教育学321
教育学专业的教育学科
教育学专业的教育学科教育学是与教育活动有关的学科，它研究教育的目标、内容、方法和效果等问题。
在教育学专业中，学生将深入学习有关教育的理论和实践，掌握相关的研究方法和教育技巧。
本文将从教育学专业的学科特点、重要性以及未来发展等方面进行论述。
一、教育学专业的学科特点教育学作为一门学科，具有以下几个特点：1. 多学科交叉：教育学不仅涉及心理学、社会学、哲学等多个学科的知识，而且还与教育管理、教育技术等专业领域有密切的联系。
这种多学科交叉的特点使得教育学更加丰富和综合。
2. 理论与实践相结合：教育学既注重教育理论的研究，也强调实践的重要性。
理论与实践相结合，可以更好地指导实际教育工作的开展，并且为教育改革提供理论支持。
3. 人文关怀：教育学从人的全面发展出发，强调个体的情感、智力、性格等方面的培养。
它涵盖了教育的各个层面，关注学生的发展和成长。
二、教育学专业的重要性教育学是培养教师和教育专业人才的重要学科，也是推动教育改革和发展的重要力量。
它的重要性主要表现在以下几个方面：1. 培养人才：教育学专业致力于培养优秀的教育学人才，他们具备专业知识和实践经验，能够胜任教育工作。
教育学专业通过系统的培训和实习，提高教师和教育工作者的综合素质和专业能力。
2. 指导实践：教育学的研究成果直接指导着教育实践的开展。
在教育改革和教育政策制定过程中，教育学的理论和研究成果为相关决策提供了依据，为教育实践提供了指导。
3. 推动教育发展：教育学致力于研究和改善教育环境、教育内容和教育方法等方面的问题。
通过对教育实践的深入研究，教育学为教育改革提供了新的思路和方法，推动了教育的不断发展和进步。
三、教育学专业的未来发展随着社会的发展和教育需求的不断变化，教育学专业也面临着新的挑战和机遇。
未来，教育学专业的发展将朝着以下几个方向发展：1. 创新教育理论：教育学需要不断创新教育理论，以适应新的教育需求和挑战。
创新的教育理论将提供更多的教育方法和策略，帮助教育工作更加高效和有效。
2024教育学311教育部指定大纲
2024年教育学311教育部指定大纲2024年教育学311教育部指定大纲是我国教育领域的重要文件，它规定了教育学专业的课程设置、教学目标、教学内容、教学方法等一系列教学活动的指导原则。
本文将从深度和广度的角度对这一大纲进行全面评估，帮助读者深入理解其中的重要内容。
一、教育学311教育部指定大纲的内容概述教育学311教育部指定大纲是教育学专业的培养目标和培养要求的依据，它包括了教育学专业的核心课程设置、专业素养要求、综合能力培养等内容。
通过学习该大纲，教育学专业的学生可以系统地了解教育学的基础理论、发展历程和相关知识，为将来从事教育工作奠定坚实的基础。
二、教育学311教育部指定大纲的课程设置教育学311教育部指定大纲对教育学专业的课程设置进行了系统的规定，包括必修课程、选修课程和实践环节。
这些课程涵盖了教育学的理论基础、教育心理学、课程与教学论、教育测量与评价、学前教育学、高等教育学等多个领域，为学生全面掌握教育学基本知识提供了有力的支持。
三、教育学311教育部指定大纲的培养要求教育学311教育部指定大纲明确了对教育学专业学生的培养要求，包括专业素养、实践能力、创新能力等方面。
这些要求旨在培养具备扎实的专业知识和理论基础，具有教育实践能力和创新精神的高素质教育人才。
四、教育学311教育部指定大纲的启示与思考通过对教育学311教育部指定大纲的全面评估，我们可以深刻理解我国教育学专业的培养目标和培养要求，加强对教育学理论体系的建构，提高对教育实践的指导意义和引领作用。
在今后的教育实践中，我们需要紧密结合大纲规定的教学内容和教学要求，不断提高自身的教育素养和教育实践能力，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出积极贡献。
五、个人观点与理解教育学311教育部指定大纲是我国教育事业的重要文件，为教育学专业的学生提供了清晰的学习目标和发展路径。
通过深入学习和理解大纲的内容，我相信能够更好地把握教育学专业的核心知识和专业技能，为将来从事教育工作打下坚实的基础。
高等教育学-模拟练习题库-part2
高等教育学-模拟练习题库-part2多选题253、联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》中对21世纪人才提出的要求是（）。
◎学会认知◎学会做事◎学会共同生活◎学会生存254、在规避办学主体问题和追求利益最大化的过程中，世界各国多元化高等教育办学体制呈现出的共同特征是（）。
◎办学主体多元化民办为主◎办学功能多元化◎合作博弈关系255、我国高校的办学自主权主要包括（）。
◎自主调节系科招生比例◎依法自主设置学科专业◎自主开展与境外高校的合作人事配置权256、下列选项中，哪些属于高等教育负向功能的基本特征？◎难以消除性◎延迟性◎可减低性目的性257、高等教育对个体社会化的作用主要表现在促进个体（）。
◎行为的社会化◎角色的社会化◎参与社会公共事务的能力◎思想意识和价值观念的社会化258、科研对高等学校学科建设的促进作用表现为（）。
◎促进学科的产生和发展◎改善学科建设的基础条件◎发展新兴学科◎保证学科的学术声誉259、科研对学科建设的促进作用表现在（）。
◎科研有利于促进学科的产生和发展◎科研可以改善学科建设的基础条件◎科研是发展新兴学科的有效途径◎科研可以保证学科的学术声誉260、我国对高等学校进行的第四轮学科评估，主要从以下哪几个方面进行的？（）◎师资队伍与资源◎人才培养质量◎科学研究水平◎社会服务与学科声誉261、高等学校作为各级各类学校的最高层次，其基本任务主要是（）。
◎教学◎科研社会实践◎科技开发262、高等教育的社会功能主要包括（）。
◎政治功能教育功能◎经济功能◎文化功能263、就人的身体发展和心理发展两种之间的关系而言，以下说法中正确的有哪些？人的身体发展和心理发展之间没有什么关联◎人的身体发展是心理发展的物质基础人的心理发展是身体发展的基础◎人的身体发展和心理发展两者之间相互依存、相互促进264、高等教育促进个体个性化功能，表现在（）方面。
促进个体社会化发展◎促进个体差异化发展◎促进个体自由发展◎发展个体的创新精神和创新能力265、我国高校内部管理制度包括（）◎党委领导◎校长负责◎教授治学◎教职工民主管理266、高等教育宏观管理制度，大致可以区分为（）。
高考专业详解-教育学专业详解
高考专业详解-教育学专业详解一、专业简介1.专业初识教育学是研究“培养什么样的人才，采用什么样的方法进行教育”的一门专业。
它运用哲学、政治学、社会学、经济学、病理学、生理学、卫生学和心理学等多方面的知识，对教育现象、教育规律等问题进行综合性的研究，从而揭示其规律，论证教育原理，说明教育方法，指导教育实践。
其主要内容是：教育与社会发展的关系，教育与儿童身心发展的关系，教育目的，教育制度，教育工作的任务、内容、过程、方法、组织形式和原则等。
2.学业导航本专业要求学生学习教育科学的基本理论和基本知识，接受教育科学研究的基本训练，掌握从事教师工作的基本技能。
主干学科：教育学、心理学。
主要课程：普通心理学、教育心理学、中国教育史、外国教育史、教育论、教学论、德育原理、教育社会学、教育统计测量评价、教育研究方法、教育管理学、教育经济学、教育哲学、课程理论、中小学语文或数学教学法等。
3.发展前景现代教育研究出现了专门化趋势，普通教育学、高等教育学、儿童教育学等方面研究纷纷涌现，同时也出现了综合的趋势，如“教育概论”与“教育原理”等课程的出现。
二、人才塑造1.考生潜质受到身边某个老师的影响，立志当一名老师。
经常阅读有关教学方面的书籍，关注我国教育事业的发展。
喜欢与后进生谈心做思想工作，时常与同学交流学习经验，担任班委时总是积极地协助老师做班级管理工作。
对人的心理研究感兴趣等等。
2.学成之后本专业培养具有良好思想道德品质、较高教育理论素养和较强教育实际工作能力的教育、教学专门人才。
3.职场纵横毕业生就业率较高，主要到教育科学研究单位、各级教育行政管理、高等师范院校、中小学校从事科研、管理、教学等工作，以及到新闻出版部门做教育类的编辑工作。
远程教育学期末复习知识点整理
远程教育学期末复习知识点整理P321远程教育学是教育学的一门相对独立地的新兴分支学科，是研究远程教育这一新兴教育形态的现象、规律和本质，探讨作为方式或方法的远程教育在人类教育和培训体系中的地位、作用、原理、方法和特点的学问。
远程教育学的研究对象是远程教育，即将远程教育这一社会历史现象的各个方面作为研究客体，探讨这类新型教育形态的发生和发展的内在规律及其丰富的表现形式。
模块1 远程教育的发展与展望(1.1,9.4,9.5)1．远程教育起源于函授教育 (Correspondence Education)函授教育：利用印刷教材和通信指导的方式进行教学。
函授教育发源于19C中叶的英国。
函授教育的始祖：英.伊萨克·皮特曼（Isaac Pitman）2.划分远程教育发展阶段的主要依据：媒体(媒体的变化).国际上关于DE发展阶段的两个主要流派：三代信息技术和三代远程教育分期表(丁兴富)；五代信息技术和五代远程教育（泰勒）3.三代信息技术与三代远程教育：第一代信息技术以印刷技术（Print Technology）和邮件通信（Post Communications）为主，对应第一代函授（Conrrespondence）教育第二代信息技术以大众媒介（Mass Media）和视听技术(Audio-Visual Technology)为主，对应第二代多媒体教学(Multi-Media)的开放远程教育(Open and Distance Education)第三代信息技术以电子信息通信技术（EICTs: Electronic Information Communication Technologies ）为主，以计算机多媒体(Multimedia)和互联网(Internet)为主要代表，对应大三代网络远程教育(NetworkedTele-education)，或直接成为电子/网络教育E-education)、电子/网络学习E-learning)、网络/在线学习(Online Learning) 4.现代信息技术是远程教育发展的物质技术基础，远程教育则是实现终身教育和终身学习理想的实现途径。
教育学十五个二级学科-概述说明以及解释
教育学十五个二级学科-概述说明以及解释1.引言1.1 概述教育学作为一门综合性学科，涉及到众多的二级学科，这些二级学科在教育学的研究和实践中起着重要的作用。
本文将介绍教育学中的十五个主要二级学科，探讨它们在教育学领域的重要性和作用。
通过对这些二级学科的深入了解，我们可以更好地理解教育学的复杂性和多样性，为教育实践和研究提供更多的思路和方法。
希望通过本文的介绍，读者能够对教育学的二级学科有一个全面的了解，并能够在实践中更好地运用这些学科知识。
1.2 文章结构文章结构部分主要包括对整篇文章的结构进行介绍和概述。
在本文中，主要分为三个部分: 引言、正文和结论。
引言部分主要包括概述教育学十五个二级学科的重要性和目的，引导读者进入主题。
正文部分包括教育学的二级学科概述、十五个二级学科的介绍以及二级学科的重要性。
在这部分，将详细介绍每个二级学科的定义、特点和重要性，为读者提供全面的了解。
结论部分则对整篇文章进行总结，展望未来发展方向，并得出结论。
通过这样的结构，读者可以清晰地了解整篇文章的内容安排，帮助他们更好地理解教育学十五个二级学科的重要性和意义。
1.3 目的本文的目的在于介绍教育学的十五个二级学科，探讨这些学科在教育领域中的重要性和作用。
通过对这些学科的介绍，我们可以深入了解教育学的多样性和复杂性，帮助读者更好地理解教育学的学科体系和发展方向。
同时，通过分析这些二级学科的特点和研究内容，我们也可以为教育工作者和研究人员提供一些建议和启示，帮助他们在实践中更好地运用教育学的理论和方法，提升教育的质量和效果。
通过本文的研究，我们也希望能够激发更多人对教育学的研究和实践的兴趣，促进教育学领域的进一步发展和进步。
2.正文2.1 教育学的二级学科概述教育学作为一门综合性学科，涵盖了广泛而深入的研究领域。
在教育学的体系中，二级学科扮演着重要的角色，它们在不同的专业领域上有着具体的研究内容和方法论。
教育学的二级学科主要是对教育现象和问题进行更具体、更深入研究的学科分支，以便更好地理解教育的本质和规律。
(311)教育学专业基础2024年大纲
教育学专业基础2024年大纲随着社会的不断发展，教育学专业也越来越受到人们的关注。
教育学专业基础是教育学专业的核心课程，它涵盖了教育学的基本理论、方法和技能，为学生今后的学习和工作奠定了坚实的基础。
2024年教育学专业基础大纲的制定，旨在与时俱进，紧跟教育领域的最新发展，为培养高素质的教育学专业人才提供有力的支持。
本文将对2024年教育学专业基础大纲进行详细解读。
一、专业概述1.1 教育学专业的学科性质和主要任务教育学是一门以研究教育和教育活动为主要对象的综合性学科，其主要任务是研究教育现象的规律性和科学性，培养具备教育专业知识和服务教育事业的高素质人才。
1.2 专业培养目标和要求（1）培养具备扎实的教育学理论基础和丰富的实践经验的复合型专业人才；（2）培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人；（3）培养适应当代教育需求的高素质专业人才。
1.3 专业发展趋势（1）信息化教育；（2）跨学科研究和实践；（3）国际化视野和交流。
二、课程设置2.1 基础课程（1）教育学概论（2）心理学概论（3）教育社会学2.2 专业核心课程（1）教育统计与测评（2）教育心理学（3）教育学概论（4）教育哲学2.3 实践课程（1）教育实习（2）教育技能实训2.4 选修课程（1）教育法规（2）教育领导与管理（3）教育科学研究方法三、教学目标3.1 培养学生的教育思想觉悟和实践能力本课程旨在培养学生具备较强的教育思想觉悟和实践能力，能够深刻理解教育学原理，熟练掌握教育学的基本知识和方法，具备较强的实践能力，能够胜任教育工作。
3.2 培养学生的批判性思维和创新精神本课程旨在培养学生具备批判性思维和创新精神，能够独立分析和解决教育实践中的问题，具备跨学科研究和实践能力，具备创新意识和能力，能够不断适应和引领教育领域的发展。
3.3 培养学生的团队合作精神和国际视野本课程旨在培养学生具备团队合作精神和国际视野，能够与他人合作解决教育问题，具备国际化视野和交流能力，具备跨文化交流能力，能够全面发展自己并为国家和社会作出贡献。
“321”教学模式
“321”教学模式“321”教学模式是一种教学方法，它以三个数字为基础，分别代表了不同的学习阶段和教学方法。
该模式的目标是通过反思、合作和深度学习，培养学生的学习能力和创造力，提高他们的学业成绩。
以下是对“321”教学模式的详细介绍。
3代表反思（Reflect）反思是学生学习的关键环节之一，它能够帮助学生提高他们的学习效果和学习质量。
在“321”教学模式中，反思指的是学生在学习结束后，通过思考、回顾和总结的方式来复习和巩固所学知识。
这种反思可以是个人的，也可以是集体的，可以包括书面的，也可以通过口头的方式。
在学习阶段的最后，教师可以引导学生回顾所学的内容，提出一些问题供学生思考和回答。
例如，教师可以问学生他们学到了什么新知识，他们在学习的过程中有哪些困难和问题，他们觉得哪些方面需要进一步加强等等。
通过反思，学生可以加深对所学知识的理解和记忆，并且可以发现自己的不足之处，为今后的学习做出调整。
2代表合作（Cooperate）合作学习是“321”教学模式中的第二个阶段。
在这个阶段，学生将通过合作的方式来学习和探索新的知识。
合作学习可以是小组讨论、小组研究、小组项目等形式，学生可以在小组中相互交流和合作，分享自己的想法和意见，共同解决问题和完成任务。
通过合作学习，学生可以相互学习和借鉴，共同提高。
在合作学习中，学生可以互相解答问题、交流心得、讨论观点，这样可以帮助他们更好地理解和掌握所学知识。
此外，合作学习也可以培养学生的团队精神和合作能力，提高他们解决问题的能力和创造力。
1代表深度学习（Deep Learning）深度学习是“321”教学模式中的最后一个阶段。
在这个阶段，学生将通过探究和思考的方式来深入学习所学的知识。
深度学习强调学生主动参与和主动思考的重要性，学生需要展示他们的思考过程、理解和见解。
在深度学习阶段，学生可以通过独立阅读相关资料、开展调查研究、做实验、写论文等方式来深入学习和探究所学的知识。
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５.反映古希腊著名哲学家柏拉图教育思想的代表作品是(Ｃ)。
A．《教育论》 B.《雄辩术原理》C．《理想国》Ｄ．《巨人传》
6．教育学作为一门独立形态的学科，形成于(A）。
Ａ.资本主义社会初期 B.封建社会末期 C.奴隶社会初期 D.原始社会末期
7.首先提出普及教育的思想,并详细论证班级上课制的教育著作是(Ｃ）。
A.杜威的《民主主义与教育》Ｂ．赫尔巴特的《普通教育学》Ｃ．夸美纽斯的《大教学论》 D.昆体良的《雄辩术原理》
8.教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是（Ｂ）。
A．裴斯泰洛奇 B．赫尔巴特 C.夸美纽斯 D.柏拉图
9．教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派——的代表人物分别是（C）。
A.凯洛夫和赫尔巴特B．杜威和赫尔巴特C．赫尔巴特和杜威 D.夸美纽斯和杜威10．“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是（D）的重要主张。
A．实践教育学派Ｂ.实证教育学派 C．传统教育学派Ｄ．实用主义教育学派
１1．周恩来称赞的“一个无保留追随党的党外布尔什维克”的民主教育家是(D）。
A.蔡元培B．徐特立 C.杨贤江 D．陶行知
12．首次运用马克思主义观点探讨社会主义教育原理且在世界上有较大影响的教育学家是（C）。
Ａ．苏霍姆林斯基Ｂ.杨贤江 C．凯洛夫Ｄ．赞可夫
１３．强调学生的“一般发展”，要求“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平”的苏联教育家是（B)。
A．巴班斯基 B．赞可夫Ｃ.加里宁 D.凯洛夫
14.１920年，教育家保罗·朗格朗在其出版的著作中提出了（D)思想。
A.最优化教学
B.范例教学 C．发展教育 D．终身教育
15．１９５６年出版《教育目标分类学》,将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域三个主要部分的美国教育家是（Ａ）。
A．布鲁姆 B．布鲁纳Ｃ．根舍因 D.斯金纳
１6．1901年,由立花铣三朗讲述、王国维翻译的(B)刊载于《教育世界》上,是一部在我国流行面广、影响力较大的日本教育著作。
A．《教育论》 B.《教育学》 C．《大教育学》 D．《教育原理》
17.1９19年,著名教育家（Ｃ)来华讲学,此后西方教育学说在我国广泛传播开来。
A.桑代克Ｂ.盖顿 C．杜威D．克伯屈
1８.解放初期，在我国流行最广、影响最大的苏联的教育学教材是(Ａ)。
A.凯洛夫的《教育学》
B.冈察洛夫的《教育学》 C．巴拉诺夫的《教育学》 D．巴班斯基的《教育学》
１９．“不愤不启，不悱不发”的思想最早出自（A）。
A.《论语》
B.《学记》 C．《四书集注》 D．《孟子》
２0．世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是（Ｃ）。
Ａ．《论语》 B．《师说》Ｃ.《学记》Ｄ．《孟子》
2１.最早提出教育要适应儿童的年龄阶段,进行德智体多方面和谐发展教育的教育思想家是(B)。
A.柏拉图Ｂ.亚里士多德Ｃ.昆体良 D．苏格拉底
２2．被称为世界上第一部研究教学法的书是（D)。
A．夸美纽斯的《大教学论》 B．柏拉图的《理想国》 C.斯宾塞的《教育论》 D．昆体良的《雄辩术原理》
23．首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来的是英国哲学家（Ｂ）。
Ａ.卢梭 B．培根 C.拉伯雷 D．洛克
24．一般认为，教育学成为一门独立学科的标志是(B）。
A．柏拉图的《理想国》Ｂ.夸美纽斯的《大教学论》 C.昆体良的《雄辩术原理》 D.斯宾塞的《教育论》
2５.教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始自德国哲学家（C）。
A．柏拉图 B.赫尔巴特 C.康德Ｄ.梅依曼
26．最早提出教学具有教育性的教育家是(D)。
A.杜威 B．夸美纽斯 C.凯洛夫Ｄ.赫尔巴特
27.以马克思主义的观点来阐述教育教学问题的著作是（B)。
A.杜威的《民主主义与教育》
B.凯洛夫的《教育学》
C.赫尔巴特的《普通教育学》 D．夸美纽斯的《大教学论》
28.被毛泽东称为“学界泰斗，人世楷模”的近代民主革命家、教育家的是(B)。
A.陶行知 B．蔡元培 C.杨贤江Ｄ．徐特立
2９.被周恩来称为“一个无保留追随党的布尔什维克”的人民教育家是(D)。
A．徐特立 B.蔡元培Ｃ.杨贤江D．陶行知
30.倡导发现法教学的是美国的心理学家、教育家(C）。
A.斯金纳 B．杜威 C．布鲁纳 D．加涅
3１.提出“范例教学”理论的教育家是(A)。
Ａ．根舍因 B.布鲁纳Ｃ.巴班斯基 D.赞科夫
３2.苏霍姆林斯基的教育思想的核心内容是(B)。
A．认知结构的教育理论 B．全面发展的教育理论 C.范例教学的理论 D．教学最优化的教育理论
３３．建国初期从前苏联译介的大量教育学教材中,对我国影响最大的是(Ｄ）。
A.申比寥夫等合著的《教育学》 B．斯米尔诺夫著的《教育学初级读本》
Ｃ．叶希波夫·冈察洛夫著的《教育学》 D.凯洛夫主编的《教育学》
3４．最早倡导教育实验并提出“实验教育法”这个名称的教育家是（C）。
A.赫尔巴特
B.裴斯泰洛齐Ｃ．梅依曼 D.洛克
3５．最早提出“行动研究”这一概念的是（D)。
A．梅依曼Ｂ.拉伊Ｃ．凯洛夫Ｄ．勒温
36．研究者按照预先确定的研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象,从而验证假设探讨教育现象因果关系的研究方法属于（ )。
Ａ．观察法 B．实验法 C.行动研究法 D．文献法
３7．身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切合作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中去的研究方法属于(A)。
A.行动研究法Ｂ.观察法C．实验法 D．调查法
38．前苏联教育家赞可夫的教学理论是(C）。
A.最优化理论 B．认知结构的理论 C．发展性教学理论 D．范例教学理论
二、多项选择题
1.教育活动的基本规律包括(ＢD）。
A.教育与生产力之间的矛盾或关系
B.教育与社会发展之间的矛盾或关系
Ｃ．教育现象内部各要素之间的矛盾或关系 D．教育与人的身心发展之间的矛盾或关系E.教育与生产关系之间的矛盾或关系
２．下列学科从属于教育科学体系的是（ABCDE）。
Ａ．教育哲学 B.教学论 C．教育科研方法 D．学校管理学 E．外国教育史
3.教育学形成时期的主要著作有（AＣDE)。
Ａ.裴斯泰洛奇的《林哈德与葛笃德》 B.凯洛夫的《教育学》 C.洛克的《教育漫话》 D.斯宾塞的《教育论》 E.卢梭的《爱弥儿》
４.5０年代以前，苏联主要的马克思主义教育家及论著有(ABCE）。
A.加里宁《论共产主义教育》B．凯洛夫《教育学》 C．克鲁普斯卡姬《国民教育与民主主义》 D.巴班斯基《教育过程最优化》
E．马卡连柯《教育诗》
5.以赫尔巴特为代表的传统教育学派的主要观点可以归纳为“三个中心”，即(ADE)。
Ａ.教师中心B．活动中心 C.儿童中心 D.课堂中心 E．书本中心
6.教育实验共同具备的基本特征是（ABＣＤ)。
A.有变革Ｂ.可重复操作 C.有理论假说 D.有控制 E.全面科学
７.下列教育研究方法中属于调查法的是(ABCＤE)。
A．观察 B．测验 C.问卷Ｄ．查阅资料 E．谈话
8．与实验法相比,调查法的优势在于它具有更大的(BE)。
A．计划性 B.实用性 C.客观性Ｄ.科学性E．广泛性
9．文献法就是对需要的文献进行查阅、分析、整理，从而筛选出有助于研究进行的文献的科研方法，下列属于文献的是(ABCＤＥ）。
Ａ．会议记录Ｂ．期刊 C.录音 D.评述 E.文摘
1０.从横向看，教育的基本形式有(ABCＤＥ)。
A．家庭教育 B.学校教育 C．自我教育 D.社会教育Ｅ.自然形态的教育
1１．调查法的具体方式有（ABCDE)。
A．查阅文献资料 B．测验Ｃ．观察 D．问卷 E．谈话
１２．《论语》中记述孔子教育思想观点的有(BCD)。
A.教学相长
B.“不愤不启，不悱不发”C．“学而不思则罔,思而不学则殆”D．“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从”
E.长善救失。