2.教学设计《延续文化血脉》

学情分析
本课是九年级上册第五课第一框的内容，在七年级到八年级的学习中，已经涉及到学生的心理美德与交往道德的内容，学生对于中华文化已经有一定认知，并且平时在语文等其他科目的学习中对于中华文化也有广泛的涉及，对这一话题并不陌生。但是随着网络文化的发展，学生除了在课内学习中华文化之外，在网络和生活中也接触到良莠不齐的文化内容。通过课前调查发现部分学生受其心理发展水平、认知能力、辨别是非能力的限制，错误吸收一些不良文化，对于中华优秀传统文化价值的认识产生偏差，忽视对中华优秀传统文化的继承与发展，认同感不强。同时对于民族精神的内容并不了解，对于社会主义核心价值观的内容存在只喊口号不作为的现象。
三、富强月——中国特色社会主义文化
1.命名之争
教师展示：登月命名之争。
中国首辆月球车叫玉兔，登月探测器叫嫦娥，探测器着陆点周边区域命名为“广寒宫”，附近三个撞击坑分别命名为“紫微”“天市”“太微”。
但也有很多外国人说中国探测器的名字看不懂，太难理解。美国把登月器命名为“阿波罗号”，航天飞机叫“奋进号”、“挑战者号”。
因为优秀的文化、国家的强大、人民的力量。我们要坚定文化自信。
阅读、思考、回答问题。
航天精神根植于“月文化”中，是中华文化和民族精神的继承和发扬，随着时代变化，凝练为中国特色社会主义文化。
突出重点和难点，培养学生的科学精神、政治认同素养。深化对于中国特色社会主义文化的认同。
课堂总结
问题：不管是和谐、爱国、还是富强都是什么？
重难点
重点
中华优秀传统文化的内涵与价值、中国特色社会主义文化的内涵与重要意义。
难点
坚定文化自信、认同文化价值、凝聚文化力量
教学资源
课件PPT、学案、视频等。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
基于核心素养设计思路
新课导入
展示“圆月图片”
看到月亮你会想到什么？为什么会想到它？
以“月文化”为主题，进行探究。
写出关键词贴到黑板上。
学生回答问题。
通过感受“月文化”、归纳整理月文化内涵，引导学生感受中华优秀传统文化的特点，以及其背后以人为本、以和为贵、以国为家的深刻情感。培养学生全面思考问题的能力，培育科学精神，增强人文情怀。
3.中华文化独一无二
包括中华文明在内世界范围内一共有四大文明古国，最终只有中华文明留存下来。
观察、思考、表达。
从学生熟悉的生活情境引入，激发学生兴趣，增强学生共鸣。
一、和谐月——中华优秀传统文化
1.“飞花令”活动
教师引入“飞花令”游戏
学生比赛接龙与月有关的诗词。
学生以小组为单位进行诗词接龙，限时两分钟，说出诗句最多的小组评定为优胜者。
通过飞花令的游戏提升学生对于中华优秀传统文化的兴趣，以及语言表达的能力。增强学生人文积淀。
教材分析
本课在授课时，以第一框延续中华文脉为主要内容，对教材进行轻度整合。以“月”文化为主题线索，在研究“月”文化的内涵与外延时，重点讲授中华文化的源远流长、博大精深、独一无二，坚定文化自信、认同文化价值与文化力量。也在这一过程中联系中华传统美德、中华民族精神和社会主义核心价值观的概念，帮助学生理解其根植于中华优秀传统文化，一脉相承、不可分割的关系。有利于学生整体感受中华精神文明的重要价值，并且对中华文化与美德、民族精神、社会主义核心价值观的关系有系统的认识，它们之间并不是割裂的，而是中国人一脉相承、不断凝练的价值追求。
观看视频
思考：在四大文明古国中为什么只有中华文明流传下来？
教师总结：中华文化具有独一无二的理念、智慧、气度、神韵。
观看视频。
思考并回答问题。
通过观看视频，以直观方式帮助学生感受中华文明的独一无二，感受其强大的包容力和凝聚力，坚定文化自信，增强国家认同感。
二、爱国月——革命文化
1.毛泽东诗词赏析
教师引入近代毛泽东诗词中提到“月”的诗句。
问题链：
（1）诗中与月有关的内容在哪里？
（2）嫦娥和吴刚为什么要为英魂舞蹈、斟酒？
（3）你能举例讲讲这些英魂的故事，在他们身上体现了怎样的中华文化精髓？
（4）毛泽东的诗句中体现出“月”的文化内涵与古代诗词相比有什么同与不同？为什么会有这样的变化？
教师总结；中华文化积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识。
引入：社会主义核心价值观。
社会主义核心价值观也是根植于中华优秀传统文化中，凝练的中华人民共同的价值追求，历经几千年，中国的优秀传统文化已经成为了中国人心中的文化基因，不可或缺。
阅读、思考、表达。
阅读、思考。
通过总结探讨，梳理本节课思路。坚定文化自信，认同文化价值、文化力量。
在总结过程中引入社会主义核心价值观，引导学生认同核心价值观的重要性，感受其重要意义，为后续培育和践行社会主义核心价值观打下基础。
通过案例讨论培养学生的对比分析能力，多角度思考问题。
3.观点生成
我们把月文化从诗词中带到了那轮真正的明月上，带入了中国尖端技术的建设中。你认为在今天的中国追梦人身上“月”文化的内涵与之前的相比有什么同与不同？为什么？
教师总结：
中国特色社会主义文化，源自于中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化，铸于党领导人民在革命、建设、改革中创造的革命文化和社会主义先进文化，植根于中国特色社会主义伟大实践。三者一脉相承，不断深化。支撑中华民族发展延续。
2. “月”文化内涵梳理
教师引入其中多首古诗词。
深入探讨：
诗中分别表达了什么情感？
以小组为单位讨论诗中体现的文化内涵，写下关键词，贴到黑板上。思考月文化内涵之间的联系。
教师展示自己总结的思维导图。
问题：丰富的“月”文化体现了中华文化的什么特点？
教师总结：中华文化源远流长，博大精深。
学生以小组为单位在学案上对应位置进行梳理和总结。
讨论：
你认为哪种命名方式更让你有共鸣？为什么？
学生可以展开自由讨论，更支持哪种命名方式。
2.再次思考
引入阿波罗号命名原因和天宫二号命名原因。
你认为哪种命名方式更让你有共鸣？为什么？
阅读并思考。
学生就话题开展讨论。
5分钟时间，学生自由发言。
对比分析，回答问题。
通过讨论的方式提升学生的思辨能力，多角度思考问题。在交流、讨论的过程中，澄清观点、做出价值判断和价值选择。突出重点和难点，培养学生的科学精神、批判质疑能力。
课后作业
中国文化走向世界，不断增强其影响力，请你说说你可以为中华文化的延续做些什么？
增强责任意识，践行社会主义核心价值观。
板书设计
第五课第一框《延续中华文脉》
教学设计
课题
九年级上册第三单元第五课第一框《延续中华文脉》
授课教师
指导教师
单位
课程内容
《中国学生发展核心素养》提出，在“人文底蕴”方面，引导学生展现人文积淀，增强人文情怀，提升审美情趣；在“科学精神”方面，引导学生增强理性思维、批判质疑、勇于探究的精神与意识。在“责任担当”方面，引导学生增强国家认同，坚定文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果，能传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化。本课出自统编《道德与法治》九年级上册第三单元第五课，括《延续中华文脉》和《凝聚价值追求》两框内容。本单元是本册教材中聚焦社会主义核心价值观中“文明”的内容。文明指的是有史以来沉淀下来的，有益增强人类对客观世界的适应和认知、符合人类精神追求、能被绝大多数人认可和接受的人文精神、发明创造以及公序良俗的总和。而第五课主要集中探讨中华精神文明的话题。
教学目标
能力目标：
1.通过飞花令活动和“月”文化内涵的梳理，提高对中华优秀传统文化的认知和运用能力，增强语言表达能力，展现人文积淀素养，增强学生人文情怀。
2.通过毛泽东诗词分析，提高学生的信息提取能力，提升学生审美情趣，培养家国情怀。
3.通过辩论、讨论、对比分析，提高价值判断与价值选择能力，坚定文化自信，感受文化价值，体会文化力量，增强国家认同感。
学生独立阅读材料，进行诗词解读。
讨论思考
回答问题
中国革命文化、民族精神与中华优秀传统文化一脉相承，在时代背景下更凝练成以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的中华民族精神。是中华民族重要的精神力量和精神标识。
通过独立分析材料的方式提升学生收集信息、进行分析的能力，语言表达的能力。
通过故事分享培养学生的语言表达能力。在交流、讨论的过程中，感受中华传统美德、民族精神对于中国人的影响。突出重点和难点，培养学生用发展的眼光看待中华文明，感受其作为中国脊梁的重要作用。增强学生的审美情趣。