电影课题实施方案
观看电影策划书
观看电影策划书一、背景介绍。
随着社会的发展和人们生活水平的提高，观看电影已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分。
电影不仅能够为人们提供娱乐，还能够传递情感、启发思考，甚至改变人们的生活。
因此，我们希望通过策划一场观看电影的活动，让更多的人能够享受到电影带来的乐趣和启发。
二、活动目的。
1. 提供娱乐，通过观看电影，让参与者放松心情，享受电影带来的乐趣。
2. 传递情感，选择具有感染力和深度的电影作为活动展映内容，让参与者在观影过程中感受到情感共鸣。
3. 启发思考，通过电影的内容和主题，引发参与者对生活、社会等方面的思考和讨论。
1. 电影选题，精心挑选具有代表性和影响力的电影作为展映内容，包括不同类型和风格的电影，以满足不同观众的需求。
2. 活动形式，可以组织线下观影活动，也可以通过线上平台进行观影分享和讨论。
同时，可以邀请电影相关的专家或学者进行解读和讨论。
3. 参与方式，开放报名，吸引更多的观众参与，也可以邀请相关机构或团体合作，共同推动活动的开展。
四、活动效果。
1. 提升观众的电影素养和审美水平，增加对电影的热爱和理解。
2. 促进社交和交流，让观众在观影过程中结识新朋友，拓展社交圈子。
3. 传播正能量和积极情感，让观众在观影后感受到正能量的影响，提升生活质量。
1. 利用社交媒体平台进行宣传和推广，吸引更多的目标观众参与。
2. 与相关机构或团体合作，共同推动活动的开展，扩大活动的影响力和知名度。
3. 制作宣传资料，包括海报、宣传册等，进行线下推广，吸引更多人的关注和参与。
六、活动预算。
1. 活动场地租赁费用。
2. 电影版权费用。
3. 宣传推广费用。
4. 活动人员费用。
5. 其他杂项费用。
七、活动评估。
1. 通过观众反馈和参与者的评价，对活动效果进行评估和总结。
2. 收集活动数据和统计信息，进行活动效果分析和总结。
3. 不断改进和优化活动内容和形式，提升活动的品质和影响力。
爱教电影放映工作计划
爱教电影放映工作计划
一、目的
通过放映优秀教育电影,实现下列目的:
1. 征集和推广影响深远的优秀教育电影,培养学生良好的价值观和人生观。
2. 通过电影的视觉冲击和情节设计,深入浅出地传达教育知识。
3. 培养学生浑厚的心性和睿智的思维能力。
二、内容安排
我们将在每月举办1-2场电影放映活动,主要安排以下类型的教育电影:
1. 关于人与人之间友谊,坚持追求梦想的励志电影。
2. 讲述历史人物事迹和精神的文化类电影。
3. 关注环境保护和社会责任感的公益电影。
4. 刻画个性成长的生活小品电影。
三、实施步骤
1. 影片前期筹备工作,包括征集电影资源、定电影放映日期等。
2. 电影放映当天,检查放映设备,准备影院座位及小食。
3. 电影放映时,引导学生积极看电影,并在电影结束后组织讨论交流。
4. 影片后期整理工作,记录评论意见及下一阶段的改进措施。
五、预期效果
通过有计划的电影放映,帮助学生树立正确的价值观和人生观,同时也为下阶段的教育工作铺路。
观看电影活动实施方案
观看电影活动实施方案一、活动目的。
观看电影活动是为了丰富员工的业余生活，增进同事之间的交流与沟通，同时也是为了放松工作压力，提高员工的工作效率和生活质量。
二、活动对象。
全公司员工，包括各部门员工、管理人员等。
三、活动时间。
活动时间为每月的最后一个周五下班后，约定时间为18:00-21:00。
四、活动地点。
公司会议室或者租赁影院。
五、活动流程。
1. 活动开始前，由活动策划人员提前选择好当月的电影，并在公司内部通知公告栏发布电影名称和简介，以便员工提前了解并做出观影决定。
2. 活动当天，员工下班后直接前往公司会议室或租赁影院集合，活动策划人员提前到场布置好观影环境，包括准备好爆米花、饮料等小食品。
3. 活动开始后，由活动策划人员简单介绍当月电影的背景和主题，然后播放电影。
4. 观影过程中，员工可以自由选择座位，放松心情，享受电影带来的乐趣。
5. 活动结束后，进行简单的观影交流，员工可以就电影内容、情节等进行讨论和交流，增进彼此之间的交流。
六、活动要求。
1. 参加活动的员工需准时到达活动地点，不得迟到早退。
2. 在观影过程中，要保持安静，不得大声喧哗，以免影响其他员工的观影体验。
3. 爆米花和饮料等小食品为公司提供，员工不得携带其他食品进入观影场所。
4. 活动结束后，员工需自行清理个人用品和垃圾，保持活动场地的整洁。
七、活动效果评估。
1. 活动后，由活动策划人员进行活动效果评估，包括参与人数、员工反馈等。
2. 根据评估结果，及时调整活动方案，以更好地满足员工的需求。
八、活动经费。
活动经费由公司财务部门统一拨付，具体费用包括场地租赁费用、小食品采购费用等。
九、活动宣传。
活动宣传由公司内部通知公告栏发布，活动策划人员负责宣传内容的准备和发布。
十、活动安全。
活动期间需保证员工的人身安全，特别是在租赁影院观影时，需关注观影场所的安全设施和消防设备。
十一、活动后续。
根据员工的反馈和评估结果，不断改进和完善观看电影活动方案，使活动更加符合员工的需求和公司的文化建设。
微电影策划方案
微电影策划方案一、项目简介。
本项目为一部微电影，拟定为10分钟左右的作品。
故事情节紧凑，以短小精悍的方式展现出生活中的真实情感和感人故事。
通过微电影的形式，将生活中的温情、感动和思考传递给观众。
二、故事梗概。
故事主要围绕一个普通人物展开，通过他（她）的一天生活，展现出生活中的小情感、小故事。
比如，他（她）可能是一名普通上班族，或者一个家庭主妇，或者一名学生。
在一天中，他（她）可能经历了一些小插曲，或者与家人、朋友发生了一些小冲突，最终通过一些方式解决问题，找到内心的平静和满足。
整个故事情节简单、真实，贴近生活，让观众在欣赏的同时，也能够感同身受，引发共鸣。
三、拍摄手法。
本微电影将采用现实主义的拍摄手法，力求真实、自然。
拍摄地点将选取在生活中常见的场景，如家庭、学校、街道等。
摄影手法上将会运用一些特殊的镜头语言，以增加观众的观赏乐趣。
四、人物塑造。
本片将选取一些鲜活、具有代表性的人物形象，他们的性格和情感将会是整个故事的核心。
通过对这些人物的细腻刻画，将会让观众更好地理解和产生共鸣。
五、音乐配乐。
音乐在微电影中起着至关重要的作用，它能够增加情感的渲染力，让观众更好地进入故事情节。
本片将会选用一些温馨、动人的音乐作为配乐，以增强观众的情感共鸣。
六、宣传推广。
在微电影制作完成后，将通过各种渠道进行宣传推广，如在各大视频网站发布、参加微电影展映活动等，以吸引更多的观众关注和欣赏。
七、预算安排。
在筹备阶段，将会根据实际情况进行预算安排，包括拍摄设备租赁、场地租用、剧组人员费用等方面的开支。
同时也将寻找一些合作伙伴和赞助商，以降低制作成本。
以上即为本微电影的策划方案，希望通过这部作品，能够传递出更多真挚的情感和感人的故事，让观众在短短的几分钟内，感受到生活的温暖和美好。
观看电影策划书
观看电影策划书一、活动背景。
电影作为一种重要的文化艺术形式，具有丰富的表现形式和传播方式，能够给人们带来愉悦的视听享受，同时也能够传递深刻的思想和情感。
为了丰富员工的业余生活，增进员工之间的交流，公司计划举办观看电影活动。
二、活动目的。
1. 提供员工一个放松身心的机会，减轻工作压力，增强工作积极性。
2. 增进员工之间的交流和沟通，促进团队凝聚力。
3. 通过观看电影，让员工接触到不同类型的文化艺术作品，拓宽视野，丰富业余生活。
三、活动内容。
1. 选择优秀的电影作为观影内容，包括不同类型的影片，如喜剧、动作、爱情、科幻等，满足不同员工的观影需求。
2. 安排观影时间和地点，尽量选择周末或晚上，保证员工有充足的时间参与活动。
3. 在观影前，可以组织员工进行电影推荐和投票，让员工参与到活动的策划中来。
4. 观影结束后，可以组织员工进行电影评论和交流，分享自己的观影感受和心得体会。
四、活动流程。
1. 活动前期准备，确定观影时间和地点，选择观影影片，制定活动宣传方案。
2. 活动进行阶段，组织员工观看电影，提供观影场地和设备。
3. 活动后期总结，收集员工的观影反馈，进行活动总结和评估。
五、活动预期效果。
1. 提高员工的工作积极性和工作效率。
2. 增进员工之间的团队合作和交流。
3. 丰富员工的业余生活，提升员工的文化艺术修养。
六、活动保障。
1. 由公司统一组织和策划活动，提供必要的经费和场地设备支持。
2. 鼓励员工积极参与，提供必要的便利和支持。
3. 确保活动的安全和秩序，规范活动的进行。
七、活动评估。
1. 收集员工的观影反馈和意见建议，进行活动效果评估。
2. 根据评估结果，及时调整活动方案，改进活动内容和流程。
通过举办观看电影活动，公司将为员工提供一个放松身心、增进交流、丰富业余生活的机会，希望能够得到员工的积极参与和支持。
电影赏析教案
电影赏析教案影片《背起爸爸上学》与语文课《科林的圣诞蜡烛》的学科整合课题：《背起爸爸上学去》影片赏析设计指导思想：本课程旨在整合不同学科内容，充分利用电影资源，提高学生的语文素养和能力。
以“父子之情”为整合点，将影片《背起爸爸上学》与语文课《科林的圣诞蜡烛》结合起来，让学生感悟亲情的伟大，懂得珍惜亲情，回报亲人的关爱，从而培养学生的亲情品质。
教学目标：1.通过观看《背起爸爸上学去》了解贫困山区的现状，培养学生珍惜研究机会、努力研究的意识，成为祖国建设的有用之材。
2.让学生研究石娃的优秀品格，如吃苦耐劳、勤奋研究、孝敬父母、立志成才，并培养他们的语言文字表达能力。
3.研究影片中的艺术表现手法，如细节描写、环境描写、语言描写等。
任务分析：1.以主人公石娃成长经历为主线索，讲述他在家庭环境、勤奋研究、战胜困难等方面的经历，加深学生的理解和讨论。
2.通过艺术表现手法深化学生对影片的认识和知识获取。
学生特点：学生们接触现代传媒较广，具有一定的审美能力，能够通过观看影片认知人物成长经历和电影艺术表现手段。
但由于生活、研究环境的差异，对影片主题的理解还需通过实践活动进一步深化。
课时安排：三课时，前两课时观看和讨论影片，最后一课时进行批注。
观前指导：在观看影片之前，我们需要了解贫困山区的现状，让学生珍惜研究机会、努力研究。
影片《背起爸爸上学去》反映了贫困山区石娃的艰难求学经历。
请学生在观看影片时注意以下问题：1.XXX上学的机会是如何得来的？为什么？2.XXX的求学生涯经历了哪些曲折艰难的过程？他的父亲、姐姐是如何支持他上学的？XXX的选择在这个片段中，XXX面临着一个重要的抉择，他的父亲瘫痪在家，而他却收到了通知书。
他的姐姐也在场，他们一起在高梁地里对话，多次蒸馍。
XXX的情绪很低落，因为他不知道该怎么做。
他的父亲也给他施加了压力，让他感到很犹豫不决。
最终，XXX做出了决定，但我们并不知道他选择了什么。
讨论交流：1）虽然姐弟之间的对话不多，但是它们对于表现影片主题和展示人物个性起到了重要的作用。
学会做人――影视进课堂实验方案
学会做人――影视进课堂实验方案学会做人――影视进课堂实验方案一、课题提出新世纪，是一个知识经济成为主流的世纪。
是一个科学技术迅速发展的世纪，新的世纪是一个人与自然协调，可持续发展的世纪，是一个东西方文化激荡、撞击、科学与人文精神相融洽的世纪。
新世纪的人才必须具备崭新的知识结构，掌握新的学习与工作的科学方法，把握科学技术发展前沿和不断更新的社会需求，善于运用全球的知识、基础和创新工作平台。
知识创新、知识创造性的传播与应用将成为经济发展的主要动力，高技术产业和以知识为基础的服务将成为最宏大的产业。
_世纪的人才，必须具备学习、创新、创业与服务的能力。
要使一个人的实力――人的才华得到充分发挥，还需一个人的为人处事的水平。
这一水平是以一个人的道德水准为基础的，一个没有献身精神，没有拼命实干精神，没有善于与人合作的团队精神的人，是不可能大有可为的。
教育的根本目的，是教人做人。
教育也可以说是做人教育。
当今，人类已进入信息时代，面对高新技术的发展，从传统文本教学走向超文本教学的电子时代，广播电视、电影已不可避免的影响了儿童学习和生活的方方面面，据中国广播公司统计，一个人从小学到大学总课时为2.1万小时，而在这个阶段看电视、电影的时间跨度为1.2万小时。
我们顺应时代的发展，让孩子们系统地观看最适合他们年龄阶段的有关“做人”的经典影片、录像，这不仅是一种可能，而且是一种社会的责任。
如何提高学生的综合素质，尤其是人格的培养，如何做人，做一个什么样的人是摆在我们面前的一个重要课题。
二、理论依据（一）素质教育理论 1、国际_世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的从《学习――内在的财富》，提出了终身教育应建立在四个支柱的基础上，国际_世纪教育委员会提出了“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”作为每个人一生中的四大知识支柱。
其中学会做人，就是要通过教育，不断增进人们的不气馁，不媚俗，善自处的理想人格，增强人们的判断能力和责任感，实现个人的全面发展。
《电影课程开发》研究方案
《电影课程开发》研究方案«电影课程开发»研究方案【一】课题的提出1、电影课程的开设是时代发展的需要，是全面提高学生综合素质的需要。
当前社会对人才的综合能力要求越来越高，但目前学校教育还是以学科教学一统天下，因而软化学科边界，促进学生综合能力的提高，使学生积极、主动、全面发展越来越成为基础教育课程改革的重中之重。
观看影视，是学生业余生活的主色调，学生从电影电视中获得的知识、观念要比其它渠道得到的多得多。
优秀电影是一门综合艺术，融戏剧、文学、绘画、音乐、舞蹈、建筑等多种艺术形式为一体，有丰富的思想内涵和审美题材，是一门不具学科分类，独具知识性、审美性、思想性、教育性的综合课程，能与各项育人目标有机整合，通过优秀电影能提高育人实效，有效地培养学生的综合素质。
2、开发电影课程是切实提高学生审美能力的需要。
审美能力的强弱，影响人的方方面面，包括对艺术的欣赏与创造，对自然的热爱与保护，对人的同情与理解，对现实生活真善美、假恶丑的辨别与扬弃，对自己的认知与调控，对未来的向往与追求等等，它决定了一个人对人、对事、对社会、对自然的态度和行为，因而审美能力的培养是素质教育的基点。
优秀影片中蕴含着丰富的美育内涵，充分发挥电影的美育功能，有利于提高学生发现美、感受美、鉴赏美、创造美的能力，促进学生健康、全面、持续、和谐地发展。
3、电影课程的开设是校本课程开发的需要。
各地学校在贯彻落实九年义务教育的同时，如何根据本校学生特点、因地制宜地促进学生全面、主动地发展？如何培养和发展学生的个性？如何使学校有特色，教师教学有特点，学生有特长？开发切合本校实际的校本课程不失为明智之举。
而数以百计的中外电影名片那么可提供给各校足够的选择，各校完全有可能从中选出符合本校实际的电影组合，使之成为校本课程。
电影课将教材从单一文字载体变为集〝形、声、光、色〞于一体的生动、直观的多载体形式，由单纯的学科形式变为综合艺术形式，必将以其独有的特性引起教育思想、教学理论、教学模式、教学方法等的重大变革，如何联系学生的生活世界、心理世界和个性特点，把呆板、乏味、说教的方法转变为生动、直观、形象、综合的方法，把约束式、封闭式、灌输式的教育模式转为开放式、参与式、自我教育式的教学模式，使电影有效地为全面推进素质教育服务，目前还没有形成明确可行的常规和操作体系，能进入课堂教学广泛使用的电影教案、教辅活动设计仍然匮乏。
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“电影课”课题研究——“学科电影课题”实施方案桂林市平山小学一、本课题研究的目的和意义一部优秀的电影作品，无论是思想内容，还是艺术形式，都蕴含着一种美的追求，体现出美的内涵，其审美构成是十分丰富的。
因此，将优秀的影视片荟萃，按照一定的课程计划展示于学校课堂之中，这对于学生来说，无疑是一桌桌别具风趣，极有品味的文化套餐。
从某种意义上讲，它给孩子们的精神食粮不亚于一节文化课的收益，可能为将来事业的成功播下了一粒希望的种子。
更为现实的是，对当前小学教育中的认知超载、心理超载、课业负担超载的客观事实是一种极好的解脱。
百年来的世界优秀电影，集合着人类数千年的文明成果，它为孩子们提供的整个人类的文明历史、奇异美妙的现代科幻、栩栩如生的人物形象、绚烂多采的美丽画面、曲折复杂且生动感人的故事情节，优美动听的电影主题歌和插曲，令人终生难忘，甚至对人的一生都产生重大影响。
正因如此，本子课题力图充分利用世界优秀影视资源，通过科学、真实、规范、有序的实验研究，把世界上最好的影片献给孩子，用最现代的传媒工具培养未来事业的优秀接班人。
我们的这项子课题研究将在在现代教育思想．理论的指导下，采用正确的实验方法，实验操作过程完整规范，获取真实可行的数据，探索出电影课教学的一般方法、途径和规律，这样，孩子都将在轻松愉快中受到全人类最好的文化艺术熏陶。
我们预言，相关的人们那时会发现，作为促进全球人类沟通的共同语言，电影是有可能胜过英语的。
因为它帮助沟通的不仅是语言，而是更为重要的世界观、人生观、价值观、人际交往规则、生活惯例和人生哲理。
二、研究概述及问题的提出69年前，鲁迅先生说：“用活动电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的。
”据有关部门的统计，美国儿童每天看4小时电视，英国儿童平均每天看5小时，日本和中国儿童平均每天看2小时。
中国广播公司统计，一个人从小学到大学，课时一共是1.2万个小时，而这个阶段看电视的时间是1.8万个小时。
而这些电视的内容并不都适宜学生观看，有的甚至是三四流的作品。
怎样让孩子们在这样多看电视的时间里，系统地看到最好的最适合他们年龄阶段的经典影片，就成为一种社会责任和社会需要。
（一）、电影课实验研究概述1．电影课的概念电影课是根据受教育者的年龄及心理特征，教师按一定内容系列，循序渐进地组织受教育者观看最适合自身的优秀影片的一种教学形式。
电影课的片目和排序，经专家论证推荐，学生选看，分析研究，定期调整来确定的。
电影课片目的推荐原则是依据学生心理年龄特点，将不同内容、不同形式、不同艺术风格和不同国别的电影进行适度搭配。
从某种意义上讲，电影课是一门相对独立的课程，它承担着独特的教育和发展学生个性的任务。
电影课是基于人类文明中共同的价值理念（真、善、美、爱、正义、公平等），试图改善当代学生文化精神生活质量而创设的一门综合性、开放性、活动性课程。
电影课的宗旨是：把世界上最好的电影献给孩子，把孩子的美好心灵还给世界，让孩子们今天就生活在未来。
电影课为孩子们展现的是超文本的虚拟世界，它饱含着人类的憧憬与追求，它以潜移默化的方式陶冶学生的情操，净化学生的心灵，萌发学生的理想，树立学生的志向。
电影课的教学过程寓教于乐，融认知与交往为一体，教育与自我教育为一体，教学和个性发展为一体，于是赋予电影课程以崭新的文化生存性内涵。
2．学科电影实验研究的内容（1）根据统计学原理，用问卷方式调查学生的选片意见，为学科电影片源的取舍提供依据，其中包括学生选片意见的百分率统计，各年级对各类影片的接受态度倾向比较，学生选片意见的原因分析，从学生的选片意见中研究当代少年儿童的影视需求特点，集体教学中如何包容、公同意见，关于选片标准的探讨等。
（2）根据影片的类别、题材、内容，有针对性地培养学生在某方面的素质，尝试各种适合学生个性品质发展的集体教育形式。
创造适合多媒体、超文本教学环境的学习模式，探索开放性活动课程的目标、途径、方法。
具体的内容有：电学科电影的组织与导视的基本方法，诱导和强化学生在开放的学习环境中产生某种教育期待中的行为。
学生在不同场境中观看效果的比较，学科电影课教学组织形式的研究等。
（3）学科电影课与传统课程之间是一种相互包容、互补、辅助的关系。
学科电影课的开设将有助于提高教学效率，拓展教学空间和促进学生的素质发展。
其中研究的内容有：专题影片辅助各学科的超文本教材与纯文本教材教学效果的比较、如何改进作业方式、激发学习兴趣。
用开放式、活动式、解决问题式、作为兼容传统式的作业方式，如何把电影转化成学科教学的背景资源，从而诱导出新的教学目标。
（4）创造适合于学科电影课教学的新经验、新方法和评价标准。
主要内容包括建立学科电影课的教学评价标准、学科电影课实验结果与考试成绩的相关统计与分析、电影片形象的感染力激发学生的高级学习动机和成就欲望的研究等。
3．本实验研究的时代背景面对高新技术的发展，面对教育与社会需求的巨大反差，我校师生迫切呼唤一种新的教育方式的诞生——从传统的文本教学走向超文本教学的电子时代，由应试教育转向素质教育，在学校课堂教学中开展创新教育。
但是孩子们在有电影课之前，看不到适合他们自身需要的电影，因为没有人为他们筛选最好的电影，即使手中富裕的学生家长，也不知道该给孩子买哪些影片。
很多适合孩子们看的好电影，由于受版权与制作技术的限制，尚未面世，在市场上流行的影片，绝大多数是为满足成年人的娱乐需求的影片，多数不适合孩子看，所以，开展学科电影课实验研究，大规模地从全人类生产的电影中，精选适合孩子们看的影片，系统地推荐给孩子，就是一项非常功德的善事，也是本子课题研究人员的一种历史责任。
二．问题的提出和实验假设1．课题的由来电影课是一门新开发的校本课程，是国务院关于基础教育课程改革的需要。
电影课实验研究在全国范围内已进行了9年，第十个五年计划的电影课研究课题名称为《优秀电影全面提高学生素质的实证研究》（简称：《电影课实证研究》）。
电影课的影片是从全世界30多个国家106年来拍摄的23万余部故事片中反复筛选，由专家、学校师生双向交流精选出来的，这些电影值得每一代学生至少看一遍。
目前，全国已有22个省市自治区的259所中小学和幼儿园，42万名学生和2.1万名教师参加了电影课研究与开发。
实践证明：电影课全面提高了学生的素质和学科成绩。
电影课在国际上也引起关注。
特别是《电影课在中国》的专题报告，在第27届国际心理学大会上引起了100多个国家心理学学者的好评。
日本两次邀请我国电影课的研究专家、校长到日本七大城市演讲。
加拿大著名电影制作专家洛克证实，没有任何一个国家将电影课列入中小学课程表，像中国这么大规模地推动电影课程化。
2．实验假设素质教育的终极目标是培养全面发展的高素质人材，而学科电影课的开设为拓宽原有学科知识的覆盖面，加强学生知识信息的摄入量、落实素质教育，为提高学生全面素质提供了有效的手段和途径。
·现代教育理论要求建立有弹性的开放性结构的课程体系，以现代教育技术媒体传输知识、信息为重要载体，建立以传道授业为主要内容的学科课程，以满足社会需要和学生个性发展为主要目标的活动课程。
学科电影课作为小学课程体系中一门独立的课程，必然会有其独特的教学内容、任务及素质教育目标。
·学科电影课是将人类积淀的优秀影视文化资源转化为可直接利用的教育资源，以专家推荐、学生自选的方式编选出既有传承价值，又受学生喜爱、具有教育性的影视教材，有利于全面提高学生的知识能力及综合素质，拓宽学生自己的影视娱乐天地，改善学龄儿童的精神生活质量，促进其身心健康。
·学科电影课是以多媒体、超文本方式实现人类文明的传递，创造适应信息社会所需的教学方式。
电影这种超文本载体，它对学生的影响远远超过传统的文本，它比单媒体负载的信息量大，学生从电影中得到画面、语言、音乐的复合刺激，是教师利用文本教学所无法表现和替代的。
电影属于多媒体技术的外在表现，它以形象性、直观性、生动性表现多种事物。
学生看电影是通过多种感官全方位、多渠道地去感知、理解、体验电影所呈现的各种事物，这将会有效地促进学生观察力、想象力和理解力及创新意识的发展。
3．电影课与学科教学的关系电影课与学科教学虽然在内容上具有各自的独立性，在表现形式上迥然不同，但在很多方面是互相依存、互相促进，兼容发展的，两者之间有水乳相容的关系。
（1）兼容性。
传统的文本教学方式、内容相对陈旧，表现内容的方法比较单一，而学科电影课的内容新鲜，同时又不排斥原有学科的教学内容，其表现形式生动活泼，令学生赏心悦目，教师在学科电影课教学中可用超文本电子读物兼容传统文本教学，通过电影的导看形式代替舌耕笔种的说教方式。
（2）互补性。
传统的学科教学是一门遗憾的艺术，在表现教学内容的形式方面，无论是视觉效果，还是听觉效果，都无法挖掘学科知识本身的内涵，它对学生的感知情绪和体验存在着一定的缺憾，这种缺憾恰好是学科电影课的潜在优势，利用学科电影课表现丰富的功能可弥补其学科教学的单调，而学科文本又可补充与解释电影课提供的精美画面。
（3）拓展性。
学科电影课从某种意义上讲是一门表现艺术形式的教育，它可突破学科知识和课堂教学的时空界限，通过观看大量的世界优秀影视片，在轻松愉快的心境下了解世界和大自然，积累知识、启发心智、陶冶情操、开阔眼界，使学生在知识领域方面得到拓展，其实质也是对学科教学本身的拓展。
（4）同一性。
学科电影课与学科教学的某些内容是同一的。
若我校在编排教学课程时将有意识的把那些内容相同的电影课与学科教学结合在一起，同步授课，其教学目标是同一的。
学科教学中的认知目标、技能目标、情感目标在学科电影课中也同样具有，如对学生进行的审美教育与价值判断能力、创造能力的培养就具有一定的同一性。
（5）协调性。
学科电影课教学在开发学生右脑，培养其形象思维与联想思维方面具有独特的优势，学生可通过生动具体的画面去观察、分析、联想，达到扩充思维的容量，提高思维的质量，即实现1+1>2的蒙太奇效应，而学科教学在很多情况下都是在理性思维的空间状态下开发学生左脑，培养其抽象思维和逻辑推理能力，如果在学科教学中根据具体的内容引用电影课教学内容和方法或电影课教学中引用学科教学的内容和方法，这无疑是对两者之间的内容与方法的协调，同时，还是对学生左右脑的同期交替刺激与开发，使他们的形象思维与逻辑思维得到同步协调发展。
（6）渗透性。
无论是学科教学的文本，还是学科电影课的超文本（指两者课题内容相同的情况下），它们在设计编制的科学性、教育性、原则性、知识性、艺术性、策略性等方面是互相渗透、相辅相成的，虽然在呈现的手段方面存在着一定的差异，但从它们总体发展的目标上看，是互为目的、互为条件、互相促进、共同发展的。