（完整版）整理版思想政治教育方法论
思想政治教育方法论(1)
1、思想政治教育方法论功能要点：1、现代思想政治教育方法论是开展思想政治教育实践活动及其理论研究的指南现代思想政治教育方法论就是研究如何使人的思想政治品德符合现在社会发展要求的学科，是一门旨在认识和改造人的思想的学科，其高度的现实性和应用性决定了现代思想政治教育必须以方法论作为学科研究和实践活动的指南。
从思想教育过程来看，方法论的主要功能具体体现在：意识指导人们认识思想政治教育客体。
二是指导人们有效改造思想政治教育客体。
从方法论本身的角度来看，其指导功能主要体现在：一是方法论为思想政治教育及其研究保证了方向性和实用性。
二是方法论为思想政治教育学科发展提供了动力和工具。
2、现代思想政治教育方法论是完成现代思想政治教育和研究任务的重要工具现代思想政治教育方法论就是将现代思想政治教育规律、人的思想形成变化发展规律等众多科学规律同视机问题相结合而具体化为可操作的方式方法的科学。
所以在一定意义上我们称之为“工具科学”。
工具本身就蕴含了对事物顾虑的认识和解决问题的思路，使人们认识世界、改造世界的产物之一。
思想政治教育方法论正是这样一种基于深厚理论基础和实践经验的“工具”，它以其规范科学、层次鲜明的方法体系结构，内容丰富、实用性强、富有长造粒的具体方法报这个了现代思想政治教育任务的贯彻执行。
3、现代思想政治教育方法论是现代思想政治教育学科理论的重要组成部分思想政治教育作为一门学科有着很强的理论性，而作为教育实践则有着很强的应用性、实在性。
两者在思想政治教育学科呢不形成了一种张力，即理论有转化为方法的需要，实践要求有理性方法的指导。
现代思想政治教育方法论在斯现在干恒指教育学科体系中具有不可或缺的重要地位和作用。
在现代社会的条件下，方法的作用更加突出，方法论的研究更加重要。
思想政治教育学科理论的构建、完善和发展必须得到现代方法论的指导。
因此，方法论的研究是推进思想教育学科发展的关键。
2、三个基本的方法：典型教育法：也叫示范教育，它是通过典型的人或事进行示范，教育人们提高思想认识的一种方法。
思想政治教育教学方法论3-4
思想政治教育教学方法论第三章思想政治教育方法的继承与改革第四节思想政治教育方法的发展趋势思想政治教育方法是随着社会的政治、经济、文化和科学技术的发展而不断向前发展的。
本节探讨当代思想政治教育方法的发展条件和发展趋势。
一、思想政治教育方法发展的条件一定的思想政治教育，是为一定的经济基础和政治制度服务的；一定的经济基础和政治制度决定思想政治教育的内容和方法。
思想政治教育方法必然会随着一定的经济基础和政治制度的变革发展而发展，当然思想政治教育方法的发展不是无条件的，而是需要具备以下一些条件：第一，坚持以马克思主义为指导。
一定的理论既是一定的世界观，也是一定的方法论。
把理论用于分析、解决人们的思想、行为问题，理论就转化为方法。
马克思主义理论用于思想政治教育，形成了我们党的思想政治教育的方法论体系。
马克思主义理论，由马克思、恩格斯创立，经历了列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论几个阶段的发展，思想政治教育方法也随着理论内容的发展而不断发展和完善。
思想政治教育方法要发展，必须坚持以马克思主义为指导，尤其要坚持以中国特色社会主义理论体系这个中国化的马克思主义为指导。
“中国特色社会主义理论体系，就是包括邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系。
这个理论体系，坚持和发展了马克思列宁主义、毛泽东思想，凝结了几代中国共产党人带领人民不懈探索实践的智慧和心血，是马克思主义中国化最新成果，是党最可宝贵的政治和精神财富，是全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。
中国特色社会主义理论体系是不断发展的开放的理论体系。
《共产党宣言》发表以来近一百六十年的实践证明，马克思主义只有与本国国情相结合、与时代发展同进步、与人民群众共命运，才能焕发出强大的生命力、创造力、感召力。
在当代中国，坚持中国特色社会主义理论体系，就是真正坚持马克思主义。
”——胡锦涛：《高举中国特色社会主义伟大旗帜，为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗》第二，植根当代社会的伟大实践。
思想政治教育方法论
思想政治教育方法论思想政治教育是培养学生正确的世界观、人生观、价值观的重要途径，是学校教育的重要组成部分。
在当前社会，思想政治教育的方法论对于学生的成长发展至关重要。
那么，如何进行思想政治教育？下面我们将从几个方面进行探讨。
首先，思想政治教育应该注重实践。
实践是检验真理的唯一标准，思想政治教育也不例外。
学生通过参与社会实践活动，亲身感受社会的多样性和复杂性，从而增强社会责任感和使命感。
只有在实践中，学生才能真正理解和接受思想政治教育的内涵，才能更好地将其内化为自己的信念和行为。
其次，思想政治教育需要注重情感教育。
情感是人的内在驱动力，是人行为的重要动力。
在思想政治教育中，我们需要引导学生树立正确的情感态度，培养积极向上的情感情绪。
通过情感教育，学生能够更好地理解和认同社会主义核心价值观，增强对祖国、民族的热爱和自豪感，形成正确的世界观、人生观、价值观。
再次，思想政治教育要注重启发式教育。
启发式教育是一种以启发学生思维发展和创造性思维为目的的教育方式。
在思想政治教育中，我们应该引导学生自主探索，通过讨论、辩论等方式，激发学生的思维潜能，培养学生的批判性思维和创新能力。
最后，思想政治教育需要注重示范引领。
教师作为学生的榜样，应该注重自身修养和职业道德，发挥示范引领作用。
只有通过自身的言传身教，才能真正感染和影响学生，引导他们树立正确的思想观念和行为准则。
综上所述，思想政治教育方法论是多方面的，需要从实践、情感、启发和示范等方面进行全面考量和实施。
只有通过多种方法的综合运用，才能真正做好思想政治教育工作，培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
思想政治教育方法论
思想政治教育方法论
思想政治教育方法论是当代教育领域的重要研究课题。
思想政治教育是培养学生正确的政治观念和思想态度，引导学生正确理解国家政策和方针，提高学生的政治素养和思想品质的一项教育活动。
本文主要介绍了在思想政治教育领域中的一些教育方法和理论。
首先，思想政治教育应该注重学生的实际需求和生活环境，结合学生的年龄、性别、兴趣爱好等特点，采取差异化教育方式，激发学生的学习兴趣和动力，增强他们对思想政治教育的接受和理解。
其次，思想政治教育应该重视教育过程的互动性和自主性，倡导学生参与思想政治教育的主体性和个性化发展，促进学生自主思考和自主学习，培养他们独立思考和分析问题的能力。
此外，思想政治教育还应该倡导开放的教育环境和多元的教育资源，积极引导学生接触多样化的思想政治文化，拓宽他们的知识视野，提升他们的综合素质和文化修养。
总之，思想政治教育方法论是一个复杂而又富有挑战性的领域，教育工作者需要结合实际情况，探索创新的教育方式和手段，为学生提供更加全面和有效的思想政治教育，促进学生的全面发展和成长。
第一章 思想政治教育方法论及其体系建构.
三、思想政治教育方法论的知识借鉴
思想政治教育方法论要借鉴哲学、 心理学、美学、教育学、社会学、 人类学、行为学、管理学、伦理学、 法学、政治学、传播学、信息学、 系统科学等多种学科的相关知识。
第四节 思想政治教育方法论的体系结构
一、思想政治教育方法论的层次结构 1、思想政治教育的原则方法 2、思想政治教育的具体方法 3、思想政治教育的操作方式
二、思想政治教育方法论的体系建构
1、思想政治教育方法论的纵向发展结构。 2、思想政治教育方法论的横向体系结构
思想政治教育方法论大致可以分 为思想政治教育认识方法、思想政治 教育工作方法和思想政治教育调节评 估方法三大部分。
?（2）方法论：所谓方法论，就是关 于方法的学说和理论。
?（3）方法与方法论的联系与区别。 联系：
? 方法是方法论的原材料和基础，方 法论又反过来给各种方法以指导。
区别：
?其一，方法论是众多具体方法的共同 性的升华，二者有质的不同；
?其二，只有在一定的观点、原理指导 下所形成的系统化、条理化、体系化 的方法，才能成为方法论。
方法论具有层次性：
第一层次：哲学方法论。如辩证法的观点。
第二层次：系统科学方法论。 系统科学方法论要求我们用整体性原理、 相关性原理、结构功能原理、动态性原理以 及系统分析方法去分析和解决问题。
第三层次：自然科学方法论、社会科学方
法论和科学学方法论，包括理性批判与情 感激发相结合的方法、定性分析与定量分 析相结合的方法、直觉领悟与技术分析相 结合的方法、实证主义方法、观察法与实 验法、归纳法与演绎法、分析法与综合法。 第四层次：各门具体学科的方法论，包括 很多具体的方法论。
思想政治教育方法论
二、思想政治教育方法的层次结构
2、教育实施的方法：又包括理论教育的方法和实践教育 的方法。
理论教育的方法：灌输法、讨论法、提问法、谈心法、 对比法等。 实践教育的方法：指导法、示范法、形象法、竞赛法、 协调法、养成法、 管理法等。 3、总结提高的方法：专题总结和全面总结。 与之相应的有知行统一法、“红专”综合法、过程分 析法、定量定性法等。
三、思想政治教育方法的科学性依据
（一） 思想政治教育方法要符合人的思想政治品德形成 和发展的规律 1、 人的思想政治品德是在主观内在因素和客观外界 条件相互作用的过程中形成和发展的。
三、思想政治教育方法的科学性依据
2、人的思想政治品德是在社会实践中形成和发展的 外在影响作用于人的中介；主体知行转化的桥梁； 思想品德反作用于客观世界的必由之路。 3、人的思想政治品德的形成和发展具有复杂性和曲折性。 形成和发展受到多种因素的影响；一经形成就具有相 对独立性；个体意识与社会意识的发展的不平衡性。
一、思想政治教育方法论的一般问题
2、 方法论 ——关于方法的学说或理论。 方法论以方法作为研究对象，探讨方法的形成、 变化和发展的规律，探讨方法的性质和作用、特点 和功能以及各种方法的联系等问题。 方法论实质上是研究如何运用客观规律自觉地 认识世界和改造世界的理论。
一、思想政治教育方法论的一般问题
一、思想政治教育方法论的一般问题
（二）思想政治教育方法论的研究对象
思想政治教育方法论以思想政治教育方法为研究 对象。概括地说，主要研究以下主要问题： 1 、研究思想政治教育方法的形成、变化和发展 规律； 2、研究思想政治教育方法的联系规律；
一、思想政治教育方法论的一般问题
3、研究思想政治教育方法的具体规律，如思想政治教育 方法运用的规律、思想政治教育方法使用的范围和条件等。 4、研究思想政治教育方法的发展趋势。
思想政治教育教学方法论1-4
思想政治教育教学方法论第四节思想政治教育方法论的体系结构一、思想政治教育方法论的层次结构思想政治教育方法论主要研究思想政治教育学科的科学方法，这些方法按照方法适用的范围，大致可以分为三个层次：其一、思想政治教育的原则方法：是在思想政治教育全过程中起指导作用的方法，它规定其他方法运用的方向、准则和要求，在思想政治教育方法论体系中起着导向、规范作用，包括实事求是的根本方法、群众路线的方法、理论与实践相结合的方法等。
其二、思想政治教育的具体方法：是适用于思想政治教育各主要环节的方法，它受原则方法的指导，在思想政治教育的各个环节上起主干作用，在思想政治教育方法论体系中具有主导地位，包括思想信息收集的方法、思想分析方法、思想政治教育决策方法、思想政治教育基本方法、一般方法和综合方法等。
其三、思想政治教育的操作方式：这一层次的方法是具体方法的实际运用，是具体方法在不同范围、不同条件下的特殊方式，它使具体方法更加程序化、规范化，更具有应用性，如思想分析方法中的矛盾分析法、系统分析法、因果分析法、比较分析法等具体方法。
二、思想政治教育方法论的体系结构思想政治教育方法论，除了有一般、特殊和个别的层次结构之外，该有各种方法之间的、纵向的、和横向内在联系问题，即方法论的体系结构问题。
其一，思想政治教育方法论的纵向发展结构。
通过解释不同社会、不同时代思想政治教育方法的区别和联系，揭示思想政治教育方法论的发展动因及其发展趋势，建构思想政治教育方法的纵向发展结构。
其二，思想政治教育方法论的横向体系结构。
本书的思想政治教育方法论体系结构是以马克思主义认识论为指导，按照思想政治教育的运行过程来建构的。
将思想政治教育方法论体系建构为相互联系的三大部分方法，即思想政治教育认识方法，思想政治教育工作方法，思想政治教育调节评估方法。
三大部分首尾相接，内在联系，构成了思想政治教育方法论的完整体系。
思想政治教育教学方法论8-1
思想政治教育教学方法论第八章思想政治教育的一般方法第一节疏导教育法一、疏导教育法的科学内涵疏：即疏通，指广开言路、集思广益，让大家敞开思想，把各自的观点和意见都充分发表出来。
导：即引导，开导，在思想政治教育中循循善诱，说服教育，把各种不同的思想和言论引向正确、健康的轨道。
疏导教育：对人民内部的思想认识问题既不堵塞言路，又要善于引导，帮助人民群众提高思想认识。
疏与导是辨证统一的关系。
疏通是为了正确地引导，是引导的前提。
没有疏通，人们的思想没有彻底敞开，就不能正确地加以引导。
引导是疏通的目的，是疏通的必要继续。
不引导，只疏通，各种不正确的思想言论就会放任自流。
疏通离不开引导，引导也离不开疏通，两者是辨证的统一。
要在疏通中引导，在引导中疏通，把两者紧密地结合起来。
疏导教育法即“疏”与“导”相结合的方法。
疏导教育法是思想政治教育广泛而经常使用的方法，是思想政治教育的主要方法。
二、疏导教育法确立的依据理论依据：①人们思想形成发展的规律理论；②人民内部矛盾理论。
正确处理人民内部矛盾所采取的讨论的方法、批评的方法、说服教育的方法，就是疏导教育的方法。
人们的各种思想认识问题，只要存在，就会以各种不同形式，通过各种渠道表现出来。
堵，是堵不住的；压，是压不服的。
堵塞言路，强制压服，都不符合人们思想变化发展的规律。
只有采取疏导的方法，让人们畅所欲言，把各自的思想、观点和意见都充分讲出来，充分掌握人们的思想情况，然后加以引导，以促进人们的思想沿着正确的方向发展。
现实依据：①党和社会主义制度的性质决定的。
思想政治教育所运用的马克思主义理论，是科学的世界观和方法论，党的路线和方针政策，代表了无产阶级和人民群众的根本利益。
正因为党的根本利益和群众的根本利益一致，所以，党在任何时候和任何情况下，都充分相信群众是能自觉接受马克思主义的，是能够坚持党的路线和方针政策的。
即使受到错误思想的干扰，发生认识上的偏差，经过讨论、说服、引导，是可以修正错误，坚持正确方向的。
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（完整版）整理版思想政治教育方法论第一章思想政治教育方法论及其体系结构第一节思想政治教育方法论的研究对象一、涵义1、方法与方法论（1）方法：就是人们在认识世界和改造世界的过程中，为达到预期目的所采用的手段或方式，它是联系主客体的桥梁，具有主客体的统一性、中介性和动态性等特点。
（2）方法论：就是关于方法的学说和理论。
方法论以方法作为研究对象，探讨方法的形成、变化和发展的规律、性质、作用、特点以及各种方法之间的联系及运用等问题。
（3）区别联系：联系——方法是方法论的原材料和基础，方法论又反过来给各种方法以指导。
区别——质的不同，方法论是众多具体方法的共同性的升华；只有在一定的观点、原理指导下所形成的系统化、条理化、体系化的方法，才能成为方法论。
2、思想政治教育方法与方法论（1）思想政治教育方法：教育者对受教育者在思想政治教育过程中采用的思想方法和工作方法。
（2）思想政治教育方法论：在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、观点和立场问题，采用的由诸种方法所构成的科学体系。
就是关于思想政治教育方法的理论体系。
二、思想政治教育方法论的研究对象一是研究思想政治教育方法形成、变化和发展的规律；二是研究该方法的联系规律；三是研究该方法的具体规律；四是思想政治教育方法的发展趋势。
第二节思想政治教育方法论的理论基础与知识借鉴一、思想政治教育方法论的哲学理论基础（辩证唯物主义和历史唯物主义）二、思想政治教育方法论的学科理论基础第一，思想政治教育学原理，是思想政治教育方法论的理论基础；第二，思想政治教育学的原则，是思想政治教育的原则方法；第三，思想政治教育学原理所提出的教育目标和教育内容，决定思想政治教育方法。
三、思想政治教育方法论的知识借鉴第一种是既有部分教育内容交叉，又可以直接引入某些教育方法的学科，如心理学、社会学等；第二种是借鉴学科的某些理论及方法进行移植，如教育学、系统学等。
第三节思想政治教育方法论的功能与特点一、功能：为思想政治教育活动与研究指明方向；是完成思想政治教育和研究任务的工具；是建立思想政治教育学科理论的方式。
二、特点：科学性和革命性的统一；实用性和规范性的统一；渗透性和交叉性的统一。
第四节思想政治教育方法论的体系结构一、思想政治教育方法论的层次结构第一层是哲学方法论，最普遍最一般的方法；第二层是一般科学方法，是具体学科的共同方法，即通用方法；第三层是具体学科的科学方法，各门学科专有的方法。
研究思想政治教育的科学方法：思想政治教育的具体方法；思想政治教育的操作方式；思想政治教育的运用艺术和技巧。
二、思想政治教育方法论的体系建构纵向发展结构；横向体系结构（认识方法、工作方法、调节评估方法）第二章思想政治教育的历史发展第一节中国古代思想政治教育方法一、特点：伦理方法的传承性、教育方式的内在性、使用方法的强制性。
二、主要方法1、教化方法（教育灌输、化民成俗、身教示范、践履笃行）2、修身方法（学思结合、自省、克己、慎独）第二节西方国家思想政治教育方法一、西方思想政治教育方法的历史发展第一阶段，从古代到19世纪，政治教育和道德教育同宗教紧密结合，道德教育实质上是为宗教服务的，教育方法主要是宗教方法；第二阶段，从19世纪到第二次世界大战期间，适应资本主义大工业生产对顺从人格的需要，权威教育方法起主要作用；第三阶段，从二次大战期间到现在，从多个学科角度研究道德教育和政治教育，学科方法争相发展。
二、当代西方国家思想政治教育方法的特点宗教方法的传承性、学科方法的多样性、教育方式的渗透性、选择方法的自由性。
三、当代西方思想政治教育的主要方法1、道德认知发展方法论（劳伦斯·柯尔伯格）：道德讨论法、公正团体法2、价值澄清方法论：四个关键因素（生活、现实、思考、自我指导）3、社会学习方法论（强调观察学习）：示范榜样方法、强化手段（直接、简介、自我）第三章思想政治教育方法的继承与发展第一节坚持继承与改革的统一坚持在继承的基础上进行改革和发展、坚持在改革的过程中赋予传统方法新内容。
第二节继承党的思想政治教育的优良传统一、党的思想政治教育方法的历史发展1、初步形成于20世纪二三十年代，标志是毛泽东同志的重要著作《古田会议决议》和《反对本本主义》的发表。
2、1935遵义会议后开始成熟，1942延安整风运动期间，毛泽东发表了〈改造我们的学习〉、〈整顿党的作风〉标识党的思想政治教育方法的成熟。
3、解放后，发展进入崭新的阶段。
如毛泽东〈关于正确处理人民内部矛盾的问题〉、《工作方法60条》等，为思想政治教育填写了新内容。
二、继承思想政治教育的正确方针、原则和方法1、继承思想政治工作的正确方针：指导方针（思想政治工作要围绕中心工作，为实现党的基本路线服务）；工作方针（思想政治工作要坚持民主的、说服教育为主）。
2、理论与实际相结合的原则3、言传与身教相结合的原则4、解决思想问题与解决实际问题相结合的原则5、依靠群众、齐抓共管第三节思想政治教育方法的改革创新一、毛泽东对思想政治教育方法论的探索调查研究法、说服教育法、批评与自我批评的方法、榜样示范法（科学性、实践性、开放性）二、邓小平对思想政治教育方法论的贡献把善于学习、解放思想与研究新情况解决新问题结合起来；说服教育与执行制度相结合；发扬革命精神与重视物质利益相结合；依靠群众与以身作则相结合三、人民群众新时期教育方法探索：五讲四美三热爱、精神文明建设第四节思想政治教育方法的发展趋势一、发展条件：马克思主义指导、当代社会的伟大实践、现代社会环境内容的影响、开展思政教育方法的研究和探索。
二、发展趋势：分化和统一、思政教育方法的社会化、思政教育手段现代化发展趋势第四章思想信息的获取方法第一节获取思想信息的途径和时机一、获取思想信息的途径和时机1、途径：从人们生活和工作的客观条件入手、从人们所从事的本质工作入手、从人们之间的相互关系入手、从分析社会环境入手2、时机：人们的行为状况往往呈现两种状态：一是相对稳定状态，一是显著变化状态。
显著变化时期正是获取思想信息的大好时机：社会经济和政治发生较大变化的时期；社会文化观念变更时期；人们的工作、生活发生较大变化时期；人际关系显著变化时。
第二节社会调查方法一、社会调查方法的作用和要求1、作用：是分析和解决思想问题的前提条件，是思想政治教育的首要环节。
2、要求：敢讲真话，力戒弄虚作假；虚心请教，力戒居高临下；兼听则明，力戒偏听偏信。
二、社会调查的具体方法访问调查法（集体访问法、个别访问法）；书面调查法（问卷调查、民意测验）；普遍调查法；抽样调查法（随机、非随机）；典型调查法；文献调查法。
四、调查的艺术和技巧1、接近被调查者的技巧：交友式接近、求同式接近、自然式接近、直接式接近、迂回式接近2、访谈调查技巧了解对方，寻找心灵窗口；语气亲切，态度平易近人；言之有物，问话具体明确；注意启迪，用心广开言路；循序渐进，注意问话程序；体察情绪，保持和谐气氛。
第三节观察体验方法一、定义：有目的、有计划地在自然发生的条件下对现象进行考察,设身处地感知现象,并能对现象的因果关系采取正确推理的方法。
二、原则：坚持观察的客观性、坚持观察的全面性。
三、地位和作用是获得感性认识、搜集思想信息的基本方法；是获得可靠的、珍贵的第一手资料，为人们透过现象看清本质奠定坚实基础的重要手段。
四、分类：直接和间接观察；定性和定量观察；主体和转向观察；描述性观察和分析性观察。
五、观察法的程序与局限1、观察的程序：循序程序、递进程序2、观察的局限：只能用来感知人和集体现象；在运用过程中受到很多限制；不能肯定被观察者行为变化的原因。
第四节思想预测方法一、思想预测的可能性和必要性1、可能性：由社会存在和社会关系原理决定其具有可能性；由普遍联系原理决定；由必然性和偶然性原理决定；由惯性原理决定了；由相似性原理决定。
2、必要性：是新形势对思想政治教育提出的必然要求；是思想政治教育发展的内在要求；是思想政治教育争取主动性的必然性。
二、思想预测的条件和步骤1、条件：调查者主观方面的条件；思想信息资料方面的条件；对形势和环境的熟悉。
2、步骤：确定预测目标、收集思想资料、熟悉形势和环境、选择预测方法。
三、具体方法：判断性预测法、因果预测法、规范性预测、类推预测法、征候分析法四、困难和局限性人的思想和行为总是呈现出极其复杂的状况，很难一下子认识它的发展规律；思想预测由于受到多种主客观条件的限制；影响思想预测的因素不仅多，而且各种因素变化快。
第五章思想信息的分析方法第一节思想信息的分析及其优化一、思想信息分析的作用思想信息分析是思想信息由收集到处理的必经阶段；是把握思想活动的本质和规律的关键环节；是思想政治教育工作者主观与客观相一致的重要保证。
二、特点：思想的能动性、思想的内在性、思想的开放性三、程序：对所获取的思想信息资料整理归类；确定分析目标；围绕目标取舍思想信息资料；选择合适的分析方法；进行分析研究。
四、优化：了解思想信息分析的内容和重点；需要创造和提供一定的主客观条件。
第二节思想信息分析的基本方法一、矛盾分析法要求：发现思想矛盾；区分两类矛盾；把握矛盾特性（找出主要思想矛盾、分析主要思想矛盾的主要方面、分析主次思想矛盾和矛盾的主次方面的转化）。
二、系统分析法具体方法：要素分析法、结构分析法、环境分析法三、因果分析法1、特点：共性（因果联系的普遍性、顺序性、多样性）；个性（主观与客观的关系、思想和行为的关系、个体和群体的关系）。
2、具体方法：追因法、溯果法。
四、比较分析法1、作用：有利于思想信息资料的整理分类；有利认识思想现象的普遍联系；有利于深化对思想本质特征的认识，以避免对思想信息认识的表面化。
2、具体方法：纵向比较法、横向比较法3、要求：遵循可比性原则；选定合理的比较标准。
五、定性定量分析法1、作用：定性分析是我们认识事物的起点，能够帮助我们从质上划清一事物同其他事物的界限；定量分析是我们认识事物的深化和精确化，能够帮助我们更深刻地把握事物质的规定性。
2、要求：必须把定性分析和定量分析结合起来；要注意研究思想信息多方面的质和量；要注意掌握一定的模糊度。
第六章思想政治教育的决策方法第一节思想政治教育决策的作用和特点一、定义：对实现政治教育目标而提出的若干可行性方案进行比较并作出最优选择的过程（为实现一定的思政教育目标而服务；对实现目标的方案进行最优化选择；决策方案要能够付诸实施）二、思想政治教育决策的原则目的性原则、整体性原则、关联性原则、预见性原则、可调性原则。
三、思想政治教育决策的作用树立明确的思想政治教育目标、选择正确的行为、科学的利用时机和条件、适应和驾驭现代社会的复杂环境。
四、思想政治教育决策的特点是弱结构化问题的决策、具有明确的价值取向、具有前瞻性、是一个动态过程。