学习故事：我在,我懂幼儿园培训剖析.
幼儿园培训学习心得
幼儿园培训学习心得作为一名幼儿园培训学习者，这段时间的学习经历给我留下了深刻的印象。
在这里，我不仅积累了各方面的知识和技能，还体验了丰富多彩的教学活动，培养了兴趣和爱好，收获了成长和快乐。
下面，我将就我的幼儿园培训学习心得进行总结。
首先，我学到了很多幼儿教育的理论知识。
在这个学习过程中，我学习了幼儿的生理、心理和认知发展规律，了解了幼儿教育的基本原则和方法，学习了儿童心理学、教育学等相关知识。
这些理论知识为我后续的实际教学提供了理论支持和指导。
其次，我在培训学习中还锻炼了教学技能。
在老师的指导下，我学会了制定教学计划，设计教学活动，运用教具和教材，组织课堂教学。
通过实际的教学实践，我不断提升了自己的教学能力，掌握了一些有效的教学方法和技巧，提高了学生的学习兴趣和参与度。
同时，我也锻炼了观察、分析和解决问题的能力，培养了和幼儿的良好互动和沟通能力。
在培训学习过程中，我还参与了各种各样的教育活动。
比如游戏教育活动、实地考察、手工制作等等。
这些活动不仅让我亲身体验了幼儿教育的乐趣，也培养了我对幼儿教育的热爱和激情。
在这个过程中，我与幼儿建立了良好的互动关系，增进了彼此的情感和信任。
我深刻地认识到，幼儿教育不仅是教育者的责任和使命，也是一项充满挑战和创造的事业。
此外，我在培训学习中也意识到了教育的重要性。
通过学习和实践，我深刻认识到幼儿教育是一项充满温暖和期待的事业。
作为教育者，我们不仅要教育儿童掌握知识和技能，更要培养他们的品德和习惯，引导他们发展自己的兴趣和潜能，帮助他们实现自我价值和成就感。
只有通过教育，我们才能够培养出一代又一代有责任心、有创造力、有领导力的未来人才。
最后，我还要感谢幼儿园培训教师对我的关心和指导。
正是他们的悉心教导和付出，让我能够在短时间内取得了较大的进步。
他们的专业知识和丰富经验给了我很多启发和帮助。
同时，培训教师还时刻鼓励我勇于尝试和创新，给予我充分的信任和支持。
他们以身作则，成为我学习的榜样，鼓舞我继续前行。
讲座《走进学习故事-感悟幼儿成长》
2.观察的程度
简述幼儿行为， 注重结果的描述
3.追求的价值观
与发展目标 的差距，偏重 知识技能。
发现优点 发现能做的 发现感兴趣的
细致客观地观察和 描述幼儿活动的过程， 发现精彩时刻
发现学习兴趣和需要 给予有效支持，鼓励发 展幼儿的学习品质，支 持实现想法
四
如何写学习故事？
学习故事三部曲
注
识
回
意
什么是学习故事
学习故事是一种评价儿童的方法，也是一 种研究方法。指的是在日常教学情境中所做的 观察，用图文的形式记录下儿童学习过程的一 系列“魔法时刻”，关注的是儿童“能做的、 感兴趣”的事。
学习故事的特点
1.不确定性 儿童的学习事件可能产生于一日活动的任何
时段，儿童的学习契机蕴含在其与周围环境的互 动之中，需要教师敏锐地通过观察去发现和识别， 教师无法预设和预知。
撰写学习故事容易出现的问题
• 活动背景没有交代清楚。
注
• 语言表述较为零散、繁琐。
意
• 关键性的行为捕捉不够准确。
• 细节描述不到位，影响分析。
撰写学习故事容易出现的问题
•对于从什么角度分析较为茫然。
识
•如何评价幼儿的发展缺乏理论支持。
别
•对于观察到的幼儿行为不能进行较为准确的诊断。
•没有基于幼儿原有的发展水平进行评价。
学习故事
学习故事的这些特点表明，它不仅是一种学 习评价的手段，更是一种理念，一种以儿童为中 心的、教师与儿童一起工作的方式，那就是，教 学始于观察儿童的学习(注意)，然后去分析和理 解它(识别)，最后利用我们所识别到的信息来有 效地计划和支持儿童的进一步学习(回应）。
二
为什么要写学习故事？
学习以及实践：我在幼儿园教师培训中的经历
学习以及实践：我在幼儿园教师培训中的经历我在幼儿园教师培训中的经历学习是一种美好而神圣的过程，特别是当你选择了一份职业并为之而努力时。
对于我来说，我选择成为幼儿园教师，因为我希望能够为孩子们的成长和发展做出贡献。
因此，我意识到自己需要更多的知识和专业技能来满足这个职位的需求。
这也是我决定参加幼儿园教师培训课程的原因。
这个培训课程旨在帮助我们掌握幼儿教育中的最新技术和教学方法，以及如何应对不同年龄段和能力水平的孩子。
我很兴奋，因为这是我将要迈向儿童教育领域的第一步。
对我来说，这是一次有价值的学习和实践机会。
当我第一天步入教学大楼时，我被各种色彩鲜艳的教学设备、玩具和教具所吸引。
这些物品丰富了我的幼儿教育的知识和综合技能。
我的心情很放松，因为这个环境和场所是为教育者和孩子们而准备的。
在这一培训课程中，我学到了很多关于如何为孩子们提供更好服务和关爱的知识。
我也学到了许多做幼儿园老师需要的技能，包括管理课堂和如何运用不同的教学策略来提高孩子们的参与度和学习效果。
这个课程也教会了我如何更好地和家长们合作。
家长是孩子教育最重要的支持者和伙伴，通过和家长的沟通和合作，我们可以更好地实现孩子们的学习目标。
这个课程教会了我如何与家长沟通，如何有效地解决问题和听取家长的需求和担忧。
了解家长对我们的工作的期望和需求是很重要的，因为这能帮助我们实现更佳的教育结果。
这个培训课程还给我们提供了实习的机会。
在我的实习经历中，我有机会观察和参与幼儿教育的全过程，从组织活动到管理班级，从和孩子们的互动到与家长的沟通。
这也让我意识到幼儿教育是一个充满挑战和神秘的领域，特别是我们需要了解孩子们的想法和需求，以及聆听他们的心声。
通过这个培训课程和实习，我收获了很多，更重要的是，我发现自己的教学技能和实践能力得到了提升。
我学到了很多新的方法和技巧，能够更好地帮助孩子们进行学习和发展。
我的教学风格和理解教育的方法也发生了很大的变化。
此外，我还结交了来自不同背景和行业的人，这让我受益匪浅。
幼儿园培训后的收获与反思
幼儿园培训后的收获与反思作为一名幼儿工作者，我深知培训的重要性。
这次幼儿园培训，让我受益匪浅，不仅提升了自己的专业素养，也让我对幼儿教育有了更深的思考。
培训让我明白了幼儿教育的核心是爱。
爱是教育的前提，也是教育的归宿。
只有用爱心去对待幼儿，才能真正走进他们的内心世界，才能更好地引导他们成长。
培训中，我们学习了如何用爱心去关注每一个幼儿，如何去倾听他们的声音，如何去理解他们的需求。
这让我深刻认识到，作为一名幼儿教师，首要任务就是传递爱，用爱心去温暖每一个幼儿。
培训让我明白了幼儿教育的重要目标是培养幼儿的自主性。
在培训中，我们学习了如何尊重幼儿的主体地位，如何引导他们自主探究，如何培养他们的自主学习能力。
这让我认识到，幼儿教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养幼儿的自主性，让他们在自主探究中成长。
再次，培训让我明白了幼儿教育的关键是情境教学。
在培训中，我们学习了如何创设情境，如何利用情境激发幼儿的学习兴趣，如何让幼儿在情境中主动参与。
这让我认识到，情境教学不仅能激发幼儿的学习兴趣，还能让幼儿在实践中成长，提升他们的实践能力。
通过这次培训，我深刻认识到自己的不足，需要在实践中不断提升自己。
我需要提升自己的专业素养，不断学习新的教育理念和方法，以适应幼儿教育的发展。
我需要改变自己的教育方式，从传统的传授知识转变为培养幼儿的自主性，让他们在自主探究中成长。
我需要改变自己的教育观念，从以教师为中心转变为以幼儿为中心，关注每一个幼儿的需求，尊重他们的个性，引导他们健康成长。
总的来说，这次培训让我收获颇丰，不仅提升了自己的专业素养，也让我对幼儿教育有了更深的理解。
我将以此为契机，不断提升自己，为幼儿教育事业贡献自己的一份力量。
幼儿园培训后的收获与反思幼儿教育的核心是爱，这个道理似乎简单，但真正理解并实践它，却是在培训中领悟到的。
我们常常说，要有耐心，要有爱心，但如何把这两个字真正融入到教育过程中，却需要深思。
培训中，我们通过实例分析，角色扮演，让我更加明白了，爱孩子，不仅仅是给予他们关怀，更要理解他们的情绪，尊重他们的个性，支持他们的选择。
幼儿园学习培训心得体会（2篇）
幼儿园学习培训心得体会作为一个幼儿园学习培训的参与者，我在这段时间里收获了许多宝贵的经验和心得体会。
在接下来的____字里，我将分享我在幼儿园学习培训中的所见所闻和所思所想。
首先，我认为一个好的幼儿园学习培训必须注重培养幼儿的兴趣和潜能。
幼儿正处于探索和发现世界的阶段，他们对周围的事物充满了好奇心。
因此，我们应该为幼儿提供丰富多样的学习环境和机会，帮助他们发现自己的兴趣所在。
在培训期间，我注意到老师们总是鼓励幼儿们参与各种活动，并尊重他们的选择。
这样做不仅可以激发幼儿的学习兴趣，还可以培养他们的自主学习能力。
其次，幼儿园学习培训还应重视情感的培养。
在培训期间，我观察到老师们经常与幼儿们建立亲密的关系，关心他们的情感需求。
他们会耐心倾听幼儿的诉说，并给予积极的回应和指导。
这种温暖和关爱的氛围让幼儿感到安全和放松，有助于他们更好地学习和成长。
我相信，情感的培养是幼儿园学习培训中不可或缺的一部分，它可以帮助幼儿建立良好的人际关系，培养他们的情感智慧。
在幼儿园学习培训中，我还学到了一些教育方法和技巧。
其中，激励式教育是我最深刻的收获之一。
激励式教育注重对幼儿的积极和进步给予肯定和鼓励，而不是过分强调错误和缺点。
在培训期间，我看到老师们总是用鼓励和赞美的方式来引导幼儿学习，这种积极的教育方式激发了幼儿的学习动力，让他们更加自信和乐观。
我深受这种方法的启发，我相信在今后的教学工作中，我也将运用激励式教育来激发幼儿的学习兴趣和潜能。
此外，幼儿园学习培训还加强了我对团队合作的认识和理解。
在培训期间，我与其他参与者一起参与各种团队活动和项目，例如一起准备幼儿园开放日的活动和展示。
通过这些合作经历，我深刻地体会到团队合作的重要性。
在一个团队中，每个人的角色和贡献都是不可替代的，只有通过紧密地合作和相互支持，我们才能取得成功。
我相信，通过培训期间的团队合作经验，我不仅提高了自己的团队合作能力，还学会了如何与他人建立良好的合作关系。
幼儿园培训学习心得体会
幼儿园培训学习心得体会我在幼儿园培训学习的过程中，获得了很多宝贵的经验和体会。
首先，我学会了如何与孩子们有效地沟通和交流。
在与孩子们相处的过程中，我发现他们对于探索、学习和发现新知识有着极大的兴趣和好奇心。
因此，我学会了通过亲身示范和语言描述的方式来引导他们进行学习。
其次，我学会了如何制定和执行适合幼儿园阶段的教育计划。
在幼儿园培训学习的过程中，我学习了如何根据孩子们的年龄特点和兴趣爱好来制定合适的课程内容和教学方法，以及如何利用故事、游戏和实践等方式来激发他们的学习兴趣和积极性。
此外，我还学会了如何组织和管理幼儿园的教育活动。
在幼儿园培训学习的过程中，我学到了如何合理安排时间和空间资源，如何制定行为规范和处罚措施，以及如何与家长沟通和合作等技巧。
这些技能使我能够更好地组织和管理幼儿园的教育活动，促进孩子们的全面发展。
另外，我还学会了如何评估和反思自己的教育实践。
在幼儿园培训学习的过程中，我学习了如何设计和使用评估工具来评估孩子们的学习成果和发展水平，以及如何利用评估结果来改进自己的教育实践。
同时，我也学习到了如何客观地反思和评价自己的教育实践，以便不断提高自己的教育水平。
通过幼儿园培训学习，我还获得了关于幼儿发展和教育的理论知识。
在培训过程中，我学习了关于幼儿认知、语言、社会情感和身体发展等方面的理论知识，这些知识为我更好地理解和指导幼儿的学习和发展提供了基础。
总之，通过幼儿园培训学习，我不仅获得了宝贵的经验和技能，还增加了自己的专业素养和知识储备。
这些学习经历将对我未来的教育工作产生积极的影响。
我相信，在以后的教育实践中，我将能够更好地照顾和教育幼儿，促进他们的全面发展。
幼儿园培训反思与收获
幼儿园培训反思与收获
作为一位幼儿园教师，我一直在进行幼儿园培训，以提高自己的教育水平和教学技能。
在这一过程中，我不断地反思和总结，也取得了一些收获。
首先，我意识到幼儿园培训的重要性。
通过参加各种培训，我不仅了解了最新的教育理念和教学方法，也认识到自己的不足之处。
我学会了如何在教学中更好地引导幼儿发现问题、解决问题，以及如何更好地与家长沟通合作。
其次，培训让我更好地了解了幼儿的需求。
在培训中，我与来自不同背景的教育工作者交流，了解了不同幼儿的需求和差异，也学会了更好地关注和关爱每一个幼儿，让他们在园中得到更好的成长和发展。
最后，幼儿园培训也让我更加珍惜教育工作。
在培训中，我看到了许多教育工作者为了幼儿的成长和未来而不懈努力的样子，也看到了幼儿在教育工作者的帮助下茁壮成长的过程。
这让我更加热爱教育事业，更加珍惜自己的职业。
通过幼儿园培训的反思与收获，我不仅提高了自己的教育水平和教学技能，也更加深刻地认识到了教育工作的重要性和使命感。
我会一直努力，为幼儿的成长和未来贡献自己的力量。
- 1 -。
培训让我重新认识幼教
培训让我重新认识幼教在参与这次幼教培训之前，我对幼儿教育的理解还停留在较为浅显的层面。
我以为，幼教不过是带着孩子们玩耍，教他们唱唱歌、背背诗，确保他们的安全与快乐。
然而，这次深入且全面的培训，犹如一把钥匙，为我打开了一扇全新的大门，让我对幼教这份职业有了截然不同的认识。
培训的开篇，讲师便强调了幼儿教育的重要性。
幼儿时期是一个人成长发展的关键阶段，这时候所形成的认知、习惯和情感，会对其一生产生深远的影响。
孩子们就像一张张纯净的白纸，而我们幼教工作者则是执笔者，每一笔、每一划都需谨慎且用心。
我们的责任不仅仅是传授知识，更是要培养孩子们的品德、性格和思维方式。
在培训过程中，我了解到了幼儿心理发展的特点。
原来，每个年龄段的孩子都有着独特的心理需求和认知方式。
比如，小班的孩子更依赖于直观的感受和具体的形象来认识世界；而中班的孩子则开始有了一定的想象力和创造力；大班的孩子则逐渐具备了逻辑思维的萌芽。
这就要求我们在教育过程中，要根据孩子们的年龄特点和发展水平，设计出合适的教学活动和游戏，以满足他们的成长需求。
以前，我总觉得只要让孩子们玩得开心就好，但培训让我明白，游戏在幼儿教育中并非仅仅是娱乐。
通过精心设计的游戏，孩子们能够锻炼手眼协调能力、语言表达能力、团队合作能力等多方面的素质。
而且，游戏还能激发孩子们的好奇心和探索欲，培养他们解决问题的能力。
比如，一个简单的搭积木游戏，孩子们在搭建的过程中，需要思考如何保持平衡、如何构造出自己想要的形状，这其实就是在锻炼他们的空间认知和逻辑思维。
除了游戏，课程设置也是幼儿教育的重要组成部分。
培训中，我们学习了如何制定科学合理的课程计划，要将语言、艺术、科学、健康、社会等多个领域的内容有机融合。
不能片面地强调某一方面，而忽略了其他方面的发展。
同时，课程的安排也要遵循幼儿的身心发展规律，不能过于紧凑或过于松散。
比如，在上午孩子们精力较为充沛的时候，可以安排一些需要集中注意力的活动，如故事讲解、数学启蒙；而在下午，可以安排一些户外活动或艺术创作，让孩子们在轻松愉悦的氛围中学习和成长。
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江津区几江幼儿园 罗敏
新西兰儿园的一天
• • • 7:45 入园、自由游戏 9:00自选和教师计划 好的活动 9:30自选活动（间点 时间是自选活动的一 • • 12:00-14:00 午睡/休 息；睡不着的孩子休 息后安静游戏 14:00-16:45起床后活 动和上午安排相似：
项，孩子轮流吃间 点）、有时有外出活 动、小组活动（讨论、 故事、律动） • 11:30集体活动：收拾 整理教室、洗手、集 体进餐
• •
新西兰学习故事 这些点都被关注，并在故事中呈现出来
学习故事是什么
• 学习故事 不仅仅是一个故事 • 学习故事，是一种用叙事的方式进行形成性 评价的体系。 • 学习故事，展现了每个儿童学习过程中的 “wow”时刻，是一系列高质量的“快照”或 者记录下来的小片段。
• 在故事里，儿童表现出一种或多种有助于学 习的心智和行为倾向。
蓝 色 ： 发 展 线 索
绿 色 ： 教 育 原 理
四大准则
没有一个“正确”的模式，但是Te Whäriki的教育原理提 供了四大准则: 儿童有能力和有自信学习者的身份是否在评价中得到促 进？ 评价是否关注的时一个整体发展着的、独一无二的儿童？ 评价实践是否让家庭和社区参与进来了？ 评价是否是在互动和互惠的关系中进行的？
• 每天教学实践的方式，就是我们观察儿
童的学习【注意】 • 尽力去理解它【识别】 • 然后好好的利用我们观察和分析的信息 来理解和支持儿童的学习【回应】
• 为促进学习而进行的评价： • 有些会被记录下来，但大多数不会。 • 为促进学习而进行的评价： • 是在真实的日常情境中进行的。 • 为促进学习而进行的评价： • 认为学习是复杂的。
– 赋予力量和授权
– 家庭和社区
–
– 关系 –
五大学习和发展线索
– 健康 – 儿童的身心健康受到保护和促进 – 归属感 – 儿童和他们的家庭有归属感
– 贡献 – 学习机会是公平的，每个儿童的贡献都受到重视
– 沟通 – 儿童所属的文化中以及其他文化中的语言和符号系统 得到推广和保护 – 探索 – 儿童在主动探索身边环境的过程中学习
一句话的故事
•
在月月本是消极的问话中发现了她的闪光点，一句巧妙的回 答使孩子的注意力和情绪立即迁移到了愉快的感受上，而这 种愉悦感受帮助孩子战胜了内心的厌倦，让我看到了这句话 的神奇效果，我决定抓住这句话的神奇力量，帮助月月巩固、
实现 “由厌到喜”。
一句话的故事 • 这之后，每当要上音乐课时候，月月仍然要来问“老师今天 又上音乐课吗？”此时孩子不再是苦着脸，而是仰着可爱的
理想宣言
• 儿童以有能力、有自信的学习者 和沟通者的身份成长
• 身体、心理、精神健康 • 有安全感和归属感 • 知道他们能为社会做出重要贡献
四大教育原理
– 整体发展 – –
幼儿教育课程体现了儿童学习和成长的整体性。 幼儿教育课程激发儿童学习和成长的力量，授予他们主导自己学 习的权利，教师追随儿童的发展。我可以！我行！ 家庭和社区是幼儿教育课程中必不可少的一部分。家长是幼儿 园的合作者而不是被教育者，教师与家长相互沟通更了解幼儿。 儿童在与他人、所处环境和事物之间建立的互动和互惠关系中 学习。环境改变 ，教师从幼儿成长中吸取力量，认识到工作意义。
间点、自选活动；孩
子陆续离园 • • 17:00-17:15安静活动， 整理教室 17:30幼儿园静园，清 洁工打扫幼儿园
• 你会用什么样的词语 来形容这个幼儿园的一天？
学习故事：缘起
• • • • • • • • • 《3-6岁儿童学习与发展指南》 尊重幼儿的主体性； 尊重幼儿的兴趣、需要、想象和创造； 尊重幼儿在生活中、游戏中学习的特点； 了解幼儿是所有教育行为的前提； 各领域是相互联系、相互促进的； 幼儿在各领域的发展具有整体性； 灵活的拓展和创造； 为幼儿创设温暖的、互动的、富于理解和激励的学习环境……
对比、分析
• 思考：幼儿行为、教师作用、阅读 者、记录者是什么？
一句话的故事 • • 于平实中发现契机，并及时紧紧地抓住—— 又要上音乐课了，月月苦着脸来到我面前问到：“老师今天 又上音乐课吗？”“是呀，月月你记性真好，能记住什么时 候上音乐课，太——棒——了！”我以惊喜的语气说道，并 以赞许、喜爱的目光看着月月。月月楞了一下，眼中刹时迸
出意外而惊喜的目光，带着快乐飞快地跑回座位，开心地对
同伴说：“老师说我记性真好，能记住上音乐课的时间了！” • 结果这次音乐活动中，原来不爱上音乐课的月月却第一次没 有“调皮”，而是一直快乐着上完了音乐课。
一句话的故事 • 孩子的快乐震颤了我的心：同一句问话，不同的回答，产生 了强烈的不同效果。“老师今天又上音乐课吗？”这句看似 平常的问话，月月于之前的音乐课问过我，我都回答她“是 的”，而孩子都是带着一副无奈的样子离开。之前就发现月 月在音乐活动中她不是自玩自的，就是去寻求别人同她一起 玩，我也思考尝试过帮助孩子。而每次上音乐课前月月来问 “老师今天又上音乐课吗”的时侯，说明她的内心太关注音 乐课了，但这种关注不是欣喜的渴望而是排斥的渴望。今天 我的回答收到了意外的效果。月月感受到了老师对她的肯定， 使她那无奈的内心忽然注入了一汪甜甜的清泉，她感到是那 么的意外，又是那么的甜蜜，却正是她内心深处渴望的。
小脸，带着快乐的语气。我知道孩子要的是什么？为了强化 孩子的感受，我摸摸她的头，亲切地说：“是呀，你又记住 上音乐课的时间了！”孩子快活、乖巧地回到了座位对同伴 说：“老师又表扬我了！”并愉快地参与到音乐活动中。再 之后月月再问时，我会以开心的语气反问她“记得真准，上 音乐课开心吗？”“开心！”如此几次后，我发现月月在音 乐活动中越来越开心了，在活动中的表现也越来越棒了。我 也进一步抓住孩子闪光点表扬她：“月月你唱歌的表情真 好！”“月月你新疆舞的动作好美哟！”……渐渐地孩子不 再来问了，因为她已发自内心地喜欢上音乐课了。现在你看 见一个在音乐活动中开心地唱歌、跳舞的小女孩时，看见一 个能大胆来台前表演的小女孩时，你会发出这样的感叹和惊 喜的：“这是月月吗？”