以爱育爱 细化管理 让孩子快乐成长
高中德育心得分享以爱育爱静待花开
以爱育爱，静待花开从教七年，我一直担任班主任工作,其间有喜悦,亦有失落，但我最大的感受便是充实，我想这是每一位班主任的心声。
几年的班主任经验让我深刻感悟到:对待学生要有爱心、耐心和恒心。
苏霍姆林斯基先生说过:“没有爱，就没有教育。
热爱孩子是教师生活中最主要的东西。
”而这也是我从事班主任工作的指导思想。
在班级管理中我一直遵循着以爱育爱，让每一朵花都美丽绽放的原则。
下面我将从育人理念、育人目标、育人做法三个方面阐述我的带班育人方略。
育人理念教育是有温度的，正所谓一花一世界，一叶一菩提。
每一个生命个体都需要阳光,需要温暖。
而教育之道就是以正确的、科学的方法营造一片大森林，帮助每一棵松树长成好松树，帮助每一棵柳树长成好柳树。
所以我的育人理念就是：做有温度的教师，育有爱心的孩子。
以爱育爱，让“迟开的花朵”破苞怒放；让“绽放的花朵”开得更鲜艳！育人目标1.努力寻找每个学生的闪光点，让学生开心，自己开心。
2.给学生犯错和改错的机会，耐心等待改变。
3.以爱育爱，营造轻松和谐的班级氛围。
育人做法01培养班委，大敢放手我十分注重班干部团队的建设和培养。
我认为，一个有凝聚力的班干部团队是班级管理的重要力量。
首先要统一思想，大胆放手，让学生树立主人翁意识。
其次，要对班委做好培训，明确每位班委的具体职责和管理的目标。
第三，要根据班级发展情况随时做出调整，帮扶班委促进他们和班集体的共同成长。
最后，要学会逐步放手，充分发挥班委的主观能动性，同时也要做好班委坚强的后盾。
02熟悉规则，养好习惯俗话说：没有规矩，不成方圆。
一个学校是这样，一个班级更是这样。
因此，开学之初首先要带领学生一起学习学习校规，不该做的不做。
其次，要结合班委和小组成员一起制定班规，应该做的要力争做到最好。
然后要循序渐进，常规做的先做。
最后要反复抓、抓反复促使学生养成良好的习惯。
03小组合作，量化管理每个小组由6名成员组成，并在组内明确分工。
组长负责本组的纪律和常规考核，副组长负责本组的学习考核，其它组员分别负责本组的生活、卫生、体育、宣传、财产的考核。
班级管理规则——“以爱育人，细处着手”
班级管理规则——“以爱育人，细处着手”摘要：班级的管理中，爱是永恒的主题，用爱去跟学生的心灵沟通，学生必信其道。
而班主任在管班时由细处着手，往往会带来意想不到的结果，有时候会决定教育的成败。
关键词：管理爱细处日月如流，白驹过隙，眨眼间我已经从教十五年了。
其中九年的班主任生涯中，我是在摸索中前行的，成功过，也失败过，深刻地感受到要做好班级管理不容易。
当今社会网络发达，孩子见识丰富，思维敏捷，而且很多学生个性张扬，标新立异，使得班主任的工作是两头三绪啊！但是多年来我管理班级中最有效的手段就是用爱心感化学生，对待所有的同学出发点都必须是以爱为前提，另外是细心，所有的工作都细化，细节决定成败，一个好的班级管理必须要做细。
以下是我的一些做法和体会。
1.以爱育人作为老师，必然会遇到各种类型的学生，有的活泼开朗，有的内向沉静，有的调皮捣蛋，有的比较迟钝。
然而不管什么样的孩子，我们都需要平等对待，给予他们相同的爱。
爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育。
“亲其师，信其道”，只有让学生感受到你的爱，学生才会为你敞开心扉，通过一言一行把爱传递给学生时，也会激起学生对你情感的回应的。
爱可以让学生卸掉满身的荆棘。
去年我班来了个插班生，这个新同学给人感觉满身都是刺，看老师和同学的目光，感觉都是带着仇视的。
看到这同学，我就感觉到他是个被伤害过的人。
我从他爷爷那了解到原来他父母离异了，爸爸妈妈都有了新家庭，都不要他。
现在是爷爷在抚养他，我在心里为他难过。
所以每次看他的时候我都是面带微笑的，而且和他说话我也是刻意地放软语气并且眼神是充满期望的。
有时摸摸他的头，拍拍他的肩，我接近他，体贴他，关心他的一切事情，让他感受到我对他的亲近和“爱”。
过节的时候我会送他一些小礼物，中秋节前，我带着两名班干部去他爷爷家里看望他，我们带了很多食材，在他家里一起做饭吃，和他聊各种话题，引导他打开心扉。
在学校里，我也常假装在食堂偶遇他，然后坐在他身边和他一起吃饭，谈谈学习，聊聊生活。
用心教育用爱呵护每个孩子的成长之路
用心教育用爱呵护每个孩子的成长之路教育是一项尊贵的事业，是为了培养下一代的责任与使命。
每个孩子都是独特的个体，他们有着自己的梦想、个性和发展需求。
作为教育者，我们应该用心教育，并用爱呵护每个孩子的成长之路。
本文将从培养兴趣、鼓励探索、建立良好关系以及提供支持四个方面来阐述如何用心教育用爱呵护孩子的成长。
培养兴趣孩子的兴趣是他们学习的动力和源泉。
我们应该尊重孩子的选择，帮助他们发现和培养自己的兴趣。
通过兴趣的驱动，孩子更容易产生学习的兴趣和热情，从而更加主动地参与学习。
比如，如果孩子对音乐有兴趣，我们可以鼓励他们学习乐器或参加音乐课程；如果孩子对科学好奇，我们可以给他们提供科学实验的机会。
通过培养孩子的兴趣，我们为他们的成长之路开辟了更广阔的空间。
鼓励探索孩子天性好奇，他们渴望去探索和发现新的事物。
我们应该鼓励孩子勇于尝试，鼓励他们探索未知的领域。
不要把孩子限制在我们的认知范围内，而是给他们提供多样化的学习机会和资源。
比如，我们可以带孩子去动物园、博物馆或者参加户外探索活动，让他们亲身体验，拓宽视野。
通过鼓励孩子的探索精神，我们为他们的成长之路注入了更多的活力和想象力。
建立良好关系家庭与学校是孩子成长的两个重要场所，家长和教师都扮演着重要的角色。
我们应该与家长建立良好的合作关系，共同为孩子的成长努力。
家校合作是保障孩子全面发展的有效途径。
定期与家长沟通孩子的学习和成长情况，共同解决问题和制定教育计划。
通过建立良好关系，我们能够更好地了解孩子，满足他们的需求，为他们提供更好的教育环境。
提供支持孩子在成长的过程中难免会遇到各种困难和挑战。
我们应该给予他们适当的支持和帮助。
通过关注孩子的情感需求，我们能够更好地帮助他们解决困难，增强他们的自信心和抗挫折能力。
同时，我们还应该提供学习上的支持，比如提供学习资源、指导学习方法等。
通过给予孩子充分的支持，我们能够帮助他们更好地成长和发展。
总结教育是一项充满挑战和责任的事业。
育人为本,以爱呵护每个孩子的成长
育人为本，以爱呵护每个孩子的成长育人为本，以爱呵护每个孩子的成长育人是指父母、教师、学校等各种机构以及社会对年幼者进行教育、培养，使其成为有道德、文化、政治等方面素质的完整人格。
育人既是一种责任、义务，也是一种荣誉、快乐。
育人的目的是为了让孩子成为“自主、合作、创新、发展”的未来公民。
想要达成这样的目标，我们需要通过爱的呵护来协助迎合孩子成长的需要，并激励他们积极主动地投入到自己的成长进程中。
爱是孩子成长的最好肥料，而家长和教师则是爱的组成部分。
家长应该尽所能地给予孩子温暖、关心、爱和鼓励，让他们感受到家庭的温暖和快乐。
而教育者则应该通过教学、引导和管理来为孩子设立正确的方向，同时亦应积极地倾听孩子的需求和反馈。
以爱呵护每个孩子的成长需要坚定理念，坚持以爱为核心，注重人的尊严和个性发展。
不可一蹴而就、蜻蜓点水的教学和管理方法不应使用。
应该利用多种方式来满足不同孩子的需求和能力，包括特殊儿童和有特别需求的孩子。
注重和孩子沟通、尊重和鼓励孩子，让他们产生信心，提高自尊心和自信心。
以爱呵护孩子成长还需要在一定程度上让孩子做出选择。
要相信孩子的自我意识和自我发展能力，并鼓励他们决定如何成长、学习和娱乐。
教育者可以让孩子通过自我管理和互帮互助来了解自己和不同的人。
最后，爱的呵护不是简单地让孩子变得听话、驯服以符合我们期望的模式，而是通过关心、家庭教育、指导和引导，让孩子成长为生命中的独立个体。
这个个体拥有自尊心和度量、勇气和好奇心，会为了未来的成长和社会发展而努力工作和贡献，成就自己的人生价值。
这才是爱的呵护，我们每一个育人者的最大使命。
以爱呵护每个孩子的成长，也需要了解每个孩子的需求和特点。
每个孩子都是独一无二的，他们有着自己不同的个性、兴趣和特点。
因此，育人者也应该认真倾听每个孩子的声音，并了解他们的需求和学习特点。
只有这样，才能设计出更加恰当的教育方案，让每个孩子都能够得到在大加爱呵护下的优质教育。
以爱育爱,让幼儿感受爱、学会爱
二十一、以爱育爱，让幼儿感受爱、学会爱（一）以爱育爱教育技能概述随着现代教育观念的不断变化与改革，一种新型的教育理念逐渐取代了传统的教育方式，即以爱育爱。
它要求师幼双方的交流和沟通是建立在一种平等的、民主的环境下进行，育人的核心是爱，包括受教育者感受到的爱、教育者自身所拥有的爱，以及教育过程中不断生发出来的不竭的爱。
爱的教育并非新思想，但很多教师一般在情感教育的层面来理解和实践，其实应该把爱提升到整个教育的核心位置，在探索教育的本质时，同时探索爱的本质，把两者有机地结合起来，即：教育的真谛在于诠释生命，而诠释生命的教育是“以爱育爱”。
1.让幼儿在爱中成长，在爱中学会爱有一篇文章叫《雨天的收获》，讲述的是一位数学老师在上课的时候，天突然下起了雨。
不久，老师看见一位老奶奶从远处向教室走来，原来她是来给孩子送伞的。
老师一下子就动了感情，心想，一下雨会有多少爱心在体现啊！越来越多的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈来送伞，孩子拿着五颜六色的伞，一个个兴高采烈。
于是，数学老师临时布置了一篇作文：《雨天的收获》。
孩子们起初觉得很奇怪，数学老师怎么让写作文了？不知道如何下笔。
老师就引导他们说：“下雨天会给人添很多麻烦，增添很多担心，但是下雨一下子让人的亲情洋溢，互相关心。
”同学们在老师的引导下，突然感觉到生活是这么美好，原来这么多爱就在身边。
这一天放学的时候，同学们都有了伞，有一个小女孩拿了大点的伞坐在那里不动，老师说：“你为什么不走啊？”小女孩说：“老师你没有伞，我和你打一把伞走。
”老师感动了，老师觉得这个孩子真是很细心，不但想到了自己，还想到了别人。
文章其实讲述的是一件很小的事情，却蕴含着一个感人的道理：孩子们是在爱中成长，在爱中学会爱的。
这样的小事在幼儿教育活动中也会遇到很多，每个教师都应该学会用这样的小事让幼儿感受爱，理解爱，并学会爱。
家长都特别希望自己的孩子懂得爱，发现爱，做一个好孩子。
其实，爱就在点点滴滴，在日常生活中，在我们的周围，关键看我们能不能发现。
幼教行业以爱心和耐心引导孩子快乐成长
幼教行业以爱心和耐心引导孩子快乐成长幼教行业是一个关乎孩子成长的重要领域，幼儿园老师们肩负着培养和引导孩子发展的责任。
在这个领域里，爱心和耐心是不可或缺的品质。
通过给予孩子充满爱心的教育和耐心的引导，可以让他们在快乐中学会成长。
首先，爱心是幼教行业的灵魂。
爱心是老师教育孩子的最基本动力，也是孩子们成长的重要支持。
爱心使得老师们能够关心每一个孩子的需求和情感，为他们提供一个温暖、安全的学习环境。
在这个环境中，孩子们能够感受到老师们对他们的关爱，并且在爱的滋润下茁壮成长。
爱心的教育方式是通过鼓励、赞美和理解来激发孩子的积极性和兴趣。
在这种环境中，孩子们能够自信地表达自己，探索未知的世界，从而迸发出无限的创造力和想象力。
其次，耐心是幼教行业的重要特质。
在幼儿园老师的工作中，他们经常需要面对孩子们调皮捣蛋、注意力不集中等问题。
而耐心能让老师们更好地应对这些挑战，给予孩子们正确的引导和教育。
耐心不仅意味着教师对孩子行为的宽容，更是一种教育态度的践行。
耐心的教育方式是通过耐心倾听、耐心解答问题和耐心引导激发孩子的潜能。
通过耐心的引导，孩子们能够克服困难，培养自信心，并且对知识的学习保持持久的兴趣。
除了爱心和耐心，幼教行业还需要关注孩子们的快乐成长。
快乐的教育环境对于孩子们的全面发展至关重要。
幼儿园应该为孩子们提供宽松愉快的学习氛围，让孩子们在快乐的氛围中学习。
快乐的教育是通过游戏、互动和趣味活动来实现的。
在这种环境中，孩子们通过亲身体验学习，发展自己的能力和兴趣。
他们可以在玩中学，通过与同伴的互动来培养社交技巧和团队合作精神。
快乐的教育方式能够激发孩子们的学习兴趣，让他们积极主动地参与到学习中，并且从中获得满足感和成就感。
在爱心、耐心和快乐成长的引导下，幼儿园的孩子们能够更好地发展他们的潜力和能力。
他们不仅能从中获得知识，还能培养品格和价值观。
在这个过程中，幼儿园老师应该成为孩子们的榜样和朋友。
他们应该以身作则，用自己的言行引导孩子们树立正确的人生观和价值观。
用爱和耐心,陪伴孩子健康成长
用爱和耐心，陪伴孩子健康成长
让孩子感受到父母的关心和爱护，可以从以下几个方面入手：
1.表达爱意：父母要经常表达对孩子的爱意，通过语言、拥抱、亲吻等方式
让孩子感受到父母的温暖和爱。
2.关注孩子的需求和感受：父母要关注孩子的需求和感受，了解他们的兴趣
爱好、烦恼和困难，尽力给予帮助和支持。
3.陪伴孩子：父母要多陪伴孩子，和他们一起玩耍、读书、看电视等，增进
彼此之间的感情。
4.鼓励孩子：父母要经常鼓励孩子，肯定他们的优点和进步，让他们感受到
自己的价值。
5.理解孩子的成长过程：父母要理解孩子的成长过程，接纳他们的不完美和
缺点，给予正确的引导和帮助。
6.支持孩子的兴趣爱好：父母要支持孩子的兴趣爱好，给予他们足够的空间
和时间，让他们能够充分发展自己的才能。
7.表扬孩子：父母要适度表扬孩子，让他们感受到自己的努力和付出得到了
认可。
8.关注孩子的心理健康：父母要关注孩子的心理健康，及时发现和处理他们
的情绪问题，帮助他们建立健康的心理状态。
9.与孩子沟通交流：父母要经常与孩子沟通交流，了解他们的想法和感受，
帮助他们解决问题。
10.为孩子树立榜样：父母要以身作则，成为孩子的榜样，通过自己的行为影
响和教育孩子。
总之，让孩子感受到父母的关心和爱护需要父母的用心和耐心。
通过以上方法，可以增进亲子之间的感情，帮助孩子健康成长。
以爱育爱,一路生花
以爱育爱，一路生花在教育的广阔田野上，幼儿园教育犹如一片嫩绿的苗圃，孕育着无数幼小的心灵。
作为这片苗圃的守护者，我们肩负着无比重要的责任。
以爱育爱，一路生花，是我们不懈的追求，也是师德师风在幼儿园教育中的重要体现。
师德师风，简而言之，就是教师的道德品质和作风。
爱，是教育的灵魂。
在幼儿园，孩子们如同含苞待放的花朵，需要教师用爱的雨露去滋养。
师德师风的核心在于爱心，教师的爱是孩子们成长过程中最温暖的阳光。
我们以爱育爱，意味着我们要用无私的爱心去关怀每一个孩子，让他们在爱的环境中健康成长。
这种爱，不仅仅是情感的付出，更是一种教育的力量，它能够激发孩子们内心的潜能，让他们在成长的道路上绽放出最美的花朵。
幼儿园阶段是孩子性格、习惯、情感发展的关键时期，以爱育爱是我们教育孩子的重要原则。
在这个过程中，我们用爱心去教育孩子，让他们在关爱的环境中学会关爱他人，培养良好的道德品质，这不仅有助于孩子们心理的健康发展，还能提升他们的综合素质。
我们要耐心地陪伴他们度过每一个成长的瞬间，尊重每个孩子的个性和特点，因材施教。
在幼儿园，我们的一言一行都深深影响着孩子，我们的爱心对待会让孩子学会如何去关爱他人，这种品质将伴随他们一生，成为他们宝贵的精神财富。
同时，每个孩子都是一颗蕴含巨大潜能的种子，我们需要用爱心去发现和挖掘他们的潜能，让他们在自信和快乐中成长。
此外，作为孩子模仿的榜样，我们的爱心教育有助于塑造孩子健全的人格，为他们的人生奠定坚实的基础。
当我们用心去浇灌这些孩子们的梦想，他们终将绽放出美丽的花朵。
而这些花朵，不仅是孩子们未来的成功，更是他们在幼儿园中感受到的关爱与支持，成为他们人生的底色。
我们的每一次的引导和鼓励，都是在他们心中播下一颗自信与勇敢的种子。
我相信：只要心中有爱，教育的路上就会一路生花。
每一个孩子，都是一朵等待绽放的花朵，而我们，则是为他们护航的那束光，让他们在阳光雨露中茁壮成长。
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以爱育爱细化管理让孩子快乐成长
作者：杜雪芹
来源：《读写算》2013年第22期
【摘要】幼儿园是人生起步的基地，是幼儿们梦想开始的地方。
幼儿园不仅要让孩子们全面发展，而且要让孩子们有怀揣梦想的心。
作为幼儿园的园长，我们在现在的发展中不能闭门造车，固步自封，而是要创造机会，孜孜以求，永不停息，以爱育爱，做到精细化管理，才能在教育的过程中让孩子快乐，让家长满意，对社会负责。
完成育人的责任
【关键词】幼儿园园长关爱快乐成长
大海有了涛声才显得深沉，天空有了星星才显得迷人，时代因为教育才与时俱进。
党的十八大为幼儿教育提出了新的理念，我们幼儿园也要落实科学发展观，进一步加大精细化管理的力度，让孩子快乐成长。
前进的脚步永不停歇，改革的步伐日夜兼程。
“科教兴国”成为近年来贯穿经济社会发展的一个重要主题词。
近年来，幼儿保障制度不断完善，广大群众反映强烈的“入托”难题逐步解决；近年来，国家提出的“教育从娃娃抓起”的愿望逐渐成为现实；近年来，一项项改善教育的重大举措取得了巨大成绩和宝贵经验；近年来，我们进一步凝聚力量、坚定信心，、促进和谐，为最大限度地增进教育事业的发展而不懈努力！幼儿教育的发展有目共睹，成就硕果累累，这是每一位幼儿教育工作者值得欣慰和微笑的时代巨变。
作为幼儿园园长，我们处在这样一个机遇与挑战并存的社会，我们追求的不仅是经济效益，更是社会效益。
我们最终的目的，是为孩子们提供最佳的幼儿教育环境。
十年树木，百年树人。
在幼儿园，开设什么样的课程？践行什么样的理念，培育什么样的孩子？已经成为当今实现和谐教育的重要课题。
爱孩子，从关注情感性开始
回眸过去，一条艰辛的幼儿园办学之路，我们走了很久很久。
一滴水可以折射太阳的光芒，一项好政策就是一片阳光。
翻开历史的书页，我们的幼儿园发展总体上经历了三个阶段：一是建国初期。
这个时期的幼儿园，类似于托儿所，突出的是福利性，更多关注孩子生活的需要。
在幼儿园吃饱穿暖，不生病就是最大的目的；二是改革开放时期。
这个时期的幼儿园，突出了教育性，从生活的关注逐渐转向了学习的关注，在幼儿园学习大量知识，类似于“拔苗助长”；三是跨入21世纪以来，这时期的幼儿教育，突出了情感性。
从学业培养慢慢转移到兴趣培养、习惯培养、人格培养、情商培养。
而最后一种教育理念，恰恰是当代幼儿园园长必须认真践行的教育理念。
民惟邦本，本固邦宁。
学有所教，民心所向。
党的十八大以来，作为民生之根本，中国教育一路前行，既伴随着“大国办大教育”的挑战与胸怀，也伴随着“教育要从孩子抓起”的瞩目与期望。
改革开放积累起雄厚的物质基础。
终于，在今天，“幼儿教育”的惠民之举，带着温度，一路从试点到推广，从城市到乡村，让越来越多的人感到温暖，获得实惠。
多少年的努力终于有了收获，多少家庭的希望被重新点燃。
风雨幼教路，我们园长的使命任重道远，那就是——为民族复兴奠基，带着温暖前行！
幼教，是人生的起点，起点处的温暖，点燃的是一生的希望！改革开放，科学发展，风雨兼程，长路漫漫，我们唯有披荆斩棘，大胆尝试，用爱奉献，才能结出硕果累累，迎来一片晴朗的天！
办教育，从精细管理中着手
可以说，办好一所高质量的幼儿园是每一位有责任心的园长的追求。
但是好专业的衡量标准是什么？这是我们每一位园长都需要思考的问题，也是我们办好专业的指挥棒。
当前，一所好的幼儿园一定是一所精细化管理的幼儿园。
作为幼儿园长，我们可以尝试园内生活教育、课程学习教育、实践活动教育三方面做好幼儿园的精细化管理，各人明责履职，共同做好幼儿的情感教育和习惯教育：
一是在幼儿园内的生活教育过程中培养幼儿的自理意识。
可以让幼儿通过“小红花”明星、文明行为激励、荣誉表扬等让幼儿认知生活自理的重要性，通过主题教育活动确立可行的自我评价目标；并通过引导幼儿积极参加“我长大了”系列活动比赛，使自己树立“自己事情自己做”的理念。
并根据幼儿在园一日生活中“入园、盥洗、体锻、上课、入厕、进餐、午睡、游戏、离园”等各个环节的任务，制订幼儿文明生活能力和行为习惯养成研究的总目标。
久而久之，在幼教工作者正确的引导下，在思想道德的教育下，小朋友们基本都能养成团结、友爱、平等、温和的行为习惯，也能促进他们生活能力的形成。
二是在幼儿园的读本学习中形成幼儿的学习能力养成方案。
可以通过分享阅读的读本，在不同课文中培养幼儿的学习习惯。
老师可以在阅读课上创设情景问答法，让幼儿看后回答：什么是好，什么是不好；谁做得对，谁做得不对；你喜欢谁，不喜欢谁。
并且延伸开来，让幼儿回答，为什么不对，哪里不对等。
特别可以在班会或者是活动课程上以此为活动话题，让幼儿们树立一种良好学习习惯养成的长效机制。
由幼儿对自己提出今天的“智慧星”目标，然后自己监督自己实行，最终到达彼岸，让幼儿在不断的挑战和成就中去完善自我。
三是在实践活动中形成幼儿的良好早期人格。
我们可以通过与家庭、社会相结合，去培养幼儿的人格。
幼儿园是育人的场所，是从社会大教育中优化出来的的一个更积极向上、更生动纯洁的育人园地，应充分发挥她的主导作用。
家庭是社会的细胞，是幼儿成长的重要环境，家长是幼儿的第一任教师，所以，家庭教育的重要性必须引起全社会的关注。
社会教育的重要性同样不能忽视，社会这个大课堂既为幼儿的成才提供宽广的教育环境，又决定了幼儿成长和发
展的方向。
所以，幼教工作者有责任进一步加强与家庭、社会的联系，使家长和社会及时了解幼儿园的教育意图，家长在家不说脏话，以身作则，不带孩子去麻将室，KTV等不文明的场所，协调好教育的步调及要求，形成教育的合力，提高人格教育的效果。
育新苗，在与时俱进里探索
目前，全社会对孩子成长的关注，已达成共识。
作为园长，我们要与时俱进，不断探索，才能构成社会完备的教育系统。
一所幼儿园教学质量的好坏，不是由自己说了算，而是依托于整个社会的综合评价。
所以，作为一所高师幼儿教育专业，我们要“走出去，请进来”，让整个社会参与到专业的教学评价中，最终赢得社会的满意度和美誉度。
如何做到与时俱进？一是打开园门，关注校外的世界。
我们幼儿园不是培养“书虫”的地方，而是需要培养孩子德智体全方面的发展。
既有丰富的知识，更有优秀的人格。
走进社会，可以孩子们了解什么是公德和爱心。
这样，我们在不知不觉中也赢得了社会的赞誉，打开了专业教学的一片新天地。
二是亲近自然，关注梦想的中国。
中国梦，幼教梦，我们的幼儿园，无疑是孩子们梦开始的地方。
孩子们与大自然有着天然的联系，所以应该让他们了解当前可持续发展的理念，让大自然去培养孩子们的赤子之情，精灵知性。
当他们长大以后，他们必然会感谢自然的博大与恩惠，到那时，他们也会以一颗感恩的心来回报自然，回报社会。
那就是我们最大的成功和骄傲。
三是提升软实力，强大自身建设。
加强幼儿园的软实力建设，可以为我们的专业建设提供精神动力，智力支持和知识保障。
如果说，丰富的教学资源，良好的实训设备是的硬实力，那么幼儿园老师和孩子的素养、知识、制度等就是软实力。
这是一种不消耗有形资源，却会使我们幼儿园品牌增值的能力，只要精于管理和运作，这种资源只会越用越丰富，所产生的知识与社会价值是不可估量的。
所以，当“软实力”真正由内而外地流溢，成为我们幼儿园生命力的自然挥洒，成为幼儿园教育魅力的自然表达，成为我们幼儿园的深度广度发展到相当阶段拥有的自然辐射力时，“软实力”就拥有了真正的实力。
可以这么说，软实力本身就是现实的生产力，是促进我们幼儿园品牌从传统向现代可持续发展的一种能力。
我有幸，在21世纪的今天，成为一名普通的幼儿园园长。
在新的历史环境下，我们幼儿园只是幼儿教育蓬勃发展的浪花一朵，但是，在我们心中，却是一片承载光荣与梦想的热土，一片放飞希望与光明的圣地。
幼儿园的发展是我们教育事业的见证和缩影，凝聚的是幼教工作的发展和壮大！
“铁肩担责任，妙手书华章”，今天播下的种子，明天一定会收获金色的麦浪，今天生长的小树，明天一定会成为民族的栋梁。
回望幼儿教育发展的历程，一路走来，我们付出的是汗水和泪水，我们收获的是鲜花和掌声！作为一名有责任感的幼儿园园长，我拥有的是炽热情感和谋求发展的决心，这决心犹如一道亮光划破了沉寂的夜空，也似雷鸣之声振动了静默的土地！我们将与时俱进，继往开来，谱写出我们幼儿教育事业更加辉煌的新篇章！
参考文献
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[2]刘洪，介入教育的新角色——幼儿专业工作[J]，科技创新，2008，15
[3]胡涛，社会转型期幼儿教育管理观念调查与思考[J]，江西师范大学学报，2009，07
[4]罗子璜，如何培养幼儿的自理能力[J]，家庭医生，2006，23。