关于提高语文课堂教学效率方法的思考

根据教学 内容 ， 创设 生动有趣 的活动情 境 。我们 知道 ， 语文 都是源于生活 ， 如果能让学生学 习时联 系生活 ， 回归生活情 境， 就 能让学 生更容 易接受枯燥 的学 习。所 以， 好 的语 文老 师会从生活 中挖 掘素材 运用 到 教学 中 ， 往往 会收 到不 错 的
效果 。 当然 ， 激发小学 生 的语文 学 习兴趣 的方 法 多种 多样
一
而激发 ， 激发兴趣的 目的是为 了让学生更 好地 学习语文 ； 更 重要 的是要选取 择合 适 的激发 方法 ， 才 能有 效地 激发 小学 生 的语 文 学 习兴 趣 。 ２ ． 有效提 问， 提高课 堂教学效率之关键 提 问是 触 发 学 生 思 维 的 引 言 ， 是 激 发 学 生 觉 悟 的契 机 ， 是 教 学 检 测 的 手 段 。 提 问 的 质 量 制 约 着 教 学 进 程 能 否 推 进， 决 定 着 教 学 效果 的好 坏 。要 运 用 好 提 问 ， 应 当 注 意 这 样
（ １ ） 提 问要 有 计 划 性 。一 堂 课 要 提 问几 个 问 题 ， 对 于 所 提问题的切入 角度都 要进 行 精心 的构思 。先 问什 么 ， 后 问 什么 ， 教师要胸 有成 竹 ， 精心 策划 。提 问要 由表 及里 ， 由浅 人深 ， 步步深入。教师思路明晰 ， 也对 学生思维 起着潜 在 的 导 向作用 。 （ ２ ） 提问要有启发性 。提 问要促 进学生思 考 ， 要减 少或 避免走过场 的应答 式 提 问—— 简单 地 问 “ 对 不 对” 、 “ 好 不 好” 。这种应答式 的提 问 ， 思维 的含 量很少 ， 表 面热闹 ， 价值 不大 ， 而这样 的提问在教 师实际课 堂教学中大有存在。 （ ３ ） 提 问 要 难 易 适 度 。提 问要 根 据 学 生 的 实 际 水 平 ， 不 可过浅 ， 以免走 过场 ； 又不可过 难 ， 以防学 生茫然失 措 ， 产生 厌学情绪 。教师应 把 大 的、 难 的问题 分解 为 一个个 具体 的 小 问题 ， 以减小 每次 提 问的难 度 ， 减小 提 问之 间的坡 度 ， 让 学生“ 跳一跳 ， 够得着” 。 ３ ． 体验成功 ， 增 添兴趣 学生对语文 的兴趣是在 自身的学 习活动 中逐 渐形成 和 发展的 。当学生通 过 自身 的努力 获得 成功 时 ， 就会 表现 出 强烈的学习兴趣 ， 这 时 教师 就要加 以鼓 励 。当学生 想独 自 研 究某个知识点时 ， 老师应 多鼓舞 “ 你 是最棒 的” 、 “ 你一 定 行” 。当学生学 习遇到 困难 ， 特别 是学 困生 欲 自暴 自弃时 ， 应 适时注意给予及时 的点拨和指 导 ， 使他 们感受到 “ 跳一 下 也 能摘到桃子吃” 。这样 ， 不同水平 的学 生都会 在学 习探 索 中获得成功 的喜悦 ， 满足感油然而 生 ， 进 一步增 添了对语 文 的学习兴趣 。 总之 ， 让学 生在轻松 愉快 的氛 围 中学 习 ， 能 唤起 学生 强 烈 的求知欲 。因此 ， 我 们要 在实 际教 学过 程 中努力 调动 学 生 的学 习积极性 ， 充分激发学 生的学习兴趣 。 ４ ． 优化评估 环节 语 文教学过程 ， 是 教师 和学 生都 不断 进行 信息 交流 的 过程 ， 如果教师 能在这 个过 程 中迅速 有效 地处 理来 自学 生 方 面的反馈 信息 ， 改进切合 实际 的教 学方案 ， 就会取 得最佳 教 学效 果。同样 ， 学生 在这 个过 程 中及 时 理解 和吸 收 了教 师的反馈信息 ， 对 于克服思维定势 等都是 大有好处 的 ， 同时 对 学生 自己 积 累 学 习 经 验 更 具 有 积 极 意 义 。 心理学研究表明 ， 学 生一 旦 有 了 满 足 感 和 成 就 感 ， 就会 激 发起 强烈的学习动力 ， 进而提 高学 习效 率。所 以， 除 了通 过反馈 环节进行查缺补漏 ， 以保证 知识点 的巩 固和提高外 ， 还借此 对学生的学 习效果 进 行适 当 的鼓励 和建议 ， 以激 发 他 们的 自信心和进一步学 习的欲望 。 教学反馈正是这样通过科学 的导 向性去实 现对教学 信 息的有效调控 ， 为下 一步的教与学做好铺垫。
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・教学设计与策略 ●
关 于 提 高语 文 课 堂教 学 效率 方 法的 思考
福建 省 漳 浦 县 南 浦 中心 学校 许 永 寿
《 小学语 文新 课程 标准 》 指 出： “ 学生 是语 文 学 习 的主 人 。语 文教学 应激发 学生 的学 习兴 趣 ， 注 重培 养学 生 自主 学 习的意识 和习惯 ， 为学生创设 良好 的 自主学 习情 境 ， 尊 重 学生 的个体差 异 ， 鼓励学生选择适 合 自己的学 习方 式 ……” 这 些 新 的 理念 预 示 着 语 文 课 堂 教 学 将 彻 底 改 变 过 去 以 “ 一 言堂 ” 为主的形式 ， 所 以新课标 下课堂教 学是素质 教育 的主 战场 。而语文教 学必 须打 破传 统 的教学 模式 ， 给课 堂营 造 轻松 的氛 围 ， 让教 学成 为艺 术 ， 从 而培养 出充满青 春 活力 ， 具有创新 能力 的学生。努力提高课 堂效率 是新课 标对语 文 教师提 出的重点要求 。我认 为 ， 在一堂 课 中教 学安排 合理 、 紧凑 ， 每个学生个体 的能力都有 所发展 ， 那 么这堂课 就可 以 说是高效 的。小学语 文课 堂又如何提高教学效率 呢？ 课 前 精 心 准 备 — — 优 化 预 设 环 节 １ ． 认真研读课 程 标准 、 教参、 教 材 。在 备课 之 前 ， 先认 真研读它对每一 学段 教学 的要 求 ， 然后 认真 阅读 教 师用 书 及教材 ， 了解每个单元 的主题 以及本单 元在全 册 的位 置 ， 明 确每组教材 的编 写 目的 ， 同时联 系 每单 元 的 内容 和训 练 重 点， 构思 备课 。为 了能 备好课 ， 必 须做 到细 读课 文 ， 对课 文 内容 了然 于胸 。课 后 的 思 考 题 也 应 仔 细 阅 读 ， 了 解 每 道 题 的设计意 图。在 此基 础上 再确 定每 一节 课 的教学 目标 、 重 难点和教法学法 。 ２ ． 精心设计 教学 环节 。备讲 ， 备导 。要想 上课 的效果 好， 教 师的只言片语 都要 精 心推 敲 ， 所 以从课 前 的导人 语 ， 课 中的过渡 语 ， 到 点 拨学 生 回答 的导 语 ， 再 到课 后 的 总结 语， 都要进 行精 心设 计 ， 力求 为 上课 的重 点服 务 ， 力求 为 引 导学生服务 。备 问。问题 的设 计也要 精 心考 虑 ， 教师 设计 的问题要 突出教学 的重点 ， 凸显 单元 训练 重点 ， 要 少 而精 ， 要做到牵一发 而动全身 。备 作业 。现 在 的作 业要求 有拓展 有延伸 ， 这 样学生才会有所提高 。 ３ ． 备学生 。学 生是上 课 的 主体 ， 因此 要 了解 学生 的 理 解能力 、 提出问题 和探究 问题 的能力 ， 才 能适 时调 控 ， 恰 当
几点 ：
、
引导 。
精心 的备课是上好课 的前提 。所 以今后 的 日子里我会 更认真地备好每一节课 ， 努力地 提高课 堂质量 ， 让 学生学有
所得 ， 学有所乐 。 二、 课堂艺术安排— —优化过程环节 １ ． 兴趣——点燃求知之欲 培养学生 的学 习兴趣 ， 让学 生在愉 快的氛 围 中学 习 ， 是 调动学生学 习积极性 ， 提高教学质 量 的至关重要 的条件 ， 也 是减轻学生过重负担 的根本 措施 。有兴 趣是 学生学 好语文 的前提保证 。 在教学 中， 单纯 的知识教学会 使学生 感到枯燥 乏 味 ， 为 了激活学生 的学 习兴趣 ， 需从小学 生身 边熟悉 的事情 出发 ，