳 一跳 ” 就可摘到 “ 果子 ” ， 既
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缺 乏 自信直接影响学 习效 果
在 课堂 教学 中 ， 总有 那么 一些 孩子 对 于课堂 教 学活动 不 大参 与 ， 上课 经 常 走神 、 开小 差。这些孩 子中 ， 大部分孩子 会表 现得 很不 自信 。在 教学 过程 ， 发现 不 自信 的孩子 做事 都 比较拖 拉 ， 课 堂上 也不会 举手 回答 问题 ， 即使会 的问题 ， 也 不 会举 手 ， 只是 旁 听 别 的 同学 ， 即 使举 手， 也是 比别的同学慢半拍 ， 手指勾在一 起， 把半个 胳膊藏在桌 子下 ， 并不希望 老 师 叫到 自己。不 自信 的孩 子在 回答 问题 时， 不 敢 和老 师 目光 接触 ， 声音 很小 ， 说 话 也是 含糊 其辞 ， 有时 正确 的答 案也 会 表达不 清 ， 渐渐越来越 不敢举手 ， 慢慢 地 失去学 习的兴趣 ， 直 接 影 响到 学 习成 簿 一 绩《 。通 过 多年教学 经 验 ， 我 发现 一个说 话条 理清晰 、 节奏 明快 、 做 事干净迅速 的 孩 子一定是个 自信的孩子 。这样 的孩 子 也 更能 承受 失败 ， 会在 失败 中找 到办 法 解 决 问题 ， 学 习效 果 一 般 都 比较 理 想 。
会适 应 性 较 强 ， 能关 心 集 体 、 热 爱 劳 动 等 。他们 在 自己喜欢 的领域里活动 时是 非常 投入 ， 非常 自信 的 。每个学 生都有 自己 的一 技之 长 ， 细 心 的教 师会 注意 学 生 的“ 独特 方式 ” ， 及 时发 现他们 的某种 特长 、 潜能 ， 因势利 导 ， 并加 以肯定 、 鼓 励 以及创设 条件等来 强化它 、 发展它 ， 并 把 这种 信息 及 时地传 递 给学生 ， 让 他 意识 到 自己在 某些方 面 ， 并不 比别 人差 ， 甚 至 比他 们 强百 倍 。只 要学 生 有 了这 种 意 识， 他就会 不断克服 自卑 心理 ， 对 自己充 满 自信 ， 并逐步走 向成功 。 ３ ．正视挫折 ， 体验成功 。 我们 许 多学 生 随着年 龄 的增 长 ， 自 信心呈 明显下 降趋 势。因为随着他们社 会实践 的增多 ， 学 习压力 的增大 ， 会 不时 地遭遇失 败 ， 遇事不顺 ， 正是这一 次又一 次 的失败 经历 逐渐 消磨 了他们 的 自信 。 如 何 让 孩子 坦 然 接 受生 活 中的酸 甜 苦 辣， 让他们 学会正视挫折 ， 在挫 折中也学 会体验成功 呢？ 爱 因斯坦《 三个小板 凳》 的故事 家喻 户 晓 。爱 因斯坦 小 的时候 ， 在 一次 手工